电场-电场强度说课课件 (2) - 新

思考1：在这几个实验中，施力物和受力物 是否互相接触？
思考2：实验2中磁铁与小磁针之间没有相 互接触，那么它们之间是通过什么作用的？
思考3：实验3中的带电体与小球也没有接 触，那么它们之间的相互作用又是通过什 么物质传递的？
物理史上对电场的不同认识
法拉第：电荷 周围存在电场， 其他电荷的作 用力是这个电 场给予的
探讨场强的 叠加，巩固 对场强的理 解及公式的 灵活运用， 加强计算能 力培养 为了全面、透 彻地理解电场 强度，进一步 发展学生的思 维能力，提出 以下问题在课 堂讨论
加深对场强 的理解，探 讨点电荷的 场强大小和 方向
如图所示，真空 中有两个点电荷 Q1＝+3．0×108C和Q2＝－ 3．0×10-8C， 它们相距0．1m， A点与两个点电 荷的距离r相等， r＝0．1m。求： （1）电场中A点 的场强； （2）在A点放入 电量q＝－ 1×10-6C，求它 受的电场力。
人教版高中物理选修3-1
第3课
电场 电场强度
隆德中学 说课人：马小虎
教学目标
教法
学法 教学过程
【说 教学目 标】
知识与技能 过程与方法
情感态度与价值观
教 学 目 标
教学目标
三维目标：知识与能力
（1）知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知 道电场是客观存在的一种特殊物质形态． • （2）理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场 强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量， 知道电场强度的方向是怎样规定的． • （3）能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电 荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算． • （4）知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简 单的计算．
教学目标
三维目标：过程与方法
• （1）树立“场”在空间上有分布的观念， 并培养学生的空间想象力。 • （2）用表格法来计算比值定义物理量、同时类比方法及 比喻的重要研究方法的使用，培养学生的科学探究能力。
教学目标
三维目标：情感态度价值观
• 电场，虽然看不到、摸不到，但是它实际存在的， 可以根据它表现出来的性质研究、认识，这是物 理学中常用的研究方法，通过该内容的学习培养 学生的科学素养．
安培：电荷之 间不需要媒介， 超越空间和时 间直接发生的 作用力，像万 有引力一样
如何有效的理解电场哪？把电场比喻成蜘蛛网
蜘蛛把网织好后待在那， 蜻蜓飞到网上被粘住而 受到了力 的作用，是蜘 蛛织好的蛛网对蚊子产 生了力的作用，而不是 蜘蛛对蜻蜓直接产生力 的作用。 请思考一下几个问题？
思考4：如果把蜘蛛换成电荷A，把蜻蜓换成电荷B，电 荷B不存在时，电荷A周围有没有电场？有没有力的存在？ 思考5：当放入电荷B后，电荷B有没有受到力的作用？ 施力物施A电荷？还是A 电荷产生的电场？ 思考6：如果在电荷B的位置放的不是电荷，而是一块木 头，木头会受力吗？
场源电荷，A与B两点是离场源电荷 +Q不同距离的空间两点，能否用试 探电荷q在A与B两点所受力F作为描 述电场强弱的物理量？ 教师总结：是否可以用所受力F作为 描述电场强弱的物理量
情景设置：已知真空中点电荷Q的电场 中,距离场源电荷为2r和r处有A B两点.将 同一试探电荷q放在电场中的A B两点,设 它在A点所受的电场力大小为F,则在B点 所受的电场力为多少?并算出q,2q,3q,nq 在A点和B点所受的电场力?
教师总结：电场的性质之一是对放入其中的电荷具有力的作 用。电荷A对B的作用力是电荷A产生的电场对B产生了力的作 用。
模拟实验视频.avi
思考7：发现小球在不同地方偏转角度不同，说用 电场强弱不同，那么电场强弱和什么有关？能否用 该点受力大小作为描述电场强弱的物理量？
小组探究：如图所示，图中+Q为
试探电荷 q 2q A点距Q 为2r处静电力大小 F A点距Q 为r处静电力大小 4F
3q
nq F/q 的比值
源自文库
各小组学生根据自己填的表，教 师引导学生共同分析、归纳总结： 得到描述电场强弱的物理量－电场 强度。 师生共同讨论电场强度的物理意 义，表达式，单位等。
练习1：点电荷是 最简单的场源电 荷。设一个点电 荷的电荷量为+Q， 与之相距为r的A 点放一试探电荷， 所带电荷量为+q。 （1）试用所学的 知识推导A点的场 强的大小，并确 定场强的方向； （2）若所放试探 电荷为-2q，结果 如何？（3）如果 移走所放的试探 电荷呢？
最后为了加强 对新知识的理解和巩固，布置相关作业题 教材P14-15 2、5、6
【说 教法】
为了达到以上教学目标，根据现代教育 理论强调的“学为主体，教为主导”的 教学思想.
本节课主要采用讲授法、问题教学法、 分析归纳法，小组合作探究等方法，引 导学生自己去思考、分析、归纳、总结， 发展学生思维，主动获取知识，达到教 学目的。
【说 学法】
中学物理教学中，不仅要使学生学到科 学知识，而且更要使他们在科学思维， 实验探究，科学责任与态度等方面得到 培养提高，这是物理核心素养所要求的， 也是当前素质教育所倡导的。
本节课中，基于物理核心素养的导向， 始终渗透科学态度与责任．创设情境， 让学生独立思考，形成科学思维，积极 参与问题回答，小组协商讨论，突出主 体性，促进学生自主学习，合作探究。
【说 教学过程】
实验导入，引入新课
演示1：手推动小车在木板上运动 演示2：磁铁靠近小磁针，使小磁针在磁铁的作用下发 生运动 演示3：人教版选修3-1第五页演示实验，带正电小球 在带电物体的作用下角度发生偏转