四年级语文上册第五单元17爬天都峰教案新人教版
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教案
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教案一. 教材分析《爬天都峰》是人教新部编版四年级上册的一篇课文，主要讲述了作者一家人去黄山旅游，攀登天都峰的过程。
通过描绘天都峰的壮丽景色和攀登过程中的艰难险阻，展现了人们面对困难，勇往直前，不断挑战自我的精神风貌。
课文语言优美，描绘细腻，充满诗意，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高学生的语言素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的语言进行表达。
但是，对于一些生僻词汇和复杂句子，仍需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于攀登高峰的艰辛和挑战自我的精神可能缺乏直观的感受，需要教师通过图片、视频等教学辅助手段进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和书写。
2.过程与方法：通过图片、视频等教学辅助手段，感受天都峰的壮丽景色，体会攀登过程中的艰辛和挑战自我的精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，勇于探索，挑战自我的精神风貌。
四. 教学重难点1.生字词的读音和书写。
2.理解课文的大意，体会课文所表达的情感。
3.引导学生通过图片、视频等教学辅助手段，感受天都峰的壮丽景色，体会攀登过程中的艰辛和挑战自我的精神。
五. 教学方法采用情境教学法、问答教学法和启发式教学法，通过图片、视频等教学辅助手段，引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师以提问的方式引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括课文内容、生字词、图片、视频等。
2.教学黑板：用于板书重点内容。
3.教学辅助材料：如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，向学生展示天都峰的壮丽景色，引导学生对课文产生浓厚的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
在此过程中，教师注意指导学生正确地朗读生字词，掌握生字的读音。
人教版4年级上册语文教案-第五单元-17 爬天都峰 教学设计
17 爬天都峰【课前解析】关注内容：?爬天都峰?一文写了假日里“我〞和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我〞去爬天都峰，接着写了“我〞在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我〞手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文2-7自然段抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我〞从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重表达了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。
关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的表达顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意表达顺序。
第二题通过精读课文2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我〞和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一少正互相鼓励。
插图有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨大的挑战理解，两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。
关注字词：假日云彩石级发颤年纪奋力猴子纪念辫子笑呵呵鼓舞居然【教学目标】1.认识“级、链〞等5个生字，读准多音字“相〞，会写“级、链〞等8个字，会写“假日、云彩〞等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中的重要内容写清楚。
【教学重点】知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中的重要内容写清楚。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“级、链〞等5个生字,读准多音字“相〞，会写“级、链〞等8个字，会写“假日、云彩〞等12个词语。
2023四年级语文上册第五单元17爬天都峰配套教案新人教版
3.进行户外实践活动：组织学生进行户外实践活动，如登山、徒步、探险等，让学生亲身体验自然景观的壮丽和挑战，培养学生的团队合作和克服困难的能力。
4.开展课堂讨论和分享：鼓励学生在课堂上分享自己查阅的网上资源和个人体验，与同学进行讨论和交流，以丰富课堂学习和促进知识的共享。
4.写作指导书籍：推荐学生阅读关于写作技巧和文笔培养的书籍，如《写作这回事》、《文心》等，以提高学生的写作水平。
5.网上资源：引导学生查找与《爬天都峰》相关的网上资源，如相关文章、讨论区、学习网站等，以拓宽学生的学习渠道和视野。
（二）拓展建议
1.深入了解课文背景：建议学生查阅关于《爬天都峰》的背景资料，了解课文中所描述的自然景观和历史文化，以加深对课文内容的理解。
4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解中国大自然的壮丽景色和传统文化，增强学生的文化自信。
5.自主学习与团队合作：通过小组讨论和互动交流，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
重点难点及解决办法
重点：
1.生字词的学习与运用：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.课文理解：学生能够理解课文内容，把握天都峰的景色特点和“爬山虎”精神。
教学资源拓展
（一）拓展资源
1.相关文学作品：推荐学生阅读与自然景观、人物精神相关的文学作品，如《山居秋暝》、《登鹳雀楼》等，以培养学生的文学素养和审美情趣。
2.自然景观纪录片：建议学生观看关于中国名山大川的自然景观纪录片，如《故宫》、《长城》等，以增强学生对自然景观的认知和欣赏能力。
3.人物传记：推荐学生阅读关于历史人物、科学家、艺术家等的人物传记，了解他们的人生经历和精神品质，以激发学生的榜样意识。
小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第五单元-吴美玲《爬天都峰》教学设计
17爬天都峰教案一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2．理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3．培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
二、教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
三、教学难点读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”四、教学准备：课件五、教学过程（一）揭题，勾画心中的天都峰1同学们你们去爬过山吗？谈谈爬山时的感受。
2 介绍天都峰3老师读完课文以后，有一个词语给老师留下了深刻的印象：汲取力量。
学生齐读课文第7自然段。
（二）学习课文第2自然段1自由读第2自然段说一说天都峰有什么特点？天都峰很高，云彩在它的腰间飘来飘去。
天都峰很陡，石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
一个挂字，让你感觉到了什么？学生回答：石级笔陡笔陡，好象直上直下。
2．课件出示天都峰，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？学生试读，指名读，教师评价学生的朗读：过渡：天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下，想些什么？是呀，抬头望着天都峰，我害怕了，犹豫了（板书：犹豫）能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶？我们来看课文。
（三）深入读议，理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程。
1．请大家快速阅读课文第三节到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用横线划出来。
（学生自学）2．交流：指导有感情地朗读：我奋力地向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，小姑娘终于爬上了天都峰顶。
老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。
请大家再读一读，好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！（板书：奋力攀登）3．“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。
小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第五单元-17爬天都峰 教案
《17、爬天都峰》教学设计教学目标：1、识记“级、链、攀”等六个生字，辨别“相”这个多音字，并学会运用。
2、会写“级、链、攀”等9个生字，重点掌握“辫、颤、攀、猴”四个字的笔画及书写结构。
3、掌握课文的主要内容写作顺序，感受天都峰的高和陡。
教学重难点：1、掌握生字词。
2、掌握课文的主要内容及写作顺序。
教学准备：课件PPT教学课时：一课时教学过程:一、激趣导入1、问题引入：同学们去爬过哪些山？是什么样子的？学生举手回答。
2、出示图片，感受天都峰的险峻，文字补充了解天都峰的相关内容。
3、导入新课，出示课题，学生齐读课题。
（教师提示“都”的正确读音及多音字的认读，提出疑问“为什么用‘爬’而不用‘登’？）二、初读课文1、出示学习要求：①自由读课文，画出生字新词，借助汉语拼音多读几遍。
②检查初读情况。
2、出示会认字：级链攀相辫呵A、点名请生拼读生字，其他学生跟读。
B、重点讲解多音字“相”，出示句子，请生认读。
3、出示会写字：级链颤攀猴鲫念辫呵A、点名请生认读生字，并说明识字方法，教师相机指导。
B、重点讲解“辫、颤、攀、猴”这几个笔画较多的字，其中注意提醒学生区别记忆“辫”的形近字“辩、辨、瓣”，提醒学生“猴”字的笔画书写不要多写一竖，注意和“候”字的区别。
C、学生书写观察书写这四个生字，教师巡视指导书写。
4、出示认读词语：多种方式认读词语，识字词语。
三、整体感知指名分段朗读课文，思考：1、课文主要讲了一件什么事情？2、作者按照什么顺序写课文的？学生思考举手回答，了解课文大意。
理解作者按照事情发展的顺序（爬山前-爬山时-爬山后）写课文的。
四、认知贯通1、学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。
①出示问题“课文介绍了在什么时间，爸爸带‘我’去干什么？”出示第1自然段，理解事情的“时间、地点、人物和事件”几要素。
②理解“爬”，作者为什么用“爬”而不用“登”字？出示第2自然段，通过语句理解天都峰的“高”和“陡”，从侧面感受“我”的畏惧和犹豫心理。
17爬天都峰教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
1.拓展内容：
-推荐阅读：提供一些与课文主题相关的阅读材料，如其他关于登山的故事、自然景观的介绍等，让学生进一步了解和欣赏自然景观。
-视频资源：推荐一些与课文内容相关的视频资源，如自然风光纪录片、登山活动视频等，让学生通过视觉感受自然景观的魅力。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，学生可以自由选择感兴趣的拓展内容进行学习和探索。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《爬天都峰》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道天都峰是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于天都峰的图片或视频片段，让学生初步感受自然景观的魅力或特点。
简短介绍天都峰的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.课文内容讲解（10分钟）
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解和感悟。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义和应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
艺术性和趣味性：
-使用图文结合的方式，将故事情节和人物形象生动地展现出来。
-用鲜艳的颜色和有趣的图案，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
-设计一些互动环节，如学生上台展示、小组讨论等，让学生积极参与课堂活动。
-通过一些有趣的故事或寓言，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习主动性。
教学反思
然而，在课堂深入分析环节，我发现学生在理解主人公心理变化和行为表现方面存在一定的困难。这可能是因为学生的思维能力和批判性思维能力还不够成熟，需要我在今后的教学中更加注重培养学生的思维能力。
四年级上册语文教案《17.爬天都峰》人教(部编版)
四年级上册语文教案《17.爬天都峰》人教（部编版）一. 教材分析《爬天都峰》是一篇描绘自然风光和人物品质的短文。
通过讲述作者一家四口去黄山爬天都峰的过程，展现了天都峰的壮丽景色和“爬山虎”精神。
本文语言浅显易懂，情节生动有趣，富有教育意义。
教学本文旨在让学生感受自然之美，领悟到“世上无难事，只要肯登攀”的道理。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对自然风光和人物品质的描绘有一定的感悟。
但部分学生对文中的一些词语和句子可能理解有困难，需要在教学中加以引导和讲解。
同时，学生对爬山的经历可能较少，对“爬山虎”精神的理解需要通过实例和引导来深化。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会“爬山虎”精神；学会生字词，会用“尤其”、“互相鼓励”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏自然风光，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受团结互助、勇敢面对困难的精神，培养积极向上的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会“爬山虎”精神；学会生字词。
2.教学难点：理解“爬山虎”精神的内涵，学会欣赏自然风光，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受自然风光和人物品质。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感教学法：以情感人，引导学生领悟“爬山虎”精神，培养积极向上的品质。
六. 教学准备1.课件：图片、音乐等素材。
2.生字词卡片。
3.课文朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示黄山天都峰的景色，引导学生欣赏自然风光。
同时，提问学生：“你们有没有爬过山？爬山时有什么感受？”从而引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
学生自读课文，注意生字词的读音和字形。
教师讲解生字词，让学生理解并掌握。
四年语文上册第五单元17爬天都峰教案新人教版
17.爬天都峰【教学内容】教科书P65~66内容。
【教学目标】1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
【教学重点】1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
【教学难点】学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学过程】第1课时一、导入新课黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读感知1.初读课文，了解课文内容。
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语。
石级发颤鲫鱼辫子笑呵呵鼓舞3.读准下面的多音字。
假 ( jià )日似 ( sì )乎白发 ( fà )苍苍照相 ( xiàng ) 应 ( yīng )该4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、字形指导1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
级链颤攀猴鲫念辫呵2.识记字形。
辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
四年级语文上册第五单元17《爬天都峰》教案新人教版
5. 艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过创意的布局、颜色和图形，激发学生的学习兴趣和主动性。
示例板书设计：
```
《爬天都峰》板书设计
人物：小明、爸爸、老爷爷
- 小明：勇敢、好奇、有爱心
强调通过阅读和写作表达对自然景观的感受的意义，鼓励学生在生活中多观察、多思考、多表达。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己最喜欢的自然景观的短文，以巩固学习效果。
学生学习效果
1. 理解能力：学生们通过阅读课文《爬天都峰》，对文章描述的自然景观、人物关系和情感表达有了更深入的理解。他们能够概括出课文的主要情节，描述出天都峰的壮丽景色，体会到作者对自然景观的热爱和敬畏之情。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对有趣的故事和生动的描写通常比较感兴趣，特别是那些与实际生活相关的内容。他们的阅读能力、理解和表达能力各不相同，有的学生可能更擅长朗读和表达，而有的学生可能更善于分析和思考。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文中的自然景观和文化背景方面，学生可能会遇到一些困难。对于一些生词和难句，学生可能需要额外的帮助和解释。此外，如何抓住课文的主题和理解作者的意图也是学生可能遇到的挑战。
3. 例题三：请从课文《爬天都峰》中找出至少三个比喻句，并解释其意义。
答案：
- 比喻句一：“山高峰险，如同巨人屹立。” 意义：形象地描述了天都峰的高大和险峻。
- 比喻句二：“小明的心跳得像鼓槌。” 意义：生动地描绘了小明紧张激动的心情。
- 比喻句三：“老爷爷的脚步就像沉重的石头。” 意义：形象地表达了老爷爷攀登的艰辛。
小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第五单元-17、《爬天都峰》教学设计
2.“我”和老爷爷为什么互相道谢？
（1）找出“我”和老爷爷的第二次对话，说说从中体会到了什么？
（2）指导朗读
3.理解爸爸说的话，你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？
爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了、爸爸的话告诉我们：在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
学习难点
体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。
课前准备
课件
教学过程
环节
导案
学案
二次备课
复习
导入
1.回顾课文的主要内容。
2.导入新课。
1.用自己的话按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。
2.齐读课题。
自主
预习
出示自学提示，指导学生自学。
自学提示：
1.默读课文6-7，画出“我”是如何爬天都峰的，批注自己的感受。
汇报
展示
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？学生自由发表教师梳理写法
爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”，运用了心理描写，写出了“我”的胆怯，在写“我”和老爷爷互相鼓励时，运用了语言描写。爬山中，抓住“我” 的动作和样子来写，“奋力”“手脚并用”等表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿……一会儿……”将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。爬上峰顶后，运用了语言描写，写“我”和老爷爷互相感谢。
2.默读课文8-10，思考：（1）爬上峰顶后，“我们”做了什么？
（2）爸爸的话是什么意思
1.根据自学提示自学并批注。
四年级上册语文教学设计《17.爬天都峰》人教(部编版)
四年级上册语文教学设计《17.爬天都峰》人教（部编版）一. 教材分析《17.爬天都峰》是人教（部编版）四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者小时候和父亲一起爬天都峰的经历，展示了天都峰的壮丽景色和爬山的艰辛。
课文通过生动的描绘和真实的感受，使读者能够感受到作者对大自然的热爱和对挑战的勇气。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色和冒险经历比较感兴趣。
但是，他们对爬山的艰辛和挑战可能还没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文内容去感受作者的情感，并激发他们对大自然的热爱和对挑战的勇气。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.能够通过课文内容感受到作者对大自然的热爱和对挑战的勇气。
3.能够运用课文中的词语和句式进行简单的写作和表达。
四. 教学重难点1.能够理解课文中的生词和短语。
2.能够理解课文中的句子结构和意思。
3.能够通过课文内容感受到作者的情感和态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和视频等方式，创设情境，引导学生进入课文内容。
2.互动教学法：通过提问和讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
3.情感教学法：通过课文内容，引导学生感受作者的情感，培养他们的情感态度。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片和视频。
3.课文中的生词和短语卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示天都峰的壮丽景色，引导学生进入课文内容。
2.呈现（5分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
让学生初步感知课文内容，理解课文的大意。
3.操练（10分钟）教师出示课文中的生词和短语卡片，引导学生进行认读和朗读。
通过提问和讨论等方式，帮助学生理解课文中的句子结构和意思。
4.巩固（10分钟）教师引导学生复述课文内容，巩固对课文的理解。
通过课文内容，引导学生感受作者的情感，培养他们的情感态度。
5.拓展（10分钟）教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
17爬天都峰(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
3. 改进措施：
- 加强教学组织：在教学过程中，可以设置更多的互动环节，如提问、讨论等，以增加学生的参与度，提高教学效果。
- 丰富教学方法：除了讲授法，可以引入实验法、案例分析法等，以增加学生的实践机会，提高学生的兴趣和参与度。
4. 思想感悟：引导学生从课文中感悟到面对困难时，要有勇气和毅力，才能实现梦想。
5. 口语表达：通过小组讨论，让学生谈谈自己在生活中遇到的困难，以及是如何克服的，提高学生的口语表达能力。
二、核心素养目标
1. 理解与欣赏：通过阅读课文，理解作者在爬天都峰过程中遇到的困难和挑战，欣赏文章中生动形象的描写，感受作者面对困难时的勇气和毅力。
- 学生可以研究登山者的团队合作和领导能力，了解如何在登山过程中发挥团队协作和领导作用。
七、反思改进措施
- 采用多媒体教学资源：通过展示天都峰的图片或视频，增加学生的直观感受，提高教学效果。
- 开展小组合作学习：组织学生进行小组合作，通过讨论和分享，促进学生之间的合作和交流。
2. 存在主要问题：
- 教学组织不够严密：在教学过程中，学生的参与度不高，需要更加严密的教学组织来提高学生的积极性。
17 爬天都峰（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课选自统编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》。课文主要讲述了作者在爬天都峰的过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服困难，最终成功爬上天都峰的故事。文章通过生动形象的描写，展现了作者面对困难时的勇气和毅力，以及通过努力实现梦想的喜悦。
部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案(优秀3篇)
部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案（优秀3篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
2、会背第二自然段。
3、会分角色朗读课文。
教学重点：理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
教学难点：理解爸爸的话。
教学过程：一、复习导入课题。
同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。
【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于1、抽生读。
2、齐读。
通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家1课文主要讲了一件什么事？（抽生）（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。
）二：出示学习目标。
1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。
2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。
三、感受天都峰之险。
【课件出示：自学指导（一）】朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。
【课件出示第二自然段】1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。
2、抽生反馈。
（抓重点词句分层次指导朗读）3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？（1）、指名读。
（2）、强调加红线词语读。
（3）、强调加点词语。
（4）、强调加三角的词语读。
【课件出示险要的天都峰图片】过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。
师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。
【课件出示：自学指导（二）】朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”1、小组自由朗读对话。
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教案
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教案一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级上册语文的一篇课文，主要讲述了作者小时候和家人去黄山旅游，攀登天都峰的过程。
通过讲述攀登过程中的所见所闻，表达了面对困难，要有勇气和信心，互相鼓励、互相帮助，共同克服困难，达到目标的主题。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和思想感情。
但学生在理解一些词语和句式上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和讲解。
同时，学生对于爬山的经历可能较少，对于课文中的情景可能难以理解，需要教师通过图片、视频等辅助材料进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难，有勇气和信心，互相鼓励、互相帮助，共同克服困难，达到目标的精神品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和课文中情感的把握。
3.写作方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助材料，引导学生进入课文所描述的情境，增强学生对课文内容的理解。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文原文和相关图片、视频资料。
2.生字词卡片。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示天都峰的景色，引导学生进入课文所描述的情境。
然后简要介绍课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
学生读完课文后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气和情感。
教师指导学生朗读，纠正发音和语调。
小学语文人教部编版四年级上册《第五单元17爬天都峰第一课时》教材教案
人教部编版语文四年级上册
第17课《爬天都峰》第一课时教学设计
一、识字解词
1、学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
jí liàn pān xiàng biàn hē
级链攀相辫呵
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
（4）图片认读生字
石级攀爬辫子
（5）古文识字
相，甲骨文（木，树）（目，远眺），表示在高树上远眺。
造字本义：动词，古人爬上高树远眺侦察，预警放哨。
（6）学习多音字
相xiāng 相信相互
xiàng 相貌照相
3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
笔陡：笔直陡峭。
石级：用石头砌的台阶。
（借助图片加深理解）
你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
汲取：吸取。
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过学习课文《爬天都峰》，学生能够掌握课文内容，理解文章中的情节和主题。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：通过课文中的故事，引导学生感受中国传统文化中的英雄气概，培养学生的爱国情操和勇敢精神。
二、教学重点1.理解课文《爬天都峰》中的情节和主题。
2.分析课文中人物的性格特点和行为举止。
三、教学难点1.引导学生深入挖掘课文中所蕴含的文化内涵。
2.启发学生思考、讨论课文中的意义和价值。
四、教学过程1. 导入通过呈现一幅描绘天都峰的图片或者地图，激发学生对这座神秘山峰的好奇心，引入到课文内容中。
2. 复述课文让学生逐段复述课文《爬天都峰》，教师适时提问引导学生回忆，确保学生对文本有基本的理解。
3. 分析阅读分组讨论课文中主人公的性格特点，提出相关问题，激发学生的思考和表达能力。
4. 情感体验通过课文中主人公登顶天都峰的壮烈形象，引导学生品味其中传达出的坚韧不拔、勇往直前的精神。
5. 课文赏析让学生自由发挥，谈谈自己对课文的理解和感悟，鼓励学生畅所欲言，激发学生对中华传统文化的热爱。
五、课后作业1.阅读一篇相关资料，写一份200字的读后感。
2.选择一个自己喜欢的古代英雄故事，写一篇500字的小短文，展示自己对英雄精神的理解。
六、板书设计•本课标题：《爬天都峰》•中心思想：英雄精神•核心词汇：天都峰、登顶、壮烈、勇往直前以上是本次优质课教学设计的大纲，希本能够帮助您更好地进行《爬天都峰》这篇课文的教学。
祝教学顺利！。
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教学设计
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教学设计一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文以作者童年时攀登天都峰的经历为线索，描绘了山的高峻壮丽，表达了作者对自然界的赞美之情，同时也展示了作者在攀登过程中克服困难，顽强拼搏的精神。
课文语言优美，描绘生动，富有感染力，适合四年级学生的阅读水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主题。
但他们在阅读过程中，对于一些生僻词汇和复杂句子可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文中的关键词汇和句子，引导他们深入理解课文的主题和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主题，掌握生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然，勇于探索的精神，培养他们的环保意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中有许多生僻的词汇，需要引导学生正确地朗读和理解。
2.理解课文的主题和情感：课文描绘了山的高峻壮丽，表达了作者对自然界的赞美之情，需要引导学生深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
3.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思维，帮助他们深入理解课文。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等，帮助学生更好地理解课文。
2.教学视频：准备相关的教学视频，如天都峰的景观视频，帮助学生更直观地了解课文描绘的景色。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示天都峰的图片或视频，引导学生关注课文的主题，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，让学生对课文有一个整体的了解。
然后引导学生关注课文中的生字词，指导学生正确地朗读和理解。
四年级语文上册第五单元17爬天都峰教案新人教版
17爬天都峰1.会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等9个字，读准多音字“相”。
能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
难点1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
1.字词教学教学生字时，对于难读的字要多做强调。
在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时提示学生多加注意。
2.阅读教学在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。
3.情感态度课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。
1.预习提纲（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等9个字，读准多音字“相”。
2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
一、图片导入，激发兴趣1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
课件出示：2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。
这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。
（课件出示课本插图）3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。
最新人教部编版四年级语文上册教案—17 爬天都峰 教案
总第课时17 爬天都峰第一课时主备教师：修改教师：教学目标:1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教学重点难点：学习本课的生字、新词，初读课文。
教学准备：课件制作教学过程：一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
（课件出示2）今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。
（课件出示3）《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了（假日）里，（爸爸）带“我”去爬（天都峰），“我”和（一位素不相识的老爷爷）相互鼓励，一起（爬上天都峰顶）的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语（课件出示4）石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵3.读准下面的多音字。
（课件出示5）4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
（课件出示6）哩级链颤攀猴鲫念辫呵2.识记字形。
（课件出示7）3.书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
4.学生自己观察生字，进行试写。
五、词语理解（课件出示8）石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
发颤：颤动，发抖。
六、布置作业熟读课文。
抄词。
板书设计： 17 爬天都峰颤攀猴鲫辫教学反思：总第课时17 爬天都峰第二课时主备教师：修改教师：教学目标：1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第五单元-爬天都峰(教学设计)
《爬天都峰》教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文1—7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
二、教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
三、教学资料准备1、天都峰图片2、课件四、教学过程（一）揭题，设疑激趣。
上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。
1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
这里有一幅天都峰的图片。
请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。
)（二）细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？教师在学生回答的基础上板书：A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”？真的害怕吗？（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
（4）小结，悟理。
写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。
（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。
）2、学习3—5自然段。
那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？（1）课件出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？（2）思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级语文上册第五单元17爬天都峰教案新人教版【与文章相关的资料介绍】
一黄山四绝
【奇松】
黄山绵延数百里，千峰万壑，比比皆松。
黄山松分布于海拔800米以上的高山，以石为母，顽强地扎根于巨岩裂隙。
黄山松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。
或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠平如盖，或尖削似剑。
有的循崖度壑，绕石而过;有的穿罅穴缝，破石而出。
忽悬、忽横、忽卧、忽起，“无树非松，无石不松，无松不奇”。
黄山松针叶短粗，顶平如削，形态奇特，其中著名的松树有迎客松、卧龙松、黑虎松、麒麟松、蒲团松等30余株。
遍布峰壑的黄山松，破石而生，盘结于危岩峭壁之上，挺立于风牙决壑之中，或雄壮挺拔，或婀娜多姿，显示出顽强的生命力。
黄山无石不松，奇特的古松，难以计数。
多少年来，它们抵御风吹雨打，霜剑冰刀，吸取岩石中的点滴水分和营养，迎着阳光稳稳地屹立于峰崖之上。
【怪石】
黄山的奇峰怪石是大自然雕刻家留下的杰作，有的似人，有的似物、似禽、似兽，惟妙惟肖。
其中著名的怪石有“飞来石”、“猴子观海”、“梦笔生花”、“仙人下棋”、“犀牛望月”、“金鸡叫天都”、“孔雀戏莲花”等等。
黄山石“怪”就怪在从不同角度看，就有不同的形状。
站在半山寺前望天都峰上的一块大石头，形如大公鸡展翅啼鸣，故名“金鸡叫天都”，但登上龙蟠坡回首再望，这只一唱天下白的雄鸡却仿佛摇身一变，变成了五位长袍飘飘、扶肩携手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。
黄山峰海，无处不石、无石不松、无松不奇。
奇松怪石，往往相映成趣。
【云海】
高山，一般都可见到云海，但是黄山的云海更有其特色，可以说是一大奇观，特别是奇峰怪石和古松隐现云海之中，就更增加了美感。
黄山一年之中有云雾的天气达200多天，而且云来雾去，变化莫测，时而是风平浪静的一片汪洋，时而波涛汹涌、白浪排空，黄山地名亦因此而叫西海、东海、前海、后海。
【温泉】
黄山“四绝”之一的温泉(古称汤泉)，源出紫石峰下，水质以含重碳酸为主，可饮可浴。
黄山温泉由紫石峰下喷涌而成，与桃花峰隔溪相望，是经游黄山大门进入黄山的第一站。
温泉每天的出水量几百吨，长年不息，水温常年在42℃左右，属高山温泉。
二黄山三瀑
黄山有36源、24溪、20深潭、17幽泉、3飞瀑、2湖、1池。
黄山之水，除了温泉之外，尚有飞瀑、明荃、碧潭、清溪，每逢雨后，到处流水潺潺，波光粼粼，瀑布响似奔雷，泉水鸣如琴弦，一派鼓乐之声。
著名的有“人字瀑”、“百丈泉”和“九龙瀑”，并称为黄山三大名瀑，人字瀑古名飞雨泉，在紫石、朱砂两峰之间流出，危岩百丈，石挺岩腹，清泉分左右走壁下泻，成“人”字形瀑布，最佳观赏地点在温泉区的“观瀑楼”;九龙瀑，源于天都、玉屏、炼丹、仙掌诸峰，自罗汉峰与香炉峰之间分九叠倾泻而下，每叠有一潭，称九龙潭。
三五岳归来不看山，黄山归来不看岳
明代的地理学家、旅行家徐霞客有一句很著名的话“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是对黄山作的极高的评价。
古人还有“天下名景集黄山”之说，意即天下名山有的优点，黄山都具备。
四世界自然文化遗产在中国——黄山
黄山于1990年被列入《世界遗产名录》。
世界遗产委员会评价:黄山，在中国历史上文学艺术的鼎盛时期(公元16世纪中叶的“山水”风格)曾受到广泛的赞誉，以“震旦国中第一奇山”而闻名。
今天，黄山以其壮丽的景色——生长在花岗岩石上的奇松和浮现在云海中的怪石而著称。
对于从四面八方来到这个风景胜地的游客、诗人、画家和摄影家而言，黄山具有永恒的魅力。
课后作业
一、读拼音，写生字。
1.天都峰好像在云彩上面li（），望着那陡峭的石jí（），我心里直发chàn（）。
在爸爸妈妈的鼓励下，我抓住铁liàn（），手脚并用，像小hóu（）子一样，用力向上pān（）登，终于爬了上去，还在jì（）鱼背那留了影呢。
2.爷爷摸着我的小biàn（）子，笑hē（）hē地说：“要好好niàn（）书哟。
”
二、词语综合运用。
1.在看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（1）这句话主要写出了天都峰的“”，从词语、可以看出来。
（2）“笔陡”的意思是，还可以用词语、来替换这个词语。
（3）词语写出了我当时的心理。
2.我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
词语写出了老爷爷的年龄很大，这是一个“ABCC”式词语，请根据语境，选择“ABCC”式词语填在横线上。
生机勃勃波光粼粼文质彬彬得意洋洋兴致勃勃书声琅琅
春天的万物教学楼里
得胜的队员风吹湖面
三、按要求完成句子练习。
1.爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
从“终于”一词体会到了，用这个词语写一句话：
2.天都峰看着叫人发颤，看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，“我”不在犹豫，当时“我”是怎么想的？联系课文，写出当时“我”的想法。
四、重点突破。
对于《爬天都峰》这篇课文的理解，你认为正确的划“√”，错误的划“×”。
（1）课文是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。
（）
（2）课文写了“我”和老爷爷的三次对话。
（）
（3）学习课文，我明白了要互相鼓励，有战胜困难的勇气和力量。
（）
五、课内片段阅读。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气（鼓励鼓舞）我，我还下不了（决心决定）哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
1.用“”划去括号中不恰当的词语。
2.老爷爷的话中表示“出乎意料”意思的词语是，这个词语写出了老爷爷爬上天都峰后的心情。
A.激动
B.感动
3.爸爸话中的“真有意思”指的是。
4.爬上天都峰后，老爷爷和“我”为什么要互相道谢呢？
思维创新大拓展
六、读新闻，写感受。
2018年5月14日10时41分，69岁的夏伯渝依靠双腿假肢从珠穆朗玛峰南
坡成功登顶，成为中国第一位登顶珠峰的残疾人。
1975年开始，这位戴假肢的
夏伯渝就开始了和珠峰的不懈角力，43年的奋斗，终于如愿以偿登上了珠峰！
参考答案：
一、1.哩级颤链猴攀鲫 2.辫呵念
二、1.（1）陡笔陡挂
（2）像笔一样的陡峭陡峭笔直（3）发颤
2.白发苍苍生机勃勃书声琅琅得意洋洋微波粼粼
三、1.我和老爷爷爬得很艰难、很费力，也看出我们的兴奋之情。
2.示例：白发苍苍的老爷爷都能来爬天都峰，我不能输给老爷爷，也要爬上去。
四、（1）√（2）×（3√）
五、1.鼓励决定
2.居然激动
3. 都会从别人身上汲取力量
4.因为我和老爷爷都是从对方的身上汲取了力量，才爬山了天都峰，因此要互相感谢。
六、示例：夏伯渝戴着假肢登顶珠峰，靠的是顽强的毅力，只要心中有梦想，为了梦想而不懈努力，梦想就一定能实现。