高校音乐教育教学管理模式探析
高校音乐教育管理创新
高校音乐教育管理的创新探讨【摘要】音乐教育管理模式的好坏直接影响音乐教育质量的高低，为了适应音乐教育的迅速发展的要求，传统的音乐教育管理模式有待于进一步的创新。
我国普遍高校艺术教育在学科体系、教学管理模式等方面尚处实验性阶段的这一现状，有必要探讨一下新的教育管理模式。
【关键词】管理模式；创新探讨；以人为本一、高校音乐教育管理的现状近年来，创新教育管理理念深入人心，人们不但从理论上认真探讨研究，在实践中也不断在摸索，高校音乐教育管理取得显著的成绩。
在教学中如何“解放学生”，发挥学生的主动创造性，给学生充分展示自我的空间，已是广大教师的共识，但我们真正能在音乐教学管理中融会贯通、灵活运用这一理念并非易事，这不仅需要教师不断学习更新自我，还需要教师真正深入理解、领会管理创新理念的本质，然后在实践的过程中认真思考、总结，方能出成效。
二、高校音乐教育管理取得的进步伴随着高校音乐教育管理从规模到内涵的不断发展，教育管理工作者在学生教育管理模式方面也做了大量探索，在以下四个方面取得了较为突出的进步：（1）重视对学生的教育管理已逐渐成为共识。
高校普遍意识到对学生的专业技能培养固然很重要，但对其对专业的学习态度和价值观的教育更重要。
因为高校学生能否很好地掌握艺术，理解艺术，实现自我价值，从根本上取决于他们是否有积极的人生态度和正确的价值观。
（2）院、系两级教育管理模式不断完善。
随着高校办学规模的不断扩大，院、系两级教育管理模式成为高校学生教育管理的基本模式。
它是指在学生管理中，学生工作处为学院一级管理机构，各系为二级管理机构。
前者负责学生工作的宏观管理与服务，后者负责本系学生的日常教育和管理。
（3）树立了以人为本的教育管理理念。
以人为本的教育管理理念的实质是尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格。
其核心内容表现为：以学生的发展为教育管理的出发点与归宿；尽量满足学生正当合理的需要；对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人；尊重学生的个性发展；坚持“己所不欲，勿施于人”的原则。
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径随着时代的发展和社会的进步，高等教育对学生的培养理念也在不断地更新和改变。
OBE（Outcome-based Education）即以学生为中心的教育理念，强调培养学生成为具有一定能力和素质的人，而不仅仅是传授知识。
在这样的理念指导下，高校音乐专业的学生教育管理也需要进行创新和改革，以适应现代社会对音乐专业人才的需求。
本文将探讨OBE 理念下高校音乐专业学生教育管理的创新路径。
一、明确培养目标，设计符合时代需求的课程体系OBE理念强调培养学生成为具有一定能力和素质的人，高校音乐专业学生的培养目标也需要明确。
传统的音乐教育侧重于学生的技艺和表演能力，而现代社会对音乐人才的需求更加注重综合素质和创新能力。
高校音乐专业需要根据社会对音乐人才的需求，设计符合时代需求的课程体系，强化学生的创造力、团队合作能力、跨学科学习能力等。
这样的课程体系可以更好地满足社会对音乐人才的需求，也可以更好地培养学生的综合素质，使其在未来的音乐行业中具备竞争力。
二、注重学生个性发展，提供个性化的教育服务在OBE理念下，学生是学习的主体，也是教育的主体。
高校音乐专业的教育管理需要注重学生个性发展，提供个性化的教育服务。
每个学生的兴趣、特长、学习方式都有所不同，高校音乐专业应该根据学生的个性特点，为他们提供个性化的学习计划和教育服务，帮助他们充分发展自己的潜能。
具体来说，可以通过设置选修课程、组织课外活动、提供个性化辅导等方式，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习动力，促进他们的个性发展。
这样的教育管理模式既能够培养学生的综合素质，又能够激发他们的创造力和想象力，为他们的未来发展打下良好的基础。
三、注重实践教学，培养学生的创新能力和实践能力OBE理念强调学生的能力培养，因此高校音乐专业的教育管理也需要注重实践教学，培养学生的创新能力和实践能力。
传统的音乐教育侧重于理论知识的传授，而现代社会更加需要具有创新能力和实践能力的音乐人才。
高校音乐教育现状分析及对策研究
高校音乐教育现状分析及对策研究随着社会的发展，音乐教育越来越受到重视。
高校作为培养音乐教育人才的重要场所，音乐教育现状如何呢？一、教学内容高校音乐教育的教学内容主要围绕基础和专业课程展开。
基础课程主要包括声乐、器乐、音乐理论、钢琴等；专业课程则包括音乐教育、音乐理论、作曲、指挥、音乐演出等。
然而，随着时代的变化，教学内容也应不断更新、优化。
二、教学模式传统的音乐教育模式主要以教师为中心，注重“灌输”式教学。
但现代教育主张探究式、互动式教学，让学生更多地参与到实践中。
因此，高校音乐教育也应该进一步探索创新教学模式。
三、教师队伍高校音乐教育的师资力量是其保障之一。
但是，由于教师队伍深度专业化和学科交叉性的特点，对教师的素质和能力提出了更高的要求。
如何招聘和培养优秀的音乐教育人才是一个需要付出巨大努力的问题。
四、学生综合素质学生综合素质的提高是高校音乐教育的核心目标之一。
然而，不同学生在学科水平、音乐能力等方面的差距较大，难以适应教育的要求。
如何优化教育手段，提高教育质量，则是一个需要思考的问题。
针对以上问题，高校音乐教育应当采取一些具体的对策：丰富和完善音乐教育的教学内容，注重个性化和综合性，如增加钢琴演奏课、合唱排练课、器乐教学等，鼓励学生多方面发展，增加合作和交流机会。
注重以学生为中心的教学模式，采取探究式、实践式的教学方式，提高学生参与度和学习兴趣，鼓励他们参加音乐社团、比赛等活动，丰富音乐教育的内容。
招聘和培养优秀的音乐教育人才，建立完善的培训体系，为音乐教育师资队伍提供更加完备的支持，如开展教师交流活动、出国进修等，提升音乐教育师资队伍的素质和能力。
加强对学生的教育管理，建立具有特色的音乐教育管理体系，如开设学风、课风、校风等教育课程，促进学生全面发展，吸引更多优秀学生与组织开展音乐类社团等特色活动。
综上所述，高校音乐教育在适应时代变化的基础上，应不断完善和创新，引导学生全面发展，培养出更加出色、具有人才优势的音乐教育人才，为音乐教育事业做出更大贡献。
高校音乐专业新生教育管理的有效模式——“辅导员助理+导师助理”模式的探讨和延伸
落实学校、 院系 的相关安排； 辅导员助理本身是学生， 容易发挥从学生中来、 到学生中去 助辅导员开展新生班的班级工作；
时、 准确地 掌握学生思想动态信息并及时处理和解决矛盾 。
并根据导师助理对 新生班学生的 的优势， 提高学生管理工作的效率 。聘任辅导员助理能比较及 领 导和 指挥所有 导师助理 ； 现 实情 况制定现实可行 的生涯规划 。 再从导师助理班 中选拔
可是 ， 难 发 现 辅 导 员 助 理 扮 演 的 角 色 也 不 过 是 帮 助 辅 不
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名 副职 任 副 班 长 ， 要 负 责 统 筹班 级 与 学 习 、 试 和 技 能 训 主 考
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当前高校音乐教学改革与发展探析
当前高校音乐教学改革与发展探析随着时代的发展，我国教育在不断进行改革。
然而，高等教育的音乐课程改革一直是与基础教育发展的需求不相适应。
所以如何在素质教育下把音乐教育做得更好，成为了所有音乐教育工作者们共同需要研讨的课题。
本文从现如今高校音乐教育存在的问题出发，简要分析了音乐教育改革的重要性，提出了进行改革的几点建议。
改革开放以来，我国曾多次进行教育改革，根据当前素质教育的要求，我们发现高校音乐教学存在着一些问题，亟待我们去改善。
一、音乐教材方面存在的问题在我国教育体制中，教学的主要依据是教材，教材是实施一切教育活动的标准。
我们教学的质量以及教学目标都受到教材的影响。
所以，音乐教育的改革应首先从教材方面进行改革。
现如今，我国高校音乐教材一般选用音乐院校专业的教材，比如声乐、钢琴、管弦乐器等，甚至有的直接选用外国教材。
对于专业学生的学习来说尚且有困难，对于高校音乐基础教学的普通学生难度就更大了。
所以，音乐教材的改革对于高校基础教育已是当务之急。
二、教育方法方面存在的问题教育方法一直是我国教育改革的重点，随着教育改革深入到高校的音乐基础课程，我们对音乐教学的教学方法也提出了全面的要求。
教育改革的目标是让学生个性的自由发展，并且培养学生的自主创新能力。
这就需要我们在教育方法上能够摆脱以前老师全面主导整个课堂的现状。
我们要让学生积极投入到教学活动当中，让每个学生自由发挥自己的见解。
老师的教育方式不再是教授给学生专业方面的知识，而是教会学生如何思考，如何领会音乐中的美，激发出学生的学习动力，教会学生自主学习的方法。
三、教师队伍存在的问题教学活动的主体是老师，培养出好的人才，强有力的师资队伍必不可少，它决定着教育活动的成败。
虽然近几年来高校都在不断的投入大量的培养经费，让老师不断地进修。
但是老师们的教育理念一直没有新的进步，老师们的观念和知识水平都有待进一步提高。
音乐教育进行教育改革的重要方式和途径之一就是先进行音乐教学的改革。
高校音乐教育模式的整合与探索
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径一、引言随着教育理念的不断更新和发展，教育教学模式也在不断改革创新。
基于OBE （Outcome-Based Education）理念的教育模式已经逐渐在高校教育中得到应用，音乐专业作为高校的重点学科之一，也需要根据OBE理念进行教育管理创新，以提高学生的综合素养和实践能力。
本文将探讨OBE理念下高校音乐专业学生教育管理的创新路径。
二、OBE理念概述OBE，即基于成果的教育，是一种以学生的学习成果为核心的教育理念。
它强调学生在学习过程中所取得的成果和能力，而不仅仅是课程内容的学习。
OBE理念要求学生具备一定的核心素养和能力，帮助学生更好地适应社会和未来的发展。
1. 设定明确的学习目标在OBE理念下，教育的核心是学习目标的设定。
对于音乐专业，学习目标应当包括音乐理论、演奏技巧、音乐历史和文化等方面的知识，同时还应注重学生的创造能力、表达能力和团队合作能力。
学校可根据学科特点和学生需求，设定相应的学习目标，并将其落实到具体的教学活动中。
2. 强化实践教学环节在OBE理念下，强调学生的实际学习成果和能力。
对于音乐专业学生来说，实践教学环节尤为重要。
学校应加强实践教学课程设置，鼓励学生参与各类音乐演出和比赛，提高他们的演奏技能和舞台表现能力。
可以引入跨学科合作项目，让学生结合不同学科的知识进行创作和表演，提高他们的综合能力。
3. 提供多样化的评价方式传统的教育模式注重考试评价，但OBE理念下，评价应更加多样化和全面化。
对于音乐专业学生，学校可以采用综合性评价方式，包括学术论文、音乐作品、演出表现等多种形式，全面评价学生的学习成果和能力。
可引入同行评价和实践性评价，让学生在实际的音乐实践中不断提高。
4. 强化学生自主学习能力OBE理念注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在音乐专业教育中，学校可以通过研讨会、学术讲座等方式，培养学生的自主学习意识和能力。
可以设置学生自主选择的课程，让学生根据个人兴趣和发展需求进行自主学习，提高他们的学习主动性。
新课程下音乐教学模式的探析
沦
坛
论和教学实践 的中介； 音乐教学模式涉及整个教学范围， 每 一 种教学模式规定了课程与教材、 教学的基本程序 、 师生的
一
组 向教师汇报。（ 原来是密集型的节奏 、 小二度音程及手风 琴音色等等在起作用） 对于不同的释疑， 教师则给予及时地、 充分地肯定和表扬， 同时进一步启发学生：能否利用刚才的 “ 发现， 创造出别的特定氛围和场面呢？一个疑 问又变成了许 ” 多问号。 在这样的氛围中畅所欲言， 大胆地提出自己的看法 和主张， 作出新的猜想 ， 学生的创新意识才不受压抑， 创新意
精神的重要方式。在教学中为学生提供 自主选择的学习条
件， 自我 实践 的创作机会 ， 自我表现 的创 新舞 台， 无疑 有利于 学 生创 新思 维 的培养 。如 ： 学 生认识 了锣 、 、 、 在 鼓 钹 小锣等 打 击乐器 后 ， 教师 让学 生选 择 自己喜欢 的 乐器 ， 自己即兴创
识和 能力 才得 以张扬 。 二 、 ・ 原则 下 的“ 择—— 创作 —— 表 现” 个 化 选 模式
相互作用形式；音乐教学模式的创立是经过教学实践验证
的 ， 一 定条件 下 取得 最佳 效果 的教 学框 架 ， 是 具有 较好 的操 作性 。对 此 ， 们必 须 充分 认识 ： 我 中小学音 乐 教育 是 国民素
敢于提出问题、 敢于质疑、 敢于标新立异、 敢于挑战权威
是 创造 者 的重要 人格 特征 。 因此 课 堂教 学 中， 们力 求 营造 我 民主和谐 的心理 环境 ， 设有利 于学生 自主质 疑提 问的学习 创 情 景 。如 ： 学歌 曲《 红 军》 ， 教 迎 时 教师 先让 学生提 出 自学 中 发 现 的问题 。 中有 位 学生提 出： 其 为什 么这 首歌 后面 部分 要 采用 两 步轮 唱 的形 式 。 时教 师 不作 回答 ， 是让 学 生 自己 这 而
高职音乐教育教学模式论文
高职音乐教育教学模式的初探[摘要] 目前在我国许多高职院校都有开设音乐艺术教育，因为音乐艺术教育在高职院校内担负着传播先进文化、塑造美好心灵、培养优秀人才、弘扬社会正气的重要责任，但当前由于各种原因，高职院校音乐艺术教育的发展还存在着一些问题。
文章从高职院校实际出发，提出一些改进设想，以求促进高职院校音乐艺术教育的进一步发展。
[关键词] 高职院校音乐教育教学模式随着教育的发展和时代的要求，高等职业教育已经成为当今一个热门话题。
培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的核心，更是高职教育的最根本的任务。
而作为素质教育中的生力军，艺术教育也进入了一个全面启动的新阶段。
同时作为艺术教育的一个重要组成部分——音乐教育，已经日益受到学校及家长的重视，但是由于种种原因，高职音乐艺术教育发展缓慢。
如何发展高职音乐艺术教育的问题，值得我们去探讨。
一、高职院校音乐教育存在的问题1、缺乏高素质的教师队伍。
音乐教育是年轻学科，大多高职院校尚未将它与学校的整体发展完全融为一体，而是孤立地对待，师资队伍及学科建设缺少全盘规划。
一些高职院校由于缺乏对音乐教育的重视，虽然开设了一部分相关的音乐课程，也配备了相应的师资，但是师资力量仍然相对十分缺乏，而且有些教师自身受到的音乐教育也相当有限，在音乐教学的内容和方法上，缺乏足够的创新意识和能力，导致其教学内容和方法，基本上是沿袭和模仿，达到高职院校音乐教育的要求存在一定的难度，其教学效果可想而知。
2、教学模式缺乏实践性和专业性。
2.1高职的音乐教育一直没有形成自己的教学特色，基本照搬音乐学院式的教学模式，在教学内容、课程设置、知识结构、培养方向等方面，存在很多不合理的因素。
教学内容陈旧，教学方法单一，缺少连贯性对学生的专业划分不科学，这也是导致学生综合能力差的主要原因。
2.2高职教师的专业水平整体不高，学院缺乏学术和科研的氛围。
一些有益于教学的学术研讨、讲座、观摩、教研、公开教学等活动开展得非常少。
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，基于Outcome-Based Education（OBE）理念的学生教育管理模式应运而生。
该理念的核心是以学生为中心，强调培养学生的综合素质和实践能力，让学生在学习过程中真正掌握并运用所学知识。
对于高校音乐专业学生教育管理而言，采用OBE理念可以更好地促进学生的个性化学习和发展，并使学生更好地适应音乐行业的需求和挑战。
本文旨在探讨在OBE理念指导下高校音乐专业学生教育管理的创新路径，从而为高校音乐教育管理的改革与发展提供理论和实践的参考。
1.2 研究意义音乐是一门艺术，也是一门学问。
在当今社会，随着社会的发展和经济的进步，音乐教育变得越来越重要。
音乐专业的教育管理对于培养学生的专业能力和综合素质起着至关重要的作用。
研究如何在OBE理念下进行高校音乐专业学生教育管理创新，对于提升音乐教育的质量和水平具有重要的意义。
通过OBE理念的引入，可以更好地明确音乐教育的目标和要求，从而使教育过程更加有针对性和有效性。
基于OBE理念的高校音乐专业学生教育管理创新能够促进学生的自主学习和终身学习能力的培养，培养学生的创新思维和实践能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
通过OBE理念下的创新路径，可以不断完善音乐教育的评价体系，激发学生的学习兴趣和自主性，提高学生的学习积极性和学习效果，为学生的全面发展和未来的职业发展奠定基础。
探讨OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径具有重要的现实意义和深远的影响。
1.3 研究目的本研究的目的在于探讨在OBE理念下，如何创新高校音乐专业学生教育管理的路径，以提升教学质量和学生成果。
具体包括分析当前高校音乐专业学生教育管理存在的问题和挑战，探讨OBE理念在这一领域的应用价值和可行性，以及提出相应的创新路径和实施策略。
通过研究，旨在为高校音乐专业教育管理提供更科学、更有效的方法和策略，促进学生全面素质的提升和发展。
音乐教育教学模式的探析思考
（ 作者单位
莆田海峡职业中专学校 ）
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音乐教育的 良 性 发展 ， 并且还阻碍着学生其他方 面的发展 与进 步。：
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…… 一 “
…
掌握 。 让学生根据所学的知识进行 积极 主动 的实践探究 ， 并在练 习 学 活动 中积极思考 ， 主动探究 ， 最终 提高生理 学的学习能力 以及生
中加强对课程知识点的理解和掌握 ， 从而高效实现教学 目标 。 学生 理学 的应用能力 。 只有真正意识到 自己的缺失 ， 才能真正在学 习的过程 中取 长补短 ， 在课堂 中体现生本地 位。
参考文献 ： 蒋萍 ， 金毅斌 ． 生理 学教 学 中教 学方法的应 用体会 ［ Ｊ ］ ． 新疆医
总之 ， 在 中职生理学的学习中 ， 教师要以生为本 ， 以学 定教 ， 在 科大学学报 ， ２ ０ ０ ５ （ ０ ４ ） ．
教学过程 中体现学生 的生 本地位 ， 让 学生能够在各 种生理学 的教
２ ０ １ ３ — ０ ４
理 论 创 新
音乐教 育教学模 式的探新思考
差 昱 ， 量 量 。 Nhomakorabea曼 专 警 翼 苎 兰 至 此 ， 必 须 建 立 和 完 善 针 对 于 学 生 的 课 程 选 修 制 度 ， 要 不 断 地 适 应 学 兰 ： 釜 竺 ； ， 体 育 ： 一 ］ 说 小 Ｉ 学 生 个 体 发 展
高校音乐素质教育规范化模式探析
以麻省理工学院为倒 ， 学院不单设立 了独立的音 乐系， 还在 １ ９ ７ ５年设
以每年定期召开两 次由校长 亲 自参 加的会议 的形式 ， 专门 冶学生的心灵 ， 提 高其音 乐欣赏水平。李岚清强调过 ： “ 音乐 的培 养功能还 立艺术委员会 ， 不只是一般的提高审美能力和陶 台 情 操等 ， 它对人 的智力开 发， 特别 是提 研究艺术教育工作。这种管理机 制有助 于监督 、 协调和促进学 院艺 术课程 高人的想象力和创造力、 锻炼表达 和解决 问题 的能 力等方 面都有 帮助 ， 音 的开 设 和 艺术 教 育 的实 施 。 乐对社会的文明进步有着深远 的影响 。 ” 对于我国高校学 生来说 ， 音乐教育 能够完美其人格 ， 开发其潜 能， 最大限度地 开启大脑的形象思维 ， 提供 创造
一
。
并对普通高校音乐课 程的开设 作 出了明确 的指示。原 国家副 总理李 的音乐教师 ７名 ， 师生比为 ４ ． ２ ９ ％。音乐教师全部毕业于美 国名牌音乐学
岚清 曾做 出过重要批示 ： 普通高校应开设音 乐课 。这在一定程 度上促 进了 院 ， 部分教师还 同时具备普通大 学的学历 ， 阵容之强 大不 亚于专 门的音 乐 高校对音 乐教育的重视 ， 也推动 了音乐 教育 的发展。但至今 为止 ， 公 共音 院校。在任教 的教 师中不仅有 没有知 名的作 曲家、 歌唱家 、 指挥家 和演奏 乐教育在定位上仍然不够准确 ， 音 乐课 程 的开设也 没有像思 想政 治、 体育 家 ， 还有作品多次获奖和发行 唱片得到社 会广泛认 可 的音 乐人 ， 有 的长期 等课程那样具有 明确的文件规定 ， 教育部也没 有把音乐课程教 育列 入到教 与知名乐 团合 作。这 样 的 师资 力量 ， 保 障 了学生 得 施 、 师资等方面都没有 明确的 教 育 。 制度保障 ， 存在“ 边缘化 ” 的倾向。主要表现在 ： １ ． 定位存在问题 。自 ２ Ｏ世纪 ８ ０年代 末教办字 ０ ２ ５号文《 普通 高等学
普通高校音乐教育教学改革探析
通知以及 ２ ０ ０ ２年颁布的《 学校艺术教育工作规程》
（ 中华人民共和国教育部令第 １ 号 ） ３ 等系列艺术 教 育文件 ， 音乐教育在国家 教育方针 中的地位得 以确
立， 我国的普通高校音乐 教育也 因此有 了长足 的进
步。
分， 具有极高的美育价值 ， 对全 面推行 、 实施素质教
织机构进行音乐教学。音乐教育工作存 在间歇性 、
随意性 和以活动代替课 程 、以讲座代 替课 程的情
况。在 教学硬件方面 ， 一些 高校无 固定音乐教学场
所， 缺少 乐器 、 多媒体等现代 音乐教学必备 的教学 器 材和视听设备 。笔者认 为 ： 必须加强领导重视程 度， 构建科学的管理体制 ， 方能从根本上解决问题。
设” ，无系统可言。在普通 高校的公 共课课程体系
中，所开设 的音乐类课程主要 以各类欣赏课为 主， 且主要通过选修课 的方式来完成 。这类课程所 占学 分很少 ， 学生则可选可不选 ， 完全凭个人 的兴趣 、 意
愿定 。同时由于必修课与选修课 的教学倾 向性 ， 选 修课 的效果会 大打折扣。公共课中的必修课属必过
育起着不可替代的作用 。高校领导对音乐教育普遍 缺乏深刻的本质认识 ， 致使音乐教育在实践中得不 到重视 ， 逐渐边缘化 。一些高校对音乐教育的管理 不够严谨 ， 相应 的音乐教育管理体制还没有建立起
经过 长期 的探索 ， 国普通 高校音乐课程 已初 我 步形成 了系统 的课程体系 ， 具备 了多类型 、 多门类
随着 国家教育委员会 （ 现教育部 ） 下发 的《 在普 通 高等 学校 中普及 艺 术教 育 的意 见》 国家教 委 （ ［８ ８ ］教办字 ０５号文件 ）《 国艺术 教育总体 规 ２ 、全 划》 ［９ 教社科字 ０ ３号 ）２ ０ 年印发的关于《 （８ ］ ０ ，０ １ 全
高校音乐素质教育规范化模式
高校音乐素质教育规范化模式探析人文素质教育是当下中国高等教育不可或缺的重要组成部分。
而音乐素质教育是其重要内容，音乐自身独特的素质教育意义得到了教育部门和教育者的充分肯定和重视，但现状不容乐观，高校音乐素质教育的规范化过程中还存在问题。
借鉴美国先进经验，对我国音乐素质教育规范化进行深入分析，以期为音乐素质教育提供参考。
高校音乐素质教育规范化“素质教育是指根据时代社会发展和人的发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生的主体性为主要运作精神，注意潜能开发和健全个性发展，注重培养创新和实践能力为根本特征的教育。
”音乐艺术教育是高校素质教育的重要内容，对于培养创新型人才具有其独特的意义。
音乐作为人类文化的载体，蕴藏着丰富的人文内涵，本文所探讨的音乐素质教育是高校的公共音乐教育，是以提高大学生音乐素养为目的的非专业性音乐教育，旨在通过音乐教育来优化大学生的知识结构，陶冶学生的心灵，提高其音乐欣赏水平。
李岚清强调过：“音乐的培养功能还不只是一般的提高审美能力和陶冶情操等，它对人的智力开发，特别是提高人的想象力和创造力、锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助，音乐对社会的文明进步有着深远的影响。
”对于我国高校学生来说，音乐教育能够完美其人格，开发其潜能，最大限度地开启大脑的形象思维，提供创造和自我表现并享受成功的机会。
本文意在对我国大学生音乐素质教育的规范模式进行探讨。
一、我国音乐素质教育的现状及存在问题近年来，我国开始实施素质教育，原国家教委早在1996年下达的艺术教育文件指出，艺术教育是高等教育实施素质教育的重要手段和措施之一。
并对普通高校音乐课程的开设作出了明确的指示。
原国家副总理李岚清曾做出过重要批示：普通高校应开设音乐课。
这在一定程度上促进了高校对音乐教育的重视，也推动了音乐教育的发展。
但至今为止，公共音乐教育在定位上仍然不够准确，音乐课程的开设也没有像思想政治、体育等课程那样具有明确的文件规定，教育部也没有把音乐课程教育列入到教学评估体系中，因而高校音乐教育在经费、设施、师资等方面都没有明确的制度保障，存在“边缘化”的倾向。
探析高校音乐教育专业兼容并蓄的声乐教学模式
高等音乐学院教育管理模式
浅析高等音乐学院教育管理模式【摘要】我国普通高校艺术教育在学科体系、教学管理模式等方面尚处实验性阶段，一些学校的艺术教学管理、课程设置等方面还处于盲目状态。
科学有效的教学管理模式对普通高校音乐教育学科体系的早日建立、教学质量的提高以及教育目标的实现至关重要。
本文通过对我国普通高校音乐教育教学管理模式、音乐教育现状等问题的调查分析和比较论证，对现有教学管理模式进行梳理，对我国普通高校音乐教育教学管理模式进行初步探析，为我国普通高校音乐教育早日实现科学化、标准化提供建设性意见。
【关键词】普通高校；音乐教育；教学管理模式随着素质教育、通才教育等理念的渗透以及教育部关于加强普通高校公共艺术教育文件的颁布实施，使我国普通高校艺术教育得到了加强。
在这一背景下，普通高校音乐教育的发展进入了一个新的阶段，正朝着科学化、规范化、标准化的方向延伸。
一、教学管理模式的内涵1.教育管理模式的概念多年来，各个学科的专家学者对教学管理模式做出了许多定义，归纳起来主要有以下3种：（1）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，对教学管理过程与组织方式所做的简要表述。
（2）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，对教学管理过程、组织方式和基本结构的分类类型。
（3）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，在实践中形成的教学管理的活动方式和基本结构，是可以去做的标准样式。
本文所提出的教学管理模式基本是在第三种定义的基础上进行的。
2.教学管理模式的特点（1）理论性。
任何一种教学管理模式都是在一定的教育理论指导下形成的，教育管理理论是教学管理模式的基础。
（2）整体性。
教学管理模式是对教学管理过程、全部组织方式和全部结构的分析与归纳。
（3）操作性。
教学管理模式是沟通教育理论与教育实践的中间桥梁，起着将理论应用到实践之中的中介作用。
（4）稳定性。
教学管理模式是经过实践检验后，经过总结、分析和归纳后而形成的处于理论和实践中间的中介方法，所以比实际情况更具有稳定性。
关于高等学校音乐教育工作管理问题的探讨
用， 是教育史上 的一次革命 ， 极大地 冲击 了以课 堂 、 教师 、 为 书本
中心 的传统教育 体系 。教师若能 自如地 对高科技信息技术加 以
利 用 ， 大大提高 学生 的积极性 、 将 主动性 ， 念 ， 确立音乐教育在 学校教 育中的重要位置
高等教育首先要培养 学生发现 、探究 和 自觉获取知识 的能
力 ，同时要重视应用现代教育 技术营造一个 可供 学生参与 的学
的全 面教育能力 ， 在技术领域有 深度但没有 广度， 以培养所谓 的 “ 演奏家 ” 演唱家” 或“ 为其教育 目的， 当前音乐教育 的总体 目 这与 标是相悖 的， 造成在培养 目标上 的不 明确 。同时 ， 专业学科 的划
育是不完整 的教 育。前 苏联音乐教育工 作者 对音乐教育 的价值 作 出：音乐教育不是培 养音乐家 ， “ 首先是培养人 。” 的概括 ， 真正
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同
质量 。所 以， 真正改 进教学方法与教学 手段 ， 要 就要 充实高师音
乐教师的高科技技术应用知识 。
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关 于高等 学校 音乐教 育工作管理 问题 的探讨
国 隋 欣
摘
要 ： 乐教 育处 于 艺术 和教 育 的交缘 领 域 ， 有 艺 术 的属 性 ， 有科 学 的 内涵 ； 是一 门 课 音 既 又 既
程 ， 是 一 个 学 科 。 因 此 ， 乐 教 育 活 动 一 方 面 要 以 充 分 的 教 学 实 践 来 实 现 自身 的 存 在 又 音 价 值 ， 成 以 审 美 为 核 心 的 教 育 任 务 ； 一 方 面 ， 需 要 不 断 地 对 音 乐 教 育 中 的 诸 多理 完 另 又
浅谈构建高校音乐专业实践教学模式
国高等教育正在从精英教育向大众 化教育转 生的需要为中心 ，就是 要以提高技 能为 目 标 外先进 的办学模式 和办学经验 ，为我所用 ；
换 ，高校的职能也从单一的教学向教学 、科 设计教学进程 ， 提供支持服务 。 在课程设 置 、 邀请 名人 、名家对本校 的音乐教学 和专业知
研与社会服务等综合职能转换 。高等学校不 教学 内容的选取上都应该突出实践教学的地 识进行现场示范 ，让老师和学 生在他 人的示
三、积极 创新 音乐实践教 学 的
形 式
１以 “ ． 请进 ’引 导实践教 学
“ 请进来 ”即通过请 专家 、教授有 关
前提
１ 强烈 的意识 ．
随着 生产力 水平 的提高 和社会经 济 的 发展 ，高校已不能仅仅发挥传播 高深学 问 、
的体现。以学 生为中心是指 以学生 的 目的需 专业 培养 目 、课程设置 和教学计划 的审定 标
了 不同乐曲所反映的民族 特色 、 风格 ， 解 时代
建设的管理 ， 大对 实践教学基地建设 的投 这就需要通过实践教学去解决 、 高、 加 提 实现 ，
所以 ，只有 加强实 践教学 ， 才能使学生 达到
地域特色 ，爱 国情怀等。充分调动学生的学 入 ， 积极维护和发展与实践教学基地的关 系 ，
的重要组成部分。加强实践教学既是 教学的 式密切关注学校或社会 的需 求 ，了解他们想 师在课 堂讲授 时也要 注意改进教学方法 ，口 『 内在要求 ，也是提升教学针对性 、时效性 和 什么 、需要 什么样 的技术 支持 ， 存在什 么样 以改变过 去站在讲 台丰 富的情感体验 ，了解乐 曲相关的文化 践教学 的认识 ，有利于提高大学生的教学水 提 出了多元化的要求。开放教育人才培养模
知情意行模式在高校钢琴教学中的运用探析
知情意行模式在高校钢琴教学中的运用探析一、引言知情意行模式是一种教学理念和方法，强调教师要有深厚的专业知识和个性魅力，能够激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自觉参与学习，达到共同提高的目的。
高校钢琴教学是音乐专业的重要课程，知情意行模式在高校钢琴教学中的运用对于培养学生的音乐素养、技艺和表达能力具有重要意义。
本文从知情意行模式的内涵和特点、高校钢琴教学的实际需求等方面进行探析，旨在为高校钢琴教师提供一些借鉴和思考。
二、知情意行模式的内涵和特点知情意行模式是教学过程中教师与学生之间相互关系的一种新模式，其内涵和特点主要包括以下几个方面：1. 强调教师积极引导和学生自主参与。
知情意行模式要求教师在教学过程中不仅要有备课的充分准备和扎实的专业知识，更要有灵活的教学方式和方法，通过合理的引导和激发学生的学习兴趣，引导学生自觉地参与到学习中去，培养学生的独立思考能力和自主学习意识。
2. 强调教师以身作则，做学生的榜样。
在知情意行模式中，教师要注重自己的修养和素质的提高，要以身作则，做学生的表率和榜样，让学生在教师的榜样感染下，自觉地模仿和学习，进而形成良好的道德品行和文化氛围。
3. 强调教师和学生之间的情感交流和沟通。
知情意行模式要求教师和学生之间要建立良好的情感关系，要注重与学生之间的交流和沟通，了解学生的兴趣爱好和个性特点，尊重和关爱学生，激发学生的学习热情和创造力，积极调动学生的学习主动性和积极性。
4. 强调教师注重培养学生的综合素质。
知情意行模式要求教师在教学中不仅要注重传授音乐知识和技能，更要注重培养学生的综合素质，如音乐审美情感、音乐表现能力、音乐个性和创造能力等方面的培养，使学生在音乐教育中得到全面的发展。
三、高校钢琴教学的实际需求在高校钢琴教学中，知情意行模式的实际需求主要体现在以下几个方面：3. 培养学生的音乐情感和表现能力。
高校钢琴教学的目的是培养学生成为具有高度艺术表现能力和创造力的音乐专业人才，而知情意行模式强调教师要注重培养学生的音乐情感和表现能力，积极调动学生的学习主动性和积极性，与高校钢琴教学的实际需求是完全契合的。
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高校音乐教育教学管理模式探析摘要：音乐教育管理模式的好与坏能够直接地影响到高校音乐教育质量的高低，为了能够适应现代音乐教育的快速发展的需求，传统高校音乐教育管理亟待深入创新。
当前我国高校音乐教育现状呈现出诸多问题，本文分析了现代高校音乐教育模式的问题，并提出相应的教学改革途径。
关键词：音乐教育管理模式高校质量问题改革途径
音乐教育是高校实施美育的重要途径与内容之一，也是培养高素质人才的重要途径。
高校音乐教育的核心目标是为了提升在校学生的艺术素养与审美能力，培养出高校学生的道德品质精神，陶冶学生们的情操，可以说对学生全面发展起到了十分重要的作用。
当前我国高校音乐教育管理发展进入到新的时期，逐渐朝向规范化、标准化的方向按照，但是由于我国高校音乐教育管理中呈现出诸多问题，因此在一定程度上阻碍了其发展。
本文对当前我国高校音乐教育现状进行分析，并提出相应的改革策略。
一、当前高校音乐教育管理问题分析
现代高校艺术教育逐渐朝向规范化、标准化的方向延伸，但是高校学生群体的音乐素养普遍较低，使得我们需要重新审视当前高校音乐教育所存在的问题：
首先，高校领导不够重视，管理制度不完善。
许多高校领导层对其院校音乐教育的重视程度较低，管理制度不够完善，这是当前高校教育难以深入发展的关键之处。
作为现代艺术教育的重要组成
部分，音乐教育有着极高的审美价值，对学生素质教育具有难以替代的作用。
由于高校领导层对音乐教育缺少深入的认知，导致高校音乐教育难以在实践教学中得到重视，逐渐呈现边缘化的状况。
部分高校对于音乐教育管理工作不够严谨，符合自身情况的音乐教育管理制度并没有构建起来。
现代音乐教育制度运行地并不通畅，缺少政府的政策支持与必要的制度保障。
多数高校的音乐教育并没有归类到管理部门，甚至所数呈现出多头管理与无序管理的状态。
其次，院校课程设置不合理，缺少顶层设计。
我国高校的音乐教育课程是从二十世纪八十年代初期发展起来的，到现在依然处于初级阶段，并没有形成相对完整的专业课程体系，也没有培养出一支相对稳定的专业教师队伍，这样难以有效开展音乐教育，实际课程设置相对零散，没有任何规矩。
在高校所开设的公共课程体系中，往往开设的音乐教育课程以赏析课为主，并且主要是依靠选修课程形式来完成。
通常这种课程占的学分较少，学生可以选择或者不选择，完全依据个人的兴趣爱好。
并且由于高校必修课程与公共选修课程的教学倾斜特征，选择选修课的效果就会大打折扣。
在高校公共课程中的必修课程必须要考过，而学生为了能够顺利毕业，所以会认真对待。
但是选修课程课程却因为学生对其不正确的态度，使得学习效果不理想。
第三，高校音乐教学缺少统一规范与适用教材。
我国许多高校的音乐课程教育内容不能根据自身实际与客观要求来进行设置，多数是根据音乐教师自特长来设置课程内容的。
由于教师们开课随
意，使得课程之间缺少内在紧密的逻辑性与整体构思，缺少循序渐进的层次感。
教师教学模式单一，选择课程内容随意性较大，呈现出严重的“因人设课”的现象。
从课程教材来看，部分高校随机选择一些教材进行授课，即便自己编写教材也是照搬别人的内容与模式，缺乏完整配套的音乐教材，进而阻碍了学生学习音乐兴趣的产生。
二、新时期我国高校音乐教育管理改革策略研究
首先，加强院校领导重视，构建完善的音乐教育制度。
高校领导层要提高对音乐教育的思想认识，要意识到音乐教育是高校实施道德美育的重要途径，是现代教育体系的重要组成部分。
高校可以成立音乐教育委员会或者是音乐教育领导小组，选派出一名学校领导来主抓音乐教育管理工作，进而逐渐转变院校没有章法可循，缺乏管理制度的现状，构建相应的政策保障制度来保证现代音乐教育制度的顺利运行。
在院校组织机构内部设置相应的音乐教研科室，配备一定数量的专业师资。
高校的音乐教研室来根据我国出台的标准与自身实际情况，制定安排教学计划，筹划院校学生的音乐专业课程。
其次，合理设计课程顶层内容。
新时期要转变教学观念，高校音乐课程设置需要我们将部分音乐课程设置为必修课程，并且构建出一套完整的教育体系。
我们在实际课程内容中，可以构建出一种渐进性、复合性、多元化的课程模式；在课程层次方面，要从整体着眼，容纳理论、赏析、技巧等不同层次。
务必要将必修课程的重
点放在理论知识类与赏析类的课程，而必修课程的最终目标是为了培养高校学生们学习音乐的兴趣，拓展学习音乐的视野，提高学生们的亲身体验与评价音乐的能力。
并且，音乐教育课程逐渐向理论课程与技能课程深化，能够提升高校学生的音乐素养。
第三，规范教育课程，修订统一而适用的音乐教材。
我们普遍提升高校音乐教育的实际管理水平与课程实施能力，能够让现代高校音乐教育逐渐走向规范化与体制化的方向。
我们音乐教师要结合自身教育特征，加强实际课堂教学形式的改革力度。
同时要注重院校音乐教材建设问题，学校可以组织具有丰富经验的音乐专家、学者一起研究编写适合自身音乐教育教学的教材。
音乐教材必须要坚持系统性、实用性、实践性等原则，注重普及与提高相结合，让学生可以学以致用。
结语
随着不断变化的社会环境，让我国高校音乐教育对现代管理制度提出了愈来愈高的标准要求，人们对于高校音乐教育观念的思考判断也要做出相应的调整与变化。
新时期高校音乐教育理念会随着新社会经济发展的整体形势而逐渐形成，现代音乐教育管理工作应当更加注重培养学生的创新能力与自主学习能力，进而培养出更高层次的高校人才。
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作者简介：郑晓丹，1979-，女，辽宁盘锦人，沈阳音乐学院党政办公室副主任。