人教版八年级上《领主的庄园与市民的城市》教学设计

第三单元第二课《领主的庄园与市民的城市》

桐乡四中韦东、徐晓明

学情分析

知识背景：学生对中世纪欧洲封建社会几个主要王国的建立、发展和分裂的过程已有所了解。

学习需要：有兴趣进一步了解封建王国内的庄园和城市的概况

教学目标

知识与技能：①通过分析有关资料，描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，了解城市的兴起和行会制度的概况②提高与人合作与交流的能力，学会尊重并吸收他人有益的思想观点。

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情感态度与价值观：通过了解欧洲中世纪封建庄园的基本概况，感受农奴的生活和地位，进一步全面认识当

时的社会状况，从而更加感受到当今我国社会制度的优越。plEanqFDPw

任务定位

教学重点：领主的庄园

教学难点：城市的兴起及行会制度

教学准备：①准备有关资料（图片）②排演讲堂情景剧

教学过程设计

一、新课导入

上一堂课，我们穿越时空的隧道，神游了中世纪欧洲的几个封建王国。今天，我们进一步深入到这些王国的乡村和城市，去感受当时当地的庄园生活和城市风情。DXDiTa9E3d

二、新知探究

（一）领主的庄园

1•学生表演课堂情景剧《农奴的一天》

剧中人物：领主：一家三口；农奴：男女老幼若干；剧情：反映中世纪封建庄园里农奴的悲惨生活；配旁白：介绍剧情RTCrpUDGiT

2•学生通过观看课堂情景剧《农奴的一天》讨论：

①剧中有哪些人物？②通过剧情的介绍，你了解到庄园里有哪些建筑？③剧中反映了领主和农奴的哪些生产和生活的场景？④那位18岁的农奴最后结婚了吗？为什么？⑤那位死去的农奴只有几岁？为什么？

⑥那位25岁的农奴他耕种的土地是怎么来的？他收获的粮食归谁所有？⑦庄园里的常用品怎么来的？5PCzVD7HxA

在学生观看课堂情景剧和讨论的基础上，进一步放飞自己的想象，描绘一下中世纪欧洲庄园生活想象图，请两位爱好美术的同学到黑板上画，其余同学画在纸上。jLBHrnAILg

在学生画好后，教师简单点评，并展示《封建制下的庄园生活图》,通过以上方法，可以进一步培养学生丰富的想象力，提高他们学习的兴趣。XHAQX74J0X

（二）城市的兴起与发展

1 •学生阅读P59第三自然段及阅读卡有关内容；2•教师发补充资料，学生参阅；3•思维训练场。

小组讨论：①中世纪欧洲城市复苏和兴起的原因是什么？②为什么城市对农奴有极大的吸引力？③欧

洲中世纪兴起的城市主要有哪些？LDAYtRyKfE

小组讨论后学生回答，教师总结，展示中世纪巴黎、伦敦、威尼斯图。Zzz6ZB2Ltk

4 •看图说话：教师指导学生看图《巴黎一角》,仔细观察，充分发挥想象力，按图编成一则小故事，

四个小组选派一位代表上来，哪一组讲得最生动，最有创意？dvzfvkwMI1

（三）行会制度

1 .教师发有关行会制度的补充资料

2.分组讨论：①行会是一个什么样的制度？建立行会制度的目的是什么？它的对象是谁？②行会制度在初期和后期分别起到了什么样的作用？学生讨论后回答，教师总结。rqyn14ZNXI

3•智力对对碰：指导学生看P60图3—25 “行会徽章”，分四组竞赛猜一猜，它们分别是哪些行会的徽章？看哪一组猜对的多。EmxvxOtOco

野。三、课堂回顾

这一堂课，我们一起游历了中世纪欧洲的乡村和城市，我们又增长了哪些知识？

四、课外拓展与延伸

建议：①去图书馆借阅有关反映中世纪欧洲题材的小说；②上网查阅有关中世纪欧洲的资料，开宽视