教师专业成长成为卓越教师PPT课件
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教师专业成长——优秀PPT课件
二
教师教学专长的发展
专长是人类各领域的专家所拥有的不同于常人思 考和解决问题的能力，以及所表现出来的优秀专 业行为
首先是一种有效解决问题的能力，在专业实践活动中形成 其次是一种领域的能力 再次是能表现出来的优秀的专业行为
教师教学专长的形成和发展是教师专业发展的核心
教学是一种专业活动 教学处于教师专业实践的核心
专题十： 教师专业成长
一
90 80 70 60 二 50 40 30
教师自主发展
教师教学专长的发展
东部 西部 北部
三 10
0
20
教师在学习和研究中成长
第一季度 第二季度 第三季度 第四季度
一
教师自主发展
教师专业发展的内外动力 外驱力：职业环境变化 择业竞争，需提升自身的竞争力 新课改，教师需成为课程开发者、教学设计师 内驱力：自我实现 自主发展意识 教师的专业成长最终取决于教师自身，教师的专 业发展意识是教师专业发展的关键。 只有当发展成为教师自主的选择时，教师的专业 发展才可能具有持续的动力
3.课后评价的差异 新手：多谈自己—板书、答疑、课堂管理 专家：多谈学生—学生理解、需关注活动
（三）国外学者“新手——专家”的教师比较
国内学者（俞国良） ①教学效能感
总体教学效能感和个人教学效能感：专家高于新手 一般教学效能感：新手高于专家 个人教学效能感与教学行为存在正相关 一般教学效能感只有在专家身上才与教学行为存在相关
（二）国外学者“新手——专家”教师比较
1.课前计划的差异
课时计划简洁
专家：突出主要步骤和内容，不涉及细节。清楚细节是由课堂教学情境 中学生的行为所决定的 新手：注重内容呈现、问题设计方法、课堂活动等细节。依赖课程目标， 限于课堂中的活动和已知知识，不能与课堂情境中的学生行为相联系
教师的专业成长PPT课件
促进个人职业生涯发展
理论与实践相结合 教师专业发展需要将理论知识与实践经验相结合，以促进个人职业生涯的发展。 根据一项研究，将理论知识与实践经验相结合的教师在教学效果上表现更好，他 们的学生成绩也更高。 持续学习是关键 教师专业发展需要持续学习，以适应教育行业的变化和发展。根据另一项研究， 教师每两年进行一次专业发展培训，他们的教学效果会提高20%。因此，教师应 该积极参与各种专业发展活动，不断提升自己的教学能力和专业素养。
增强教师职业满足感
理论学习 教师需要不断更新教育理念，通过参加专业培训和研讨会，提高自身的教育教学理论水平。 实践应用 理论与实践相结合是提高教师职业满足感的关键。通过参与教学实践，教师可以将所学理论知识应用于实际教学中，从而提高自己的教学能力。 自我反思 教师应该定期对自己的教学进行反思，找出存在的问题并加以改进。通过自我反思，教师可以更好地了解自己的优点和不足，从而提升自己的职业满意度。
建立专业学习社区
理论与实践相结合 教师专业发展需要将理论知识与实践经验相结合，以提升教学效果。 社区参与 建立专业学习社区可以促进教师之间的交流和合作，共同提升专业素养。 持续学习 教师应保持持续学习的态度，不断提升自己的教育教学能力。
03
教师专业发展的策略
设定明确的专业发展目标
理论与实践相结合 教师专业发展应将理论知识与实践经验相结合，以提升教学效果和学 生满意度。 设定明确的目标 教师应设定明确的专业发展目标，以便更好地规划自己的学习和成长 路径。 持续学习与反思 教师应保持持续学习的态度，并定期进行自我反思，以适应教育环境 的变化和发展。
制定合理的学习计划
教师专业发展的重要性
根据OECD的数据，2018年
教师专业发展的重要性
教师的专业成长课堂PPT
的历程。基于这样一种理论观点，费斯勒将教师的
发展分为八个阶段：
职前教育阶段，实习导人阶段，
能力建立阶段，热心成长阶段，
生涯挫折阶段，稳定停滞阶段，
生涯低落阶段，生涯引退阶段。
.
19
（三）教师成长的最终目标——专 家型教师
教师是学校最重要的人才资源。在当前的教 育领域，培养专家型教师已成为教育内部发展的 首要任务。教师成长的过程实质上是教师从新手 成长为专家型教师的过程。
足的学科知识与教育知识。有效教学 的影响因素就在于教师自己拥有的学 科知识和借以将这些知识、技能传递 给学生的教育知识。
.
12
2、教师专业发展的实践一反思取向
教师专业发展的主要目的并不在于 外在的、技术性知识的获取，而在于通 过这种或那种形式的反思，促使教师对 于自己、自己的专业活动直至相关的事 、物有更为深入的理解，发现其中的意 义，以促成反思性实践。
.
27
4、反思教学经验（反思性教学） 反思是教师着眼于自己的教学活动过
程来分析自己做出某种行为、决策以及 所产生的结果的过程，是一种通过提高 参与者自我觉察水平来促进能力发展的 手段。
.
28
（1）教学反思包含三个方面的内容：
基利昂和托德里姆（Killion&Tomdnem，1993 ）提出教学反思包含三个方面的内容：
33
专业发展规划的作用
1、终身教育的需要 2、教师自身发展的需要 3、有助于教师确立发展目标 4、有助于教师适应未来的竞争与社会需求 5、有助于解决教师的工作倦怠
.
34
专业发展规划的作用
总之，教师生涯是一个意义深长的生涯 ，他们的生命在学习中成长，在付出中完成 。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个 人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学 习、工作与行动；健康、婚姻与家庭；知识 、情感与技能都将得到整全的发展，得到真 正的人生幸福。
造就卓越教师PPT课件
2021/3/15
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11、老师要有成为名师， 成为教育家的理想
成为名师有三个基本条件：
第一70%的功夫是懂人
第二20%懂教法。
天才的老师，会把学生教成天才，但是学生 不会认为老师是天才，学生会认为自己是天才； 蠢材的老师会把学生教成蠢材，但是学生也不 知道，老师是蠢材，学生会认为自己是蠢材。
第三10%懂知识。
我们所作的一切努力都是间接的影响
蔡丽事件
2021/3/15
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4、了解知识的真相。
所谓知识，其实就是经验
三个层面上探讨 人文科学知识 自然科学知识 社会科学知识
2021/3/15
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画圆画方实验
两个食指伸出来，与你的肩同宽， 左手画方，右手画圆，同时画。
人的大脑，集中在哪一点上， 哪一点在大脑成像，大脑对它 进行反应，对它进行加工判断
这孩子不能打，不能 骂，有话你要好好跟孩 子说，打皮了，骂滑了， 你再就没办法去教育他 了。
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（2）培养学生的自信心
三种心态 我能，我不能，我试试。
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（3）责任心
就是对一个人做出的承诺 要去兑现的心理状态。
教育名言 有责任才有成长
三个层面的成功
第一个是学业层面上的成功， 第二个是个人生活层面的成功， 第三个是在人生事业上成功。
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法理学家的故事
教育箴言：
在对待教育这件事上，我要有一个 敬畏的心态，不能造次。
作为一个老师，他面对的事业，是 天底下最神圣的事业，你的一句话会 导致学生人生完全偏航。
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10、育人观念的转变
新教师专业成长PPT课件
给新教师的建议
■不要把教师这种职业仅仅当做谋生的手段。 ■学校是一个学术至上的地方，所以终身学 习就成为必然。 ■教师的人格魅力与学术魅力一样重要。
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感谢您的观看！
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方法推广、现代教育技术、教学研 究方法……）
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反思
对教学实践活动的反思 对教学关系的反思 对个人经验的反思
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六、给新教师的建议
• 教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇 高的使命感和强烈的责任感。
• 美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年 的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论： 教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人 采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和清净的 主因。身为老师，我有极大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以 是启发灵感的媒介，我第能25页让/共人27丢页 脸也能叫人开心，
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教学总结
• 撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平 的重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要 依据。
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教学评价
坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合。
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提高专业技能
教师基本功 教学技巧 教学能力
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教师基本功
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积极参加校本培训
校本培训一般是指为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依 托学校自身的资源优势和校外专家的专业引领， 有计划、有组织地开展的学校培训活动。
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校本培训的特点： 以学校为基地 以伙伴为保障 以实践为导向 （教育法规、教育教学理论、教学
教师的专业成长省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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3、教师专业发展生态取向 教师实现专业发展不但要经过教
师个人学习与实践反思，更为主要， 是在教师群体中形成合作专业发展文 化与模式。教师并非孤立地形成与改 进其教学策略与格调，而是在很大程 度上依赖于教学文化或教师文化。正 是这些文化为教师工作提供了意义、 支持和身份认同。
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（三）教师专业发展理论
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（4）教学反思方法 ：
①反思日志：在一天教学工作结束后，要讨教师写下
自己经验，并与其指导教师共同分析。
②详细描述：教师相互观摩彼此教学，详细描述他们
所看到情景，教师们对此进行讨论分析。
③职业发展：来自不一样学校教师聚集在一起，首先提
出课堂上发生问题，然后共同讨论处理方法，
最终得到方案为全部教师及其它学校所共享。
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专业发展规划作用
1、终生教育需要 2、教师本身发展需要 3、有利于教师确立发展目标 4、有利于教师适应未来竞争与社会需求 5、有利于处理教师工作倦怠
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专业发展规划作用
总之，教师生涯是一个意义深长生涯， 他们生命在学习中成长，在付出中完成。经 过制订教师职业生涯规划，将使教师个人生 涯取得极致发展。思索、生活、学习、工作 与行动；健康、婚姻与家庭；知识、情感与 技能都将得到整全发展，得到真正人生幸福 。
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④行动研究：为弄明白课堂上碰到问题实质，探索
用以改进教学行动方案，教师以及研究者合作进行
调查和试验研究，它不一样于研究者从外部进行意在
探索普遍法则研究，而是直接着眼于教学实践改
进。Βιβλιοθήκη 33/40三、教师专业发展规划
“生存型”教师 ——无奈苦涯
“享受型”教师 ——吃苦也是享受
3、教师专业发展生态取向 教师实现专业发展不但要经过教
师个人学习与实践反思，更为主要， 是在教师群体中形成合作专业发展文 化与模式。教师并非孤立地形成与改 进其教学策略与格调，而是在很大程 度上依赖于教学文化或教师文化。正 是这些文化为教师工作提供了意义、 支持和身份认同。
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（三）教师专业发展理论
32/40
（4）教学反思方法 ：
①反思日志：在一天教学工作结束后，要讨教师写下
自己经验，并与其指导教师共同分析。
②详细描述：教师相互观摩彼此教学，详细描述他们
所看到情景，教师们对此进行讨论分析。
③职业发展：来自不一样学校教师聚集在一起，首先提
出课堂上发生问题，然后共同讨论处理方法，
最终得到方案为全部教师及其它学校所共享。
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专业发展规划作用
1、终生教育需要 2、教师本身发展需要 3、有利于教师确立发展目标 4、有利于教师适应未来竞争与社会需求 5、有利于处理教师工作倦怠
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专业发展规划作用
总之，教师生涯是一个意义深长生涯， 他们生命在学习中成长，在付出中完成。经 过制订教师职业生涯规划，将使教师个人生 涯取得极致发展。思索、生活、学习、工作 与行动；健康、婚姻与家庭；知识、情感与 技能都将得到整全发展，得到真正人生幸福 。
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④行动研究：为弄明白课堂上碰到问题实质，探索
用以改进教学行动方案，教师以及研究者合作进行
调查和试验研究，它不一样于研究者从外部进行意在
探索普遍法则研究，而是直接着眼于教学实践改
进。Βιβλιοθήκη 33/40三、教师专业发展规划
“生存型”教师 ——无奈苦涯
“享受型”教师 ——吃苦也是享受
教师的专业成长PPT课件
影响教师专业成长的因素分析: 制度因素分析
教师专业成长路径与策略研究制度因素分析 教师专业成长路径应关注制度环境，以促进教师的专业发展。 教师专业成长路径与策略研究制度因素分析 制度因素对教师专业成长路径和策略有重要影响，需要深入研究。
04
促进教师专业成长的策略探 讨
促进教师专业成长的策略探讨:政策引导策略
基础培训
Basic training
教学实践
Teaching Practice
探讨激励教师成长， 提升教学质量的策略。
激励机制策略
Incentive mechanism strategy
内在动力
Intrinsic motivation
THANK YOU
汇报人：XXX 20XX.XX.XX
教师专业成长的重要性:对社会的影响
提升教育质量
教师专业成长路径与策略研究有 助于提高教育质量，根据一项研 究发现，接受过专业培训的教师 在教学效果上显著优于未接受过 培训的教师。
促进教师职业发展
教师专业成长路径与策略研究有 助于教师实现个人职业发展，根 据另一项研究发现，参与教师专 业成长项目的老师在职业满意度 和工作投入度上均高于未参与的 项目。
教师专业成长的路径选择:技能 培训途径
教师专业成长路径 教师专业成长路径应包括理论学习、实践操作和反思总结三个阶段。 技能培训途径 技能培训途径可以包括线上课程、线下研讨会和实践操作等多种形式。 教师专业成长与技能培训的关系 教师专业成长需要通过技能培训来提升教学能力，而技能培训又可以促进 教师的专业成长。 教师专业成长对技能培训的影响 教师的专业成长可以提高其对技能培训的需求和接受度，从而推动技能培 训的发展。
影响教师专业成长的因素分析:环境因素分析
成为卓越教师的十项修炼课件
倾听与理解
教师应该深入理解学生的 问题，了解他们的困难和 挑战，以便更好地帮助他 们。
与学生有效沟通
建立良好的沟通渠道
教师应该积极与学生建立良好的沟通渠道，让他们感到被尊重和 理解。
尊重学生的观点
教师应该尊重学生的观点，鼓励他们表达自己的想法和意见。
积极反馈
教师应该给予学生积极的反馈，鼓励他们的进步和成绩，同时也 要给予建设性的建议和指点。
在尝试新的教学方法和手段后，能够进行有效的 总结和反思，以改进和完善教学方法。
不断探索教育教学的创新之路
创新思维
能够运用创新思维，提出特殊的教学思路和方案，推动教育教学的 发展。
持续学习
不断学习新的知识和技能，以适应教育教学的变革和发展，提高自 身的创新能力和竞争力。
引领实践
不仅在教育教学实践中发挥积极作用，还能够引领其他教师进行创新 实践，推动教育教学水平的整体提升。
具备管理经验
他们在管理团队和组织 方面表现出色，能够有 效地协调和管理人力资 源，确保学校的正常运 转和教育质量的提升。
发挥领导力
杰出的教师不仅具备管 理才能，还具备强大的 领导力，能够激励团队 成员并引导他们朝着共 同的目标努力。
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修炼十：具备持续学习和自我 提升的能力
不断学习新知识，更新教育观念
视察学生的学习习惯
通过视察学生的学习习惯，教师可以了解学生的 学习方判断学生的个性特点
杰出的教师能够通过视察学生的言行举止，判断出学生的个性特 点，以便更好地因材施教。
判断学生的学习需求
教师需要了解学生对知识的需求和学习特点，从而为他们提供合适 的教学内容和方式。
成为杰出教师的十项修炼
目录
• 修炼一：热爱教育，志存高远 • 修炼二：具备扎实的教学基本功 • 修炼三：用心倾听，善于沟通 • 修炼四：充满激情，富有感染力
教师的专业成长PPT课件
教师专业发展：路 径与策略
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
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汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
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汇报人：XXX
20XX.XX.XX
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Contents
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01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
教师的专业成长PPT课件
拓宽知识领域，增强教学深度
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要更新其专业知识的25%。这意味着教师需要不断学习和适应新的教学方法和技术。 反思与改进 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现并改进自己的教学方法，从而提高教学质量。一项研究发现，反思是提 高教学效果的关键因素之一。
形成个性化的教学风格
反思与自我评估
1
教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，
可以识别并改进自己的教学方法和策略。
3
专业发展机会
学校和教育机构为教师提供了各种专业发展 机会，如研讨会、培训课程和导师指导，以 支持他们的职业成长。
持续学习
根据一项研究，教师每两年需要更新其教育 技能和知识，以保持与教育行业的最新发展 同步。
2
05
构建支持教师专业成长的环境，是提升教育质量与培养未来人才 的关键环节。
未来教师专业发展的展望与挑战
06
《未来教师专业发展的展望与挑战》探讨了新时代背景下，教师 如何适应教育变革的挑战和机遇。
01
教师职业发展阶段分析
Analysis of the stages of teacher career development
教育政策的影响
教师专业成长 教师专业成长是教育政策的重要影响因素，包括提供持续的培训机会、鼓励研究与创新、建立评价体系等。 教师专业成长路径 教师专业成长路径可以从基础教学技能到高级教学策略，包括课程设计、教学方法、评估与反馈等方面。 教师专业成长策略 教师专业成长策略可以包括参加专业发展活动、阅读教育文献、参与教育研讨会等。 教育政策对教师专业成长的影响 教育政策可以通过提供资金支持、制定教育标准、推动教育改革等方式，影响教师的专业成长。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与实践 通过定期进行教学反思和实践，教师可以不断调整和优化自己的教学方法，从而形成个性化的教学风格。 合作与交流 与其他教师、教育专家和学生进行交流和合作，可以帮助教师拓宽视野，学习到不同的观点和方法，从而提高自己的教学水平。 自我评估 通过定期对自己的教学进行自我评估，教师可以了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。
【精品】优秀教师的专业成长60页PPT
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
【精品】优秀教师的专业成 长
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
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10
认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
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➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
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教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径
邱小捷
2011.07
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教育科研是一门充满智慧和技巧的学 问
其实质是对教育领域未知的问题做出 答案
教师专业化的一个必要条件
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什么是 教育科研
谁来做 教育科研
为什么要做 教育科研
怎样做 教育科研
6
经验期：经过一段时间的工作，在实践中摸索和累积教学经验，为更好地
完成工作任务，取得学生和社会的认可。这个时期，教师的专业发展以积累实 践经验为主
心理情感 行为认知 知识组织
向成熟的心理发展；希望实现 由适应教师工作到胜任的转变； 渴望有机会外出学习并得到领 导和同事的认可与支持；希望 与教师进行交流，提高能力 。
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经验期：经过一段时间的工作，在实践中摸索和累积教学经验，为更好地
完成工作任务，取得学生和社会的认可。这个时期，教师的专业发展以积累实 践经验为主
心理情感 行为认知 知识组织 能力素质 价值判断
知识的结构上依然以学科知识 为主，但增加了与教学有关的 情境知识，学科知识、实践知 识和教育理论知识彼此之间处 于相对分离的状态；对学科知 识的深度和广度的理解上有了 提高；教学实践性知识不断累 积。
主要特征
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经验期：经过一段时间的工作，在实践中摸索和累积教学经验，为更好地
完成工作任务，取得学生和社会的认可。这个时期，教师的专业发展以积累实 践经验为主
心理情感 行为认知 知识组织 能力素质 价值判断 主要特征
教龄三到十年，小一、中二教 师职称。教师的基本功日趋扎 实、初步积累了教学经验，教 学实效明显，正在探索属于自 己的教学风格，对教师职业具 有一定的自信心，专业思想逐 渐稳定，对所应承担的专业责 任有了相当的了解，能胜任学 校常规教育教学管理工作。
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努力成为专家型教师 开阔视野，更新理念
熟知学生心理 干一行，爱一行
2
教师专业发展阶段与专家教师的特征
河北省教育厅 师教处 智学
3
教师专业发 前经验期、经验期、认识期、价值期和 展的阶段 审美期。
目录
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前经验期
心理情感：保持学生时期的稚气与童心；充满对工作岗位的向往，怀 有对教师职业的美好期许，希望施展才能，实现理想。
➢ 主要特征：教龄十到二十年，小高、中一级教师职称。逐步形成其独 特的教学风格和教学理念，建立起自身的教育艺术经验系统，总结和 提升多年积累的教育教学经验；有比较成功的科研课题成果：并在一 定区域内影响他人。
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➢价值期：就是对教师专业发展在认识的基础上， 做出正确的价值判断和选择。谋求社会的价值认同 ，以促进教师专业的社会地位的提升。
能力素质
价值判断
主要特征
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经验期：经过一段时间的工作，在实践中摸索和累积教学经验，为更好地
完成工作任务，取得学生和社会的认可。这个时期，教师的专业发展以积累实 践经验为主
心理情感 行为认知 知识组织 能力素质 价值判断 主要特征
对教师职业有了更深的认识； 能够认识到教师的职业特点； 体会到教师的酸甜苦辣；教师 将自己的实践经验与所学的知 识逐步联系起来，并找出不同 情境中的一些相似性，教学和 班级管理有了一定的经验，逐 渐形成处理教学和学生间矛盾 的方法；经验对教学行为的指 导作用在提高，忽略或打破一 些僵死的规则，灵活性增大。
行为认知：对教学的认识和理解处在体验和摸仿；关注焦点于校内部及 自己身边的人和事，忙于备课、上课、批作业、辅导，参加学校安排的 教学交流活动；在实践教学中，有时理想与实现大相径庭，学生并不具 有他们想象的对学习热情渴望，会产生矛盾、彷徨和无所从。
知识组织：知识的结构上以学科知识为主，在学科知识的深度、广度 和贯通度上的认识都比较欠缺。对学科知识的理解多于规则化，缺乏知 识点间的联系，教学表征（手段）单一，缺乏对学生思维能力把握
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教师作为研究者的独特优势
• 第一，教师最了解学校，最了解课堂，最 了解学生，最知道什么需要研究。
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前经验期
能力素质：班级管理能力、社会沟通能力薄弱；缺乏教学的反思和评 价能力；应能信息技术的能力相对较强
价值判断：对教学的本质还没有理解和认识；对教师职业的价值判断上 还只是经济收益和物质回报 。
主要特征：教龄一至二年，见习教师、或小二、中二职称教师；专业知 识结构合理、现代信息技术运用能力强，精力充沛，与学生关系融洽， 但把握教学进度，突破重点难点，教学方法，控班能力等明显不足，专 业思想有待于巩固
认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
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➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
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教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径
邱小捷
2011.07
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教育科研是一门充满智慧和技巧的学 问
其实质是对教育领域未知的问题做出 答案
教师专业化的一个必要条件
15
什么是 教育科研
谁来做 教育科研
为什么要做 教育科研
怎样做 教育科研
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经验期：经过一段时间的工作，在实践中摸索和累积教学经验，为更好地
完成工作任务，取得学生和社会的认可。这个时期，教师的专业发展以积累实 践经验为主
心理情感 行为认知 知识组织
向成熟的心理发展；希望实现 由适应教师工作到胜任的转变； 渴望有机会外出学习并得到领 导和同事的认可与支持；希望 与教师进行交流，提高能力 。
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经验期：经过一段时间的工作，在实践中摸索和累积教学经验，为更好地
完成工作任务，取得学生和社会的认可。这个时期，教师的专业发展以积累实 践经验为主
心理情感 行为认知 知识组织 能力素质 价值判断
知识的结构上依然以学科知识 为主，但增加了与教学有关的 情境知识，学科知识、实践知 识和教育理论知识彼此之间处 于相对分离的状态；对学科知 识的深度和广度的理解上有了 提高；教学实践性知识不断累 积。
主要特征
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经验期：经过一段时间的工作，在实践中摸索和累积教学经验，为更好地
完成工作任务，取得学生和社会的认可。这个时期，教师的专业发展以积累实 践经验为主
心理情感 行为认知 知识组织 能力素质 价值判断 主要特征
教龄三到十年，小一、中二教 师职称。教师的基本功日趋扎 实、初步积累了教学经验，教 学实效明显，正在探索属于自 己的教学风格，对教师职业具 有一定的自信心，专业思想逐 渐稳定，对所应承担的专业责 任有了相当的了解，能胜任学 校常规教育教学管理工作。
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努力成为专家型教师 开阔视野，更新理念
熟知学生心理 干一行，爱一行
2
教师专业发展阶段与专家教师的特征
河北省教育厅 师教处 智学
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教师专业发 前经验期、经验期、认识期、价值期和 展的阶段 审美期。
目录
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前经验期
心理情感：保持学生时期的稚气与童心；充满对工作岗位的向往，怀 有对教师职业的美好期许，希望施展才能，实现理想。
➢ 主要特征：教龄十到二十年，小高、中一级教师职称。逐步形成其独 特的教学风格和教学理念，建立起自身的教育艺术经验系统，总结和 提升多年积累的教育教学经验；有比较成功的科研课题成果：并在一 定区域内影响他人。
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➢价值期：就是对教师专业发展在认识的基础上， 做出正确的价值判断和选择。谋求社会的价值认同 ，以促进教师专业的社会地位的提升。
能力素质
价值判断
主要特征
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经验期：经过一段时间的工作，在实践中摸索和累积教学经验，为更好地
完成工作任务，取得学生和社会的认可。这个时期，教师的专业发展以积累实 践经验为主
心理情感 行为认知 知识组织 能力素质 价值判断 主要特征
对教师职业有了更深的认识； 能够认识到教师的职业特点； 体会到教师的酸甜苦辣；教师 将自己的实践经验与所学的知 识逐步联系起来，并找出不同 情境中的一些相似性，教学和 班级管理有了一定的经验，逐 渐形成处理教学和学生间矛盾 的方法；经验对教学行为的指 导作用在提高，忽略或打破一 些僵死的规则，灵活性增大。
行为认知：对教学的认识和理解处在体验和摸仿；关注焦点于校内部及 自己身边的人和事，忙于备课、上课、批作业、辅导，参加学校安排的 教学交流活动；在实践教学中，有时理想与实现大相径庭，学生并不具 有他们想象的对学习热情渴望，会产生矛盾、彷徨和无所从。
知识组织：知识的结构上以学科知识为主，在学科知识的深度、广度 和贯通度上的认识都比较欠缺。对学科知识的理解多于规则化，缺乏知 识点间的联系，教学表征（手段）单一，缺乏对学生思维能力把握
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教师作为研究者的独特优势
• 第一，教师最了解学校，最了解课堂，最 了解学生，最知道什么需要研究。
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前经验期
能力素质：班级管理能力、社会沟通能力薄弱；缺乏教学的反思和评 价能力；应能信息技术的能力相对较强
价值判断：对教学的本质还没有理解和认识；对教师职业的价值判断上 还只是经济收益和物质回报 。
主要特征：教龄一至二年，见习教师、或小二、中二职称教师；专业知 识结构合理、现代信息技术运用能力强，精力充沛，与学生关系融洽， 但把握教学进度，突破重点难点，教学方法，控班能力等明显不足，专 业思想有待于巩固