《教育碎思》读后感(精选多篇)

《教育碎思》读后感(精选多篇)

第一篇：《教育碎思》读后感

一张处方，无论多么灵验，也不能包医百病，只有熟谙处方背后的药理，方能以不变应万变。”这是郑金洲在其新著《教育碎思》

中《教育学本土化的追求》一文中的一个比喻。读华东师范大学教

育学博士郑金洲教授的书，无时无刻不感受到这种教育学的熏陶。

对于广大一线教育工作者来说，教育学是枯燥的，然而《教育碎思》却不会让人有这种感觉。教育理论不能对教育实践起指导作用，不能被一线教师接受，在郑金洲看来，主要是因为教育“理论本身

还不够成熟，还没有能在理论与实践之间找到一定的平衡机制。”

因此，“教育理论要敢于直面实践。”

北师大的石中英教授曾经大力呼吁教师要懂一点“教育哲学”。确实，如果没有一定的理论素养，教师的教育教学水平只能在经验

的层次徘徊，而永远只是一个“肤浅的教育工作者”。《教育碎思》中有很多文章涉及对基本教育概念的分析和阐释，如《何谓“教育

观念”》、《何谓“案例”》、《“素质教育”提法的思索》、《“创新教育”的说法成立吗》、《“校本”是什么》、《“教育

口号”辨析》、《教育现代化的正与悖》等，这些文章不仅让我们

知道如何正确科学地理解这些名词，更让我们知道了什么是严谨科

学的治学态度。

在教育理论者努力要跟实践相结合的时候，教育实践者更要积极向理论学习，这样，中国的教育才有希望。

第二篇：教育碎思读后感

《教育碎思》读后感

这学期末，学校让我们挑两本书来读读，丰富暑假的生活，一本是关于教育方面的理论著作，另一本是关于本专业的理论著作。我

在书店的教育类书堆前站住，每一本书粗略一翻，最后从几十本书

中挑中了《教育碎思》。

《教育碎思》谈了很多教育方面的问题，其中不乏教育学理论，但讨论更多的是教育实践、教育现象。诸如“素质教育”、“创新

教育”、“课堂教学”、“校本课程”、“校本培训”、“校园暴力”、“师生交往”、“新型课堂”“案例教学”、“探究式学

习”“课程改革”、“教学科研”等等，都是广大中小学教师耳熟

能详的话题。

因为是初读，有些还不能了解透彻，但有一章让我有所感触：师生交往有效性的匮乏。郑金洲在文中指出的问题在我们今天的课堂

上还是普遍存在的。现在的课堂虽然不像以前教师高高在上，学生

唯命是从，但是，师生交往还是不平等的。

当老师的，总有理由来解释自己对学生的呵斥、惩罚。

首先，老师所有的行为，最终目的都是为了学生好。假如老师在心里没有学生，他就不会因为你作业没做而批评你，因为你上课不

听而点你的名。其次，班级的人数太多了，一个班有五六十人，每

天要面对大大小小不同的事情。如果人少的话，那么就相对好管理了，我的心情就会轻松，我的脾气就会变好，我和学生们就会轻声

细语的说话了。

“素质教育”和“创新教育”的提法差不多已经深入人心了，我从来没对此怀疑过什么，直到读了《“素质教育”提法的思索》和《“创新教育”的说法成立吗》两篇文章才知道，原来在这两种提

法里头还是有不少值得商榷的地方。我们现在很多的做法都在学国

外的，没有经历一段长时间的在自己本土的实践证明，很多都不成熟，却被教育行政部门当作一种指令来抓，很容易走偏。这可以

反映教育行政部门的领导们也很心急，想把我们的教育事业抓上去。不过，欲速则不达。

很多时候，我们的反思只是停留在事情的表面现象，没有追根溯源，也就看不清问题要害所在。看看自己的工作其实很大一部分是

处于模糊状态下进行的。开卷有益，至少能让自己保持清醒的头脑！

读了这本书，虽然不能说改变了我的教育观念，最起码思维得到撞击，对教育理念有了新的理解

第三篇：《病隙碎笔》读后感

学生习作

任何灾难的前面都可能再加一个“更”字

——读《病隙碎笔》有感

“命运，就是说，这一出?人间戏剧?需要各种各样的角色，你只能是其中之一，不可以随意调换。”他，把生活比作戏剧，诠释的

那么准确：“要让一出戏剧吸引人，必要有矛盾、有人物间的冲突，矛盾和冲突的前提，是人物的性格、境遇各异，乃至天壤之异”然

而生活何尝不是这样呢，生活就是由不同的人，不同的人生，不同

的命运来组合的。每个人的命运不同造成了人生的差异，才显示出

生活的五彩缤纷。所以每个人的命运都不可以随意调换，也不可能

千篇一律。

《病隙碎笔》中，史铁生用通俗易懂并且生动的语言写出了关于我们人生的道理：人生、命运、爱情、金钱、道义、信仰……。史

铁生有严重的残疾，但他仍然坚持地在写文章——在他三天一次透析，整天与病魔抗争的时期，他完成了《病隙碎笔》。

《病隙碎笔》是史铁生生命体验的记录。他随着年龄的增加，写作的时间将不断减少。也许正因为这样，他对于病痛不畏惧，努力

留出时间对人生意义等去进行思考，所以也有了对“成长”、“生病”、“爱情”、“道义”等的感悟。

看完《病隙碎笔》，顿时觉得史铁生不是一个文学家，更是一个哲学家，一个有很高文学功底的伟人。史铁生，我曾反复地咀嚼着

这“铁生”二字，一个因双腿瘫痪而投身写作的人。或许上天给了

他过多的信任，让他经受着磨难却依然坚强的活着。很难让人相信

以上对于拜佛这事儿的看法竟出于他的文章。甚至于轻松地说他的

职业就是生病，业余写点东西。对于一个有着这样经历的人来说，

沉郁、沮丧才是人们对他的认识，可在《病隙碎笔》中，我终于看

清楚了他，终于感受到了他的一颗善良、智慧、自我的心。拥有化

苦难经历为人生哲理的本领，用一支笔驰骋在依旧充满生命力的大地。

史铁生没有躲避生命必须面对的问题，他用他的智慧一一解答了这些问题，也领悟到了很多道理。其实每时每刻我们都是幸运的，

因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。

生命给我们每个人的提问都不一样，怎么样去回答生命抛给你的问题正是我们对生命的态度，于是，不再苦苦追问“公平

吗？”“为什么？”我会抓紧每一寸的时间，继续、和继续的继续。

第四篇：病隙碎笔读后感

灵魂的洗礼，生命的追问

《病隙碎笔》是史铁生写的一部长篇哲思抒情散文，全书共六部分，两百三十六则。《病隙碎笔》中，史铁生用通俗易懂并且生动

的语言写出了关于我们人生的道理：人生、命运、爱情、金钱、道义、信仰??没有华丽的语言，没有繁琐的推理或考证，也没有精美

的段落，有的只是朴实的陈述与精辟的思考，甚至是对于生命的幽

默的调侃。

命运与生活

李泽厚说：“哲学探索命运，文学表达命运，宗教信仰命运。”《病隙碎笔》开篇第一句，便是“所谓命运，就是说，这一出‘人

生戏剧’需要各种各样的角色，你只能是其中之一，不可以随意调换。”我们常听说，“人生如戏，戏如人生”，作者把生活比作戏剧，我能读到的就是生活就是由不同的人，不同的人生，不同的命

运来组合的。每个人的命运不同造成了人生的差异，才显示出生活

的五彩缤纷。所以作者承认生活存在差别的，接受上帝安排的命运，不埋怨上帝对自己的不公。从文本中我们可以看出来，对于病痛、

残疾，作者并没有自卑与怨恨，而是以他豁达乐观的心态理智地去

面对，并将之展现与我们的眼前。他对生活的坦然与豁达，使我对

他的坚强的意志无比钦佩。一个每隔三天就要做一次透析，躺在透

析室的病床上，看鲜红的血在透析器里汩汩地走——从他的身体里