家庭环境对学生学习影响的调查与分析

家庭环境对学生学习影响的调查与分析

【正文】

（钟鹏明苏州市教科所顾玉英苏州市第五中学）

学生学习的好坏除了依靠教师的培养，个人的天赋与勤奋外，还取决于家庭环境的优劣。为了探讨家庭环境对学生学习的影响，我们对苏州市三十三中学初一6个班级的240名学生的家庭教育状况进行问卷调查（分学生问卷和家庭问卷二种），收回有效问卷480份。在此基础上，每班抽取学习成绩最优和最差的学生各5名，组成优秀生组和差生组各30名作为研究对象，对他们父母的职业、家庭学习环境、精神氛围与教养方式等各种因素进行对比分析，本文是对这些影响因素所作的初步调查分析。

一、研究对象的基本情况

1.学习成绩上的差异（见表1）

2.学习习惯上的差异

良好的学习习惯能促进学生的学习，家庭教育环境对良好的学习习惯养成起着不可忽视的作用。为此，我们在问卷中，请家长对自己子女的学习习惯进行评价：“您认为自己的孩子已养成了哪些好的学习习惯？在符合您孩子实际的空格中打上‘√’”。结果表明，两组学生在学习习惯上存在着十分显著的差异（见表2）。

表1 两组学生在学习成绩上的差异

调查语文数学英语平均分

人数 X S X S X S X S

优秀生组30 85.45 3.71 96.47 2.58 95.25 3.06 92.39 4.88

差生组30 60.67 5.91 45.93 25.91 43.36 18.30 49.90 33.95

注：表内为初一学期期末考试成绩。

表2家长对孩子学习习惯的看法

（人数百分比）

课前课后独立专心好学很难尚未

预习复习作业听讲善问说上养成

优秀生组36.67 53.33 90.00 50.00 20.00 / 3.33

差生组13.79 10.34 24.14 10.34 3.45 44.83 20.69

注：本文若没有特殊说明，各项调查人数每组均为30人。

3.精神状态上的差异

学生晚上学习的精神状况如何，从一个侧面反映了学生家庭学习的面貌是否良好。

问卷中请家长在五级评定量表中选择打“√”，统计表明，两组学生晚上学习的精神状况也有明显的差异（见表3）。

表3家长对孩子晚上学习精神状况的看法

（人数百分比）

很疲倦疲倦一般饱满非常饱满

优秀生组/ 3.33 53.33 26.67 16.07

差生组 6.90 34.50 51.20 6.90 /

二、调查结果与分析

1.家庭物质环境对学生学习有一定的影响

家庭物质环境涉及的面比较广，我们主要就两组学生父母的职业类型、居住条件等情况进行调查。结果表明，家庭物质环境对学生学习有一定的影响。

(1)优秀生大多出身于干部与知识分子家庭，差生大多出身于工农家庭（见表4）

表4两组学生父亲的职业分布情况

（人数百分比）

工农干部与知识分子个体劳动者其他

优秀生组40.00 60.00 / /

差生组86.67 10.00 / /

注：“干部与知识分子”包括大、中、小教师、科研人员、工程技术人员与医生等。

父母的职业类型，在一定程度上反映家庭的物质生活水平，可为子女提供学习机会，以及可能形成对子女的期望程度、教养方式等，这一切都对子女的学习有一定影响。

(2)优秀生的家庭住房条件相对较好，差生的家庭住房条件相对较差（见表5）

表5两组学生家庭住房条件比较

（人数百分比）

（附图

）

为了了解家庭环境对学习的影响，我们在学生问卷中让学生对自己家庭的学习环境进行评价（见表5）。结果表明，大多数学生对自己家庭住房条件的评价是好的，优秀生家庭的学

习环境好于差生的家庭学习环境，为了比较两组学生对家庭学习环境评价的差异，我

们采用独立样本四格表的X[2,]检验（见表6）。

表6学生对家庭住房条件的评价与学习成绩之间关系的四格表

（附图）

统计表明：学生对家庭住房条件的评价与学习成绩之间无显著性差异(X[2,]=1.667,p＞0.05)。为此我们又进行了个案分析，认为良好的家庭学习环境在保证子女的学习，促进学习方面起一定的作用。影响学生学习成败的住房因素，主要不在于人均面积和有否单独的房间，而在于有限住房在家庭内部的分配是否有利于学生的学习。

上述情况表明，必要的家庭物质环境对学生学习有一定影响，然而这并不意味着物质环境与学业成败之间存在着固定的必然联系。

2.家庭精神氛围是影响学习的主要因素

家庭精神氛围是指家庭里的心理环境，是由家庭成员的人际关系、交往方式与精神文明的程度造成的。氛围在很大程度上反映了家庭成员的价值观念与精神世界，它以潜移默化的方式给人以影响，这种影响主要表现在情绪感染、价值导向与行为制约三个方面，调查表明，家庭精神氛围对学生学习的影响远远超过了家庭物质环境的影响。在优秀生组和差生组的家庭里、家庭精神氛围存在着明显的差别，主要表现在以下3个方面：

(1)家庭成员的人际关系对学生学习的影响从家庭教育的角度看，家庭成员人际关系主要表现在父母关系和父母与子女的关系上。我们查询了60名学生的家庭组成情况，在全部调查对象中，没有父母感情破裂、已经离婚的家庭，父母一般都比较重视对子女的教育。问卷中我们请学生对自己父母平时的教育情况进行评价，以此了解父母与子女的关系（见表7）。

表7两组学生对家长与子女关系的评价

（人数百分比）

民主专制冷淡迁就管得

和谐粗暴支配溺爱不多

优秀生组56.67 3.33 6.67 3.33 16.67

差生组30.00 16.67 32.33 6.67 23.33

结果表明：父母与子女的关系对学生学习有显著的影响(P＜0.01)。民主和谐的家庭氛

围，使学生感到轻松愉快，有利于学生的学习；而专制粗暴的家庭氛围，使学生感到压抑、管束、不利于学生的学习。

(2)家长的期望对学生学习的影响罗森塔尔“期望效应”证实，家长或教师的爱与期望可以转化为激励孩子的神奇力量，使他们沿着期望者要求的方向发展。家长对学生目前的期望是什么？学生什么事情最让家长高兴？什么事情最让家长恼火？对此我们进行了调查。

①关于学生什么事情让家长最高兴和最恼火

这一问题在家长和学生问卷中分别提出，请他们按最能引起家长高兴（恼火）的程度排队。最能引起家长高兴（恼火）的事标以数字"1"……最不能引起家长高兴（恼火）的事标以数字"8"("9")（见表8、表9）。

表8各类调查对象对“最能引起家长高兴的事”排列名次

优秀生组差生组

学生家长学生家长

成绩好 1 1 1 1

诚实正直 2 2 4 3

身体健康 5 3 6 5

积极上进 4 4 2 4

听话顺从7 7 5 6

勤快爱劳动 6 6 7 7

有交际能力8 8 8 8

学习有进步 3 5 3 2

关于调查对象所排列的项目优先选择次序的看法是否具有一致性，我们进行了统计检验。统计表明，优秀生和他们家长对“最能引起家长高兴的事”的等级相关系数r[,R]=0.83，经t 检验达到显著水平。差生和他们的家长有关这一问题的等级相关系数r[,R]=0.91，经t检验，达到非常显著水平，这说明被测的观点具有很大的一致性。

统计表明，学生的看法与家长的看法存在着较高的正相关，因此我们认为，家长的期望直接影响着子女的学习动机与抱负，是影响学生学习的内在因素。

表9各类调查对象对“最能引起家长恼火的事”的排列名次