2019高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第六课第2节 语言表达的十八般武艺—修辞手法 2
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例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
类别
特点
本体
例句：
1太阳的脸红起来了。——《春》朱自清
2这辆车久历风尘，该庆贺古稀高寿，可是抗战时期未便退休。——《围城》钱钟书
（2）拟物(借物喻人）：
把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：
A 火山发出一声咆哮。B在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
3.作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。
【反馈练习】：所用修辞手法不同于其他三句的一项
A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 舞银蛇，原驰蜡象。
C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。
【明确】：A 项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻。
四、 辨析修辞
【学情分析】：
高考考查的9种修辞手法是学生常见、常用或熟悉的，但是当它们出现在试卷中，比如牵涉到修辞手法的诗歌鉴赏题，学生不见得能准确辨别所使用的修辞手法及表达效果。另外，体现语言综合应用能力的写作，语言表达也是衡量一篇文章的重要标准。就所带学生的作文书写情况来看，立意是第一大问题区，语言也是其中的一大问题区：语言偏口语化，词汇贫乏，句子表达方式中矩中规，不够新颖、生动、有趣，缺乏文学性和可欣赏性。所以学习和辨别常见的修辞手法，进而达到熟练使用，不仅可以帮助学生在涉及修辞手法的题目中解疑答惑如有神助，而且帮助学生的语言表达在符合语法规范的前提下更加的生动形象、新颖有趣，具有美感，上升到艺术的高度。
二、概说修辞
（1）修辞类型
【设计意图】范围由大到小，逐步明确学习目标。
【明确】：
1.修辞的种类
已知的修辞手法有六十三大类，七十八小类。
2.常见修辞种类
比喻、比拟、夸张、借代、排比、反复、对偶、设问、反问、通感、互文、用典、双关、回环、顶真、镶嵌等。
3.高考考纲要求的修辞类型及分类
【明确类型】：比喻、比拟、夸张、借代、排比、反复、对偶、设问、反问。
【明确】：
相同：一事物代另一事物
不同：A、借代-只代不喻；借喻-喻中有代。
B、借代-相关性；借喻-相似性。
C、借喻-可改为明喻；借代不能。
【学生活动2】讨论下面哪些句子属于借代，哪些属于借喻。
1、要清除语言中的“垃圾”，拭去蒙在“镜子”上的灰尘，不是一朝一夕就能奏效的。（《大家都来讲究语言的文明和健康》）
【教学重难点】：
重点：了解比喻、比拟、借代三种修辞的基本知识，能力训练，提升语言表达的能力和水平。
难点：1.理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。
2.能够准确运用恰当的修辞手法。
【教学方法】：讲解与练习相结ห้องสมุดไป่ตู้，探讨和总结相结合。
【教学思路】：认识修辞→辨析修辞→运用修辞
【教学课时】：总课时3：
比喻、比拟、借代、夸张四种修辞手法的讲解与练习为第一课时；
4.构成比喻必须具备的条件：
（1）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。
【学生活动】判断下面句子是否为比喻句。
①他长得很像他哥哥。 ② 本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
③他刚才好像出去了。 ④每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。
【明确】：都不是比喻句。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词。比如同类相比、表示猜度、表示想象、表示举例的引词就不是比喻句中的喻词。
【设计意图】：引出修辞在表情达意中能达到的意想不到的效果，突出修辞在语言表达中的重要作用。
【明确】：第2句出自苏叶《告别老屋》，运用了借喻的修辞手法，“银子”和“墨汁”分别用来比喻月亮近处的夜空和月亮远处的夜空，新颖形象。
【教师活动】：引用孔子“言而无文，行之不远。”，进一步突出语言的表达需要修饰，引出修辞手法。
2．种类
【学生活动】根据下面句子归纳借代的种类。
1红眼睛原知道他家里只有一个老娘。（借特征来代替所要说的人和事物）
2我买了一台“康佳”。（借事物的名称代替该事物）
3樯橹灰飞烟灭。（借部分代替全体）
4新时代的雷锋不知千千万。（借专名代一般人或事物）
5他走进柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的。（借材料、工具代该事物）
6读点鲁讯。（借作者代著作）
⑦于是大家替他们兄弟捏把汗。（借结果代事物本身。）
3．借代的作用
【学生活动】：根据下面句子归纳借代的作用
①那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。（形象生动、重点突出）
②公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。（简洁、精炼）
③从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。（灵活，不死板，给人以幽默感）
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计
【教材分析】：
1.考纲考核要求
关于高考语文对修辞手法的考查，2017年高考语文科考试大纲的考核要求为：正确使用常见的修辞手法。常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。能力层级为E。考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力，重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。
【环节二】反馈练习
【学生活动】对诗句的词语解说错误的一项是（ ）
A. “八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” ——“波撼岳阳城”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。
B. “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
C. “故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。” ——“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。
D. “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。
【明确】：C。“合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这里是“延伸”，都是自然景物的本身状态。作者在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。
（三）借代
1．概念：借用本事物有密切关系的其它事物来代替本事物。
对偶、排比、反复三种修辞手法的讲解与练习为第二课时；
反问、设问两种修辞手法的讲解和修辞的综合练习为第三课时。
【教学过程】：第一课时
一、导入
1.总有月夜，世界的一半镀着光亮，另一半浸着黑暗。
2.总有月夜，世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。
【学生活动】：从两个表达方式不同但意义相同的句子中选择喜欢的一个，并说明理由。
比喻词
喻体
明喻
甲像乙
出现
像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
出现
暗喻
甲是乙
出现
是、成为
出现
借喻
甲代乙
不出现
无
出现
【学生活动】：判断下面句子的修辞类型。
1大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。②乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
③久在樊笼里，复得返自然。④君子之德，风；小人之德，草。草上之风，必偃。
【明确】：明喻、借喻、借喻、暗喻。
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2．结构：
比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3．比喻的种类:
(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
【教学目标】：
1.知识与能力：
了解比喻、比拟、借代三种修辞手法的概念、类型、表达效果。
辨别借喻和借代这两种修辞手法的异同。
2.过程与方法：通过多角度地创设题目，促进学生分组合作主动参与、探究问题，激发学生的想象力和创造力，提高学生运用修辞手法的能力。
3.情感态度与价值观：培养在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力，激发学生热爱语言艺术的情感。
2、很难没想，在五颜六色的染缸里，纯丝素绢能够保持自己的洁白。（《大家都来讲究语言的文明和健康》）
3、我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(《故乡》)
4、“芦柴棒着急地要将大锅里的稀饭烧滚…… (《包身工》)
5、郭全海解下青骡马，翻身去撵玉石眼去了。(《分马》)
6、先生，给现洋钱，袁世凯，不行吗? (《多收了三五斗》)
【明确】B比喻“一带清流”，对偶“佳木茏葱，奇花熌灼”“清溪泻雪，石磴穿云”。
【练习2】
（2015年江苏卷）下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是（3分）
A．东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。B．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。
C．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。D．唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
【明确】B
【练习3】
（2016山东卷）阅读下面的元曲，回答问题。
水仙子 舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
（1）分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。（4分）
【明确】：比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
（二）比拟
【环节一】：知识点讲解
1.概念：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。
2.类型
（1）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
【学生活动1】：通过两组例句讨论归纳借代和借喻的异同。
A1最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。(借喻) A2最可恨那些毒蛇猛兽，榨尽了我们的血汗。(借代)
B1大白熊呲牙咧嘴向我扑来。(借喻) B2大白熊答应了我的价钱。(借代)
【设计意图】：一是为了更深刻地理解每种修辞手法的本质特点；二是为了在“似与不似之间”更准确地使用修辞手法。
（2）甲乙之间必须有相似点。
5．比喻的作用
【学生活动】：根据下面句子归纳总结比喻的作用
【明确】：
①柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。（具体、形象、生动）
②小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。（浅显易懂）
③地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。（表达感情）
【环节二】：反馈练习
【学生活动】从下面四个选项中选择一个能在语义上与“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”连接后构成最贴切的比喻句的句子。
A有如千万朵盛开的白莲。B象从别的什么仙境飘来的片片银色的羽毛。
C象千百条闪耀的银练。D仿佛落入人间仓库的朵朵银棉。
【明确】B．比喻要贴切、易懂。好的比喻不但要形似，还要能做到神似，喻体和本体在情调、境界上要一致。
7、花白胡子恍然大悟似地说……（《药》)
【明确】：1-3借喻；4-7借代。
五、 运用修辞
【练习1】
（2015年湖南卷）下列选项对语段主要运用的修辞手法的判断，正确的一组是
A．比喻 排比 B．对偶 比喻
C．排比 夸张 D．夸张 对偶
说着，进入石洞来，只见佳木茏葱，奇花熌灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。，皆隐于山坳树影之间。俯而视之，则清溪泻雪，石磴穿云，白石为栏，环抱为沿，石桥三港，兽面衔吐。桥上有亭。
【明确分类】：
1.描绘类（生动形象）——比喻、比拟、借代、夸张
2.结构类——对偶、反复、排比
3.语气类——反问、设问
（2） 教学目标之一
了解比喻、比拟、借代三种修辞手法的概念、类型、表达效果。
【设计意图】让学生知道：高效课堂，明确学习目标是第一要务。
三、认识修辞
（一）比喻
【环节一】：知识点讲解
1．概念：
2． 教材位置及内容分析
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》位于人教版选修《语言文字运用》第六章第二课。这一章属于语言运用的范畴，将要求上升到了艺术的高度，不单要符合语法逻辑，还要有美感。这要求我们要细细品味一字一句，使鉴赏和应用能力得以提高。
本节课从语言文字应用的基本原则入手，着重培养和提高学生的实际语言应用能力，使学生能够熟练的使用各种常见修辞，并且把语言表达得规范、简明、连贯、得体，符合社会语言应用的规范，还要把语言表达得鲜明、生动、有趣，这是高中阶段语言学习和训练的基本内容和目标。
(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
类别
特点
本体
例句：
1太阳的脸红起来了。——《春》朱自清
2这辆车久历风尘，该庆贺古稀高寿，可是抗战时期未便退休。——《围城》钱钟书
（2）拟物(借物喻人）：
把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：
A 火山发出一声咆哮。B在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
3.作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。
【反馈练习】：所用修辞手法不同于其他三句的一项
A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 舞银蛇，原驰蜡象。
C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。
【明确】：A 项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻。
四、 辨析修辞
【学情分析】：
高考考查的9种修辞手法是学生常见、常用或熟悉的，但是当它们出现在试卷中，比如牵涉到修辞手法的诗歌鉴赏题，学生不见得能准确辨别所使用的修辞手法及表达效果。另外，体现语言综合应用能力的写作，语言表达也是衡量一篇文章的重要标准。就所带学生的作文书写情况来看，立意是第一大问题区，语言也是其中的一大问题区：语言偏口语化，词汇贫乏，句子表达方式中矩中规，不够新颖、生动、有趣，缺乏文学性和可欣赏性。所以学习和辨别常见的修辞手法，进而达到熟练使用，不仅可以帮助学生在涉及修辞手法的题目中解疑答惑如有神助，而且帮助学生的语言表达在符合语法规范的前提下更加的生动形象、新颖有趣，具有美感，上升到艺术的高度。
二、概说修辞
（1）修辞类型
【设计意图】范围由大到小，逐步明确学习目标。
【明确】：
1.修辞的种类
已知的修辞手法有六十三大类，七十八小类。
2.常见修辞种类
比喻、比拟、夸张、借代、排比、反复、对偶、设问、反问、通感、互文、用典、双关、回环、顶真、镶嵌等。
3.高考考纲要求的修辞类型及分类
【明确类型】：比喻、比拟、夸张、借代、排比、反复、对偶、设问、反问。
【明确】：
相同：一事物代另一事物
不同：A、借代-只代不喻；借喻-喻中有代。
B、借代-相关性；借喻-相似性。
C、借喻-可改为明喻；借代不能。
【学生活动2】讨论下面哪些句子属于借代，哪些属于借喻。
1、要清除语言中的“垃圾”，拭去蒙在“镜子”上的灰尘，不是一朝一夕就能奏效的。（《大家都来讲究语言的文明和健康》）
【教学重难点】：
重点：了解比喻、比拟、借代三种修辞的基本知识，能力训练，提升语言表达的能力和水平。
难点：1.理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。
2.能够准确运用恰当的修辞手法。
【教学方法】：讲解与练习相结ห้องสมุดไป่ตู้，探讨和总结相结合。
【教学思路】：认识修辞→辨析修辞→运用修辞
【教学课时】：总课时3：
比喻、比拟、借代、夸张四种修辞手法的讲解与练习为第一课时；
4.构成比喻必须具备的条件：
（1）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。
【学生活动】判断下面句子是否为比喻句。
①他长得很像他哥哥。 ② 本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
③他刚才好像出去了。 ④每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。
【明确】：都不是比喻句。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词。比如同类相比、表示猜度、表示想象、表示举例的引词就不是比喻句中的喻词。
【设计意图】：引出修辞在表情达意中能达到的意想不到的效果，突出修辞在语言表达中的重要作用。
【明确】：第2句出自苏叶《告别老屋》，运用了借喻的修辞手法，“银子”和“墨汁”分别用来比喻月亮近处的夜空和月亮远处的夜空，新颖形象。
【教师活动】：引用孔子“言而无文，行之不远。”，进一步突出语言的表达需要修饰，引出修辞手法。
2．种类
【学生活动】根据下面句子归纳借代的种类。
1红眼睛原知道他家里只有一个老娘。（借特征来代替所要说的人和事物）
2我买了一台“康佳”。（借事物的名称代替该事物）
3樯橹灰飞烟灭。（借部分代替全体）
4新时代的雷锋不知千千万。（借专名代一般人或事物）
5他走进柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的。（借材料、工具代该事物）
6读点鲁讯。（借作者代著作）
⑦于是大家替他们兄弟捏把汗。（借结果代事物本身。）
3．借代的作用
【学生活动】：根据下面句子归纳借代的作用
①那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。（形象生动、重点突出）
②公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。（简洁、精炼）
③从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。（灵活，不死板，给人以幽默感）
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计
【教材分析】：
1.考纲考核要求
关于高考语文对修辞手法的考查，2017年高考语文科考试大纲的考核要求为：正确使用常见的修辞手法。常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。能力层级为E。考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力，重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。
【环节二】反馈练习
【学生活动】对诗句的词语解说错误的一项是（ ）
A. “八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” ——“波撼岳阳城”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。
B. “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
C. “故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。” ——“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。
D. “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。
【明确】：C。“合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这里是“延伸”，都是自然景物的本身状态。作者在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。
（三）借代
1．概念：借用本事物有密切关系的其它事物来代替本事物。
对偶、排比、反复三种修辞手法的讲解与练习为第二课时；
反问、设问两种修辞手法的讲解和修辞的综合练习为第三课时。
【教学过程】：第一课时
一、导入
1.总有月夜，世界的一半镀着光亮，另一半浸着黑暗。
2.总有月夜，世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。
【学生活动】：从两个表达方式不同但意义相同的句子中选择喜欢的一个，并说明理由。
比喻词
喻体
明喻
甲像乙
出现
像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
出现
暗喻
甲是乙
出现
是、成为
出现
借喻
甲代乙
不出现
无
出现
【学生活动】：判断下面句子的修辞类型。
1大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。②乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
③久在樊笼里，复得返自然。④君子之德，风；小人之德，草。草上之风，必偃。
【明确】：明喻、借喻、借喻、暗喻。
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2．结构：
比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3．比喻的种类:
(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
【教学目标】：
1.知识与能力：
了解比喻、比拟、借代三种修辞手法的概念、类型、表达效果。
辨别借喻和借代这两种修辞手法的异同。
2.过程与方法：通过多角度地创设题目，促进学生分组合作主动参与、探究问题，激发学生的想象力和创造力，提高学生运用修辞手法的能力。
3.情感态度与价值观：培养在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力，激发学生热爱语言艺术的情感。
2、很难没想，在五颜六色的染缸里，纯丝素绢能够保持自己的洁白。（《大家都来讲究语言的文明和健康》）
3、我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(《故乡》)
4、“芦柴棒着急地要将大锅里的稀饭烧滚…… (《包身工》)
5、郭全海解下青骡马，翻身去撵玉石眼去了。(《分马》)
6、先生，给现洋钱，袁世凯，不行吗? (《多收了三五斗》)
【明确】B比喻“一带清流”，对偶“佳木茏葱，奇花熌灼”“清溪泻雪，石磴穿云”。
【练习2】
（2015年江苏卷）下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是（3分）
A．东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。B．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。
C．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。D．唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
【明确】B
【练习3】
（2016山东卷）阅读下面的元曲，回答问题。
水仙子 舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
（1）分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。（4分）
【明确】：比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
（二）比拟
【环节一】：知识点讲解
1.概念：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。
2.类型
（1）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
【学生活动1】：通过两组例句讨论归纳借代和借喻的异同。
A1最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。(借喻) A2最可恨那些毒蛇猛兽，榨尽了我们的血汗。(借代)
B1大白熊呲牙咧嘴向我扑来。(借喻) B2大白熊答应了我的价钱。(借代)
【设计意图】：一是为了更深刻地理解每种修辞手法的本质特点；二是为了在“似与不似之间”更准确地使用修辞手法。
（2）甲乙之间必须有相似点。
5．比喻的作用
【学生活动】：根据下面句子归纳总结比喻的作用
【明确】：
①柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。（具体、形象、生动）
②小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。（浅显易懂）
③地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。（表达感情）
【环节二】：反馈练习
【学生活动】从下面四个选项中选择一个能在语义上与“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”连接后构成最贴切的比喻句的句子。
A有如千万朵盛开的白莲。B象从别的什么仙境飘来的片片银色的羽毛。
C象千百条闪耀的银练。D仿佛落入人间仓库的朵朵银棉。
【明确】B．比喻要贴切、易懂。好的比喻不但要形似，还要能做到神似，喻体和本体在情调、境界上要一致。
7、花白胡子恍然大悟似地说……（《药》)
【明确】：1-3借喻；4-7借代。
五、 运用修辞
【练习1】
（2015年湖南卷）下列选项对语段主要运用的修辞手法的判断，正确的一组是
A．比喻 排比 B．对偶 比喻
C．排比 夸张 D．夸张 对偶
说着，进入石洞来，只见佳木茏葱，奇花熌灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。，皆隐于山坳树影之间。俯而视之，则清溪泻雪，石磴穿云，白石为栏，环抱为沿，石桥三港，兽面衔吐。桥上有亭。
【明确分类】：
1.描绘类（生动形象）——比喻、比拟、借代、夸张
2.结构类——对偶、反复、排比
3.语气类——反问、设问
（2） 教学目标之一
了解比喻、比拟、借代三种修辞手法的概念、类型、表达效果。
【设计意图】让学生知道：高效课堂，明确学习目标是第一要务。
三、认识修辞
（一）比喻
【环节一】：知识点讲解
1．概念：
2． 教材位置及内容分析
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》位于人教版选修《语言文字运用》第六章第二课。这一章属于语言运用的范畴，将要求上升到了艺术的高度，不单要符合语法逻辑，还要有美感。这要求我们要细细品味一字一句，使鉴赏和应用能力得以提高。
本节课从语言文字应用的基本原则入手，着重培养和提高学生的实际语言应用能力，使学生能够熟练的使用各种常见修辞，并且把语言表达得规范、简明、连贯、得体，符合社会语言应用的规范，还要把语言表达得鲜明、生动、有趣，这是高中阶段语言学习和训练的基本内容和目标。