领导力课程教材_培训师手册范本
领导力-领导力培训教材(PPT48页)
的黑人。汤玛斯从小受到良好的教育，属于黑人里的“知 识分子”，身体较弱，训练时经常达不到教官的要求。有 一次，萧看到教官用脚踢汤玛斯，终于忍不住叫教官过来， 他们的对话是这样的： 萧：士官长，我知道你是一个公正的人，但对他们是不是 太严厉了？ 教官：（沉默两秒）那小子是您的好友？
第八章 领导力（上）
Leadership
案例：23岁，怎样管理1000个人
级领导者。下属不懂规矩，正是你自己造成的。 士兵告诉萧：那个逃跑的士兵只不过想找双新鞋，所有士
兵的脚都溃烂不堪，许多甚至打着赤脚。萧非常震惊，于 是去找军需官。之前萧也找过军需官，可那个军需官一脸 的官僚，其实是不愿意提供东西给黑人。这次萧知道士兵 的情况后，带了几个人守在军需官的门口，自己进去很强 硬地跟军需官要物品，并且将军需官屋子里的东西都砸到 地上，肥胖的军需官吓傻了。于是，萧的士兵们终于得到 了他们盼望已久的鞋袜。 启示：作为领导者，该强硬的时候就要强硬，特别是在为 自己的下属争取合理的利益的时候。哪里都有官僚，有时 候不强硬解决不了问题。
“领导能力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命 奋斗的一种能力；领导能力的基本原则是：领导力是怎 样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导 者的能力 是个人的品质和个性。领导者是通过其所领导 的员工的努力而成功的。领导者的基本任务是建立一个 高度自觉的、高产出的工作团队。领导者们要建立沟通 之桥。” ----德鲁克基金会关于《领导者的对话》
第八章 领导力（上）
Leadership
8.2.2 权力的类型
个人权力 专家权力：目标个体执行领导者的要求是因为他们相 信领导者具有专业知识，可以做出最佳决定。 指示权力：目标个体执行领导者的要求是因为他们崇 拜领导者或者要与其保持一致，以获取领导者的赞赏。
卓越领导力提升培训教材
卓越领导力提升培训教材卓越领导力提升培训教材第一章：领导力的基本概念与重要性（500字）1.1 领导力的定义- 领导力是指一位个体在组织或团队中影响他人的能力和技能。
- 领导力是一种影响力的表现形式，通过影响他人的行为和思维过程，实现共同的目标和价值。
1.2 领导力的重要性- 领导力是组织成功的关键因素。
一个优秀的领导者能够激发团队的潜力，提高团队的绩效。
- 领导力带来积极的组织文化和工作氛围，促进员工的职业发展和满意度。
- 领导力有助于解决组织内部与外部的挑战和问题，提供有效的解决方案。
第二章：卓越领导力的特征与技能（700字）2.1 卓越领导者的特征- 远见卓识：卓越领导者能够预见未来的变革和机遇，为团队制定长远的发展目标。
- 激励能力：卓越领导者能够激发员工的动力和激情，使其全情投入工作，并达到目标。
- 沟通技巧：卓越领导者善于与员工进行有效的沟通，建立良好的工作关系和团队合作。
- 决策能力：卓越领导者能够迅速做出正确的决策，并承担相应的责任和风险。
2.2 卓越领导者的技能- 情绪智商：卓越领导者能够识别和管理自己的情绪，理解和引导员工的情绪，以提高工作效果和员工满意度。
- 战略规划：卓越领导者能够制定明确的战略规划，指导团队的行动和决策，并在变革和挑战面前保持冷静和清晰的思考。
- 团队建设：卓越领导者能够建立高效的团队和协作关系，培养团队成员的能力和价值观，并激发团队的创造力和创新能力。
- 反馈和发展：卓越领导者能够及时给予员工肯定和反馈，并提供发展的机会和资源，促进员工的成长和进步。
第三章：卓越领导力的培养与提升（800字）3.1 自我认知与反思- 自我认知是成为卓越领导者的基础。
领导者需要了解自己的优势和劣势，挖掘自身的潜力和发展方向。
- 反思是培养卓越领导力的关键环节。
领导者需要对自己的行为和决策进行反思，找到改进的空间和机会。
3.2 学习与知识积累- 学习是提升领导力的持续过程。
领导力管理培训教材
领导力管理培训教材1. 引言领导力是组织成功的关键因素之一。
良好的领导力可以激发员工的自我激励力，促进协作和团队合作，实现组织的目标。
本教材旨在帮助领导者提升其领导力，并培养出色的领导团队。
2. 领导力概览2.1 领导力的定义领导力可以被定义为一种影响他人的能力和行为，以实现共同的目标。
领导力不仅仅限于管理职位，任何人都可以展现领导力。
2.2 领导力的重要性良好的领导力对组织的发展十分关键。
通过激发员工的积极性、推动创新以及促进团队合作，领导者可以帮助组织实现更高的绩效。
2.3 领导力的特征领导者需要具备一系列特质和技能，例如沟通能力、决策能力、人际关系管理能力等。
了解这些特征将有助于领导者进一步提升自己的领导力。
3. 领导力发展3.1 领导力发展的重要性领导力是一种可以培养和提升的能力，通过领导力发展，个人可以不断学习和成长，成为更好的领导者。
3.2 领导力发展的策略•个人评估：了解自己的优势和不足，制定发展计划。
•学习与实践：通过学习和实践提升领导力技能。
•寻求反馈：向他人寻求反馈，了解自己的表现，并改进不足。
3.3 领导力发展的资源•培训和教育机构：参加领导力培训课程，获取专业知识和技能。
•阅读材料：阅读领导力相关的书籍和文章，了解领导力的理论和案例。
•寻找导师：寻找并向经验丰富的领导者学习，获取指导和建议。
4. 领导力管理4.1 领导风格领导者的风格对于组织的文化和氛围有着重要影响。
常见的领导风格包括权威型、民主型、变革型等，不同的风格适用于不同的情境。
4.2 建立高效团队领导者需要具备团队管理的能力，以建立高效的团队。
通过制定明确的目标、分配合适的任务、促进团队协作等方式，领导者可以打造一个高效和谐的团队。
4.3 培养高绩效员工领导者的成功也取决于其团队的绩效。
通过激励员工、提供发展机会和给予适当的反馈，领导者可以帮助员工达到高绩效。
5. 领导力管理的挑战5.1 变革管理领导者在组织变革过程中面临许多挑战。
管理干部领导力的培训教材
管理干部领导力的培训教材管理干部领导力培训教材一、引言管理干部是组织中的核心力量和领导骨干，他们的领导力对于组织的发展和运营至关重要。
本次培训教材将以提升管理干部的领导力为目标，为管理干部提供系统的培训内容和实用的管理技巧，帮助他们更好地发挥领导力，驾驭团队，实现组织目标。
二、领导力概述1. 什么是领导力2. 领导力的重要性3. 领导力的核心要素三、个人领导力提升1. 自我认知与自我管理- 了解自己的优势和劣势- 控制情绪和压力，保持稳定心态- 培养积极心态，保持自信和乐观- 制定个人目标和计划，追求个人成长2. 沟通与影响力- 发展良好的沟通技巧- 学会倾听和体察他人需求- 强化说服能力，提高自己的影响力- 建立信任，树立良好的人际关系3. 决策与问题解决能力- 学会权衡利弊，做出明智的决策- 培养问题解决的思维和能力- 掌握有效的决策和解决问题的方法和工具- 发挥创造性思维，寻找创新解决方案四、团队领导力提升1. 建设高效团队- 明确团队的目标和任务- 完善团队的组织结构和分工- 培养团队成员的合作意识和责任感- 建立有效的沟通机制和协作方式2. 激励与员工发展- 建立激励机制，激发员工的积极性和创造力- 了解员工需求，提供适当的奖励和晋升机会- 制定员工发展计划，为员工提供培训和成长机会- 建立良好的员工关系，增加员工的工作满意度3. 有效的冲突管理- 学会正确处理冲突，避免和化解团队冲突- 建立开放和包容的工作氛围- 提高沟通和协商的能力，解决团队冲突- 培养团队成员的冲突管理技巧和意识五、战略领导力1. 制定组织的愿景与战略- 理解组织的使命和核心价值观- 制定长远的组织愿景和战略目标- 参与战略制定和执行，推动组织发展2. 发展战略执行能力- 拥抱变革，调整组织结构和文化- 设立明确的目标和绩效指标- 建立战略执行计划和监控机制- 激发组织成员的动力和创新思维六、领导力发展的实际应用1. 培养学习组织意识- 了解学习组织的概念和原理- 建立学习型团队，促进组织学习和创新- 培养员工的学习和反思意识2. 建立领导力评估和反馈机制- 使用有效的领导力评估工具- 为管理干部提供个性化的反馈和发展建议- 设立领导力发展计划，跟踪和评估发展效果七、领导责任与道德1. 领导责任的内涵和重要性2. 培养道德领导力，树立良好榜样3. 处理道德困境和冲突的方法和原则八、结语本教材旨在帮助管理干部提升领导力，做到以身作则，激发团队的执行力和创造力，推动组织的发展与变革。
领导能力培训教材
领导能力培训教材领导能力培训教材第一章基本概念1.1 什么是领导能力1.1.1 定义领导能力是指一个人在组织或团队中能够引导、激励和影响他人，实现共同目标的能力。
1.1.2 特点领导能力具有使命感、责任感、决策能力、沟通能力、协调能力、团队能力等特点。
1.1.3 重要性领导能力对组织的发展和团队的凝聚力具有重要影响。
1.2 领导风格1.2.1 任务导向型领导风格任务导向型领导风格注重目标的实现和成果的达成，强调组织纪律和执行力。
1.2.2 关系导向型领导风格关系导向型领导风格注重员工的人际关系和心理需求，强调团队的凝聚力和员工的满意度。
1.2.3 民主型领导风格民主型领导风格注重员工的参与和协商，强调员工的主动性和创造性。
1.2.4 委员会型领导风格委员会型领导风格注重团队的共享决策和平等表达，强调团队的合作和创新。
第二章领导能力的培养方法2.1 自我认知2.1.1 了解自己的优势和能力通过自我评估，了解自己的优势和能力，找到适合自己的领导风格。
2.1.2 接受他人的反馈接受他人的反馈意见，了解自己的不足之处，从而进行改进和提升。
2.2 学习与实践2.2.1 学习领导经验和理论知识通过学习成功领导者的经验和理论知识，了解领导过程中的关键要素和技巧。
2.2.2 实践领导角色在实际工作中，尝试扮演领导者的角色，锻炼自己的领导能力，并从经验中吸取教训。
2.3 培养与提升2.3.1 培养沟通与协调能力加强沟通技巧，提高协调能力，有效地与他人进行合作和共同努力。
2.3.2 培养决策与执行能力提高决策水平，加强执行力，能够迅速作出正确的决策并有效落实。
2.3.3 发展团队领导能力能够培养和引导团队成员，激发他们的潜力，推动团队目标的实现。
第三章领导能力的实践应用3.1 设定明确的目标设定明确的目标可以帮助团队聚焦和努力，激发员工的动力和积极性。
3.2 构建有效的沟通渠道建立良好的沟通机制和渠道，确保信息的畅通和团队的顺利合作。
领导力课程教材培训师手册
前言新版（3.0）的《行为领导力》课程是由人众人教育*研究院于2006年12月开发完成的。
这是一个为期两天的、以基地为依托课程。
一、在理论模型方面：该版本的课程是采用目前各大商学院中首推的领导力课程作为基础理论模块而设计的，强调了领导力是可以通过对于不同行为的修炼，直接提升的。
虽然在部分环节上采用了与拓展训练常规课程相类似的项目，但常规拓展训练通常强调的是团队、沟通、创新思维等等，而《行为领导力》课程2.0版则将在项目背景设定、回顾引导、理论讲述等各个方面，贯穿了领导力5个行为的研讨；二、在培训流程方面：《行为领导力》3.0版在形式上进行了新的调整，对视频、问卷测评等方式进行了进一步的调整，并加入了针对领导力修炼的专用培训道具。
在遵循体验式学习圈的理论前提下，进一步丰富了课程内容，并实现了多角度、多媒体的全新体验环境。
三、在项目架构方面：同常规的团队建设课程不同，在项目设计上，紧紧围绕领导力修炼的五种行为，并采用了一部分人众人新近研发的项目，不但整个培训过程给人以耳目一新的感觉，对于领导力行为的提升更是具有极强的针对性。
本课程在编制过程中得到了公司内的领导、部门、同事等多方面的大力协助。
在此，我们深表感谢。
并期待着在今后的工作中继续得到你们的帮助。
我们希望，该《培训师手册》能够使每个培训师在带领《行为领导力》课程方面感到有所帮助，并希望大家能将使用中的意见、建议及时反馈于我们，以便及时更新、改进。
研究院2006年12月 * 北京目录1.0课前准备 (1)1.11.21.3五大行为十大使命2.0热身 (7)2.1热身游戏2.2视频介绍（略）3.0小热身 (8)3.1领导力分组4.0培训实施4.1 (9)4.1.1项目（断桥、七巧板）4.1.2理论4.2 (12)4.2.1 （盲屋）4.2.2理论4.3..................（逐鹿中原） (13)4.3.1项目4.3.2理论4.4 (14)4.4.1 （越障）4.4.2理论4.5 (15)4.5.1项目（跨越沼泽）4.5.2理论5.0 (16)5.1领导力FLASH5.2领导力手语操6.0备选材料 (17)6.1（什么是领导?）6.2领导力自测分析、制作风铃课前准备清单时间分配表表：（标准版）课程分解两天一夜的版本选择其中四个项目两天两夜的版本选择其中的五个项目卓越领导者的五种行为，十个使命2．1热身——扑克抱团游戏目标: 加强学员对于体验学习圈的理解，增强热身的参与性，培养感悟分享的意识与习惯任务: 所有人员每人拿一张扑克牌，按照游戏规则，每一次找到自己的伙伴，如果不能顺利完成任务，就被淘汰，一共进行四轮，争取存活的时间越久越好。
领导力培养课程手册
领导力培养课程手册第一章：导言1.1 课程介绍本领导力培养课程手册旨在帮助学员提升领导力，培养他们成为优秀的领导者。
通过系统的学习和实践，学员将能够全面了解领导力的重要性，并学会应对不同情境下的领导挑战。
1.2 学习目标通过本课程的学习，学员将能够：- 理解领导力的核心概念和原则- 开发个人领导能力并实践领导技巧- 培养团队合作和激励团队成员的能力- 解决问题和应对挑战的能力1.3 课程大纲本课程分为以下几个模块：- 模块一：领导力基础知识- 模块二：个人领导力发展- 模块三：团队领导与协作能力- 模块四：问题解决与挑战应对能力每个模块包括理论学习、案例分析和实践演练等环节，通过多种教学方法培养学员的领导力。
第二章：领导力基础知识2.1 领导力概述领导力是指个人在组织或团队中影响他人并推动目标实现的能力。
本节将介绍领导力的定义、特征以及对组织和个人的重要性。
2.2 领导力原则本节将详细介绍领导力的核心原则，包括目标设定、激励与奖励、沟通和决策等方面的原则，帮助学员建立正确的领导观念和方法。
第三章：个人领导力发展3.1 自我认知与领导力了解自己的优势和劣势对于提升领导力至关重要。
本节将引导学员进行自我认知，帮助他们认识自己的领导风格、个人价值观和发展需求。
3.2 目标设定与计划领导者需要设定明确的目标，并制定有效的计划来实现这些目标。
本节将培养学员制定目标和计划的能力，并掌握相关工具和技巧。
第四章：团队领导与协作能力4.1 团队建设与发展领导者需要发展团队并激励团队成员实现协同工作。
本节将介绍团队建设的关键要素和策略，帮助学员打造高效团队。
4.2 沟通与合作良好的沟通和合作能力是领导者的重要素养。
本节将教授学员有效沟通的技巧和方法，并培养他们在团队中进行协作的能力。
第五章：问题解决与挑战应对能力5.1 问题解决与决策领导者需要具备解决问题和做出决策的能力。
本节将介绍问题解决的基本步骤和常见方法，并训练学员在实际情境中进行问题解决和决策。
领导力课程教材--培训师手册
领导力课程教材–培训师手册1. 引言1.1 背景领导力在组织中的重要性越来越被人们所认识，因此领导力培训课程成为了各种企事业单位及组织的关注焦点。
为了确保培训的效果和一致性，编写一本培训师手册来辅助领导力培训师们的教学工作变得尤为重要。
1.2 目的本培训师手册的目的在于为领导力培训师提供一个全面的参考指南，使其能够高效地组织和实施领导力培训课程。
通过使用本手册，培训师将能够灵活应对不同学员的需求，提供针对性的培训内容和教学方法。
1.3 受众本培训师手册主要针对领导力培训师，帮助他们系统化地组织课程和教学内容，提高培训效果。
同时，也适用于对领导力感兴趣的个人和组织，以便更好地理解和应用领导力相关概念和技能。
2. 领导力培训课程设计2.1 目标设定在开始设计领导力培训课程之前，培训师需要明确课程的目标和预期效果。
根据不同的受众需求，可以设定不同的培训目标，如提升团队领导力、培养高效决策能力等。
2.2 课程结构本培训师手册提供了一种常见的领导力培训课程结构，包括开场白、讲座、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学环节。
培训师可以根据实际情况进行灵活调整，以适应不同受众的需求。
2.3 教学资源为了提高培训的质量和效果，培训师需要准备一些教学资源，如PPT演示文稿、案例研究材料、小组讨论问题等。
本手册提供了一些建议和示例，帮助培训师更好地选择和利用教学资源。
3. 领导力培训内容3.1 领导力概念介绍领导力培训课程的开篇部分应该介绍领导力的基本概念和定义，帮助学员建立对领导力的共识和认识。
培训师可以通过案例分析和讨论，引导学员思考领导力的特征和重要性。
3.2 领导力模型在领导力培训中，领导力模型是一个非常有用的工具，可以帮助学员理解不同类型的领导风格和能力。
培训师可以介绍一些常见的领导力模型，如赫茨伯格和门韦尔的双因素理论，以及贝克和菲尔德的领导网格等。
3.3 领导力技能培养领导力技能是领导者成功的重要因素，本培训师手册提供了一些帮助学员培养领导力技能的方法和实践。
领导力培养的手册范本
领导力培养的手册范本I. 引言领导力是成功的核心要素之一，它在个人发展和组织成果方面发挥着重要作用。
因此，领导力培养是组织与个人共同关注的重要议题。
本手册旨在为个人和组织提供一套实用的步骤和工具，以促进领导力的培养和发展。
II. 定义领导力领导力是指个人能够影响和激励他人，以实现共同目标的能力。
它包含以下几个关键要素：1. 视野：具备宏观的战略眼光，能够看到事物的全局并预测未来的发展趋势。
2. 沟通：善于表达思想和观点，倾听他人的意见，并能有效地与团队成员、合作伙伴进行沟通。
3. 领导行为：能够以身作则，以正确的方式引领他人，并在复杂环境下做出明智的决策。
4. 团队合作：激励和协调团队成员，共同追求卓越表现。
III. 领导力培养的步骤1. 自我评估：了解个人的领导力优势和盲点。
通过评估工具（如360度反馈）和反思，确定需要进一步发展的领导力能力。
2. 目标设定：根据自我评估结果，制定具体、可衡量的领导力发展目标。
这些目标应该是个人和组织的共同需求。
3. 学习和发展：参与培训课程、研讨会和读书会，了解最新的领导力理论和实践。
同时，寻找导师或教练，从他们身上学习和获取反馈。
4. 实践和应用：将所学到的领导力理论应用于实际工作中。
寻找机会来带领团队、承担挑战性的工作，通过实践不断改进自己的领导能力。
5. 反思与调整：定期回顾个人的领导实践并进行自我反思。
根据反思的结果，调整个人发展计划，并继续推动领导力的成长。
IV. 领导力培养的工具1. 自我反省表：通过回答一系列问题，评估个人的领导力优势和发展需求。
2. 学习计划模板：帮助个人设计并记录领导力发展目标、学习活动和时间安排。
3. 导师指导手册：提供导师和被指导者之间互动的指导和建议。
4. 团队合作评估工具：帮助团队成员评估团队合作能力，并找出改进的机会。
5. 激励奖励策略：激励和奖励个人和团队取得领导力发展的成果，以促进持续学习和成长。
V. 最佳实践分享以下是一些成功的领导力培养实践案例：1. 领导力培训班：组织定期的领导力培训班，让员工学习和分享领导力经验。
中层领导力培训教材
培训大纲
第一章 领导艺术篇 第二章 团队建设篇 第三章 沟通技巧篇
第一部分：领导艺术篇
一、解读领导 二、领导与管理的区别 三、领导常犯的六个错误 四、领导者究竟领导什么 五、领导者的四种境界
互动：
–分组： 团队分组 –时间:10分钟. –选队长、副队长 –定队名、队呼、队歌 –队列训练 –风彩展示
中层领导的10不能
– 头 脑 不 能昏 （灵） – 眼 睛 不 能 瞎（明） – 耳 根 不 能 软（硬） – 鼻 子 不 能 钝（敏） – 嘴 巴 不 能 乱 （闭） – 血 液 不 能 冷（ 热） – 人 心 不 能 邪 （正） – 双 手 不 能 伸 （缩） – 屁 股 不 能 偏 （中） – 腿 脚 不 能 懒（勤）
管理的过程就等于下一盘棋,要尽量发挥人才的资源优势和潜力,找 到最合适的人,并把他们放在最合适的位置上,把任务向他们交代清晰 ,就可以做到最好.
5、群体与团队的区别：
群体
团队
一群人是独立的完成任务。
团队成员之间为了完成任务，相互支持，相互依赖
一群人内部没有统一的衡量标准
团队成员有共同的目标，有相同的衡量成功的标准
管理学派创始人是法约尔
“管理者试图控制事物，甚至控制人，
但领导人却努力解放人与能量。”
这句话实际上道出了领导与管理之 间的辩证关系：领导和管理互不相 同——管理的工作是计划与预算、 组织及配置人员、控制并解决问题 ，其目的是建立秩序；领导的工作 是确定方向、整合相关者、激励和 鼓舞员工，其目的是产生变革，显 然，这也正是领导力的运行轨迹。
团队的优点： 可以快速地组合、重组、解散
3、团队基本要素（5P）
– (1)、目标（purpose）明白自己的使命 – (2)、定位（place）谁选择决定，谁负责 – (3)、职权（power）工作范围，意见建议 – (4)、计划（plan） 多少人组成，组织结 – (5)、人员（people）人员资源要求
2024年领导力培训教材
激发员工积极性和创造力途径
1 设定具有挑战性的目标
为员工设定具有挑战性的目标，激发他们的积极性和创 造力，鼓励他们不断超越自我。
2 提供成长和发展机会
关注员工的职业成长和发展，为他们提供培训、学习和 晋升机会，增强他们的归属感和忠诚度。
3 给予及时、具体的反馈和认可
关键知识点总结回顾
领导力理论
包括领导力定义、领导力与管理的区别、领导力 的重要性等。
领导力技能
包括沟通、决策、团队建设、创新思维等技能。
领导力素质
包括诚信、责任心、同理心、适应性等素质。
学员心得体会分享
领导力不仅仅是职位和权力，更是一种影响 力和感召力。
通过学习，我意识到自己在某些方面还有待 提高，比如沟通能力和创新思维。
领导力培训让我更加明确了自己的职业发展 方向和目标。
将所学应用到实际工作中建议
制定个人领导力发展 计划，明确自己的发 展目标和行动计划。
学会倾听和理解他人 的需求和想法，建立 良好的人际关系和信 任。
在工作中积极寻求反 馈和建议，不断改进 自己的领导方式和技 能。
未来领导力发展趋势预测
数字化领导力
高效团队建设原则和方法
01
明确团队目标和愿景
确保每个成员都清楚团队的目 标和使命，形成共同的价值观 和追求。
02
建立信任和尊重
通过良好的沟通、互相支持和 认可，建立团队成员之间的信 任和尊重。
03
分工合作与责任明确
根据成员的优势和特长进行分 工，明确各自的责任和任务， 确保工作的顺利进行。
04
促进团队沟通和协作
风险监控与报告
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•人众人教育(Group)研发中心2006-12前言新版（3.0）的《行为领导力》课程是由人众人教育*研究院于2006年12月开发完成的。
这是一个为期两天的、以基地为依托课程。
一、在理论模型方面：该版本的课程是采用目前各大商学院中首推的领导力课程作为基础理论模块而设计的，强调了领导力是可以通过对于不同行为的修炼，直接提升的。
虽然在部分环节上采用了与拓展训练常规课程相类似的项目，但常规拓展训练通常强调的是团队、沟通、创新思维等等，而《行为领导力》课程2.0版则将在项目背景设定、回顾引导、理论讲述等各个方面，贯穿了领导力5个行为的研讨；二、在培训流程方面：《行为领导力》3.0版在形式上进行了新的调整，对视频、问卷测评等方式进行了进一步的调整，并加入了针对领导力修炼的专用培训道具。
在遵循体验式学习圈的理论前提下，进一步丰富了课程容，并实现了多角度、多媒体的全新体验环境。
三、在项目架构方面：同常规的团队建设课程不同，在项目设计上，紧紧围绕领导力修炼的五种行为，并采用了一部分人众人新近研发的项目，不但整个培训过程给人以耳目一新的感觉，对于领导力行为的提升更是具有极强的针对性。
本课程在编制过程中得到了公司的领导、部门、同事等多方面的大力协助。
在此，我们深表感。
并期待着在今后的工作中继续得到你们的帮助。
我们希望，该《培训师手册》能够使每个培训师在带领《行为领导力》课程方面感到有所帮助，并希望大家能将使用中的意见、建议及时反馈于我们，以便及时更新、改进。
研究院2006年12月*目录1.0课前准备 (1)1.11.21.3五大行为十大使命2.0热身 (7)2.1热身游戏2.2视频介绍（略）3.0小热身 (8)3.1领导力分组4.0培训实施4.1 (9)4.1.1项目（断桥、七巧板）4.1.2理论4.2 (12)4.2.1 （盲屋）4.2.2理论4.3..................（逐鹿中原） (13)4.3.1项目4.3.2理论4.4 (14)4.4.1 （越障）4.4.2理论4.5 (15)4.5.1项目（跨越沼泽）4.5.2理论5.0 (16)5.1领导力FLASH5.2领导力手语操6.0备选材料 (17)6.1（什么是领导?）6.2领导力自测分析、制作风铃课前准备清单时间分配表表：（标准版）课程分解两天一夜的版本选择其中四个项目两天两夜的版本选择其中的五个项目卓越领导者的五种行为，十个使命2．1热身——扑克抱团游戏目标: 加强学员对于体验学习圈的理解，增强热身的参与性，培养感悟分享的意识与习惯任务: 所有人员每人拿一扑克牌，按照游戏规则，每一次找到自己的伙伴，如果不能顺利完成任务，就被淘汰，一共进行四轮，争取存活的时间越久越好。
优势:1.学员参与度更高2.学员更愿意讨论领导力话题3.有更多领导力实践的机会人数要求：十几人到五六十人操作步骤以及方法：一、按照人数多少准备扑克牌，多少比例基本按照现有扑克牌的比例，JOKER、A、数字、花的比例基本按照1/2/10/3设置，比例可以调整但基本保持平衡二、说明游戏任务是按照培训师喊出的数字用加法抱在一起。
代表数字JOKER:1--10;A:1/5/10;数字：分别代表自身数字；花：－3（负三）三、一般进行四至五轮，数字从负十九依次往下，最后一轮一般在三到五之间四、请每一轮淘汰的队员（代表）发言，谈为什么被淘汰五、请最后剩余的队员谈活动感受六、结合队员感受谈身份代表：JOKER:高管；A：中层；数字：基层；花：后勤人员七、结合层级不同，讲解每个层级对于组织贡献以及生存道理。
游戏回顾容简介：JOKER:亮出身份、提供支持、明确资源A:知道领导，笼络下属数字：跟对领导，积极主动花：主动积极、跟对领导、找到窍门等等游戏进行时间一般为二十分钟左右，视讲解和进度决定。
3．1小热身——领导力分组训练方法目标: 提高讨论效果,并且使更多的学员有机会参与领导实践.任务: 将每队学员分成4-5个小组,每个小组就是一个领导团队,在各个项目重承担领导任务.优势:1.学员参与度更高2.学员更愿意讨论领导力话题3.有更多领导力实践的机会步骤和方法:第一阶段: 小热身分组1.每个领导团队尽量不超过3个人.可根据项目的多少,适当灵活运用.2.每个小组,再选出一个负责人.从现在起可以开始思考角色的分工和合作.3.可以提示大家:a)每个学员都将成为某一个项目的领导团队成员.b)可以开始思考角色分工c)每个团队都有机会承担一个项目的领导任务,共同分享反馈.第二阶段: 领导实践1.在项目具体项目开始前,自愿或者是按顺序确定下一个项目的领导团队.2.新任领导班子上任讲演3.培训师祝贺并确认新任领导班子成立–集体掌声确认第三阶段: 团队分享Array1.项目分享2.点评领导小组的表现3.领导团队分享:4.培训师点评a)与本项目的培训目标相一致的重点阐述b)对活动中发生的问题的分析5.领导者的建议a)让本项目的领导团队成员,作为一个领导者对下一个领导团队的建议.b)如:您刚才经历了非常多的考验和思想激荡, 作为一个领导者对于下一个领导班子,您有什么建议?第四阶段: 新领导班子的成立1.确认新任领导班子2.请新任班子总结上一任问题及如何避免3.新任领导班子上任讲演4.培训师祝贺并确认新任领导班子成立–集体掌声确认5．2手语操目标: 将行为领导力形象的展示和记忆。
任务: 通过学习手语操，将行为领导力的五大支柱形象的记忆在心中。
步骤和方法:第一个手势: 以身作则将右手大拇指指向自己的面部，与眼睛与鼻子高度相当以身作则是领导者对于自身的行为要求，是一种在驱动的能力，是严格要求自己为团队做好的行动的模，行为是最有力证明，以身作则给团队带来的是号召力。
第二个手势: 共启愿景将右手的食指指向左手的掌心，与胸部的高度相当共启愿景是领导者明确目标，设定愿景，使跟随者知道奋斗的目标和方向，就象火箭发射按钮一样，目标清晰，共启愿景就是影响力，某种意义上共启愿景是领导者最重要的能力，也是我们最不关注的能力。
第三个手势: 挑战现状将中指弯下，掌心向着面部，与面部高度相当挑战现状是一种勇气，是一种胆量，是一种能力，挑战永远是源自于心的，对于挑战来讲，更多的是对于自身的要求，只有敢于变化和创新，才能真正给团队带来帮助，共启愿景给团队带来的是创造力。
第四个手势: 使众人行将无名指弯下，掌心向外，手臂向外伸直使众人行是领导者将想法、目标、战略落实到地的关键，作为领导者如何推动跟随者自觉、自愿地将执行落实到位，为结果负责，使众人行给团队带来的是推动力。
第五个手势: 激励人心将小拇指伸出，指向自己的心口激励人心是领导者能不能在困难面前不断的自我激励，能不能真心的激励自己的下属，能不能尊重大家、团结大家，建立真正的团队文化，激励人心给团队带来的是向心力。
领导力是可以通过练习提高的：领导力就是在实践中有用的一系列人们能看到的技巧和能力。
任何的技巧都可以强化、磨练和提高，只要你有这方面的动机与渴望，只要你实践再实践，只要有一种行为模式。
领导力行为自测结果分析一、概况测评很重要的一个功能是把一些定性的东西定量化。
单个人的测评本身的是一个绝对的感觉，需要有一个坐标系做参照，得到相对的结果才更有意义。
本测评的最主要的作用：1.使大家加深对领导力的印象，特别是从日常工作角度来看不同行为的体现2.通过自评，了解从自己的角度看，哪些地方做好，哪些地方有待提高3.可以就你自己的特长及低分项和队友进行分享，找到原因及对策使用本测评的注意事项：1.本测评的最主要目的是为了加深对领导力行为的印象，故问卷的题量有限，不能完全代替一个全面的领导力评估；2.本测评只是自己给自己打分，如果想对自己有一个更进一步的了解，还需要做一个360度测评（既，请你的老板、同级、下属、客户一起为你提供反馈）；3.做测评最重要的是对某一问题的具体的反馈，而不应将注意力集中在分值上4.由于每个人站的角度不同，结果可能差异很大。
但很重要的是首先放弃自己的心成见，换位到不同的角度去看问题，这样才能得到“大象”的全貌；5.关注自己的优势，更多地去发扬自己的优势，而不只是改进不足。
二、操作方法1.请所有朋友先完成测评问卷2.请将各项得分竖向相加，并将结果汇总在最下边的横线下记录汇总值及所有问题中你为自己打分最高的三项及最低的三项三、人众人领导力行为指数及分析人众人公司根据近年来在培训过程中收集到的数据，整理出了一套领导力行为自测问卷，并将历次测评的结果进行了统计，得出了“人众人领导力行为指数”。
历次数据整理的均值如下（反向题四、此次测评与总体常模的对比分析大家可以看一下，我们自己的测评结果和总体样本在哪一项优势最明显，在哪一项上差距最大？为什么？领导力行为自测分析图五、此次测评与总体常模的对比分析✧做这个问卷有什么用？a)目的是对卓越领导者的五个行为理论有一个深刻的理解b)通过问卷的自测练习，对自己在五个行为方面有较清晰的认识c)根据自测结果，自己可以有针对性的思考和学习计划✧各个行为的分数是平均的好吗？a)不一定b)评估是一种自我评估，精确的需要作360度评估。
c)其实，专家是期望各个行为都较高，不应该有致命的弱项。
d)领导是一门艺术和科学的综合体，没有绝对的标准，这五个行为是一个统计的结果，是一个普遍意义上的理解，他代表了一个普遍性，但是具体的“领导”又是一个小群体的工作方式。
e)关键是你的领导风格与团队的匹配。
f)在组织成长的不同的阶段对领导行为侧重的要求又不同。
一个分数特别高如何理解？a)这说明你的这个行为实施的较多，你的“领导”过程中比较喜欢使用这种行为，你可以考虑这种现象是否有负面作用？是否有必要提升其他各个行为的使用频率？包括需要考虑别人怎么看？这是需要你具体思考的问题。
b)这不一定是坏事，需要综合其他几项行为进行考虑。
领导力自我评估问卷请用1～5的数字来反映你对以下述的赞同程度，数值越高，代表越赞同这一述。
打分1 我认为共同理念强调多了反而失去效果2 我更关注问题的解决，而不是强调处理问题的原则3 当我的行为与大家认可的价值观有些冲突时，我希望没有人发现4 我喜欢和众人说起我心目中理想的领导方式5 我可以自如地举出最近一周所做的符合共同价值观的事情6 当小组的目标和计划不明确时，我会带头把它弄清楚7 我会在无意识中流露出对未来的不确定性8 我喜欢把我对未来的各种设想说给同事听9 同事认为我对未来的想法很难实现10 在我描绘对未来的设想时，常有人质疑它所带来的好处11 同事乐于向我谈起他们对将来的想法12 我很善于唤起同事对未来的热情13 我会主动为自己设置有挑战性的目标14 我通常对新概念、新思想持谨慎态度15 我乐于接受团队和组织现有的状况16 为了追求超越，我常常打破常规来做事17 我认为，不管什么理由，失败都是令人难以接受的18 我常鼓舞自己和他人冒已经分析过的风险19 在规划工作时我习惯于独自思考20 我发自心地尊重每一个同事21 我经常发现事情来临时找不到适合的人来做22 就我的经验来看，群体合作能提高个人的工作效率23 由同事负责的事情我通常不用费心去检查24 有时我请别人做事，却忘了告诉他们这有什么意义25 当团队取得大的成绩时，我会积极发动大家来庆贺26 我能让每个同事感觉到他们做出了重要贡献27 团队成员表现的好是应该的，不需要特别的赞扬28 在我的工作团队中口头赞赏起到的作用不大29 在我的工作团队中值得庆贺的事情不多30 同事做的出色工作在团队和组织中传播的很快。