班主任工作心得培养学生的自我管理能力

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班主任工作总结与学生自我管理能力的提升

班主任工作总结与学生自我管理能力的提升

班主任工作总结与学生自我管理能力的提升一、引言在过去的一年中,作为班主任,我负责指导和管理学生的学习和生活,为了确保学生的身心健康全面发展,我付出了辛勤的努力。

本文将对我在过去一年中的班主任工作进行总结,并探讨在这个过程中学生自我管理能力的提升。

二、教育工作总结1. 学习管理作为班主任,我注重学习管理,确保学生在学习中得到充分的指导和辅导。

我与学生建立了良好的沟通机制,定期与他们交流学习进展,并提供针对个体需求的辅导。

我还组织了学习小组,鼓励学生互相学习、互相帮助。

通过这样的管理方式,学生的学习兴趣得到了激发,学业成绩也有了明显的提升。

2. 生活管理除了学习管理,我还关注学生的生活管理。

我定期组织班会,讨论学生生活中遇到的问题,并给予积极的解决方案。

我也关注学生的饮食、作息和身体健康状况,组织体育活动,提倡健康的生活方式。

这样的生活管理措施使学生具备了更好的自我管理能力,他们的身体素质和生活习惯都得到了提升。

三、学生自我管理能力的提升1. 自主学习能力通过学习管理的实施,学生逐渐培养了自主学习的习惯和能力。

他们学会了合理安排时间,制定学习计划,并主动解决学习中的问题。

他们也懂得如何有效利用各种学习资源,提高学习效率。

这种自主学习的能力对学生的终身发展具有重要意义。

2. 自我情绪管理能力在生活管理的过程中,学生学会了更好地管理自己的情绪。

他们通过班会和个人辅导的形式,学会了正确识别和表达情绪,并寻求适当的解决方式。

他们也具备了心理调适能力,能够主动面对挫折和困难,积极应对各种情绪状况。

3. 自我目标管理能力通过班主任工作的指导,学生逐渐意识到自身的目标和梦想,并学会了制定并实现这些目标的能力。

他们学会了设定具体可行的目标,并制定相应的计划。

他们也能够根据需求进行自我调整和升级,不断追求更高的目标。

四、结语通过一年的班主任工作,我见证了学生自我管理能力的显著提升。

学生学会了自主学习、自我情绪管理和自我目标管理等能力,这些能力对他们未来的发展将起到积极的影响。

小学班主任的学生自我管理与独立思考能力培养经验总结

小学班主任的学生自我管理与独立思考能力培养经验总结

小学班主任的学生自我管理与独立思考能力培养经验总结引言作为一名小学班主任,我们除了教授学科知识外,还应该注重培养学生的自我管理能力和独立思考能力。

这两项能力对学生的成长和发展至关重要。

而在实践中,我积累了一些经验,现在将这些经验总结为以下几点。

1. 培养学生自信心自信心是学生自我管理和独立思考的基础。

在班级中,我们可以采取一些措施来帮助学生建立自信心,例如:•鼓励学生参与班级活动,比如组织学生进行小组合作,鼓励他们发言、表达自己的观点和思考。

•给予学生肯定和表扬,在学生取得进步时及时给予鼓励和肯定,让他们知道自己的努力是被看到和认可的。

•提供适当的挑战,让学生通过克服困难和挑战来增强自信心。

2. 建立自我管理机制学生的自我管理能力需要有合适的机制进行支持和指导。

下面是几个建议:•设立学习计划:帮助学生制定每日学习计划,明确任务和目标,并鼓励他们按照计划进行学习和复习。

•培养时间管理能力:引导学生合理安排学习和休息时间,避免拖延和浪费时间。

•建立学习档案:鼓励学生记录学习笔记和重要的知识点,形成自己的学习档案,以便复习和回顾。

3. 鼓励独立思考和创新独立思考和创新能力是培养学生终身学习能力的关键。

为了培养学生的独立思考能力,我们可以采取以下措施:•提出引导性问题:鼓励学生独立思考问题的解决方法,给予他们适当的引导和提示。

•提供多样化的学习资源和学习方式:引导学生自主选择适合自己的学习资源和学习方式,培养他们的学习兴趣和主动性。

•开展小组讨论和合作学习:通过小组讨论和合作学习的方式,激发学生的思考能力和创新能力。

4. 灵活评价和反馈学生的自我管理和独立思考能力的培养需要及时的评价和反馈。

以下是一些建议:•多样化的评价方式:除了传统的考试和作业外,可以采取其他方式,如口头答辩、展示等,以全面了解学生的综合能力。

•及时反馈:对学生的学习情况进行及时的反馈和指导,帮助他们改进和提升自己的能力。

•鼓励自我评价:引导学生对自己的学习和表现进行自我评价,促进他们对自己的认知和反思。

班主任工作总结:提升学生自我管理能力

班主任工作总结:提升学生自我管理能力

班主任工作总结:提升学生自我管理能力作为班主任,我深知自我管理对学生成长的重要性。

在过去的一学期中,我致力于提升学生的自我管理能力,取得了一定的成果,现将工作总结如下。

首先,我意识到良好的班级氛围是提升学生自我管理能力的关键。

为了营造一个积极、和谐的班级环境,我组织了一系列丰富多彩的班级活动,如读书会、主题班会、户外拓展等。

这些活动不仅丰富了学生的课余生活,还增进了同学之间的友谊,增强了班级凝聚力。

同时,我还鼓励学生参与班级管理,让他们在实践中学会承担责任,锻炼自我管理能力。

其次,我注重培养学生的时间观念和自律意识。

我要求学生按时完成作业,合理安排作息时间,养成良好的生活习惯。

同时,我还鼓励学生参与制定班级规章制度,让他们在参与制定过程中认识到自我管理的必要性。

通过这种方式,学生逐渐养成了自律的习惯,学会了自我约束。

为了进一步提高学生的自我管理能力,我开展了多样化的培训课程。

例如,我组织了“如何有效规划时间”的讲座,让学生学会合理分配时间,提高学习效率。

我还邀请了往届优秀毕业生分享他们的学习经验和成长故事,激励学生树立明确的目标,为实现梦想而努力。

此外,我还鼓励学生参加各类竞赛和社团活动,让他们在实践中锻炼自我管理能力。

在总结经验教训时,我发现仍有改进的空间。

例如,在某些情况下,学生的自律意识还不够强,需要进一步加强引导。

为了解决这一问题,我计划加强对学生自律意识的培训,通过开展主题班会、个别辅导等方式,帮助学生认识到自律的重要性,培养他们的自律意识。

此外,我还将关注学生的心理健康问题。

随着学习压力的增加,部分学生可能会出现焦虑、抑郁等心理问题。

为了解决这一问题,我将加强与家长的沟通,定期了解学生的心理状况,提供必要的心理辅导和支持。

同时,我还将鼓励学生积极参与各类社团和公益活动,培养他们的社会责任感和团队协作精神,从而增强他们的心理素质。

总之,提升学生自我管理能力是班主任工作中的重要任务之一。

班主任工作总结学生自主学习与自我管理能力培养

班主任工作总结学生自主学习与自我管理能力培养

班主任工作总结学生自主学习与自我管理能力培养班主任是学校教育中的重要角色之一,其工作职责不仅仅是教学管理,更重要的是培养学生的自主学习能力和自我管理能力。

本文将从教育理念、学习氛围、教育方法等方面进行总结,以期将学生自主学习与自我管理能力培养做到更好。

一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生能够主动地制定学习计划、寻找学习资源、组织学习活动和进行学习评价的能力。

班主任应从以下几个方面着手:1. 提供良好的学习环境班级的学习环境对于学生的自主学习能力培养至关重要。

班主任可以通过调整教室布置、创设学习角落、提供学习资源等方式,营造良好的学习氛围,激发学生主动学习的积极性。

2. 培养学生的自学能力班主任要引导学生养成良好的学习习惯,培养他们主动阅读、思考和总结的能力,让学生在老师不在现场的情况下依然能够进行有效的学习。

通过开展自习课、布置自主学习任务等方式,培养学生的自学能力。

3. 激发学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习能力培养的关键。

班主任可以通过引导学生参与课外活动、开展主题班会、邀请成功人士进行经验分享等方式,激发学生对学习的兴趣,从而培养他们的自主学习能力。

二、培养学生的自我管理能力学生的自我管理能力是指学生能够自觉地制定目标、制定计划、调整策略、评估结果,并能够有效地管理自己的学习和生活。

班主任应从以下几个方面着手:1. 建立明确的学习目标和计划班主任要与学生进行有效的沟通,了解学生的学习目标和个人规划,帮助学生制定明确的学习目标和计划。

同时,班主任还要对学生的学习目标进行监督和评估,及时调整和指导。

2. 提供良好的学习方法和策略学生在制定学习计划的同时,也需要掌握一些有效的学习方法和策略。

班主任可以通过教学、讲座、辅导等方式,向学生介绍一些学习方法和策略,并指导学生如何根据自己的实际情况选择和运用。

3. 培养学生的时间管理能力时间管理是自我管理的重要组成部分。

班主任可以通过培养学生合理规划时间、制定学习和生活的时间表、克服拖延症等方式,帮助学生培养时间管理能力,让他们能够高效地利用时间。

班主任工作中的学生自我管理培养

班主任工作中的学生自我管理培养

班主任工作中的学生自我管理培养学生自我管理是班主任工作中非常重要的一项任务。

班主任需要通过有效的教育方式培养学生的自我管理能力,帮助他们树立正确的价值观和人生观,使他们能够在学习和生活中自觉遵守纪律,自觉规划自己的时间,自觉完成学习任务。

本文将从学生意识的培养、学生纪律的养成以及学生时间规划的重要性等方面进行论述。

一、培养学生的自我管理意识学生的自我管理意识是学生自我管理的前提和基础。

班主任要通过多种途径,如班会、家长会等,向学生灌输正确的自我管理理念,引导学生认识到自我管理的重要性以及自我管理对他们未来的影响。

班主任还可以通过开展相关活动和案例分析,让学生深入了解自我管理的内涵,培养他们的自我管理意识。

二、培养学生的自律与纪律自律是学生自我管理的关键能力之一。

班主任应该引导学生养成良好的生活习惯和学习习惯,使他们能够自觉地规范自己的行为。

在日常教育中,班主任要及时指出学生的不良行为,并与学生进行沟通交流,帮助他们认识到不良行为的危害性,并积极引导他们纠正错误。

班主任还可以组织学生参加集体活动,培养学生的集体荣誉感、集体自觉性,从而激发学生自觉遵守纪律的意识。

三、学生时间规划的重要性时间是有限的资源,合理规划和有效利用时间对于学生的学习和生活至关重要。

班主任可以通过给学生介绍时间管理的方法和技巧,帮助他们学会如何合理安排自己的时间。

学生可以制定每天、每周、每月的学习计划,并将计划与实际情况进行对比,及时调整自己的学习时间表。

班主任还可以组织学生学习经验交流,让他们分享如何高效利用时间的心得体会,从而相互学习、相互促进。

四、建立学生自我激励机制学生的自我激励是自我管理的重要动力。

班主任应该通过及时表扬和奖励,激励学生取得优异成绩和良好行为。

班主任还可以制定学生激励计划,设立学生奖励制度,给予他们一定的奖励和荣誉,增强他们对自我管理和自律的动力。

同时,班主任要关注学生的困惑和压力,帮助他们树立正确的心态,调整学习和生活的状态,保持积极向上的心态。

班主任工作总结促进学生自我管理能力

班主任工作总结促进学生自我管理能力

班主任工作总结促进学生自我管理能力班主任是学校中起着重要作用的角色之一,他们不仅要关心学生的学业成绩,还需培养学生的品德和自我管理能力。

在过去的半年里,我作为一名班主任,在促进学生自我管理能力方面付出了努力,并取得了一定成效。

本文将总结我在这方面的工作,以及对学生自我管理能力的促进效果进行分析。

一、推行班级管理计划在促进学生自我管理能力方面,我制定并推行了一套班级管理计划。

该计划包括学生的日常行为准则、学习规划、课堂纪律等。

通过向学生普及并引导他们遵守这些规定,我希望培养他们自觉自律的习惯,提高他们的自我管理水平。

在实施计划的过程中,我不仅定期组织班级会议,向学生详细解释计划内容,还设置了相关奖惩机制,以激励学生积极遵守规定。

通过这些措施,我帮助学生建立了清晰的自我管理框架,对他们的自我管理能力起到了很大的促进作用。

二、加强学生综合素质培养为了进一步促进学生自我管理能力的发展,我在班级活动中重视培养学生的综合素质。

举办各类比赛、演讲比赛和课外活动等,通过参与这些活动,学生能够自主选择并安排自己的学习和生活时间。

在组织这些活动时,我注重培养学生的组织能力、时间管理能力和责任感。

通过这些活动,学生不仅能够发展自己的兴趣爱好,还能够在管理活动过程中学会分配时间和资源,提高他们的自我管理能力。

三、建立个性化辅导机制针对学生在自我管理方面存在的差异,我建立了个性化辅导机制。

通过与学生的面谈和家长的联络,我了解到不同学生在自我管理方面的困难和需求,并制定了个性化的辅导计划。

对于自律性较差的学生,我采取了分阶段指导的方式,由简单的任务逐步引导他们培养自我管理的习惯;对于自律性较强的学生,我则提供了更多发展空间,给予他们更多的自主权和责任。

通过这样的个性化辅导方式,我更好地满足了学生的需求,促进了他们的自我管理能力的提高。

四、建立班级文化氛围班级文化是提升学生自我管理能力的重要环节之一。

我注重培养班级良好的氛围,营造出学生彼此尊重、互助友爱的班级氛围。

班主任工作总结促进学生的自我管理能力

班主任工作总结促进学生的自我管理能力

班主任工作总结促进学生的自我管理能力班主任工作是学校管理的重要组成部分,其任务之一就是促进学生的自我管理能力的提升。

通过开展多样化的活动和采取有效的方法,班主任可以帮助学生培养自律、自我激励和自我管理的能力,使他们在学习、生活和人际交往中变得更加成熟和自信。

一、塑造积极健康的班级氛围一个积极健康的班级氛围是培养学生自我管理能力的基础。

作为班主任,我们在平时的班级管理中应注重以下几点:1. 营造和谐互助的班级关系:班主任需要帮助学生建立和谐、友好的班级关系,鼓励他们互相帮助、支持和鼓励。

例如,组织班级集体活动,如志愿者服务、运动比赛等,让学生通过团队合作来培养彼此之间的信任和合作精神。

2. 倡导学风建设:班主任需要积极宣传、倡导和引导学生树立正确的学习态度和方法,激发他们的学习兴趣和动力。

例如,可以定期组织学科知识竞赛、学习小组讨论等活动,鼓励学生相互交流和学习。

二、强化学生自我规划和目标设定能力自我管理的基础是学生能够明确自己的目标并制定实现这些目标的计划。

班主任可以通过以下方式帮助学生强化自我规划和目标设定能力:1. 鼓励学生设定个人学习目标:班主任可以在每学期初或每个阶段开始时,与学生一起制定学习目标。

这些目标应具体、可行,并根据学生的实际情况来制定。

同时,班主任还需提供相关的资源和指导,帮助学生实现目标。

2. 组织学生参加学生自我管理培训:可以邀请专业人士或心理辅导员来校内进行学生自我管理培训,让学生学习并掌握一些实用的自我管理技巧。

例如,时间管理、目标规划和压力管理等方面的培训,可以帮助学生更好地管理自己的资源和时间。

三、激发学生内在的自我激励机制学生自我管理的动力往往来自于内在的激励机制。

班主任可以通过以下方式激发学生的内在动力:1. 肯定和鼓励学生的努力和成就:班主任在日常工作中要及时发现和肯定学生的努力和进步,给予他们积极的反馈和鼓励。

这样可以激发学生的内在动力,增强他们对自己能力的信心,进而促进他们更好地管理自己。

班主任工作总结提升学生的自我管理能力

班主任工作总结提升学生的自我管理能力

班主任工作总结提升学生的自我管理能力班主任工作总结提升学生的自我管理能力班主任作为学生的重要指导者和管理者,在培养学生良好的自我管理能力方面扮演着至关重要的角色。

通过对一学期班主任工作的总结,我深感学生的自我管理能力的提升是一个持续的过程,需要学生、家长和学校的共同努力。

本文将就如何提升学生的自我管理能力从主动引导、个性化关注和自我评价三个方面进行探讨,以期给予家长和学校更多的参考和建议。

主动引导:在学生自我管理能力的培养过程中,班主任应起到引导的作用。

班主任应当积极引导学生树立正确的学习态度和价值观,引导他们制定明确的学习目标和计划,并教导他们正确的学习方法和技巧。

班主任应与学生进行深入的沟通和交流,了解他们的学习情况和问题,及时提供帮助和指导。

班主任还应鼓励学生参加各种有益的课外活动,培养他们的综合素质和能力,在实践中提升自我管理能力。

个性化关注:每个学生都是独一无二的个体,班主任应针对每个学生的个性和特点进行个性化的关注和指导。

班主任可以通过个别谈心或小组交流的方式,倾听学生的心声,了解他们的思想和情感,并针对其自我管理能力的不足之处提供相应的帮助和建议。

此外,在班级管理中,班主任还可以采取分组合作的方式,激发学生的主动性和合作精神,培养他们的团队合作和自我管理能力。

自我评价:学生的自我管理能力需要不断地自我评价和反思。

班主任应鼓励学生对自己的学习和生活进行自我评价,并帮助他们发现自己的优点和不足。

班主任可以引导学生制定个人发展目标,鼓励他们进行自我管理能力的提升计划,并定期跟踪和评估学生的进步和成长。

同时,班主任可以组织学生之间的互评,营造良好的学习氛围和互助氛围,促进学生之间的交流和分享,提高他们的自我管理能力。

总结:班主任在提升学生的自我管理能力方面起着举足轻重的作用。

通过主动引导、个性化关注和自我评价等措施,班主任可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观,培养他们的自我管理能力。

当然,学生自身的积极参与和家长和学校的支持也是必不可少的。

班主任工作总结加强学生自我管理能力

班主任工作总结加强学生自我管理能力

班主任工作总结加强学生自我管理能力班主任是学校管理与教育的中坚力量,他们承担着培养学生全面发展的责任。

加强学生自我管理能力是班主任工作的重要方面,本文将探讨班主任在工作中加强学生自我管理能力的一些有效方法和策略。

一、建立积极的班级氛围班主任要通过创设积极向上的班级氛围,促进学生自我管理能力的培养。

首先,班主任可以在班级活动中培养学生的合作意识与团队精神,例如组织学生一起参加班级义务劳动活动,培养他们的责任感和纪律性。

此外,班主任还可以定期组织班级聚餐、运动会等活动,增进同学之间的交流和友谊,营造良好的学习与生活环境。

二、制定明确的规章制度班级规章制度是管理学生行为的重要依据,班主任可以利用规章制度约束学生的行为,培养他们的自我约束和自律能力。

班级规章制度应当明确具体,例如规定学生上课迟到超过三次需写检讨,违反课堂纪律的学生需进行批评教育等。

同时,班主任应当加强对规章制度的宣讲和解读,使学生充分理解其重要性和必要性,并自愿遵守。

三、做好个别学生的引导每位学生的个性和发展需求都不同,班主任应当注重对不同学生的个别引导和管理。

首先,通过与学生进行一对一的交流,了解他们的学习情况和问题所在,并耐心指导他们制定个人学习计划,调整学习方法。

其次,针对性地开展心理疏导工作,帮助学生解决在学习和生活中的困扰和压力,增强他们的自信心和应对能力。

四、充分发挥班级干部的作用班级干部是班主任的得力助手,他们在班级管理中具有重要作用。

班主任应当发挥班级干部的引领作用,培养他们的组织能力和领导能力,并借助他们的力量培养学生自我管理能力。

例如,班主任可以指派学生担任课堂巡视员、卫生委员等职务,引导他们主动检查班级纪律、环境等,提升他们的责任感和管理能力。

五、加强与家长的合作学生的自我管理能力的培养,离不开班主任和家长的共同努力。

班主任应与家长建立起密切的联系和沟通渠道,及时了解学生在家庭环境中的表现和问题,并与家长共同商讨解决方案。

班主任工作心得:培养学生的自我管理能力班主任怎样进行自我管理

班主任工作心得:培养学生的自我管理能力班主任怎样进行自我管理

班主任工作心得:培养学生的自我管理能力班主任怎样进行自我管理班主任工作心得:培养学生的自我管理能力班主任管理班级的最终目的,是让学生自己会管理自己,自己会管理班级。

达到人人管自己,个个管班级;每个学生既是班级的监督员,又是班级的管理员,这样,一个良好的班集体就会很快地形成。

一、教师率先垂范给学生起榜样作用有位教育家说得好:其身正,无令则行;起身不正,有令不行。

”;作为一个班主任,与学生融合在一个班集体内。

首先就应该把自己看成是这个班级的一分子,你的言行举止就是学生效仿的对象。

对班级学生提出的各方面要求,自己一定要身先士卒。

一方面,用教师的良好形象感染学生,有句名言说得好:学高为师,德高为范。

”;培养学生不说谎话,有批评和自我批评的精神。

教师就应该先在学生面前展示出这种精神。

记得有一次下午放学后,值周学生到教室来找我,说二一八班的两个学生在操场上乱扔杂物,其中一个是邓秋媛。

第二天早晨,我没有调查,就当着全班同学的面批评了他,我以为他会虚心接受,却没有想到他哭个不停。

后来,我经过调查确实冤枉了她。

我想:是我没有把事情搞清楚,就急于批评学生,伤害了学生的自尊心。

这是我的错,我应该向她道歉,而且应该是当着学生的面进行。

这时,我的思想在斗争着,自己不正,怎麽能要求学生正?想到这儿,我的教师架子放了下来。

第二天早自习,我在全班学生面向她赔礼道歉,使她破涕为笑。

连连地说:没什麽老师,您不用道歉”;全班同学向我投来了赞许的目光。

我的这一举动同学们看在眼里,记在心上,以后每当学生出现违纪现象,无论是谁,也无论事情大小都能做到自我认识,自我批评,最后自我改正。

这正是身正无令则行”;的道理。

另一方面,对于犯严重错误的同学,不急于批评他,而是让他在教师行为的感染下,通过自我认识,自我反省来认识自己的错误。

例如,刚接这个班时,班级老是丢钱和物,经过调查,是周某某下课乱翻别人的东西,见到钱和好用的笔和本立刻就拿去。

经核实钱和物,合人民币四十多元,这对于一个学生来说,数目并不小。

小学生自我管理能力班主任总结8篇

小学生自我管理能力班主任总结8篇

小学生自我管理能力班主任总结8篇篇1一、引言自我管理能力是现代社会对人才的基本要求之一,对于小学生来说,培养自我管理能力不仅有助于提高学习效率,还能为未来的发展打下坚实的基础。

本学期,我作为班主任,致力于培养学生的自我管理能力,现将相关工作总结如下。

二、自我管理能力的定义与重要性自我管理能力是指个体能够有效地安排自己的学习、生活和工作,合理分配时间,高效完成任务的能力。

对于小学生来说,自我管理能力的重要性不言而喻。

首先,它有助于提高学生的学习效率,使学生能够更好地完成学习任务。

其次,自我管理能力是学生个性发展的重要方面,有助于培养学生的责任心和自律性。

最后,自我管理能力也是学生未来发展的基础,能够为学生的职业生涯和人生发展提供有力支持。

三、培养目标与内容本学期,我设定的自我管理能力培养目标包括:学生能够合理安排时间,高效完成学习任务;学生能够自主管理自己的学习和生活,提高自我约束力;学生能够培养良好的学习和生活习惯,为未来的发展打下坚实的基础。

在培养内容方面,我注重以下几个方面:一是时间管理,教学生如何合理安排时间,提高学习效率。

二是目标管理,帮助学生设定明确的学习目标,并制定相应的计划。

三是情绪管理,指导学生如何调节自己的情绪,保持积极的心态。

四是压力管理,教学生如何应对压力,提高自己的抗压能力。

四、培养方法与手段在培养方法方面,我采用了多种方式。

首先,我注重学生的个体差异,针对不同学生的特点制定个性化的培养方案。

其次,我采用了多种教学方法,如讲解、示范、互动等,以激发学生的学习兴趣和积极性。

此外,我还注重学生的实践活动,通过亲身实践来培养学生的自我管理能力。

在培养手段方面,我利用了多种资源。

首先,我充分利用了课堂时间,通过讲解和示范来传授相关知识。

其次,我布置了适量的课后作业,让学生在实践中巩固所学知识。

此外,我还积极与家长沟通合作,共同关注学生的自我管理能力培养。

五、成效与反思经过一学期的努力,学生的自我管理能力有了明显的提高。

提升学生自我管理能力的实践经验班主任工作总结

提升学生自我管理能力的实践经验班主任工作总结

提升学生自我管理能力的实践经验班主任工作总结学生自我管理能力是一个复杂的概念,需要综合考虑诸多因素,比如学生的年龄、性别、性格、家庭背景以及学校教育环境等等。

作为一名班主任,在日常工作中,我经常尝试各种方法来提升学生的自我管理能力。

现在,我将我的实践经验总结一下,希望对其他班主任和家长有所帮助。

一、倡导自主学习学生自我管理最基本的表现就是自主学习。

在我看来,班主任应该是学生自主学习的引路人。

通过定期为学生讲述学习方法、总结学习经验、解答学习困惑等方式,激发学生的学习兴趣,引导他们逐渐形成自主学习的习惯。

二、帮助学生养成良好的时间管理习惯时间管理是学生自我管理的一大方面。

在我的班级中,我会经常对学生的时间管理习惯进行评估,并针对不同学生提出相应的建议和方法。

比如,对于那些时间管理不佳的学生,我会建议他们制定一个详细的时间表,规划好每一天的任务,并按照时间表严格执行。

此外,我还会分享一些时间管理的技巧和方法,比如做事要有紧迫感、有效利用碎片时间等等。

三、培养学生的自信心自信心是学生自我管理不可或缺的一部分。

在我的班级中,我会创造一个积极、鼓励、支持的学习环境,让学生感受到自己对学习的掌控能力和成长潜力。

对于一些学习能力较弱的学生,我会进行一对一的辅导和指导,帮助他们建立良好的自信心和学习态度。

四、注重培养学生的团队合作精神团队合作是学生自我管理中的一项重要技能。

在我的班级中,我时常鼓励学生互相合作、互相学习,在小组活动中,每个学生都有机会发挥自己的长处,也可以在团队合作中学会承担责任、尊重他人意见和不同的看法。

五、借助日常活动优化教育资源对于学生自我管理的培养,班主任的关注和支持是非常重要的。

在我的班级中,我会积极组织各种有益的日常活动,比如说校外实践、学科竞赛、班级文化活动等等。

通过这些活动,我可以为学生提供更加丰富多彩的学习资源,让学生在兴趣和实践中不断提升自己的自我管理能力。

六、注重学生情感管理情感管理是学生自我管理过程中非常重要的一项内容。

班主任工作总结加强学生的自我管理能力

班主任工作总结加强学生的自我管理能力

班主任工作总结加强学生的自我管理能力自从担任班主任以来,我一直致力于加强学生的自我管理能力,帮助他们在学习、生活和人际关系方面取得更好的发展。

通过多种措施和方法,我逐渐培养了学生的自觉性和责任心,并取得了一定的成果。

一、培养学生的自我认知意识在班级管理工作中,我注重培养学生的自我认知意识,使学生能够认识到自己的优点和不足。

我经常组织学生进行自我评价,让他们从自身角度审视自己的学习状况和个人素质。

同时,我鼓励学生主动反思自己的行为和表现,从而提高他们的自我管理水平。

二、制定学习计划和目标为了帮助学生更好地管理自己的学习,我在每学期初组织班会,帮助学生制定学习计划和目标。

我引导学生明确自己的学习目标,分析自身的学习特点和优势,制定切实可行的学习计划。

通过这种方法,学生们逐渐养成了自觉学习的习惯,提高了学业成绩,并培养了良好的学习态度。

三、倡导学生自治为了培养学生的自我管理能力,我积极倡导学生自治。

我相信学生是自己成长的主体,他们应该有权利参与到班级事务的决策中。

在班级管理中,我常常组织学生进行班级事务的讨论和决策,鼓励他们提出自己的看法和建议。

通过这种方式,学生们逐渐从“被管理”向“主动管理”转变,树立起自己的意识和责任感。

四、建立奖惩机制在加强学生的自我管理能力过程中,我建立了一套行之有效的奖惩机制。

我设立了课堂表现奖、优秀生评选、文明行为奖等不同形式的奖项,激励学生积极表现。

同时,我也对学生的不良行为进行及时的批评和制止,并给予相应的惩罚。

通过奖励和惩罚的手段,学生们逐渐明确良好行为和不良行为的界限,并且愿意自我约束,改正自己的错误。

五、加强家校合作在加强学生的自我管理过程中,家庭的作用不可忽视。

我积极与家长进行沟通,告知他们孩子在学习和生活中存在的问题,并与家长共同制定解决方案。

我鼓励家长给予孩子更多的自主权,培养他们良好的自我管理能力。

家校合作的有效展开,促使学生养成了良好的生活习惯和自我规划的能力。

班主任总结培养学生的自我管理能力

班主任总结培养学生的自我管理能力

班主任总结培养学生的自我管理能力一、引言作为班主任,培养学生的自我管理能力是一项重要的任务。

自我管理能力是指学生能够自主地制定目标、制定计划、进行时间管理、解决问题,并在实施过程中,保持积极的心态和有效的行动。

本文旨在总结我作为班主任在培养学生自我管理能力方面的经验与心得。

二、建立目标意识为培养学生的自我管理能力,我始终强调帮助学生明确目标。

在每个学期初,我们进行班会,鼓励学生制定自己的学业和生活目标,提醒他们明确自己的方向。

同时,我鼓励学生将目标分解为更小的部分,制定实现目标的具体计划。

通过这样的方式,学生能够更加清晰地认识到自己想要达到的目标,并有计划地朝着目标努力。

三、培养时间管理能力良好的时间管理能力对于学生的自我管理至关重要。

为此,我运用以下的方法帮助学生培养时间管理能力:1.设立明确的优先级:学生经常会面临各种各样的任务和活动,我鼓励他们先判断任务的重要性和紧急性,然后设定优先级。

通过这样的方式,他们能够更好地安排时间,处理好各项任务。

2.制定时间表:我鼓励学生拟定每日、每周的时间表,明确每个时间段完成何种任务。

这有助于学生养成良好的时间规划习惯,并有效地利用时间。

3.分解任务:对于大项目或长期任务,我鼓励学生将其分解为更小的任务,制定具体计划和时间节点。

这样做有助于学生更好地掌控任务的进度,减少压力,并提高工作效率。

四、培养问题解决能力解决问题能力是学生自我管理能力的重要组成部分。

通过培养学生的问题解决能力,他们能够更好地面对挑战、解决困难,从而提高自我管理能力。

以下是我常用的方法:1.激发学生的思考:在日常教育活动中,我鼓励学生主动思考并提出问题,不仅仅把知识灌输给他们。

这样做可以激发学生的思维能力,培养他们独立解决问题的能力。

2.启发式引导:当学生遇到问题时,我鼓励他们用启发式思维来解决问题。

通过提出问题,引导学生思考,从而帮助他们找到问题的解决思路。

3.鼓励合作解决问题:学生之间可以互相帮助、交流经验,共同解决问题。

班主任工作总结培养学生自我管理能力

班主任工作总结培养学生自我管理能力

班主任工作总结培养学生自我管理能力班主任是学校中一份重要的工作岗位,其职责之一就是培养学生的自我管理能力。

班主任要通过各种方式和途径,引导学生主动参与管理班级的事务,培养他们的自我管理意识和能力。

在过去的一段时间里,我作为班主任,以此为工作目标,付出了不懈的努力。

接下来,我将就此次工作总结,分享我在培养学生自我管理能力方面的经验和体会。

一、加强规则意识,建立班级管理规范学生自我管理的前提是对规则的认同和遵守。

因此,我在班级中注重加强规则意识的培养,制定了一系列班级管理规范。

首先,我通过和学生们共同制定班级行为准则,让他们参与其中,增强他们对规则的认同感。

其次,我定期组织班会,向学生们普及班级管理规范,并与他们共同讨论规则的制定和修改。

通过这些方法,我成功地建立了一套符合班级实际情况的管理规范,并使学生们逐渐形成了自觉遵守规则的习惯。

二、激发学生的自治意识,培养他们的参与能动性为了提高学生的自我管理能力,我注重培养学生的参与能动性。

我鼓励学生们在班级内参与各项事务的讨论和决策过程。

例如,我组织学生代表选举,任命一些学生担任班级干部,他们负责班级的组织工作和事务管理。

通过此举,我激发了学生的自治意识和责任感,培养了他们参与班级管理的能力。

此外,我还定期组织班级活动,让学生们参与活动策划和组织,提升他们的综合素质和管理技能。

三、注重学生的自我反思和评价,促进其成长学生自我管理的核心能力是自我反思和自我评价能力。

为此,我采取了相应的措施,帮助学生培养这两方面的能力。

首先,我定期组织班级活动总结会,鼓励学生们对自己的表现进行反思和评价,并提出改进的意见和建议。

同时,我也会给予学生们正面的反馈和肯定,激励他们在自我管理方面做得更好。

其次,我还提供了一些自我反思和评价的工具和方法,帮助学生们分析问题,找到改进的方向和方法。

通过这些实践,我发现学生的自我管理能力得到了显著提升。

四、加强与家长的沟通合作,形成育人合力学生自我管理的成功离不开与家长的紧密合作。

班主任工作总结提升学生自我管理能力

班主任工作总结提升学生自我管理能力

班主任工作总结提升学生自我管理能力班主任工作总结:提升学生自我管理能力班主任是学校教育管理中的重要角色,除了负责学生的日常管理和教育指导外,还有着推动学生全面发展的职责。

在过去一学期的工作中,我积极探索了提升学生自我管理能力的方法,并取得了一定的成效。

本文将对这一方面的工作进行总结和分享。

一、加强沟通与引导作为班主任,与学生的沟通和引导是非常重要的。

在开始的时候,我意识到学生们在自我意识、情绪管理和决策能力等方面存在一些问题。

因此,我积极开展班会活动,通过讨论和分享的方式,引导学生们思考自己的优点和不足,并帮助他们制定实际可行的目标和计划。

同时,我还与学生进行个别谈心,在与他们的对话中,我通过倾听和理解,让他们感受到我的关爱和支持,进一步增强他们的自信心和自我管理的能力。

二、设立学习小组学习小组是培养学生自我管理能力的有效方式之一。

通过学习小组的形式,学生能够互相鼓励、互相学习,共同解决学习中的问题。

在每个学习小组中,我指定了一名小组长,负责组织成员的学习计划,分配任务和跟踪进度。

通过这种方式,学生们不仅学会了合作与协调,还培养了自我管理和时间管理的能力。

三、引导学生制定个人目标每一个学生都是独特的,有着不同的成长需求。

因此,我鼓励学生们制定个人目标,并给予他们适当的指导和辅导。

通过目标的设定,学生会更好地认识自己,清晰地了解自己在学习和生活中的方向和要求。

同时,制定目标也有助于学生形成自我激励的能力,提高他们的自我管理水平。

四、提供资源和支持作为班主任,我们应该为学生提供必要的资源和支持,帮助他们发展自我管理的能力。

我在这方面采取了多种方式,如组织学习与成长相关的讲座、座谈会等活动,邀请专家学者来指导学生,提供学习方法和专业知识。

同时,我还鼓励学生积极参与社会实践和志愿者活动,通过实际行动增强他们的自我管理和责任心。

五、加强家校合作成功的教育需要学校和家庭的共同努力。

因此,在提升学生自我管理能力的过程中,我与学生的家长保持密切的沟通和合作。

班主任在学生自我管理能力培养中的工作总结

班主任在学生自我管理能力培养中的工作总结

班主任在学生自我管理能力培养中的工作总结学生自我管理能力培养一直是教育工作者关注的话题,而班主任作为学生思想政治教育的主导者之一,更是在这方面有着不可替代的作用。

本文将从班主任在学生自我管理能力培养中的角色、方法和效果三方面来进行总结。

角色班主任是学生自我管理能力培养中的重要角色之一。

在班级中,班主任是学生的老师、朋友和指导者。

同时,他/她还是学生自我管理能力的开发者和促进者。

在这个角色中,班主任既需要扮演严谨的教师形象,又需要成为学生悄悄话的听众和理解者。

有时候,班主任会成为学生生活中的一部分,去了解学生的想法、认识和梦想。

在这个角色中,班主任需要在不同的角度去了解和帮助学生,促进学生自我管理能力的发展。

方法班主任在学生自我管理能力培养中的方法多种多样。

首先,班主任可以帮助学生发现自我管理的问题,引导他们了解自己的优点和不足之处,帮助学生提升个人管理理念和能力。

例如,班主任可以经常与学生交流,了解同学之间的矛盾和问题,并帮助学生寻找解决问题的方法。

此外,班主任还可以开展主题班会、座谈交流和学生社团活动等形式,让学生从中学习实践、沉淀经验,加强对自我管理技巧的掌握和应用。

效果班主任在帮助学生自我管理方面所取得的效果是显著的。

首先,班主任的参与能够促进学生自我认知的提高。

通过和班主任的沟通和互动,学生能够更好地了解自己的能力、特点和需求,有助于学生在自我管理中做出更好的决策。

其次,班主任的引导能够帮助学生自我管理能力的提升。

通过和班主任的交流和思考,学生可以学会自我规划、自我控制和自我反思的技巧,从而更好地管理自己的时间和行为。

最后,班主任的帮助可以促进学生情感的成长。

在班主任的引导下,学生能够找到宣泄情感和解决问题的方式,加强内心的平和和自信,更好地适应校园生活和社会环境。

结论班主任在学生自我管理能力培养中的作用不言而喻。

通过多种方法和手段去了解学生,帮助学生自我认知和提升自我管理技能,班主任可以发挥至关重要的作用。

培养学生的自我管理能力的班主任工作心得

培养学生的自我管理能力的班主任工作心得

培养学生的自我管理能力的班主任工作心得作为班主任,培养学生的自我管理能力是一个重要的任务。

在我的工作经验中,我总结了以下几点心得:1. 建立良好的沟通渠道:和学生建立良好的沟通关系是培养自我管理能力的前提。

我会定期与学生进行面谈,了解他们的学习和生活情况,听取他们的意见和建议。

通过与学生的交流,我能够更好地理解他们的需求和困惑。

2. 设定明确的目标:为了培养学生的自我管理能力,我会与学生一起设定明确的目标。

这些目标可以是学习上的,也可以是个人发展方面的。

我会帮助学生制定可行的计划,并设定相应的时间表和里程碑,以帮助他们管理时间和任务。

3. 提供资源支持:在学生制定计划和达成目标的过程中,我会提供必要的资源支持。

这可以包括提供学习资料、介绍适合的学习方法和技巧,甚至是提供一些额外的辅导和指导。

通过提供资源支持,我可以帮助学生调整学习策略,培养自我管理能力。

4. 培养自信心和责任感:自我管理能力的培养需要学生具备自信心和责任感。

作为班主任,我会鼓励学生积极参与班级活动和社会实践,培养他们的自信心和团队合作能力。

同时,我也会让学生意识到自己的责任和义务,帮助他们建立正确的价值观和道德观念。

5. 激励学生保持良好的学习习惯:养成良好的学习习惯是自我管理的基础。

我会给予学生适当的激励和奖励,以鼓励他们保持良好的学习习惯。

例如,我会表扬那些主动完成作业、按时上交作业、积极参与课堂讨论的学生。

这不仅能够激励学生,还能够影响其他同学,形成良好的学习氛围。

总而言之,培养学生的自我管理能力需要班主任在平时的工作中多方面帮助和引导学生。

通过建立良好的沟通关系、设定明确的目标、提供资源支持、培养自信心和责任感以及激励学生保持良好的学习习惯,我相信学生的自我管理能力将得到有效的提升。

学生自主管理心得体会(精选5篇)

学生自主管理心得体会(精选5篇)

学生自主管理心得体会(精选5篇)学生自主管理心得体会篇1在班级管理中,我推行的是学生自主管理,这是我在上届班主任工作中有所感受的,因此,在本学期我开始推行之,以便能得到一定的效果。

今年我接七年级新生,在某种意义上来说,也是我真正下决心推行自主管理的时候,我要自己在自己的工作中积极的进行小结,以便能够找到自己在工作中的不足,以便能够在今后的工作中得以改正。

经过一周多的时间进行实践,我觉得取得了一定的效果,有了一些收获,我现在就结合近期的工作,做一阶段的小结:在整个班级管理的过程中,老师要对学生首先要解决思想问题,然后才能做一些班务工作,只有真正的思想转变,才能有好的工作态度。

因此在整个的这个过程中,老师一定要记得要用鼓励,赞赏的眼光看孩子,给孩子鼓劲,让孩子能够得到让自己前进的动力。

工作安排:学生报到时做的工作:与家长进行一次沟通,使家长知道自己在近期的工作目的、重点,明确家长与学校之间的沟通及协助,以便能够做好学生的工作。

从而得到学生家长的支持和帮助。

与学生进行沟通,当然是以鼓励为主,利用一些存在的问题让学生在某些方面获得一些教育。

如:当与家长交流时,孩子们坐着,而家长却站在学生的身旁时,我提出:同学们,我觉得你们应该先做一件自己觉得该做的事情,我看同学们知道是什么事情吗?通过学生自己做,知道应该给家长让座,从而进行了一些感恩的教育。

学生报到后的工作:1、建选班委,并明确班委的工作要责。

班委成员自荐上岗。

2、对于一些事务具体到人,如:摆桌子,具体到人负责,要把内务整理好,我的要求告诉你,具体怎样弄好,自己想办法。

当然老师也必要的给一点提示或是指导。

3、对于班里的一些工作,该放手的就放手。

如:班里卫生分工,我只给他们说明在什么岗位上安排几个人,剩下的交给学生去办,还是做的不错的。

再如,对于宿舍管理,我是在宿舍长的基础上,有分别安排了总宿舍长,让他们管理男、女生宿舍,并指导检查宿舍内务整理情况,也取得了一些效果。

班主任经验分享关于学生自我管理的总结

班主任经验分享关于学生自我管理的总结

班主任经验分享关于学生自我管理的总结学生的自我管理能力对于他们的学业和个人发展至关重要。

作为班主任,我们肩负着培养学生自我管理能力的重要责任。

以下是我在班级管理中的一些经验分享,希望能对其他班主任有所启发。

1. 制定明确的班规班规是管理班级秩序的基础,也是培养学生自我管理能力的起点。

在班级成立之初,我会与学生共同制定班规,确保每位学生都参与其中。

班规应明确并具有可度量性,如准时到校、完成作业等。

学生们要明白遵守班规会为他们自身带来福利,从而主动遵守班规。

2. 培养自我意识学生要充分认识到自己的价值与责任,以及个人目标的重要性。

我常鼓励学生定期反思自己的学习和行为,帮助他们建立自我认知和自我评估的能力。

通过反思,学生能够及时发现问题并找到解决方法,从而提高自我管理的能力。

3. 培养时间管理能力时间管理是学生自我管理的核心技能之一。

我会与学生一起制定每日、每周的学习计划,并鼓励他们合理分配学习、休息和娱乐的时间。

同时,及时给予学生反馈,帮助他们实现计划并激励他们保持良好的时间管理习惯。

4. 培养自我组织能力自我组织能力对于学生有效地安排学习和生活起着关键作用。

我会教导学生如何建立日常学习和任务管理系统,包括使用备忘录、制定详细的学习计划等。

通过培养自我组织能力,学生能够更好地管理自己的时间和任务,提高学习效率。

5. 鼓励积极参与学生的积极参与是他们自我管理的体现之一。

我会鼓励学生参加班级活动、社区服务等,培养他们的团队合作和沟通能力。

同时,我也会给予优秀参与者一定的奖励,激励全体学生自觉参与到班级事务中。

6. 营造积极的学习氛围积极的学习氛围能够激发学生主动学习的欲望。

作为班主任,我会通过课堂互动、鼓励学生分享经验等方式营造积极的学习氛围。

在班级中,我也推崇以学生为中心的教学方式,让学生参与到课程决策和评估中,增加他们对学习的自主性。

7. 引导学生制定个人目标每个学生都应该有自己的个人目标,以驱动他们的学习和努力。

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班主任工作心得:培养学生的自我管理能力班主任工作心得:培养学生的自我管理能力班主任管理班级的最终目的,是让学生自己会管理自己,自己会管理班级。

达到人人管自己,个个管班级;每个学生既是班级的监督员,又是班级的管理员,这样,一个良好的班集体就会很快地形成。

一、教师率先垂范给学生起榜样作用有位教育家说得好:其身正,无令则行;起身不正,有令不行。

作为一个班主任,与学生融合在一个班集体内。

首先就应该把自己看成是这个班级的一分子,你的言行举止就是学生效仿的对象。

对班级学生提出的各方面要求,自己一定要身先士卒。

一方面,用教师的良好形象感染学生,有句名言说得好:学高为师,德高为范。

培养学生不说谎话,有批评和自我批评的精神。

教师就应该先在学生面前展示出这种精神。

记得有一次下午放学后,值周学生到教室来找我,说二一八班的两个学生在操场上乱扔杂物,其中一个是邓秋媛。

第二天早晨,我没有调查,就当着全班同学的面批评了他,我以为他会虚心接受,却没有想到他哭个不停。

后来,我经过调查确实冤枉了她。

我想:是我没有把事情搞清楚,就急于批评学生,伤害了学生的自尊心。

这是我的错,我应该向她道歉,而且应该是当着学生的面进行。

这时,我的思想在斗争着,自己不正,怎麽能要求学生正?想到这儿,我的教师架子放了下来。

第二天早自习,我在全班学生面向她赔礼道歉,使她破涕为笑。

连连地说:没什麽老师,您不用道歉全班同学向我投来了赞许的目光。

我的这一举动同学们看在眼里,记在心上,以后每当学生出现违纪现象,无论是谁,也无论事情大小都能做到自我认识,自我批评,最后自我改正。

这正是身正无令则行的道理。

另一方面,对于犯严重错误的同学,不急于批评他,而是让他在教师行为的感染下,通过自我认识,自我反省来认识自己的错误。

例如,刚接这个班时,班级老是丢钱和物,经过调查,是周某某下课乱翻别人的东西,见到钱和好用的笔和本立刻就拿去。

经核实钱和物,合人民币四十多元,这对于一个学生来说,数目并不小。

我没有通知家长到校,也没有给家长打电话,而是让他自己认识错误,自己回家向父母说真话说实话。

在父母跟前认错。

果然,他父亲第二天来到了学校,把他拿别人的钱和物,家长帮着一次还清。

同时,他还当着全体同学的面向丢钱和物的同学道歉,以后这类事情在他身上再也没有发生过。

从此,班级学生无论犯的错误大小,没有一个不敢承认的,而且改得很快。

这样学生首先自己管住了自己,其它的事情也就好办了。

这也许就是教师率先垂范的作用的吧。

二、赏识学生,培养学生自我管理能力1、让学生在赏识中反省、完善自我学生的心理是什么?说白了就是他们喜欢什么,喜欢老师同学赏识他们,对于他们做的每一件事情,都希望得到别人的称赞和认可,并且越表扬越会努力去做,而且会做得越好。

抓住学生的这一心理,培养他们的自我管理能力效果会更好。

这样在班级的管理方面,我非常注意用赏识的眼睛去看学生。

每到星期一早晨第一节课上课前,我总是要对上一周班级各方面情况进行总结。

在总结中表扬好的,激励差的。

对上一周值日生或分担其它事物做好的学生,进行赏识。

例如:本班有四名女生负责女厕卫生清扫工作,她们的活开始干得并不好。

我亲自到场去检查,检查中表扬干得好的地方。

同时,欣赏她们脑袋聪明,办法想得好,能既省时又省工得把女厕打扫干净。

她们都非常高兴;对于没有干好的地方,我马上动手边干边告诉她们应该怎样干。

这时,我看到他们的脸上是高兴中的惨愧。

第二次再去检查的时候,已经很令你满意了。

在班会上再度表扬她们,这时,她们已经把自己牢牢得拴在女厕的卫生清扫上了,再也不用老师操心了。

2、让小干部在赏识中提高管理能力一个班级的管理,小干部是必可缺少的一部分。

他是老师的眼睛,他是老师的耳朵,更是学生的益友。

接一个新班,首先要培养出一批优秀的小干部来。

让他们既有自我管理力,又有班级的管理能力。

记得刚上高一年级,我选出了班长,让她试着管理班级。

开始,她放不开胆子,拉不下脸,总是感觉不好意思,结果,老师不在的时候常常出问题。

一次,学校教师全体教师开了一下午工作会,等会议结束时,我老远听到班级乱哄哄的,知道她没有管住班级。

我正想着进屋怎麽办的时候,听到她的哭声。

经过调查,是一个男生嫌她、不服管。

我一进屋,她就嚷着不干了。

借此机会我赞赏她一身正气,从现在的表现来看,长大会成为一个出色的管理人才。

听了我的一番称赞,她抬起头来半信半疑问了我一句:这是真的吗?我点点头,向她投去了信任的目光。

从此,她认真负起了责任,而且开始研究管理方法,小干部的管理能力得到提高。

3、在赏识中让学生互相监督共同管理有句名言说得好:一花独开不是春,百花齐开春满园。

一个良好的班集体的形成,并不是靠一个或几个同学的努力形成的。

它需要全体学生齐抓共管才能达到。

这就需要提高全体学生的自我管理能力。

记得刚接这个班级,整体习惯养成特别差。

上课小动作特别多,自习课上,教师不在的时候,多数在讲话,或者在玩耍。

为了让学生自己管理好自己,我把自习时间变成无人监控得空间,让他们尽情得暴露自己。

我在他们暴露中,表奖自我管理能力比较强的学生,赏识他们良好的品行,进行每周一小评,每月一大评,这样,好的学生更好,后进的学生正在迎头赶上。

学生自我管理能力在不断提高。

一个互相监督,共同管理的局面在我的不断赏识中形成。

当然,仅靠这些方面还是不够的,教师还应该从班级管理的各个角度去培养,使全体学生的管理深入到班级的方方面面。

一个良好的班集体才能形成,教师后来的工作才能得心应手。

着名教育家苏霍姆林斯基指出真正的教育是促进自我教育,自我管理的教育。

只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。

我国年轻的教育改革家魏书生对培养学生自我管理能力的重要性也曾做了极其形象的描述。

他说.如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋时,仍然能不断加强自我管理,提高自我管理能力那么在漫长的人生道路上他定会受益无穷。

由此可见,培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求。

对其今后的人生发展也是相当重要的。

自我管理是指受教育者在自我意识的基础上为了形成良好的行为而自觉进行思想转化和行为控制的活动。

它是个人在行为上的努力,是主观能动性在行为发展中的表现。

所谓自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。

一般来说,自我管理能力的作用在于完成有目的、有社会意义的自我管理活动。

自我管理能力的三大构成要素是自我评价能力、自我体验和自我控制能力。

三者是一个有机整体.既有各自的功能,又相互联系。

自我评价能力是基础,自我体验能力又能强化自我评价,促进自我评价能力的发展,自我控制能力是在正确的自我评价和自我体验指导和影响下形成的。

同时自我控制能力一旦形成又可推动自我评价和自我体验能力的发展。

三、在中学阶段应如何培养学生的自我管理能力呢?1、激发学生的自我管理动机,保护其自我管理愿望, 自我管理能力的形成和发展必须依靠学生自身的内在要求。

因此,创设优良外部环境,激发学生的自我管理动机,供护其自我管理愿望,显然是非常重要的。

班主任应努力建设一个能够满足多种心理需要的良好班集体,在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。

尽量增强集体对每一位学生的接纳程度不能使一个学生感到被冷落,鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。

在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我价值,并进一步提供机会使其表现自我,使每一位学生的个性得到尽可能的发展。

这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。

教育实践表明,一些学生之所以自我贬低,自暴自弃,主要是由于自我概念消极,认为自己毫无价值造成的。

针对这种情况,教师首先利用各种方式如主题班会、征文比赛、歌咏比赛及其它文体活动,帮助他们培养起别人行,我也行、我是一个有用的人、我并非一无是处等自我肯定意识。

同时尽可能创造条件让他们展示优点;有效地提高他们的自尊心和自信心。

在此基础上现逐步引导学生勇于面对自己的弱点和不足,进行兴趣诱变。

鼓励他们知难而进,全面发展从而实现自我管理动机的战略转移和全面扩大. 鉴于中学生心理尚不够成熟和稳定自我管理过程中容易脱离现实急于求成和对困难估计不足、往往会出现反复班主任应及对巩固其自我管理的动机,保护自我管理的愿望。

2、教会学生正确自我评价获得客观自我体验自我管理是在自我评价的基础上实现的。

准确的自我评价是自我控制发展的先决条件、自我评价是否客观决定着自我控制是否得当,直接影响自我管理的效果。

中学生的自我评价能力从总体上看还是比较低的而且差异相当大.一些.学生往往对自己做不适宜(或高或低)的评价因而限制了他们个性的发展。

比如说,有的学生仅仅因为一点小事或一点挫折就对自己的一切做出很低的评价,从而导致对生活和学习失去信心。

认为自己什么都不行了,只能听天由命,自暴自弃及至最终走向错误的泥潭。

也有的学生过高地估计了自己,经常带有一种妄自尊大的情绪。

以为他比别人强得多,这样的学生很容易使自己脱离集体、脱离同学;逐渐形成盛气凌人.无端自负以及利己主义等不良品质。

因此,班主任应充分发挥班集体的教育作用,培育起强大而又健康的班级舆论,建立良好的评价环境,逐步教会学生科学地自我评价在某一特定阶段或学期结束时,发动全班同学讨论评价班集体。

然后让学生对照班级目标、集体舆论、行为规范和集体评价等参照系来评价自己和他人。

注意把握学生自我评价的整体性和动态性要学生全面衡量自己的情况,既要从宏观上考查学习、能力、思想、态度、情感、习惯等又要从微观上考查它们的过程,既要考查好的方面,又要考查坏的方面;既要强调相对评价,又要重视个人评价。

勿庸置疑,只有正确的自我评价,才能获得客观的情绪体验,如成功、信任、集体评价、存在问题与不足等,产生正确的情绪感染,进行合理的自我调控。

3、帮助学生自我控制,实现自我塑造学校的教育只有最终转变为学生的内在要求转化为学生的自我控制、自我管理时才能说取得了真正的、积极的效果。

自我控制的关键是每个学生的内心建立起道德与行为的法院,自我认识、自我评价成为自我的法律自己评判自己的行为,进而实现自我塑造。

四、班主任可通过以下方法促进学生自我控制l、情感控制。

"亲其师,才信其道。

当学生喜欢老师时,他可以做各种令老师高兴的事,甚至去学习最不感兴趣的科目。

这就要求班主任对全班学生要充分信任,坦诚相见,主动接触,细心观席,平等相待,情理相济,建立起融洽的师生关系。

师生间良好的情感效流会很快感化学生促使他自我改造。

2.环境控制。

环境控制的基本思想是充分发挥集体的教育功能。

让集体接纳每一位同学,每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共,息息相通。

全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助;而不是另眼相看,冷嘲热讽使差生感到集体的温暖,懂得自尊、自重、自爱。

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