专题六辨析并修改病句.ppt

❖ （2）缺定语。
例如：“这本书开拓境界”，句中的“开拓”不能直接 支配“境界”，中间应加上定语，如“自己的精神”。
❖ （3）缺谓语。
例如：“语文是各门学科的基础，学习自然科学如果不掌握语文 这门工具，就不可能正确理解其他学科的题意、概念和原理， 不可能有条有理、严密的思维能力”，这个句子的毛病是缺谓 语，应在后一个“不可能”的后边加上“养成”这一动词。又 如：“发扬社会主义民主，坚持民主集中制，是实现全党工作 重点转移、加快四个现代化前进步伐的重要保证”，我们知道， 四个现代化是我们的奋斗目标，是有待于实现的愿望。既然还 未实现，当然也就不存在，那又怎么能加快步伐呢？如果这种 说法成立，“加快共产主义步伐”“加快未来的步伐”等说法 不是也可以成立了吗？所以应改成“加快实现四个现代化的步 伐”或“加快四个现代化建设的步伐”，比较妥当。
❖ （4）状语与中心语搭配不当。
例如：“他渐渐地爬起来，吃力地走着”，其中“渐渐” 不能修饰“爬”，可以把“渐渐”改为“慢慢”。又 如：“只要稍微深思一下，就会理解这个问题”，其 中“稍微”和“深思”不搭配，可以把“稍微”改为
❖ （5）补语和中心语搭配不当。
例如：“队员王兴射门射得很正确，命中率高”，其中 “射得很正确”应改为“射得很准”。又如：“这篇 文章把敌人的反动论点驳得淋漓尽致”，“驳得淋漓 尽致”可改为“驳得体无完肤”。
❖ （6）主宾搭配不当。
例如：“只靠关卡压，而不做思想工作，不给群众解决 实际困难的人，是一种极不负责的工作态度”，这个 句子紧缩一下就成为“人是态度”，这当然不通顺， 可以把“工作态度”改为“领导者”。又如：“汽车 质量的好坏，是安全行驶的重要保证”，其中主语包 括正反两方面的情况，宾语也应具备正反两方面的情 况与之配合，所以就应在“是”后面加上“能否”二 字。
❖ 2、检查句子的主干，辨别成分是否残缺或赘余； ❖ 3、审视句子结构，辨别句式是否杂糅； ❖ 4、注意肯定、否定变化，辨别句意是否明确； ❖ 5、注意语意在事理上是否讲得通，是否合乎逻辑； ❖ 6、检查句子枝叶，辨别修饰语排列顺序是否恰当。
❖ 简化：配多少杂棉（明）絮（序）。
一
❖搭配不当
❖ 瞻顾句子前后，辨别内容是否对应、照应，词 语是否搭配、照应；
二
成分残缺、赘余
❖ 检查句子的主干，辨别成分是否残缺或赘余；
❖ 句子成分可以省略，但省略是有条件的、明确的，省 去的词语可以补出来，但必要的成分不能欠缺，否则 句子的结构不完整。成分残缺包括主语残缺、谓语残 缺、宾语残缺，定语、状语和中心语残缺。
❖ （1）缺主语。
例如：“从大量的观察到的事实中告诉我们，要掌握天 气的连续变化，最好每小时都进行观察”，由于用介 词而造成主语残缺，应删去“从”“中”。又如： “通过叶塞尼娅和奥斯瓦尔的爱情的曲折遭遇，颂扬 了吉卜塞人的优秀品质”，全句缺主语，应在全句前 边加上“影片”。
❖ （1）主谓搭配不当。
例如：“革命的意志越烧越旺”，“意志”不能“越烧 越旺”，可以改为“革命意志越来越坚强”。又如： “他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中”， “浮现”必是具体的东西，“品质”是抽象的东西， 和“浮现”不搭配，后半句可改为“我们永远也不会 忘记”。
❖ （2）动宾搭配不当。
例如：“教育战线肩负着培养大批的科技队伍的历史任 务”，其中“大批”与“队伍”不相应。可以把“队 伍”改为“人才”，或把“大批”改为“宏大”。又 如：“大家决心把揭批‘四人帮’这场关系到党和国 家命运、前途的头等大事进行到底”，其中“这场” 与“大事”搭配不当，可以把“这场”改为“这件” 或“这一”，也可以把“头等大事”改为“革命”或 “斗争”等。
B歧．义这次外出比赛，我—定说服老师我和你一起去， 这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。
搭C配．不“当新和课成标分”残要缺求，在教学中，教师的角色要
由传统的“满堂灌”向学生学习的参与者和促进
者转变。 的角色 作为
的角色
D．很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权 益不受侵害，有关部门对此作了相关提示词。义用错
例句３：下列各句中，没有语病的一句是（ Ｃ ）
A她的歌声清亮、甜美、质朴、亲切，焕发着泥土的 芬香，把人们带到了那美丽富饶的河西走廊。 搭配不当
B近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生 的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明语显序提颠高倒。
C实施名牌战略，精心打造世界知名品牌，是加入 WTO之后，面对机遇与挑战并存的形势，我国各大企业 相继制定的发展策略。
例如：“在社会主义现代化建设中，每一个有志的青年 都要提高和充实自己的业务能力和思想修养”。这个 句子属于“动动+宾宾”的情况，其中“充实思想修 养”就搭配不当，应改“充实”为“加强”。又如： “大家密切配合，越战越勇，连续打败敌人五次进 攻”。其中“打败”和“进攻”不搭配，应把“打败”
❖ （3）定语和中心语搭配不当。
D蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精美
的小刀，既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，肉
烧熟了，又可以用它作餐具。
句式杂糅
命题特点：
❖ 1、命题方式大致有四种：⑴病句命题的四个选项各有 侧重，“搭配不当”题是每年试题中出现率最高的。 ⑵搭配不当、句式杂糅、成分残缺、表意不明是经常 出现的，特别要注意动宾搭配不当的语病。⑶每一个 病句，一般只有一处语病。⑷病句题内容大都来源于 当前社会所关注的内容，有的文字侧重于书面语，有 的侧重于口语；有的是消息，有的是政论文字等等。
C．当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科
学发展水平的志。
不合逻辑
D．如何体会企业文化的深刻内涵，认识用优秀文化
提升企业竞争力的重要性，是摆在每一位中国企业家 面前的重要课题。
例句２：下列各句中没有语病的一句是（ Ａ ）
A．人们的悲哀在于，应该珍惜的时候不懂得珍 惜，而懂得珍惜的时候却失去了珍惜的机会。
专题六：辨析并修改病句
坎门中学高三备课组
例句１：下列各句中没有语病的一句是 （ Ｄ ）
A．哺乳期妇女如果仅仅依靠服用补品中的含碘量，就有
可能缺碘，若不及时添加含碘食品，则有可能导致婴儿脑
神经损伤或智力低下。
搭配不当
B．在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极 的启示，成相分反残，缺其中一些情节的负面作用倒是不少。
❖ 2、从题型来看，有文字表达、单项选择、多项选择。 ❖ 3、所考的句子都属典型病句，并无偏、难、怪句。
一、掌握常见的病句类型
❖ 1、搭配不当 ❖ 2、成分残缺、赘余 ❖ 3、结构混乱 ❖ 4、表意不明 ❖ 5、不合逻辑 ❖ 6、语序不当
二、辨析病句的方法
❖ 1、瞻顾句子前后，辨别内容是否对应、照应，词语是 否搭配、照应；