《基础教育课程改革纲要(试行)》解读

学校是什么
利用学生尊师重教的心理， 利用学生尊师重教的心理 ， 说一些永不兑现的 谎言； 学校是充满幻想、 激情又总被浇灭的地方； 谎言 ； 学校是充满幻想 、 激情又总被浇灭的地方 ； 学校是培养顺民的地方， 是培养一模一样 “ 好人 ” 学校是培养顺民的地方 ， 是培养一模一样“ 好人” 的工厂， 是告诉你要有思想、 的工厂 ， 是告诉你要有思想 、 有创造力而又把你往 一个模子里放的地方， 一个模子里放的地方 ， 是一个处处设有地雷的军事 禁区” 学校是有一大堆试卷的地方； “ 禁区 ” ； 学校是有一大堆试卷的地方 ； 学校是一 个比来比去还是觉得只能在此打发青春的地方…… 个比来比去还是觉得只能在此打发青春的地方
学校是什么
学校是一个放假想去、开学想离开的地方； 学校是一个放假想去 、 开学想离开的地方 ； 学校是一个 等级社会，是一个现代化的工厂； 等级社会 ， 是一个现代化的工厂 ； 学校是混沌社会中还算清 净的地方，是从父母口袋中掏钱的“合法的小偷” 净的地方 ， 是从父母口袋中掏钱的 “ 合法的小偷 ” ； 学校是 围城，进去的人想出来，出来的人想进去的地方； 围城 ， 进去的人想出来 ， 出来的人想进去的地方 ； 学校里没 有滑梯与秋千，学校是几栋楼加一块空地，学校是整形医院， 有滑梯与秋千 ， 学校是几栋楼加一块空地 ， 学校是整形医院 ， 是监视器，是体验“成者为王，败者为寇” 三十年河东， 是监视器 ， 是体验 “ 成者为王 ， 败者为寇 ” 、“ 三十年河东 ， 三十年河西”的地方；学校是比监狱好一点的地方， 三十年河西 ” 的地方 ； 学校是比监狱好一点的地方 ， 学校是 未成年人的集中营，是教师最神气的地方； 未成年人的集中营，是教师最神气的地方；
（一）基础教育课程改革的国际国内背景
国际发展背景：经济全球化、 国际发展背景：经济全球化、知识经济 国内发展背景：人力资源大国—人力资源强国 国内发展背景：人力资源大国 人力资源强国 提高自主创新能力， 提高自主创新能力，建设创新型国家 国际教育背景：四种基本学习（四个知识支柱） 国际教育背景：四种基本学习（四个知识支柱） 学会认知、学会做事、学会共同生活、 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 教给学生终身学习必备的知识和终身学习的能力 国内教育背景：教育功利化思想 国内教育背景： 为政治服务——为经济建设服务 为经济建设服务——为人的发展服务 为政治服务 为经济建设服务 为人的发展服务 强调是什么？ 应试教育 强调是什么？
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（三）我县基础教育发展存在的问题
1.办学思想需进一步端正 办学思想需进一步端正 2.教师专业水平亟待提高 教师专业水平亟待提高 3.现有评价制度不适应改革 现有评价制度不适应改革 4.教育质量总体不高 教育质量总体不高 5.城乡教育发展不均衡 城乡教育发展不均衡 6.课程改革发展不均衡 课程改革发展不均衡 7.德育工作成效不大 德育工作成效不大
二、基础教育课程改革的主要内容 （一）转变课程功能 （二）改变课程结构 （三）改变课程内容 （四）改革课程评价 （五）改革课程实施 （六）改革课程管理
（一）转变课程功能
改变课程过于注重知识传授的倾向， 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调 形成积极主动的学习态度， 形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确 价值观的过程。 价值观的过程。
受教育者是什么
受教育者是常常做他极不愿意做的事的人， 受教育者是常常做他极不愿意做的事的人 ， 最需要睡眠 可往往睡眠最不足的群体；对老师必恭必敬中， 可往往睡眠最不足的群体 ； 对老师必恭必敬中 ， 又想方设法 给老师找茬；高喊“高分未必高才”， 又整日为高分而废寝 给老师找茬； 高喊“ 高分未必高才” 忘食；还没有上岗，却整日被灌输下岗危机的人； 忘食 ； 还没有上岗 ， 却整日被灌输下岗危机的人 ； 考试后发 誓一定要争分夺秒好好学习，一周后照玩不误的人； 誓一定要争分夺秒好好学习 ， 一周后照玩不误的人 ； 最不为 生活苦恼却整日说生活怎么这么苦、这么累的人； 生活苦恼却整日说生活怎么这么苦 、 这么累的人 ； 苦学时觉 得对不起自己，玩的时候又有极大负债心理的人。 得对不起自己，玩的时候又有极大负债心理的人。
教科书是什么
教科书是常常煞有介事地说一些不着边际的废话却又不得不 不背的东西；不给人任何美感，却让人强行接受的冷血动物。 读、 不背的东西 ；不给人任何美感 ，却让人强行接受的冷血动物。 让你爱护又不得不将其翻烂的东西。教科书是楼梯， 让你爱护又不得不将其翻烂的东西 。教科书是楼梯 ， 一层层踩踏 实， 才能得来“会当凌绝顶”， 是表面上说“我们应该”，可骨 才能得来“ 会当凌绝顶” 是表面上说“ 我们应该” 子里却说“你们必须”的家伙；是即使有错，你也必须服从， 子里却说 “ 你们必须 ” 的家伙 ； 是即使有错， 你也必须服从， 否 则你“是也不是”的惟我独尊型的人物； 则你 “ 是也不是 ” 的惟我独尊型的人物 ； 教科书是很多学生最不 爱读却又读得最多的书，教科书是最畅销、最不受欢迎的书， 爱读却又读得最多的书 ，教科书是最畅销 、最不受欢迎的书， 不 得不读，可没准儿读了最终也是白读； 得不读 ， 可没准儿读了最终也是白读； 教科书被认为最有价值可 一旦学生学完却常常被烧掉、撕掉、卖掉的可怜的家伙； 一旦学生学完却常常被烧掉 、 撕掉 、卖掉的可怜的家伙； 教科书 是连注释也要学生研究吃透的东西。 是连注释也要学生研究吃透的东西。
义务教育
不定向教育
以提高公民 素质为基础
教师是什么
教师是警察， 没有手枪、 教师是警察 ， 没有手枪 、 手铐却有十个警察加起来也不及的 “侦破方式”；老师是总想着如何表现出与学生不一样，但事实上 侦破方式” 老师是总想着如何表现出与学生不一样， 很多方面与学生一模一样的人；老师是甘愿奉献、甘愿受苦、 很多方面与学生一模一样的人；老师是甘愿奉献、甘愿受苦、甘愿 埋没自己的好人；老师是天底下最崇高的职位，人之所以为人， 埋没自己的好人；老师是天底下最崇高的职位，人之所以为人，离 不开老师；老师是最让人称道却又令人不屑的职位， 不开老师；老师是最让人称道却又令人不屑的职位，成绩最好的特 受老师宠爱的学生往往都不会想到做老师；老师是平凡的人， 受老师宠爱的学生往往都不会想到做老师；老师是平凡的人，也为 衣食住行而奔走，为柴米油盐而烦恼； 衣食住行而奔走，为柴米油盐而烦恼；老师是不允许学生做他学生 时常做的错事的人；老师很无奈，总想怎样对学生好， 时常做的错事的人；老师很无奈，总想怎样对学生好，对学生的将 来负责，可学生很难理解。 来负责，可学生很难理解。
丰子恺: 画说教育》 丰子恺:《画说教育》
关于教学改革问题。对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈， 关于教学改革问题。对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈， 希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。 希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。其 实，教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，课程是其中的一部分， 教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，课程是其中的一部分， 而且是很重要的一部分。现在，在教学中我们比较注重认知， 而且是很重要的一部分。现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的 一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实， 一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知 应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。 应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。 学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存， 学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学 会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生， 会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生，不是不去 管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间， 管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间， 留下动手的时间。我最近常思考，从自己的经历感受到， 留下动手的时间。我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师 那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。 那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。 这些，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合， 这些，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合， 行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维， 行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把 手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。 手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学 改革还要回到学、 行这四个方面的结合，就是学思要联系， 改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要 统一。我一直信奉这样一句话： 教是为了不教” 统一。我一直信奉这样一句话：“教是为了不教”。不在于老师是一个多么 伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育， 伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问 然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。 题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。 ——温家宝在部署制定《国家教育改革中长期规划纲要》上讲话 温家宝在部署制定《国家教育改革中长期规划纲要》 温家宝在部署制定
（二）我国基础教育存在的问题
教育不公平 发展不均衡 应试教育 评价制度错误导向
当前我国中小学生在学校中的基本境遇
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学校是什么？ 学校是什么？ 教师是什么？ 教师是什么？ 受教育者是什么？ 受教育者是什么？ 教科书是什么？ 教科书是什么？
学校是什么
学校是鸟笼，是学知识的地方，是不许乱玩的地方； 学校是鸟笼，是学知识的地方，是不许乱玩的地方；是 爸妈管不到的地方，是整天担惊受怕的地方， 爸妈管不到的地方，是整天担惊受怕的地方，是冷酷无情的 场所；学校是监狱，是强调循规蹈矩的地方，是受罪的地方， 场所； 学校是监狱， 是强调循规蹈矩的地方， 是受罪的地方， 是世界上最恐怖的地方；学校是满汉全席上的一道菜， 是世界上最恐怖的地方；学校是满汉全席上的一道菜， 在教 育学生做人道理的同时，又在内部上演着人性的丑恶， 育学生做人道理的同时，又在内部上演着人性的丑恶， 对内 一套，对外一套，一面强调给学生充分的自由， 一套，对外一套，一面强调给学生充分的自由，一面又制定 各种框框约束他们； 各种框框约束他们；
学校是什么
学校是常常有“种族歧视”的地方， 学校是常常有 “ 种族歧视 ” 的地方 ， 好学生尽情遨游 的知识海洋，坏学生自由受束缚的牢房， 的知识海洋 ， 坏学生自由受束缚的牢房 ， 学校是想培养优 等生却生产高分低能者的工厂；学校是舞台 ， 看不同的老 等生却生产高分低能者的工厂 ； 学校是舞台， 师对成绩不一的学生表演不同的戏； 师对成绩不一的学生表演不同的戏 ； 学校是教师思想与学 生思想剧烈冲突的地方；学校是统一穿校服的地方， 生思想剧烈冲突的地方 ； 学校是统一穿校服的地方 ， 是爸 妈最放心的地方， 是禁止谈情说爱的净土， 妈最放心的地方 ， 是禁止谈情说爱的净土 ， 是优胜劣汰的 战场。 战场。
《基础教育课程改革纲要》解读 基础教育课程改革纲要》
綦江县教育委员会 王毅
一、基础教育课程改革的背景 二、基础教育课程改革的主要内容 三、全国基础教育课程改革的推进情况 四、我县进一步深化课程改革的措施
一、为什么要实施基础教育课程改革？ 为什么要实施基础教育课程改革？ （一）基础教育课程改革的国际国内背景 （二）我国基础教育存在的问题 （三）我县基础教育发展存在的问题