四年级数学下册关于0的运算

合集下载

人教版四年级数学下册第一单元四则运算——有关0的运算教案

有关0的运算教学内容教科书P6例3，完成P8“练习二”第6～10*题。

教学目标1.通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数。

2.通过学习进一步了解0在生活中的意义以及在运算中的作用。

3.提高学生的计算能力和整理概括的能力。

教学重点通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性。

教学难点理解0为什么不能作除数。

教学准备课件。

教学过程一、新课导入师：比一比，看谁算得又快又对。

(课件出示习题)师：回顾刚才的比赛活动，这些算式有什么相同的地方？【学情预设】有的是关于0的计算，有的结果等于0，总之，都和0有关。

师：0有很多特性，这节课我们就来探究这一内容。

（板书课题：有关0的运算）【设计意图】通过“比一比，算一算”，既让学生复习了关于0的运算的知识，又能引导学生将分散学习的有关0的运算知识系统化，为新课的学习打好基础。

二、探究新知1.0在四则运算中的特性。

（1）师：根据刚才练习的一组算式，说一说关于0的运算都有哪些。

①小组合作讨论交流并举例。

②全班交流。

【学情预设】预设1：一个数加上0或减去0，还得原数。

例如：0+568=568,99-0=99。

预设2：被减数等于减数，差是0。

例如：128-128=0。

预设3：一个数和0相乘，仍得0。

例如：0×78=0,29×0=0。

预设4：0除以任何非0的数都得0。

例如：0÷76=0。

（“非0”用得好，表达很准确。

）（2）引导学生小结。

学生归纳，教师板书：0在四则运算中的特性：一个数加上0或减去0，还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。

【设计意图】通过小组合作讨论交流，让学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性，形成良好的认知结构，有利于提高学生的计算能力和整理概括的能力。

◎教学笔记【教学提示】要引导学生根据教科书P6例3的问题和小组讨论交流的画面，结合具体实例，把有关0的运算知识系统化。

四年级数学下册有关0的计算

128-128= 0÷76= 235+0=
99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
二、探究新知
1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.
三、0为什么不能做除数（讨论）
五、作业设计
1.计算
（1）36+0= （2）0+68=
（3）0×68= （4）54-0=
（5）0÷28= （6）128-0=
（7）0÷36= （8）25+0=
（9）99-0= （10）49-49=
（11）0+3数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0
请学生回答
学生完成，教师指导
教学目标
知识目标
知道关于0的运算应该注意的问题。
能力目标
培养学生整理知识的能力。
情感目标
培养学生养成良好的验算习惯
教学重点
0不能做除数及原因。
教学难点
0不能做除数及原因。
教学准备
课本、课件。
教学过程
教学内容
学生活动
补充、总结
一、导入新课
口算引入( 快速口算)出示：
100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=
0不能作除数。例如，5÷ 0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算
一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。

人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案推荐3篇

人教版数学四年级下册有关０的运算优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案第【1】篇〗有关0的运算教学目标：1.使学生进一步掌握四则运算的特征呢。

2.体会0在四则运算中的地位和作用。

3.提高学生计算的正确率和概括能力。

教学重点：掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。

教学难点：理解0为什么不能做除数。

教学过程：一、口算引入100+0= 0+568= 0×78= 154-0=0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=二、教学新课1.将上面的口算进行分类2.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

3.学生分类后进行概括总结关于0的运算。

教师根据学生的回答进行板书。

4.关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出：0是否可以做除数。

小组讨论：0能否做除数？全班辩论：各自讲明自己的理由。

5.老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？板书： 5÷0=□ 0÷0=□引发思考小组交流观点1：如果被除数不等于0，如5÷0，它的高商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。

观点2：我们来讨论“0÷0”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“0÷0=0”。

也有的同学认为“0÷0=1”（相同数相除，商是1）。

实际上“0÷0”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“0÷0”的结果有无数个。

观点3：根据上面同学的分析，如果0作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此0不能作除数。

教师小结：0不能做除数。

如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

三、巩固练习1.填一填：一个数加上0，还得（）；被减数与减数相同时，差为（）；一个数与0相乘，都得（）；0除以非0的数，还得0；0不能做除数。

第03讲：有关0的运算-2023-2024学年四年级数学下册寒假自学课(人教版)

2023-2024学年四年级数学下册寒假自学课（人教版）第03讲有关0的运算1.通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数。

2.通过学习进一步了解0在生活中的意义以及在运算中的作用。

3.提高学生的计算能力和整理概括的能力。

有关0的运算。

（1）在加法中，一个数加上0，还得原数。

（2）在减法中，一个数减去0，仍得原数；被减数等于减数，差是（0）。

（3）在乘法中，一个数和0相乘得（0）。

（4）在除法中，0除以一个非0的数得（0）。

（5）0不能作除数。

【夯实基础】一、填空题。

1．“0”的自述。

大家好！我是“0”，任何一个数和我相加都得( )；任何数与我相乘都得( )；任何数减去我都得( )；( )等于( )时差会是我。

我可以作加数、被减数、减数、乘数、被除数，但不能作( )。

2．( )÷8＝0，根据乘、除互逆关系可得8×0＝( )，所以( )÷8＝0。

3．24×0÷8＝6×( )；75－36＝18＋( )。

4．在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。

28×0( )0×2819＋0( )0＋1980－80( )80－00÷25( )25－072÷72( )0÷7223＋0( )23×05．从100里先减去26，再加上24；然后再减去26，加上24，这样一次计算下去，直到结果为0。

那么一共减去了( )个26，加上了( )个24。

6．如图，以横杆刻度的某点为0，向左依次为1、2、3…向右依次为1、2、3…两边所挂的物体分别用1、2、3…表示1克、2克、3克……看懂图意，将表示的克数填入□内，使横杆保持平衡。

【进阶提升】二、选择题。

7．下列说法不正确的是（）。

A ．0不能作除数B ．0不能作被除数C ．1÷0不可能得到商8．下面说法不正确的是（）。

A ．被减数、减数、差三数之和是被减数的2倍B ．两个不为0的相同的数相除，商一定是1C ．一个数与550的和一定大于5509．下列算式中，没有意义的是（）。

人教数学四下知识讲解有关0的运算

有关0的运算
问题导入你知道有关0的哪些运算？具体描述一下这些运算。

过程讲解
1．明确0在四则运算中的特性
(l)在加法中，一个数加上0，还得原数，例：5＋0＝5。

(2)在减法中，一个数减0，仍得原数，例：9－0＝9；当被减数等于减数时，差是0，例：9－9＝0。

(3)在乘法中，一个数和0相乘，仍得0，例：9×0＝0。

(4)在除法中，0除以一个非0的数，还得0，例：0÷9＝0。

2．探究0为什么不能作除数
情况一
不可能得到商。

，所以相乘得找不到一个数同乘任何数都得（）（）的互逆关系
根据乘除法0550005005÷⎪⎭⎪⎬⎫=⨯−−−→−=÷ 情况二
商不可能得到一个确定的乘任何数都得（）（）00000000÷⎭
⎬⎫=⨯→=⨯ 结论：0作除数无意义。

3．探究0为什么能作被除数
在0÷5＝( )中，根据乘、除法的互逆关系可得5×( )＝0，因为5×(0)＝0，所以0÷5＝0。

结论：0可以作被除数。

归纳总结
有关0的运算：a ＋0＝a ，a －0＝a ，a －a ＝0，0×a ＝0，0÷a ＝0(a ≠0)。

人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案

人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《有关0的计算》这一章节，主要让学生掌握0的加减乘除运算规律，以及0在四则运算中的特性。

教材通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现并掌握0的运算规律，培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对简单的乘除法也有了一定的了解。

但他们在面对0的运算时，可能会因为0的特殊性而产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解0在四则运算中的特性，突破思维定势。

三. 教学目标1.让学生掌握0的加减乘除运算规律。

2.培养学生解决问题的能力，提高思维灵活性。

3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握0的加减乘除运算规律。

2.教学难点：理解0在四则运算中的特性，能灵活运用0进行计算。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现并掌握0的运算规律。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT、例题和习题。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备小组讨论的卡片或纸张。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入0的概念，引导学生思考0在四则运算中的特殊性。

例如，讲述一个有关0的笑话，让学生猜测0参与的运算结果。

2. 呈现（10分钟）教师展示一组有关0的运算题目，让学生独立计算。

然后，引导学生总结0的加减乘除运算规律。

3. 操练（10分钟）教师给出一些有关0的运算题目，让学生分组讨论，共同完成。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏或竞赛，让学生在轻松的氛围中巩固0的运算规律。

如：0的加减乘除接力赛、0的运算抢答等。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生运用0的运算规律解决实际问题，如购物时找零、制作表格等。

让学生感受到数学与生活的紧密联系。

6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的运算规律。

《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学

教案：《有关0的运算》一、教学目标1. 让学生理解0在四则运算中的特性，掌握0的运算规律。

2. 培养学生运用0的运算解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。

二、教学内容1. 0的加法和减法2. 0的乘法3. 0的除法4. 0在四则运算中的特性三、教学重点与难点1. 教学重点：0在四则运算中的特性，0的运算规律。

2. 教学难点：理解0的除法，以及0在四则运算中的特殊性质。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾之前学过的0的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）0的加法和减法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相加或相减的结果，引导学生发现0的加法和减法规律。

（2）0的乘法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相乘的结果，引导学生发现0的乘法规律。

（3）0的除法通过实例演示，让学生观察和分析0作为除数和被除数的情况，引导学生发现0的除法规律。

（4）0在四则运算中的特性对比0与其他数在四则运算中的异同，引导学生总结0在四则运算中的特性。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结0的运算规律。

5. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

六、板书设计板书设计要突出本节课的重点和难点，条理清晰，便于学生理解和记忆。

通过本节课的学习，学生能够掌握0的运算规律，提高解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

重点关注的细节是“0的除法”。

0的除法是本节课的教学难点，也是学生容易出错的地方。

因此，教师需要在这个环节上多花一些时间，通过详细的讲解和实例演示，帮助学生理解0的除法规律。

首先，我们需要明确0作为除数和被除数的情况。

当0作为除数时，任何数除以0都是没有意义的，因为没有任何数乘以0等于一个非零的数。

四年级下册数学教案-有关0的运算人教新课标

四年级下册数学教案-有关0的运算人教新课标一、教学目标1. 让学生理解有关0的运算规则，掌握0在四则运算中的特性。

2. 培养学生运用0的运算规则解决实际问题的能力。

3. 培养学生数学思维能力和逻辑推理能力。

4. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学内容1. 0在加法、减法、乘法、除法中的运算规则。

2. 0在四则运算中的特性。

3. 0的运算在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：0在四则运算中的特性，运用0的运算规则解决实际问题。

2. 教学难点：0在除法中的运算规则，理解“0不能作除数”的原因。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些关于0的趣味问题，激发学生学习兴趣，引导学生思考0在四则运算中的特性。

2. 新课内容讲解：结合PPT课件，讲解0在加法、减法、乘法、除法中的运算规则，以及0在四则运算中的特性。

通过举例让学生理解和掌握这些规则。

3. 课堂练习：让学生分组进行练习，互相讨论、解答关于0的运算问题。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 总结与拓展：总结本节课所学内容，强调0在四则运算中的特性。

布置一些关于0的运算的拓展题目，让学生课后思考。

5. 课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，教师点评并总结。

六、板书设计1. 板书有关0的运算2. 板书内容：加法：0 任何数 = 任何数减法：任何数 - 0 = 任何数乘法：0 × 任何数 = 0除法：0 ÷ 任何数（0除外）= 03. 特性：0不能作除数七、作业设计1. 基础题：完成练习册上关于0的运算题目。

2. 提高题：探讨0在四则运算中的特性，举例说明。

3. 拓展题：研究0在生活中的应用，例如：温度计、尺子上的0等。

八、课后反思1. 教师反思：本节课教学内容是否讲解清楚，教学过程中是否存在不足，如何改进。

2. 学生反思：对本节课内容是否理解，哪些地方还存在疑问，如何解决。

四年级下册数学课件-有关0的运算-人教新课标

0÷36= 0 0×56÷2= 0 125×45×0= 0 0×48×90= 0 65－0= 65 78－0= 78 0＋78= 78 62－62= 0 38－38= 0
2、第15页。

7 36
路程=速度×时间时间=路程÷速度路程=速度×时间 12×13 =156（千米）时间=路程÷速度
60÷5 × 3 =12×3
请你把上面的口算分类（四人小组讨论汇报）（1）一个数加上0或减去0，还得原数。
如：100＋0=100 235＋0=235 如：128－128=0 0＋568=568 99－0=99 49－49=0 154－0=154 0＋319=319
（2）相同的两个数相减，差是0。（3）一个数和0相乘，积是0。
一个采煤队，四月份共采煤80万吨，五月份的采煤量是四月份的2倍少30万吨，这两个月采煤多少万吨？
今天我们学了关于0的运算，也做了课后的练习，你知道关于0的运算的几个特点吗？
1、一个数加上0或减去0，还等于这个数。 2、相同的两个数相减，差是0。 3、一个数和0相乘，积是0。
4、0除以一个非0的数，等于0（商是0）。
如：0×29=0 0×78=0
（4）0除以一个非0的数，商是0。
如：0÷23=0 0÷76=0
1、一个数加上0或减去0，还等于这个数。
2、相同的两个数相减，差是0。
3、一个数和0相乘，积是0。
4、0除以一个非0的数，等于0（商是0）。
5、0不能作除数。
智力加油站
准备好了吗?开始吧!
1、口算： 36×0= 0 0÷57= 0 65＋0= 65
学校组织“爱护我们的家园”活动，同学们利用周末收集矿泉水瓶，四年级每天收集了 180个矿泉水瓶，三年级2天一共收集72个。四年级收集的矿泉水瓶是三年级的几倍？

2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案精选3篇

人教版数学四年级下册有关０的运算教案精选３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案第【1】篇〗一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册p3、p4、p5四则运算教学目标1. 掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。

2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。

3. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学重点归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。

教学过程一、创设情境生成问题1. 展示主题图，你一定很喜欢这幅画面在这样的一个冰天雪地里说说图中描绘的是哪儿分几个区域？人们都在做什么？2. 根据图中的信息，你能提出什么样的数学问题？怎么解决？二、探索交流解决问题1. 只有加、减法的运算顺序学习展示“滑冰场”情境图让学生结合图示来创设一个数学问题滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。

现在有多少人在滑冰？师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？方法1：分步列式72-44=28（人）28+85=113（人）说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？这个算式还能怎么列呢？方法2：列综合算式72-44+85师：同学们在这个算式中只有减和加两种运算，那么应当按照怎么样的顺序进行呢？（根据学生的回答交流，展示计算过程）讲清递等式的书写格式说说下面算式的运算顺序是怎样的100+30-16 120-80+72师：这几道算式的运算顺序有什么特点？（学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。

）2. 只有乘、除法的运算顺序学习展示“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。

照这样计算，6天预计接待多少人？师：“照这样计算”表示什么？师：想想，怎样列出算式？在小组中说说你的算式的解题思路？先算什么再算什么？全班交流：方法一：987÷3×6 方法二：6÷3×987师：看来不同的方法列出不同的算式都是有道理的，说说综合算式应该先算什么？再算什么？有除有乘先算第一步除法，在做这部乘法第二个算式同样按照顺序来算。

四年级数学必会知识点：关于“0”的运算

四年级数学必会知识点：关于“0”的运算
四年级数学必会知识点：关于“0”的运算
1、“0”不能做除数; 字母表示：a÷0错误
2、一个数加上0还得原数; 字母表示：a+0= a
3、一个数减去0还得原数; 字母表示：a-0= a
4、被减数等于减数，差是0; 字母表示：a-a = 0
5、一个数和0相乘，仍得0; 字母表示：a×0= 0
6、0除以任何非0的数，还得0; 字母表示：
0÷a(a≠0)= 0
7、0÷0得不到固定的商;5÷0得不到商.
只要大家脚踏实地的复习、一定能够提高数学应用能力！希望为大家准备的四年级数学必会知识点，对大家有所帮助！
四年级数学三角形必考知识点总结
四年级数学三角形中的主要线段概括。

人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教学设计

人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一章节主要让学生掌握0在四则运算中的特性，包括0的加减法、乘除法。

通过这一章节的学习，使学生能够熟练运用0进行简单的四则运算，并理解0在运算中的特殊性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，但对于0在四则运算中的特性还不够了解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，发现0在运算中的特殊性，并能够运用到实际计算中。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握0的加减法、乘除法，能够熟练运用0进行简单的四则运算。

2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握0的加减法、乘除法，能够熟练运用0进行简单的四则运算。

2.难点：理解0在运算中的特殊性，并能够运用到实际计算中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，探究0在运算中的特殊性。

2.启发式教学法：引导学生观察、思考、操作、交流，发现0的加减法、乘除法规则。

3.小组合作学习：培养学生团队合作意识，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。

2.学具准备：学生练习本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活情境，如购物时遇到0的计算问题，引导学生思考0在运算中的特殊性。

2.呈现（10分钟）通过具体例题，呈现0的加减法、乘除法运算，让学生观察、思考，发现0在运算中的特性。

3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，解决0的加减法、乘除法问题。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生运用0的加减法、乘除法进行计算，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生思考0在更复杂运算中的特性，如0的混合运算、0在分数中的应用等。

人教版数学四年级下册有关0的运算教案(推荐3篇)

人教版数学四年级下册有关0的运算教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册有关0的运算教案【第1篇】优质课教学设计《有关0的除法》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册课本25－28页教学目标：1、训练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法。

2、在经历三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法的过程中，体验计算策略的多样性。

3、在进行三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算过程中，培养认真、扎实的学习习惯，培养概况、归纳的能力。

在解决三位数除以一位数商中间、末尾有0.被除数中间、末尾有0的除法的具体问题中，感受数学与生活密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重难点：教学难点：熟练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算过程与方法。

教学重点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法笔算方法，并能应用这些知识解决实际问题。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣趣师：今天，同学们的声音真响亮，坐得真直。

老师为了表扬大家，带大家去游乐园，好吗？师：要你们找到智慧钥匙才能开门，你们有信心吗？1、判断几位商（1）876÷3，（2）142÷4，（3）962÷6，（4）485÷4学生举手汇报。

师：在大家积极发言中，我们终于找到钥匙开门拉！我们首先挑战基础碰车。

[设计意图：创设有趣的情境，激发学习兴趣。

利用闯关游玩游戏与学习结合，丰富了孩子们的学习过程。

从学生感兴趣的事物出发，让学生更多机会学习数学。

]二、探究比较，挑战升级2、笔算721÷7＝ 505÷5＝ 480÷3＝ 481÷2＝学生汇报计算方法，其他学生提出自己的疑问，师追问。

师：你们观察是关于什么计算？（点题，板书）师：那在计算过程中要注意什么？小结：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

人教部编版四年级数学下册《1.3有关0的运算》精品PPT优质课件

4、
× √ √ ×
课件PPT
5、把下面每组用图形表示的算式改写成一个综合算式。
6、与0有关的运算
被减数等于减数，差是0。
课件PPT
一个数和0相乘，仍得0。
一个数加上0，还得原数。
0除以一个非 0数，还得0。
注意：0不能作除数。
7.判断
（1）0+7=0 （2）345-0=345 （3）278-278=278 （4）0 ×100=0 （5）0 ÷99=0
（2）在减法中，一个数减0，还得原数。 18－0＝18 9－0＝9
课件PPT
（3）在乘法中，一个数和0相乘，仍得0。 5×0＝0 0×20＝0
（4）在除法中，0除以一个非0的数，还得0。 0÷18＝0 0÷9＝0
课件PPT
与0有关的运算
注意： 0不能作除数。如5÷0不可能得到商，
因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0 相乘都得0。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从练习册中选取。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
（3）0×78= 0 （4）154-0= 154
（5）0÷23= 0
（6）128-128= 0
（7）0÷76= 0
（8）235+0= 235
（9）99-0= 99
（10）49-49= 0
（11）0+319= 319 （12）29×0= 0
课件PPT
你来说一说。
课件PPT
（1）在加法中，一个数加上0，还得原数。 5＋0＝5 0＋20＝20
1、直接写出得数。