人教版与浙科版高中《分子与细胞》教材栏目设置的比较分析

的基 础。
通道蛋 白研究 、 为生 活添姿彩 等。“ 学史 话 ” 目 酶 科 栏
则详细介绍科 学知识 的发 展线索 ， 示生物 学概念形 展
成 的科学过程 和方法 ， 如世 界上第一 个人工合 成蛋 白
质的诞 生 ， 呈现 了科学家人工合成胰 岛素 的艰辛历 程 ， 引导学生感受科 学家 在艰 苦环境下 勇于挑 战、 锲而不 舍的科学态度和精神 。 人教版教材 还通 过设 置 旁栏 “ 生 活 的联 系 ” 与 、 “ 与社会的联系 ” 渗透 Ｓ Ｓ教育、 ＇ Ｐ 深化情感 态度 与价值 观教育 。例如 ， “ 在 物质跨膜运输 的实例” 一节最后安 排的“ 与社会的联 系” 就是通过 引导学生结合 所学 知 ，
但浙科 版在每 节初始 学 习内容设计 上缺 乏 思考性 、 趣 味性 。为弥补教材的不足 ， 教师可以尝试通过提 问、 学
识思考饮料厂商宣 传语 的科 学性 ， 以及 探讨产 品包装
上应包 含哪些必要 信息 ， 从而使 学生更 加深刻地 理解
生命科 学的社会价值 。为体 现学科 间的横 向联系和模 块 、 节间的纵 向联 系 ， 章 旁栏还设 有 “ 学科 交叉 ” “ 、 知
课程资源开发提供参考。
关键词
按 照 内容性质 的不 同， 材 中的栏 目可 以分 为 目 教 标型 、 信息型 、 技能型 、 延拓型 、 评价型 。通 过 比较不 难 看 出， 由人 民教育 出版 社 （ 简称人 教版 ） 和浙 江科学 技 术出版社 （ 简称浙科版 ） 出版 的高 中生 物必修 一《 子 分 与细胞》 教材 中的栏 目设置在 数量 上 、 型上 、 类 所涉 及
应用 、 体育运 动的耗 能量等。
已经预设好但 却 隐而不现 的 ， 目的是让 学生 自己去发
现、 去探 索。我想这样 的课堂为学生 思维、 为课 堂的不
确定 因素 留有适 切 的空间 ， 教学 中的精 彩生 成创 设 为
了条件 ， 更好地兼顾 了预设和生成 的关系 。
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３ 技能型和延拓型栏 目的比较
人教版所设有 的活动类 型较 多、 盖面较 广 。不 覆 仅设 有训练科学思维方法 的活动 ， 如资 料分析 、 技能训 练、 模型建构等 ， 也有训 练获 取经验 事实方 法 的活动 ， 如实验 、 探究。 ， 使学 生在亲历实验设计 、 动手操作 、 结果
浙科版与人教版不 同 ， 实验分设 在 “ 将 活动” “ 、 建 议活 动” “ 、 演示” 等栏 目中 ， 侧重观察 和实证 方法 的训 练 。例如 ， 介绍 细胞 膜 的选 择 特性 之前 ， 有 活动 在 设 “ 验证 活细胞 吸收物质 的选择 性 ” 而将 “ 测 细胞 中 ， 检 的 Ｄ Ａ和 Ｒ Ａ 作为建议 活动 ， Ｎ Ｎ” 学生 和教师 可选择性 进行 ； 于酶 的催化 效率 的知识 内容则需 通过 演示实 关 验 “ 的催化效率 ” 酶 之后 的问题讨论 才能 获得 ， 通过 观
察 活动激发学生 的学 习兴趣 。浙科 版还设 有 “ 网络漫
学起到 了适 当的延伸 和一定 的拓展 பைடு நூலகம் 提升 的功 能。从
总体上来看 ， 习题是沿着“ 概念形成 一 知识建 构 一 知 识延伸 一思维拓展” 的主线设置 的， 既考虑到了基础 比
较薄弱的学生 ， 为学 习能力较强 的学生 提供 了必 要 也
具体 的情境 中通过 观察 、 作 、 操 探究 、 析、 型建构 、 分 模 想象等 活动获得 生物概念 和本质 规律 ， 会各 种科学 学
研究方法 ， 从而培养其创新意识 和应用 意识 。例如 ， 模
型建构栏 目“ 尝试制作真核 细胞 的三 维结构模 型” 在 ， 介绍模 型研究方法 的基础 上 ， 引导 学生利 用身 边易得 的材料制作物理模 型 ， 不仅 培养 了学 生 动手操作 和创
施。
例如， 人教版探究实验“ 环境 因素对光合作用 强度 的影 响” 教材 中虽 已给出材料用 具 、 法步骤 等参考 ， 方 资料 ， 教师可 以启发学生选择 不同的实验材料 、 实验装
新思维 ， 同时对 于学 生理解 细胞 的结构 和功能 也有很 大 的帮助 。
逻辑关 系有机 地 整理 起 来 ， 建 自己的知 识 网络 ； 构 在
“ 知识迁移 ” ， 用 “ 中 利 小肠 绒毛 上皮 细胞 能吸 收葡 萄
糖却不 能吸收木糖 ” 的实例 ， 将细胞膜结构与 物质跨 膜 运输的方 式相联 系 ， 体现 了结构与功 能相统 一的生 物 学思想。最后 ， 置 “ 设 技能 应用 ” 思 维拓展 ” 引 导 和“ ， 学生大胆 假设 、 设计 实验方 案、 多角度 思维 ， 对课 堂 教
人教版在每节前都设 有“ 节聚焦 ” 以问题 串的 本 ， 形 式呈现 ， 突出重点、 明确学习 目标 。每节 以问题探讨 开始 ， 激发学生 的学 习动 机 。如 “ 细胞 分 化 ” 节 中 ， 一 以 白血 病为探讨 内容 ， 发学生 对于骨 髓 与血细 胞 的 引 形成 之间关系的思考 ， 而导人细胞 分化 的学 习， 从 自然 地把学生从关注 日常生物现象引导到关注现 象背后 的 生物学 规律及其探 究过 程 中， 自主 学习 奠定 了 良好 为
浙 科版不仅设 有 “ 节要 点 ” 还 设有 “ 章 学 习 本 ， 本
要 点” 对 学生所应 达到 的章节学 习 目标进 行 了具体 、 ，
明确 的表述 ， 如在第二 章“ 细胞 的结构 ” ， 出“ 中 提 简述
细胞学 说及细胞 的一般特 点、 描述 细胞 膜 的结构及 特
性 、 出原核细胞 的特点 ” 说 等学 习要点 ， 学生准 确地 使
生 物学 教学 ２ｌ年（ ６ 第１期 Ｏ１ 第３ 卷） ２
人 教版教材 的评价 型栏 目主要有 “ 练习 ” “自 和 我检测” 。位 于章 后 的“自我检测 ” 包括 了概 念检 测 、 知识迁移 、 技能 应 用 和思 维拓 展 四大类 ， 浙科 版 相 与 比， 其题型的设 计更 具层 次性和功 能性 。其 中习题 设
的 内容上都是不 同的。 １ 目标型栏 目的 比较
生熟悉的生活现 实 、 知 冲突、 认 实验 、 实物 、 图片、 多媒 体等创设 情境 ， 使 学 生积 极思 维 ， 发 他们 的求 知 促 激
欲。
２ 信息型栏 目的比较
两 版教材都 为学 生提供 了丰 富的信 息资源 ， 不仅 有体现生物科 技发 展新 成就 与新 问题 的相关信 息 ， 还 有体现科学 、 技术与社会发展 之间的相互关 系的 内容 。 人 教版设有 “ 学前沿 ” “ 学技术社会 ” 科 、科 等拓展 性 阅 读栏 目， 中反 映生物 学 的新进展 及在社会 中 的广 泛 集 应用 ， 引导学生从 微 观和宏 观两个 方面认识 生命 的本 质、 变化规律及 生命 系统 中各组 分问 的相 互作用 。例 如， 组装细胞 的进展 和争论 、 国际人类 蛋 白质组计 划 、
两个版本教材 中的探究活动大多为教材规定方法
选择题 、 填空题 、 答题 、 简 思考 题。浙科 版 的题 目难 度 相对较大 ， 对学生 能力要 求较高 ， 除了对基 本概念 、 原 理 的考察 以外 ， 习题设计 更为注 重与生 活、 其 健康 、 环 境等方面 的联系和 实际应用 。以“ ” 节 内容 为例 ， 酶 这 选择题设计侧重 于使学 生通过现 象说 明酶 的特性 、 酶 在生命活动 中的作 用 ； 简答 题选取 了学生 常见 的加 酶 洗衣粉为背景素 材 ， 考察 学生对 于酶作用 条件 的学 习 情况 ； 思考题的设计则 围绕学 生常见 的生理现象“ 发高 烧” 展开 ， 让学生依据所 学知识解 释＿ ‘ ‘ 持续高烧 可能危
识链 接” 目， 栏 引导学生建 构不 同知识 间 、 旧经验 间 新
的有意义联 系。教师 在运用 信息型栏 目进行课 堂教学
的过程 中 ， 立体化 地呈现栏 目内容 ， 文字信息与实 应 将
分关 注 了课堂 的生成 ， 突出表现是许多 问题 的发现 、 提
出、 解决是在学 生相互评 价 、 疑 的过 程 中生 成 的， 质 教
物、 图片、 表格 、 音频 、 画等结合起 来 ， 成多感 官 视 动 形
刺激 ， 实现课程 资源 的高效利用 。
师更 多 的是 引 导者 和鼓励 者 而不 是 学 习任 务 的 呈现
者 。由于学生群体思 维 的活跃性 ， 堂 上生 成 的这些 课
问题 ， 有的可能是教 师预设 之外 的 ， 多的应该是 教师 更
生逐步将 头脑 中孤立 的、 杂乱 的生物学知识 ， 照知识 按
分析等过 程 中体验 科学 研 究。为 锻炼 学 生 的发 散思 维， 还设有延拓型栏 目， 如课 外制作 、 象空 间等 。在 想 活动 的设计更为注重情境 的设置和引导 。教材 以学生
熟悉 的情境为背景 ， 由具体 的实例引入 内容 ， 使学生在
生 物学 教学 ２１年（ ６ 第１ 期 ｏ１ 第３卷） ２
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人教 浙科 版与 版高中 分子与 胞》 材栏目 《 细 教 设置的比 分析 较
、
何 瑜 张宏涛 崔 鸿 （ 中 范 学 命 学 院 武 ４０ ） 华 师 大生 科 学 汉 ３７ ０９
摘
要
本文对人教版 和浙科 版的高 中课程 标准生 物教 材必修一 《 分子与 细胞》 中栏 目设 置进行 了比较分析 ， 为教师教学实践和 《 分子与细胞 》 教材 栏 目设置 比较分析
的发展空间和机 会 ， 充分 体现了“ 向全 体学生 ” 面 的新
课程理念 。 浙科版的评 价型栏 目为“ 思考与练 习” 题型包 括 ，
游 ” 目， 栏 为学生提供 网络搜索 关键 字 ， “ 化剂 ” 如 催 、 “ 辅酶 ” 让他 们体验 搜集 、 ， 整理 和 共享 生物 学 信息 的 自主学 习过程 ， 培养搜集 和处理科学信 息的能力 。