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20 以内竖式加减法教案

【篇一：20 以内竖式加减法教案】

34+5=43+4= 4+25= 14+23= 13+51= 28+41=6+23= 87+12=

6+31=4+54= 46+3=43+4=6+23= 46+3=17+12= 姓名：4+25=

87+12=17+12= 45+4= 14+23=6+31= 45+4= 5+23=13+51=

4+54=5+23= 篇二：《20 以内不进位加法》第一课时教案《20 以内

不进位加法》第一课时教案（1）认知目标：加深对20 以内数的认

识和组成。理解不进位加法的计算方法，能正确进行口算。

四、教具准备多媒体课件、实物、卡片（1）引导学生列式计算

10+3=13 元，算一算一共多少元？（学生板演）一名学生拿数字卡

片、4 名学生拿算式卡片。

篇三：20 以内进位加法教案活动名称：20 以内的进位加法活动目标：1、利用“凑十法”学习20 以内进位加法复习10 的组成组成几？幼儿回答：老师我告诉您 1 利用学具学习20 以内进位加法（1）教

师出示算式9+2 让幼儿看算式取出魔块，先取9 块再取 2 块放在数

位图的右侧组成10），从旁边的 2 中拿出 1 个魔块放在个位数个）应该给他放在哪里？（个位）让幼儿读出数位图上的数（11），然

后读算式9+2=11 4 、让幼儿用语言复述9+2 的运算过程：先把9 放

在数位图上，把 2 分成1 和1，9 等于10，10 1011 这种方法叫“凑

十法”6、用此方法学习20 以内的进位方法7、教师小结：今天学

习的是一位数加一位数结果比10 大，个位满十向十位进一，这就是

“进位加法”在计算进位加法的过程中要用“凑十法”来计算。

8、巩固练习幼儿有秩序的把学具送回原处 1.通过学生的交流，发

现20 以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学

生的发散思维。

3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能

正确计算。

教学准备：多媒体课件。

1.出示课件：85

2. 你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜

看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看比赛的情况吧！ 2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+54+8 7+8 4+9 7+4 和4？给这种方法起个名字叫什么？问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）十时是分大一点的数方便，

还是分小一点的数方便？ 3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三

只小动物的总成绩。谁得第一名？让我们祝贺它！（课件：填统计

表挂奖牌） 4.观察：4+87+44+9 三个算式中都有一个加数4，为什

么有的把游戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这

个算式得数相同的花盆中。（遥控）20 以内进位加法是学习多位数

四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这

部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教

学的研究历来倍受关注。首先体现新教材的编排上，不同的教材有

不同的编排体系，其次是20 以内进位加法的计算方法教学各不相

同。我校采用的是《现代小学教学》教材，通过创设森林射击比赛的情况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，在解决问题的过程

中（确定名次）探索多种算法，在多种算法的交流、认同的过程中

形成“凑十”的思想方法。

新颁布的《数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，创设与

学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生学生感兴趣的学习

环境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知

识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的

力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生

活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知

特点的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。一方面增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了

数学问题——谁是射击比赛的冠军？激起了学生的参与愿望，立即

要解决谁是冠军这一数学问题。

当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。

在数学教学应该引导学生积极开展“算法多样化”的活动，积极鼓励

不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。由于积极提倡算法

多样化，不同的学生常常有不同的解题策略。当他们运用自己的方

法解决问题时，会产生更有效、更积极的效果。本节课在“算法多样化”这个环节教学中共分以下三层：圆片分别代替小猪两轮比赛中

打的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会8+5 的算法。这个环节

中学生从动作中发现、思索，获得直观知识，初步获得8+5=13 的思

维过程。

生4：8+5=10+5-2=13 （多加再减）这种交流，不仅是方法的交流，

更是学生思维的交流。既有展示个性的机会，又开拓了学生的思路。

10 （3）形成”凑十”的思想方法。

教学实践中，“凑十法”既为学生计算这类加法提供了简捷的计算方法，又有效的培养了学生的数学思维能力，对促进学生能力发展显

示出其特有的优势，这已成为广大小学数学教师的共识。本节课通

过操作学具、观察课件演示、口述计算过程，逐步体验“凑十法”的好处，让学生在学习“凑十法”的过程中，形成“转换”、“重组”的思想是十分重要的。

3、“学易系统”的引进，使分层教学的操作更为容易，使不同的学生

得到不同的发展。

符合低年级孩子争强好胜的心理，引进竟争机制。学生兴趣盎然，

反馈及时。“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则，它是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百

多年的历史。但真正做到因材施教却不是一件容易的事，“学易”进入课堂，为真正落实个别化教育的思想，实施因材施教原则带来了

生机与希望。老师可以组成小组及时调整教学，实现当堂问题，当

堂解决。同时为能力的孩子完成开放题创造了条件。

篇五：公开课教案(20 以内不进位) 《生活数学》教案11

【篇二：20 以内竖式加减法教案】

一、谈话导入：

师：同学们喜欢海鸥吗？

生：喜欢

师：老师也很喜欢，今天老师要到海边和小海鸥一起玩，你们想去

吗？

生：想

师：那出发之前先让我们来热热身！

5+4= 7-4= 6+2= 3+5= 9-5= 8+2= 10-3=

4+6= 10+4= 9+10= 10+7= 2+10= 二、

合作探究，汇报交流

师：让我们把掌声送给这些同学！同学们，我们已经来到了海边，

快看，小海鸥们都在哪些地方？在干什么？

（一）进行“天空中一共有多少只海鸥？”的教学

1、观察情景图，学会整理信息，并提出有价值的问题。