TJ概念图、关系图复习
2024届高考生物学备课素材：概念图和思维导图及其应用
高中生物概念图和思维导图及其应用在生物学高考复习中，概念图和思维导图都是构建知识结构的好方法。
概念图是用节点代表概念、连线表示概念间的关系，两个概念通过连接词形成一个命题。
概念图是网状结构，思维导图是发散性结构。
概念图在梳理和表征复杂的概念的关系优于思维导图，思维导图在整理思维、激发思维方面优于概念图，概念图比较多用于学科中。
将思维导图与概念图在学科中有机的结合使用可以弥补相互之间的不足。
一、什么是思维导图？思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，是放射性思维的表达过程，也是人类思维的自然功能。
以一种与众不同和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。
思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，能发挥人脑整体功能。
二、思维导图的产生背景英国著名心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。
他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。
在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。
托尼·博赞，1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家。
他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。
他发明的“思维导图”这一简单易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。
于是，Tony Buzan开始研究心理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学，渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。
这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的的满意发展。
Tony Buzan曾试着将脑皮层关于文字与颜色的技巧合用，发现因作笔记的方法改变而大大地增加了至少超过百分之百的记忆力。
高考专项复习：概念图 PPT课件 人教课标版
重要的遗传系谱图
五、注重比较，抓住区别
• 对于一些相似或相近生物概念复习最常用 的方法是列表比较法。通过多种形式的比 较，一方面可以辨析概念的内涵与外延， 另一方面可以明确概念间差异与联系，以 便准确记忆和运用。
1．物质比较
DNA
RNA
碱基 A、G、C、T A、G、C、U
五碳糖 脱氧核糖 核糖
包容性的概念放在图的顶端。将其余概念一层一 层的排放在列表；
• 第三步，继续往下写，以增加更多具体的概念。 用线条把概念连接起来，并用连接词语注明连线。
• 第四步，寻找概念图不同部分概念之间交叉连线 的联结，并标明连接线。
• 下面我们再通过一些具体例子来作进一步 的说明
内环境与稳态概念图
• 构建概念图的基本原则是：宜细不宜粗， 宜小不宜大，强调自主构建。
32、命好不如习惯好。养成好习惯，一辈子受用不尽。
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33、比别人多一点执着，你就会创造奇迹。
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15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。
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16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。
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30、时间，带不走真正的朋友；岁月，留不住虚幻的拥有。时光转换，体会到缘分善变；平淡无语，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在与不在，都会惦念；无心的情，无论你好与不好，只是漠然。走过一段路，总能有一次领悟；经历一些事，才能看清一些人。
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31、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。
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25、你不能拼爹的时候，你就只能去拼命！
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26、如果人生的旅程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
“生物图表题”之①——概念图
“生物图表题”之①——概念图（关系图）概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。
概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。
1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念1.1 模式图示：1.2实例运用：2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念2.1 模式图示：2.2实例应用：3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念3.1 模式图示：概念a 概念b概念a 概念b ×有联系 （1）完全独立型 （2）相对独立型 载体 运载体 ×光合作用 呼吸作用有联系 A B 胚囊 囊胚 ×吸收水分 吸收离子 有联系 C D概念a概念b 应激性反射 A 群落 BC无联系无联系无联系44.1 模式图示：4.2 实例运用：5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化 5.1 模式图示：以上几种图示的混合型 5.23.2 实例运用：A 物质相同B 技术相同C 范围相同必需的矿质元素（14种） CO 2 H 2O A B C原核生物 A 减数分裂 物的 B【练习】1．图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。
以下各项中，能构成图中关系的是A ．DNA 、染色体、基因B ．反射、应激性、适应性C ．酶、蛋白质、激素D ．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂23 A ．核酸 B ．脱氧核苷酸 C ．氨基酸 D ．碱基4．下图中E 、F 代表两种生物，如H 代表生物的生活条件，箭头代表营养流动方向，则可表示寄生关系的是：A ．B ．C ．D ．4．下列①～③分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是B①若甲中a 和b 分别代表乳酸菌和蓝藻，则c 代表细菌，d 代表原核生物②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b ③若丙中a 和b 代表应激性和反射这两个概念，则a 表示反射，b 表示应激性 A ．①② B ．①③ c ．②③ D．①②⑨5．右图是对噬菌体、蓝藻、变形虫和衣藻四种生物按不同的分类依据分成四组，下列选项中说法错误的是：DA ．甲组中的生物都没有细胞壁B ．丁组中的生物细胞中都具有核膜C ．丙与丁的分类依据可以是有无染色体D ．甲与乙的分类依据可以是有无叶绿体6．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的，下列选项中不是此图分类依据的是 ( )A A ．无膜结构 B ．单层膜还是双层膜C ．有色素D ．是否普遍存在于动植物细胞中 7．右图是人体细胞中两种重要有机物B 、E 的元素组成及相关关系图。
高考图形复习专题六
高考图形复习专题六
——生物概念关系图
在教学实践中发现，许多生物学概念（特别是易混概念）不好理解、难以记忆。
但如果合理运用集合思想，巧妙借用集合图形，那么可以收到事半功倍的教学效果。
1 集合形式之一——独立型：理清具有独立关系的生物学概念
2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念
3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念
5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化5.1 模式图示：以上几种图示的混合型。
高考生物第二轮复习关系图 概念图 人教版
高考生物第二轮复习关系图 概念图 人教版在教学实践中发现，许多生物学概念（特别是易混概念）不好理解、难以记忆。
但如果合理运用集合思想，巧妙借用集合图形，那么可以收到事半功倍的教学效果。
1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念1.1 模式图示：1.2实例运用：2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念 2.1 模式图示：2.2实例应用：3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念3.1 模式图示：概念a 概念b 概念a 概念b ×有联系 （1）完全独立型 （2）相对独立型 载体 运载体 ×光合作用 呼吸作用有联系 A B 胚囊 囊胚 × 吸收水分 吸收离子 有联系 C D 概念a 概念b 应激性 反射 A 群落 BC无联系 无联系 无联系4 集合形式之四——重叠型：理清具有公共关系的生物学概念4.1 模式图示：4.2 实例运用：5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化5.1 模式图示：以上几种图示的混合型 5.2 实例运用：染色体 染色质基因工程 DNA 重组技术 转基因技术 基因拼接技术 细胞外液 内环境 3.2 实例运用： A 物质相同 B 技术相同 C 范围相同 概念a 概念b 公共部分（交集） 矿质元素 必需元素必需的矿质元素（14种） 患甲病 概率 患乙病概率 同时患病概率 CO 2 H 2O 糖类 氧化产物 脂类 氧化产物 蛋白质 氧化产物 A B Cd c a b 乳酸菌 蓝藻 原核生物 细菌A d a c b 无丝分裂 减数分裂 有丝分裂 真核生物的分裂方式 B。
二轮复习中概念图的构建-
（2015新课标）5.下列与病原体有关的叙述，正确的是 A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌 B.抗体抵抗病毒的机制与溶酶体杀灭细菌的机制相同 C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关 D.人感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关
概念图中缺少HIV 的相关内容
(2015福建)有一种胰岛素依赖型糖尿病是由于患者体内某种T细胞 过度激活为效应T细胞后，选择性地与胰岛B细胞密切接触，导致 胰岛B细胞死亡而发病。下列叙述正确的是： A、这种胰岛素依赖型糖尿病属于自身免疫病 B、患者血液中胰岛素水平高于正常生理水平 C、效应T细胞将抗原传递给胰岛B细胞致其死亡 D、促进T细胞增殖的免疫增强剂可用于治疗该病
2、（12年全国）（1）大多数病毒进入人体内经过 吞噬细胞 细胞 的摄取和处理，使 抗原决定簇 暴露于抗原的表面，并将抗原呈递 淋巴因子 给T细胞，刺激T细胞分泌 。 （2）人体接种甲型H1N1流感疫苗后，一段时间内当甲型H1N1流 感病毒侵染机体时，不易患病，其主要原因 是 接种疫苗后，人体内产生相应的记忆细胞，甲型H1N1流感病 。 毒侵染机体时，很快会被记忆细胞所识别，并发生二次免疫， 很快将病毒清除掉，所以不易患病。 分析： 概念图中缺少对二次免疫原理的表述
等
概念 非特异性免疫 三道防线 特异性免疫 细 胞 免 疫 体 液 免 疫 功能 应用 预 防 接 种 器 官 移 植
免疫器官 组成
类型
免疫
免疫细胞
免疫活性物质
防卫、监控、清除
是否实用呢？我们做下题目就懂了
图2可以解决
1、（09四川）病原体对不同免疫状态小鼠的感染进程如图所示。 下列相关叙述，正确的是 A．吞噬细胞缺陷小鼠的非特异性免疫受损，特异性免疫也无法 产生 B．B细胞缺陷小鼠虽无法合成抗体，但仍能对胞内寄生病原体 产生免疫反应 C．T细胞缺陷小鼠体内的抗原呈递作用不能完成，体液免疫无 法产生 D．正常小鼠免疫产生的淋巴因子，加强了效应T细胞和吞噬细 胞对肥细胞的特异性杀伤作用
高考专项复习：概念图ppt
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
利用概念图和思维导图来整理和理解知识点
利用概念图和思维导图来整理和理解知识点概念图和思维导图是一种辅助学习和整理知识点的强大工具。
通过用图形化的方式呈现，可以帮助我们更好地理解知识的内在联系和逻辑关系。
本文将探讨概念图和思维导图的定义、特点以及如何运用它们来整理和理解知识点。
一、概念图和思维导图的定义概念图是一种图形化的工具，用来表示概念及其之间的关系。
它由概念和连接概念的线组成，通过线的方式展示概念之间的关联。
概念图突出了概念之间的联系，有助于我们理清概念之间的逻辑关系。
思维导图是一种非线性的图形组织方式，用来表达思维和理解的过程。
它以一个核心思想或问题为中心，通过分支和子分支的方式展开，将相关的概念和信息以树状结构进行呈现。
思维导图可以帮助我们整理和组织知识，清晰地展示概念之间的关系。
二、概念图和思维导图的特点1. 结构清晰简洁：概念图和思维导图通过简明的图形和文字展示概念和关系，让信息更加直观和易于理解。
2. 逻辑关系明确：通过连接线的方式，概念图和思维导图清晰地表达概念之间的逻辑关系，避免了信息的混乱和随机性。
3. 知识整合与归纳：概念图和思维导图可以帮助我们将零散的知识点进行整合和归纳，形成完整的知识体系。
4. 可视化的思维过程：概念图和思维导图通过图形化的方式展示思维过程，使得抽象的概念更加具体和形象。
三、如何运用概念图和思维导图来整理和理解知识点1. 思维导图法思维导图法适合用来整理和理解具体的知识点。
首先，选择一个核心概念或问题作为中心节点，然后将相关的概念和信息以分支的方式展开。
每个分支可以再延伸出子分支，用于展示更加具体的细节。
通过思维导图的方式，我们可以清晰地理解知识点之间的关系，并将其有机地组织起来。
2. 概念图法概念图法适合用来整理和理解抽象的知识点。
通过将概念和关系用连接线连接起来，我们可以直观地看到概念之间的联系。
概念图法可以帮助我们理清知识点之间的逻辑关系，形成系统化的知识结构。
3. 结合应用场景在整理和理解知识点时，可以结合具体的应用场景进行思考和分析。
2016教师资格笔试备考：生物学科备考试之概念图和思维导图
2016教师资格笔试备考：生物学科备考试之概念图和思维导图2016年01月13日13:40:41 来源：宁夏中公教育2016年上半年全国教师资格统考高中生物材料分析题中，有一题是有关概念图和思维导图的考查。
很多考生在这道题上不知如何下笔，脑中并不知道什么是概念图，什么是思维导图，何来分析二者的区别和优点呢?今天我们来谈谈概念图和思维导图。
1.定义概念图是美国康奈尔大学的诺瓦克博士根据奥苏泊尔的有意义学习理论提出的一种教学策略。
它通过网状结构来呈现概念和概念之间的关系，主要用于对知识的理解，提高学习质量。
思维导图是英国学者托尼·巴赞提出的一种记笔记的方法。
思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化。
思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。
2.区别(1)从定义的角度概念图是用来组织和表征知识的工具。
它通常将某以主题的有关概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
思维导图是对发散性思维的表达，是人类思维的自然工具。
是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能力的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面。
其改进后的学习能力和清晰的思维表达方式会改善人的行为表现。
(2)从对知识的表示能力概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用;在某种意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。
使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。
它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。
在很大的程度上，它是多线性的思维表达方式。
思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。
它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。
思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。
所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度。
高考生物复习中概念图的构建和应用素材
高考生物复习中概念图的构建和应用[摘要]：在高考复习中，对生物学基础知识利用概念图的形式对基本概念间的结构和联系进行整合，进行串通，系统化、网络化，以便学生理解和掌握。
[关键词]：高考复习概念图高中生物学科中的知识点众多，其中大量的生物学名词是学生能否学好生物学的一个很重要的环节。
在高考生物复习中，一方面要注重基础知识的落实，另一方面应该把反映情况的视野投向知识的网络化、系统化。
概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法，它能直观形象地表示概念之间的关系，有助于学生复习中对知识的梳理和知识体系的建立。
1、概念图的由来及理论依据概念图最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克（Joseph D．Novak）教授等人提出，概念图是用来组织和表征知识的工具。
它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
建构主义认为，学习的过程是学生主动建构知识的过程。
美国心理学家J·S布鲁纳（J·S·Brunner）认为，只有当新旧知识密切地联系在一起时，学生才容易记住这些知识，而加强知识联系的重要方式是借助于知识本身建立知识体系，学习者在建立知识体系时，往往是先呈现相关概念，然后根据概念间的结构与联系进行整合，形成概念地图，进而进行相关知识的学习。
概念图的理论是奥苏贝尔（David P．Ausubel）的意义学习理论。
奥苏贝尔认为，人的学习应该是意义学习，影响学习的最主要因素是学习者掌握的知识。
当学习者有意义学习的意向，并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，意义学习便产生了。
奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是同化，学生能否学得新知识、新信息，主要取决于他们的认知结构中是否有相关概念和新概念之间的相互作用。
认知心理学家把人脑看成一个信息加工系统，输入的信息按层级架构来选择和加工，并和记忆中已有的信息进行对照、组合、变换和重新排列。
高一数学知识点概念图
高一数学知识点概念图在高一数学学习中，我们需要了解和掌握许多基础的数学知识点。
为了更好地理解这些知识点之间的关系和联系，概念图成为一种常用的工具。
本文将通过概念图的方式，呈现几个高一数学知识点的概念和关系。
概念图一：平面几何平面几何是数学中的一个重要分支，我们首先来了解几何中的一些基本概念：1. 点：几何中的最基本单位，用一个大写字母表示，如点A。
2. 线段：连接两点的直线部分，用线段的两个端点表示，如线段AB。
3. 直线：无限延伸的连续直线，用一条小写字母表示，如直线l。
4. 射线：起点为一个点，沿一定方向无限延伸的部分，用一条小写字母表示，如射线m。
通过概念图的方式将这些概念联系起来，可以更清晰地了解它们之间的关系。
概念图二：函数与方程高一数学中，我们学习了函数与方程的概念，它们在数学中起着重要的作用。
以下是它们的概念与关系：1. 函数：一个自变量与因变量之间的关系，用f(x)表示。
其中，x为自变量，f(x)为对应的因变量。
2. 方程：含有未知数的等式，我们可以通过解方程来求解未知数的值。
方程可以是一元方程、二元方程等。
3. 解：使方程成立的未知数的值，也就是方程的根。
解方程的方法有代入法、消元法、因式分解法等。
通过概念图的方式将函数与方程之间的关系清晰地表示出来，有助于我们更好地理解它们的内在联系。
概念图三：三角函数三角函数是高中数学中的重要内容，它们与三角形的关系密切。
以下是关于三角函数的一些基本概念：1. 正弦函数：在直角三角形中，对于某个角，正弦函数的值等于该角对边与斜边的比值。
2. 余弦函数：在直角三角形中，对于某个角，余弦函数的值等于该角邻边与斜边的比值。
3. 正切函数：在直角三角形中，对于某个角，正切函数的值等于该角对边与邻边的比值。
通过概念图可以将三角函数的定义和三角形内角关系联系起来，形成一个整体的知识网络。
概念图四：数列与数列求和数列是高一数学中的一项重要内容，它包括等差数列、等比数列等。
高中生物图表题的类型和解法
生物图表题的类型和解法生物体的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。
而图表分析题正是对这些变化最好的考核方式, 所以一直以来都是高考的重点和热点, 下面谈谈该类试题的考查类型及具体应对。
一、图解题1. 概念图概念图是自 04年起生物高考中出现的新题型。
概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征, 概念图中的节点表示某一领域内的各个概念, 连线则表示节点概念间内在逻辑联系。
这种题型不仅可以考查同学们对知识的整体把握程度, 扩大对知识的考查面, 而且可以考查对该领域知识的有机联系的理解程度,是考查学理解和推理能力的一种题型。
解法:一是理清相关概念间的逻辑关系, 二是用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系。
例 1 图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。
以下各项中,能构成图中关系的是A . DNA 、染色体、基因 B.反射、应激性、适应性C .酶、蛋白质、激素 D.减数分裂、有丝分裂、无丝分裂2.模式图模式图是生物局部形态结构的典型展示, 是相关生理过程和形态结构的模式、典型, 如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图。
从历届高考试题看, 高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系,但很少会完全相同。
解法:(1读清题干的文字叙述和图象所包含的信息。
辨认图中所反映出的生物体的形态特征,识别细胞、组织、器官等不同水平的结构, 理解图象中所表达的生物学内涵, 并联想和运用与图中给出的信息和相关的生物学概念和原理来分析、思考题目; (2弄清题干与图象的内在联系; (3找出图象信息与生物学知识的内存联系; (4用准确的文字表达图象所包括的信息。
例 2.下图为人体内环境示意图,图中 A 、 B 、 C 、 D 表示结构,①、②、③、④表示液体, 下列有关叙述不正确的是A .一般情况下,②中的 CO 2不能向③中扩散B . B 结构呼吸作用的终产物是乳酸C .①中血糖浓度的调节与垂体有关D .①③④均参与了体温的调节3.系谱图它是生物特有的图形,以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息,以系谱图为信息载体, 考查同学们对遗传规律的理解和应用能力, 数学思维的迁移和概率的运算能力。
概念图与思维导图(PPT 33页)
示例：关于概念图的概念图
当代认知心理学通常将知识划分为两大类：陈述性知识与程序性知识。诺瓦 克(Joseph D．Novak)认为，有关知识的这种分类并不利于对认知发展的清 晰理解，反而使人在这一问题上模糊不清，造成学生知与行的脱节。学生在 学习中遇到的一个主要困难，就是当他们掌握程序性知识时，并没有用概念 和命题框架去指导自己的行动。概念和命题的数目是相对有限的，而它们构 成的知识是无限的。正是概念与命题的框架赋予了学习过程(包括实验过程) 以意义。概念地图作为一种元认知工具，超越了有关陈述性知识与程序性知 识的分类，努力将传统教学所导致的机械学习转变为有意义的学习建构。
作为一种教与学的工具 进一步的研究发现，概念图不仅是评价的工具，也是课程 和教学设计的工具，超媒体设计的工具，合作的工具，创 造的工具，知识建构的工具……如在课程设计中，康奈尔大 学的Ednondson认为：“概念图在将内容图式化过程中，是 一种有效的工具。它能使各学科的内容进行很好的衔接。”
概念图在教育领域的应用
概念图在企业和政府部门的应用
在这些部门概念图用来教育或者培训员工。
另外，概念构图也作为知识获取的工具－提取 专家的知识，而这些知识是某个组织希望保存 或者与别人分享的。
另外，概念图也用在支持小组的学习中，譬如 头脑风暴。概念图的精确、视觉化表征能够简 化理解并促进讨论。通过制作和完善一个小组 共同协商的概念图，能够促进小组成员对概念 图的共同理解。
高考生物总复习特色专题名师讲义概念图与坐标曲线类
2014年高考生物总复习特色专题名师讲义--概念图与坐标曲线类专题概述：正确理解、分析生物学中以概念图与坐标曲线图等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果是当今高考生物学科中的一项重要能力要求。
在高考生物第二轮的复习中，如何正确引导学生进行概念图与坐标曲线图的分析与表达，是值得探讨的一个非常有意义的课题。
考纲要求：概念图与坐标曲线图不仅直观形象，且信息量大，覆盖面广，对学生能力的考查层次高，能很好地体现生命科学的学科特点，能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的能力，故此类试题在高考试卷中比重较大，特别是生理方面的曲线图，近几年生物高考中命题以图表曲线形式出现有渐多的趋势，应引起注意。
考点分析：考点一、概念图具体考点：概念图通常是指将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式考查同学们的知识结构及对某一主题的理解。
由于概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，所以概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。
概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在高考或各地的高考模拟试题中经常出现。
常见的概念图类试题有“节点连线型”和“集合层级型”。
前者常用节点表示概念，连线表示两概念间存在某种关系；后者往往借助数学集合知识，考查对基本概念间某种关系(如并列或从属)的判定。
解答此类概念图试题，首先要从基本概念出发，准确把握概念的内涵和外延，并根据试题所反映的内容，提炼出与概念有关的信息，分析找出知识点间的内在联系，最后根据选项作出合理的判断。
把握好概念、概念与概念间的关系是解答此类试题的关键。
高中生物复习中概念图的构建和应用
高中生物复习中概念图的构建和应用作者：沙尼瓦尔·阿不来提来源：《读写算·基础教育研究》2016年第15期生物学科的一个显著特点是概念多，知识点繁琐，学生靠死记硬背记下来很容易忘，而且由于记忆不全面，不系统，做题时经常出错。
概念图直观形象的表示出各概念之间的联系，有效地呈现思维的过程和知识的关联。
运用概念图进行学习，能促进学习者更好的组织自己所学的知识，能较好的认识和理解概念在知识体系中的位置和意义，从而提高学习效果。
下面主要介绍概念图的组成、构建过程和我在教学实践中体会的到的教学效果。
一、什么是概念图1.1概念图又称概念构图或概念地图。
概念图是一种反应学习者对相关概念间关系理解的可视化思维过程图，是表示概念和概念之间关系的空间网络结构图。
它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框内，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
1.2概念图的图表特征：概念、命题、交叉连接和层级结构。
概念是感知到的事物的规则属性，通常用专业术语或符号表示；命题是对事物的现象、结构和规则的陈述，在概念图中，是指两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互联系；层级结构是概念图的展示方式，一般情况下，是一般、最概括的概念置于概念图的最上面，从属概念置于概念图的下面。
如下图：2.高中生物新课程教材中绘制概念图的类型在高中生物必修教材的章节自测中有关概念图的练习出现了三种绘制类型：2.1填空构建式：在教材中最常见的一种，在已给出的概念图中空缺一些概念、连接词，学习者填写空缺的概念和连接词。
2.2群概念构建式：给出学习者一些有内在联系的概念，让学习者用这些概念构建成概念图。
2.3核心概念构建式：只给出一个或两个核心概念，让学习者想象联系出与之相关的从属概念，来构建概念图。
3.构建概念图的一般步骤3.1首先选取一个熟悉的知识领域对于初学者绘制一个概念图，重要的一点要从学习者熟悉的知识领域开始。
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TJ 概念图、关系图复习
概念图
概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。
概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。
1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念
1.1 模式图示：
1.2实例运用：
2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念
2.1
2.2
3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念
3.1 模式图示：
4 集合
形式
理清具有公共关系的生物学概念
4.1
4.2
5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化 5.1 模式图示：以上几种图示的混合型 5.2
概念a 概念b 概念a 概念b ×
有联系 （1）完全独立型
（2）相对独立型 载体 运载体
× 光合作用 呼吸作用 有联系 A B 胚囊 囊胚 ×
吸收水分 吸收离子 有联系 C D
群落 C 3.2 实例运用：
A 物质相同
B 技术相同
C 范围相同
必需的矿质元素（14种） CO 2 H 2O A B C
原核生物 A 减数分裂 物的 B 无联系
无联系
无联系
练习：
1．图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物
质。
以下各项中，能构成图中关系的是
A．DNA、染色体、基因
B．反射、应激性、适应性
C．酶、蛋白质、激素
D．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂
2
3．右图表示一分子
A．核酸B．脱氧核苷酸C．氨基酸D．碱基
4．下图中E、F代表两种生物，如H代表生物的生活条件，箭头代表营养流动方向，则可表示寄
生关系的是：
A． B． C． D．
4．下列①～③分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是
①若甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻，则c代表细菌，d代表原核生物
②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b
③若丙中a和b代表应激性和反射这两个概念，则a表示反射，b表示应激性
A．①② B．①③ c．②③ D．①②⑨
5．右图是对噬菌体、蓝藻、变形虫和衣藻四种生物按不同的分类依据分成四组，下列选项中说
法错误的是：
A．甲组中的生物都没有细胞壁
B．丁组中的生物细胞中都具有核膜
C．丙与丁的分类依据可以是有无染色体
D．甲与乙的分类依据可以是有无叶绿体
6．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的，
下列选项中不是此图分类依据的是 ( )
A．无膜结构 B．单层膜还是双层膜
C．有色素 D．是否普遍存在于动植物细胞中
7．右图是人体细胞中两种重要有机物B、E的元素组成及相关关系图。
以下对相关问题的叙述，
不正确的是
A．E→G发生的场所是细胞核，G→B发生的场所
是细胞质
B．B的多种重要功能只与b的种类、数目和排列顺
序有关
C．E中e的排列顺序决定了B中
b的排列顺序
D．E
的多样性与e的种类、数目和排列顺序有关
8．下图为人体两种重要有机物B、E
的组成及相互关系图，
关于此图的叙述中，正确的是
A．E→G和G→B的碱基配对方式相同
B．T2噬菌体体内主要含有B、G、E三种成分
C．G→B和E→G的场所分别是核糖体和细胞核
D．鉴定B、E时都需要水浴加热
9．下图是物种S1和S2的生态位空间模式图，
两物种竞争最激烈的温度是（）
10.右图是生态系统中碳循环示意图，“→”表示碳的流动方向，
下列说法正确的是
A．图中A是生产者，B、D、E是消费者，C是分解者
B．该生态系统的结构包括A、B、C、D、非生物的物质和能量
液泡
高尔基体
叶绿体线粒体
C ．该生态系统中食物网可表示为：
D．E每增加lkg的体重，至少需要25kg的A
11.下图表示细胞内发生的一系列重大生命活动，请据图回答：
（1）该图可以用来表示下列哪些生物的细胞重大生命活动? (填写序号)
①噬菌体②酵母菌③乳酸菌④变形虫⑤海带⑥蚯蚓⑦玉米⑧蘑菇（2）对于人体来说,在A、B、C、D四项生命活动中，有积极意义的是。
（3）B过程表示一个细胞增殖的后代,在形态、结构和功能上发生的过程。
（4）在真核生物中，A过程的方式可能有。
12．右图示中心法则图解，据图回答问题：
（1）图中的箭头方向表示的传递方向。
（2）图中①、②、③所表示的过程分别是、、。
（3）能在红细胞中的进行的过程是（填编号）。
基因突变发生在哪一过程？（填编号）
13．下列①～③分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是B
①若甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻，则c代表细菌，d代表原核生物
②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空
间范围时，则最容易绝灭的生物是b
③若丙中a和b代表应激性和反射这两个概念，则a表示反射，b表示应激性
A．①② B．①③ c．②③ D．①②⑨
14．下图是用集合的方法表示各种概念之间的关系，则下列表格中与图示相符的是（）
RNA
①
DNA
②
蛋白质
③
CCBBD ABCBD
11（1）⑤⑥⑦⑧（2）ABCD （3）稳定性差异
（4）有丝分裂、无丝分裂和减数分裂
12（1）遗传信息；（2）复制；转录；翻译（3）②和③①。