第八章铲除暴力
工作场所预防暴力管理制度
工作场所预防暴力管理制度第一章总则第一条为了预防和管理工作场所的暴力事件，保障员工的安全和健康，提高工作效率，根据《中华人民共和国劳动法》和相关法律法规，制定本制度。
第二条本制度适用于公司内所有员工和雇主，包括全职员工、兼职员工和临时员工。
第三条公司将建立健全的暴力预防管理机制，明确预防目标，实施预防工作，做好管理和监督工作，不断改进暴力预防工作。
第二章安全排查第四条公司将定期进行安全排查，发现潜在的暴力风险隐患，建立健全的风险评估机制，采取有效措施加以控制。
第五条对于可能存在暴力行为的部门和岗位，公司将组织安全专家进行专项排查，并提出改进措施。
第六条公司将加强对安全设施和装备的维护管理，确保设施设备正常运转。
第七条公司将建立安全信息上报渠道，鼓励员工积极上报暴力风险隐患。
第三章安全教育第八条公司将定期开展暴力预防安全教育，包括但不限于员工手册、安全培训课程等形式。
第九条安全教育内容主要包括暴力预防知识、暴力行为的识别和预防、突发事件的应急处理等。
第十条公司将为员工提供紧急逃生和自救技能的培训，提高员工的自我保护能力。
第四章应急预案第十一条公司将建立健全的暴力应急预案，明确预警标准、紧急联络方式和应急处置程序。
第十二条对于常见的暴力行为，公司将建立对应的应急处置方案，并组织模拟演练。
第十三条公司将配备专职安全管理人员，负责应急预案的制定和执行。
第五章工作环境建设第十四条公司将优化工作环境，提高员工的安全感，建立健康和谐的工作氛围。
第十五条公司将加强对员工心理健康的关怀和支持，建立心理咨询渠道，提供及时的心理援助。
第六章暴力行为处理第十六条公司将建立健全的暴力行为处理机制，明确处理程序和责任人。
第十七条对于暴力行为者，公司将严格按照公司规定进行处理，并追究其法律责任。
第十八条对于受害者，公司将提供及时的帮助和支持，积极配合公安机关进行调查和处理。
第七章监督检查第十九条公司将建立暴力预防管理工作验收制度，定期对暴力预防管理工作进行检查和评估。
校园防欺凌反暴力心得体会八篇
校园防欺凌反暴力心得体会八篇校园防欺凌反暴力心得体会八篇【一】校园欺凌最直接的危害是令受害者在心灵及肉体上感到痛苦，我们的学生都处在身心发展的关键时期，应该享有一个健康良好的学习环境，应该受到家庭、学校、社会等多方面保护。
校园欺凌主要表现在同学之间欺负弱小、欺软怕硬，这不仅仅是道德问题，更上升到了法律层面，我们每一位老师必须引起高度重视。
“人之初，性本善”欺负弱小的同学也并不是出生就自带戾气，喜好欺软怕硬，因此遇到这类学生老师更应该以适当的教育方法对其进行感化，帮助他走出道德误区，成长为一名优秀的中学生。
首先，身为教师一定要充分发挥自身的优势，要更加积极主动，去普及校园暴力带来的恶劣影响，以自己的模范行为影响和带动广大学生，杜绝校园暴力，创建和谐校园。
我认为可以利用自习课的时间带领学生观看相关的法制节目，一方面普及法律知识、防范校园欺凌，另一方面缓解学习压力、增加学习乐趣。
我们要引导学生、学生家长，充分认识校园欺凌所带来的伤害。
身为一名教师，我们能做什么。
教师，教书育人，而更重要的是育人。
所以我们应该想想如何在自己的课堂中让我们的学生学会做人。
理论说教是起不了多大作用的，以身作则才是一种更有效的教育。
其次，学生的健康成长离不开良好的家庭教育，和谐的家庭氛围有助于孩子养成积极乐观的心态，在这种家庭中成长的孩子很少与其他人发生正面冲突。
很多校园欺凌事件的发生，背后都有一个不堪入目的家庭存在。
所以我们呼吁面对孩子不健康的人格特征，家长应当给孩子营造一个良好的家庭氛围，经常与孩子进行沟通交流，及时掌握孩子的心理动向，教育孩子如何在困难和挫折面前，如何冷静的去处理问题。
其次，家长应该为孩子普及法律知识，让孩子懂得如何使用法律的武器来维护自己的人身安全。
最后，校园安全离不开社会这个大家庭。
荀子曰：“木受绳则直，金就砺则利”，可见社会环境的好坏，对于孩子的教育成长不言而喻。
所以面对互联网的普及带来很多含有暴力性质的影视作品、灰色文学等，国家相关部门必须颁布法律严加管制。
童年读书笔记摘抄第八章
童年读书笔记摘抄第八章
《童年》第八章描绘了阿廖沙在家中感受不到温暖，在外又受到外人的嘲笑和欺负的悲惨经历。
这一章中，作者通过生动细腻的描写，展示了阿廖沙内心深处的孤独和无助，以及他在困境中逐渐坚强和勇敢的心路历程。
在第八章中，有一段描写阿廖沙在家中受到打骂的情节特别引人注目。
这段描写生动地展现了阿廖沙所受的虐待，同时也揭示了家庭暴力的残酷和无情。
通过这段描写，读者可以深刻地感受到阿廖沙内心的痛苦和无助，以及对家庭温暖的渴望。
除了家庭暴力，第八章还描写了阿廖沙在外受到欺负的经历。
这些经历让阿廖沙感受到了社会的冷漠和无情，也促使他逐渐认识到人性的丑陋和自私。
然而，正是在这样的困境中，阿廖沙逐渐展现出了坚韧和勇敢的品质，他学会了如何应对困难和挫折，也逐渐发现了生活中的美好和希望。
在第八章的结尾，作者通过阿廖沙的内心独白，表达了对人性的思考和反思。
这段独白深刻地揭示了人性的复杂和多样性，也反映了阿廖沙对未来的迷茫和不安。
然而，正是这种思考和反思，让阿廖沙更加坚定地走上了追寻自由和平等的道路。
高考作文模拟写作：治理网络暴力
【热点话题】治理网络暴力+时评+练习【精彩时评】综合治理网络暴力，营造清朗网络空间近日，最高人民法院、最高人民检察院、公安部联合发布《关于依法惩治网络暴力违法犯罪的指导意见》（以下简称《意见》），对网络暴力行为的适用刑法作出指引性规定。
网络暴力不仅形式多样、数量巨大，而且跨越时间、空间和人群。
治理网络暴力，既需要政府、平台、网民共同参与，自治、法治、德治相互结合，更需要各方主体、多种手段协同配合，形成“惩”“防”“治”治理合力，构建综合治理大格局。
司法机关协同配合，破解网络暴力侵权行为认定难、取证难、立案难、诉讼难问题。
网络暴力行为参与者众，匿名性强，普遍存在调查取证对象范围广、体量大，行为定性难等问题。
《意见》在明确网络暴力具体罪名和法律责任的基础上，规定了公安机关、检察机关在打击网络暴力犯罪上的立案取证和公诉职责。
相关部门应根据《意见》做好配套制度建设工作，积极作为、主动介入、相互配合，在证据标准、程序适用上加强沟通，形成办案合力，发挥好刑法在网络暴力治理中的震慑作用和底线保障功能。
网络服务提供平台协同配合，履行好发现、处置网络暴力的义务和责任。
作为网络信息产生地与集散地，网络服务提供平台是网络空间的“一线管理者”，发挥着网络信息“把关人”的作用，理应承担起治理网络暴力的义务和责任。
《意见》不仅要求网络服务提供平台依法为公安机关、检察机关取证提供必要的技术支持和协助，同时以“拒不履行信息网络安全管理义务罪”督促网络平台配合相关部门防控网络暴力犯罪风险。
网络服务提供平台应按照法律要求，利用平台技术优势，建立健全事前预防、事中控制、事后追责的全过程、全链条防治机制，及时向政府相关部门报告网络暴力监测情况，并根据法院和政府相关部门的决定删除、屏蔽违法网络信息。
对于被侵权人提出的取证请求，平台也应依法合规提供相关证据。
网民参与配合，依法文明理性上网。
网络暴力主要以网民群体行为失范的形式表现出来，背后的根源则是网民道德伦理责任错位、法纪意识淡薄和网络素养不足。
《非暴力沟通》第八章读后感
《非暴力沟通》第八章读后感篇一《非暴力沟通》第八章读后感读完《非暴力沟通》的第八章，我感觉自己的内心像是被狠狠敲了一锤子，“也许”这就是所谓的顿悟吧！这一章里提到的倾听，真的是太重要了。
以往我总觉得倾听不就是听别人说话嘛，有啥难的？可现在我发现，我大错特错了！真正的倾听，可不是简单地竖起耳朵就行，那得全身心投入啊！就拿我和我朋友的事儿来说吧，有一次他找我倒苦水，我表面上在听，心里却想着自己的事儿，结果他说完后，问我啥想法，我一脸懵，啥也说不出来。
这能叫倾听吗？我觉得自己简直就是个“糊涂蛋”！真正的倾听，也许得像个海绵，把对方的话全盘吸收，还得感同身受。
可这真的不容易啊，有时候我听着听着就走神了，可能是我耐心不够？还是我根本就没把对方当回事儿？再想想，我们生活中那么多的争吵和误解，不就是因为没好好倾听吗？比如我爸妈吵架，要是能静下心来听听对方到底想说啥，而不是一味地反驳，“也许”就不会吵得那么凶了。
哎呀，我现在觉得，学会倾听，简直就是人生的一门必修课！我能学会吗？我也不知道，但是我会努力试试的，你们呢？篇二《非暴力沟通》第八章读后感《非暴力沟通》第八章，读起来真是让我感慨万千啊！以前我总觉得，沟通嘛，不就是说话嘛，谁不会啊？可这一章让我彻底明白了，我那点儿所谓的沟通技巧，简直就是小儿科！比如说倾听，这可真是一门高深的学问。
我以前老是自以为是，觉得自己听懂了别人的话，其实呢？可能只是听到了表面的意思，根本没触及到人家内心深处的想法。
就像上次我同学跟我诉苦，说考试没考好，压力特别大。
我当时就说：“这有啥，下次努力呗！”结果人家更生气了，扭头就走。
现在想想，我那哪是倾听啊，简直就是敷衍！我都没好好去感受他的焦虑和失落，就随口说了一句无关痛痒的话，我这不是“猪队友”吗？这一章还让我意识到，我们很多时候都在打断别人说话，觉得自己的想法更重要。
我就经常这样，别人话还没说完，我就迫不及待地插嘴，表达自己的观点。
《被欺负了要不要打回去》教案
《被欺负了要不要打回去》教案一、教学内容本节课选自《思想品德》教材第八章《学会交往》，具体内容为第一节“冲突与化解”。
围绕“被欺负了要不要打回去”的主题，详细探讨人际交往中如何正确面对冲突，学会合理的解决方法。
二、教学目标1. 让学生理解冲突的产生原因，认识到暴力不是解决问题的唯一方法。
2. 培养学生遇到问题冷静分析、理性对待的态度，学会用非暴力方式解决冲突。
3. 提高学生的道德修养，树立正确的价值观，尊重他人，关爱生命。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际生活中运用所学知识，用非暴力方式解决冲突。
教学重点：使学生理解冲突产生的原因，学会用合理的方法化解冲突。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段校园欺凌的视频，引发学生对这一问题的关注，提出本节课的主题。
2. 新课导入：讲解冲突的概念，让学生明白冲突在生活中无处不在，关键是如何正确面对和解决。
3. 知识讲解：（1）冲突产生的原因：分析视频中冲突产生的原因，引导学生认识到暴力行为的危害。
（2）非暴力解决冲突的方法：介绍协商、沟通、求助等非暴力解决冲突的方法，并通过案例进行分析。
4. 例题讲解：给出几个实际案例，让学生分组讨论如何运用所学知识解决冲突。
5. 随堂练习：让学生列举自己生活中遇到的冲突，讨论如何用非暴力方式解决。
七、板书设计1. 冲突的产生原因2. 非暴力解决冲突的方法协商沟通求助八、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活经历，写一篇关于如何用非暴力方式解决冲突的短文。
2. 答案要求：内容完整，观点明确，文字通顺。
九、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注社会热点问题，学会用所学知识分析和解决实际问题。
组织学生参加相关主题活动，提高实践能力。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 例题讲解的深入浅出；6. 板书设计的简洁明了；7. 作业设计的实用性和拓展性；8. 课后反思与拓展延伸的实际应用。
反对校园暴力欺凌演讲稿7篇范文
反对校园暴力欺凌演讲稿7篇范文反对校园暴力欺凌演讲稿篇1同学们老师们：大家上午好！今天，我国旗下讲话的题目是：远离校园欺凌创造和谐校园。
同学们，你们知道什么是欺凌吗？其实就是指欺负。
简单而言，就是以大欺小，以强欺弱。
那么，什么是校园欺凌？就是指：发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体语言及网络等手段，实施欺负侮辱造成伤害的行为。
这里讲的伤害，不仅包括身体方面的物理伤害，也包括心灵方面的精神伤害。
校园欺凌不仅发生在校内，也包括放学后在校外发生的同学间的欺负行为。
校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。
有时是一人欺负一人，有时是集体欺负一人。
校园欺凌现象一般表现为：叫受害者侮辱性绰号；对受害者进行重复性的物理攻击。
如拳打脚踢掌掴拍打推撞绊倒拉扯头发等；毁损受害者的衣服学习用品通讯工具等个人财产；传播关于受害者的消极谣言和闲话；恐吓威迫受害者做他（她）不想要做的事，威胁受害者跟随命令；让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分；实施敲诈，强索金钱或物品；利用网络发表具有人身攻击成份的言论等等。
同学们，任何形式的欺凌行为都是不可接受的。
“校园欺凌”不仅会造成受害者身心的双重创伤，也会严重影响到学校的整体纪律和风气。
“坚决制止和预防欺凌事件的发生”，是我们每个人的愿望，我们要每个人都要努力营造和谐美好互帮互助友爱的校园。
同学们！最后，我希望大家既不要做“旁观者”，也不要做“受害者”，更不要做“欺凌者”。
我们每个人都做到了，那么“受害者”就会越来越少，“校园欺凌”就会远离我们。
反对校园暴力欺凌演讲稿篇2校园，一个美好宁静的学习圣地，一个属于孩子们的快乐天堂，可是在这个静谧的地方，总会有一些可怕的事情发生，比如说校园欺凌和一些不良的暴力行为。
那么同学们是如何应对这一系列的不良行为呢？看到这里有的同学会说：“不要管他们，时间久了他们自然就不会再做了。
”，而有的同学则会说：“我跟他们拼了，看他们还能把我怎么样。
”，还有同学会说：“如果我被欺负了可以告诉老师或家长，让他们来处理”，到底哪种方法比较有效，比较正确呢？让我们就去看看一下被校园欺凌了的案例，了解处理的情况和结果，我们也可以寻找出一些有效的方法。
非暴力沟通的脉络梳理
第一章让爱融入生活非暴力沟通的基础是一些沟通方式即使在逆境中，它们也能使人乐于互助。
非暴力沟通没有任何新的主张，它所吸纳的内容，都有悠久的历史。
它的目的正是提醒我们借助已有的知识，让爱融入生活。
非暴力沟通指导我们转变谈话和聆听的方式。
我们不再条件反射式地反应，而是去明了自己的观察、感受和愿望，有意识地使用语言。
我们既诚实、清晰地表达自己，又尊重与倾听他人。
非暴力沟通四要素：1.陈述事实2.陈述感受3.哪些需要导致这样的感受4.具体的请求------------------第二章是什么蒙蔽了爱沟通过程中，由于“异化”的沟通模式导致我们难以体会到心中的“爱”。
“异化”的沟通模式分为以下几点：①道德评判道德评判是用道德标准评判人，批评、职责、辱骂、归类、比较及评论等都在评判人。
“暴力的根源在于人们忽视彼此的感受与需要，而将冲突归咎于对方”。
②进行比较——频繁无意义的比较，容易让自己焦虑③回避责任当我们在言语中使用“不得不”，如：“不管你是否喜欢，有些事情你不得不做。
”根据以下理由行动时，我们也就试图回避责任。
我们可以用负责人的言语代替回避责任的语言，使用“我选择……因为……”的模式能够帮助我们重拾责任。
④强人所难我们对别人的要求往往暗含威胁：如果不配合，就会收到惩罚。
这实际上是强者经常使用“惩罚”来威胁对方，会造成心灵隔阂。
需要鼓励倾听彼此的感受和需要。
------------------第三章观察与评论非暴力沟通的第一个要素是观察。
非暴力沟通不鼓励绝对化的评论，而主张评论要基于特定时间和环境中的观察。
要学会区分观察和评论，长出现的错误表达如下：1.表达方式使用的语言没有体现出评论的人对其评论负有责任。
2.把对他人思想、情感或愿望的推测当作唯一的可能。
3.把预测当作事实。
4.缺乏依据。
5.评价他人能力时，把评论当作事实。
6.使用形容词和副词时，把评论当作事实。
------------------第四章体会与表达非暴力沟通的第二个要素是感受。
《非暴力沟通》第八章读后感
《非暴力沟通》第八章读后感英文回答：In the eighth chapter of "Nonviolent Communication," Marshall Rosenberg delves into the transformative power of empathy. He argues that empathy is not simply a feeling of sympathy or pity, but rather a deep understanding of another person's perspective, emotions, and needs. When we practice empathy, we create a space for genuine connection and understanding.Rosenberg emphasizes the importance of listening to others with empathy. He suggests that instead of trying to fix or advise others, we should first seek to understand their words and emotions. This means listening without judgment or interruption, and reflecting back what we have heard to ensure that we have understood correctly.Empathy also involves being aware of our own feelings and needs. Rosenberg suggests that when we are feelingoverwhelmed or defensive, it is important to pause and connect with our own emotions. By understanding our own feelings, we can better understand the feelings of others.The chapter concludes with a discussion of the power of empathy to transform conflict. When we approach conflict with empathy, we can focus on understanding the needs ofall parties involved. This allows us to find mutually acceptable solutions that address everyone's needs.中文回答：在《非暴力沟通》的第八章中，马歇尔·卢森堡深入探讨了同理心的变革力量。
第八章罪犯暴狱事件的应急处置
第八章罪犯暴狱事件的应急处置一、理论探讨。
在封闭式管理的监狱中,随着上海各监所监管硬件设施的完善和提高,防罪犯脱逃已经不再是监狱安全防范工作的最大重点,而防止罪犯暴动越狱、哄监闹狱、劫持人质、群体斗殴、强行冲监、行凶破坏等暴狱案件则成为我市狱内安全防范的重中之重。
（一）、在集中关押、封闭管理的监狱中,罪犯脱逃的机会较少,难度较大,对于不安心和不甘心服刑改造有逃跑思想的这部分罪犯来说,他们脱逃的愿望不能实现,就可能出现思想上的变化。
其变化有三种:一是极少部分继续想更好的办法寻机脱逃,二是较大部分知难而退,安心改造,三是较少部分罪犯由于脱逃愿望得不到满足，将以暴力或绝望自杀的形式表现出来。
其中暴力形式以劫持人质、组织暴狱、哄监闹事等形式制造混乱,寻机实现脱逃或以所有可能的暴力方式发泄心中不满。
（二）、集中关押，封闭管理的监狱环境对罪犯造成较多的心理问题。
1、心理学研究成果表明,如果一个人较长时间脱离社会,这个人会自觉不自觉地产生一定的心理问题。
2、由于客观上与世隔绝,罪犯如发生家庭变故或其它情感变故无法解决将不时引起罪犯的思想突变,在不能回家解决的情况下,转而变为对监狱的仇视,引发暴力事件。
3、监狱内部环境的诸多特点容易给罪犯造成一些心理问题。
封闭的环境使人感到压抑、绝望；因性权利无法行使容易把兴冲动转化为暴力冲动；干警管理水平差异和罪犯的恶意骚扰不时激起罪犯的愤怒、仇视；室内轻体力劳动简单、枯燥也容易使罪犯感到压抑、烦躁和精力无处发泄。
因此相对于罪犯脱逃，发生罪犯暴狱案件可能性相对较高，并且一旦发生,其危害性往往很大,甚至有可能对于监狱是毁灭性的打击。
而狱内暴力案件的发生，往往具有其隐蔽性、突发性、突变性、发生的条件要求较低（随时随地都可能发生，甚至不需要任何工具和特定的地点）等特点，这给我们预防的工作造成较大的困难，也给我们的预防工作提出了很高的要求。
二、监狱处置罪犯暴狱工作预案的设计。
监狱预案的内容包括预案制定的目的和依据、处置工作性质和原则、处置工作程序、处置工作职责、现场处置程序、和后期处置程序等。
非暴力沟通第八章同理心倾听读后感
非暴力沟通第八章同理心倾听读后感示例文章篇一：《<非暴力沟通第八章同理心倾听>读后感》哇塞！最近我读了《非暴力沟通》的第八章——同理心倾听，这可真是让我大开眼界呀！在这一章里，我仿佛走进了一个全新的世界，一个充满理解和温暖的世界。
以前，我总是觉得和别人交流好难呀，有时候说着说着就吵起来了，或者干脆谁也不理谁。
可看了这部分内容之后，我才发现，原来是我没有好好倾听呀！就像有一次，我的好朋友小明一脸委屈地跑来找我，说他被老师批评了。
我呢，根本没等他说完，就急急忙忙地说：“哎呀，被老师批评一下有啥大不了的，别难过啦！”结果小明更生气了，扭头就走。
现在想想，我当时多傻呀，我都没有真正去听听他心里的想法，就随便下结论。
这就好像人家好不容易搭好了积木城堡，满心欢喜地想给我展示，我却一脚给踹倒了，能不生气嘛！还有一次，我考试没考好，心情特别低落。
我跟爸爸说我觉得自己好笨，怎么都学不好。
爸爸却拍拍我的肩膀说：“别灰心，下次努力就行。
”我当时就觉得爸爸根本不懂我，我要的不是这种鼓励，而是他能懂我的难过和担心。
通过读这一章，我明白了，同理心倾听可不是简单地用耳朵听，而是要用心去感受对方的心情，就像自己也经历了一样。
这就好比是在黑暗中，给对方递上一盏明灯，让他们不再害怕，不再孤单。
比如说，如果有人跟我说他丢了心爱的东西很难过，我不会再像以前那样说“丢了再买一个呗”，而是会认真地看着他的眼睛，说：“那一定特别难受，这东西对你肯定很重要。
”而且呀，我发现当我试着这样去倾听别人的时候，他们对我的态度也不一样了。
以前总觉得和大家隔着一堵墙，现在这堵墙好像慢慢变矮了，变薄了。
这同理心倾听就像是一把神奇的钥匙，可以打开别人的心门，让彼此的心靠得更近。
难道我们不应该都拥有这样一把钥匙吗？难道我们不想让身边的人都感受到真正的理解和关心吗？反正我是下定决心，以后一定要多多练习同理心倾听，做一个能让别人愿意倾诉的好朋友！示例文章篇二：《<非暴力沟通第八章同理心倾听>读后感》哇塞！最近我读了《非暴力沟通》的第八章——同理心倾听，这可真是让我大开眼界，感触超多的！在这一章里，我好像发现了一个全新的世界。
工作场所防止暴力管理制度范文
工作场所防止暴力管理制度范文工作场所防止暴力管理制度第一章总则第一条为了维护良好的工作环境，保障员工的人身安全和合法权益，预防和遏制工作场所暴力事件的发生，制定本《工作场所防止暴力管理制度》。
第二条本管理制度适用于公司内所有员工和劳动关系租赁方，并在公司内广泛宣传，保证员工员工掌握和遵守相关规定。
第三条公司加强对员工培训，提高员工的自我保护意识和技能，为员工提供应急手段和方法，以应对突发事件和自身安全问题。
第四条本制度的核心思想是预防为主，综合治理，依法打击和不能纵容暴力事件。
第二章定义第五条工作场所暴力事件指在工作场所范围内，有意或无意以言语、行为或身体攻击他人，并造成或者可能造成他人身心伤害、财产损失或其他重大不良后果的事件。
第六条暴力行为包括但不限于以下行为：恐吓、殴打、侮辱、诽谤、侵犯人身尊严、敲诈勒索、抢劫、纵火、带有攻击性武器入场等行为。
第三章安全措施第七条公司对工作场所进行规划和设计时，要考虑到员工的安全需求，并采取合理的安全措施，如安装监控摄像头、培训物业保安人员等，确保员工的人身和财产安全。
第八条公司要建立完善的访客管理制度，对进入公司的人员进行身份验证，确保只有合法的员工、供应商和客户才能进入工作场所。
第九条公司要制定消防安全制度，在工作场所内设置灭火器材，并安排专人负责消防设备的检查和维护。
第十条公司要加强对入职员工的背景调查，对有暴力倾向的人员进行审查和筛查，确保安全员工的入职。
第十一条公司要组织消防演习和应急演练，提高员工的应急处理能力。
第四章员工培训第十二条公司要定期对员工进行安全教育和培训，提高员工的防范意识和自我保护能力。
第十三条培训内容包括但不限于：工作场所暴力的定义和危害、应对工作场所暴力的基本原则和方法、报警和求助方式、自我保护技巧等。
第十四条公司要组织模拟演练，提高员工在紧急情况下的应急处理能力和团队合作意识。
第五章员工权益保障第十五条员工在工作场所遭受暴力行为时，有权保护自己的人身安全和合法权益，可以采取合法有效的自卫措施，如报警、示警、反击等。
第八章政治斗争
政治策略
是政治主体为了完成战略任务，根据政治形势的变化而确定的斗 争形式和组织形式等，它是为实现战略任务而采取的具体办法。 策略问题乃是手段问题。它涉及的问题是何时进攻、何时退却， 何时进行暴力斗争、何时进行非暴力斗争，何时进行公开斗争、 何时进行秘密斗争，何时采用合法的组织形式、何时采用非法组 织形式，以及在何时提出何种斗争口号等等。 制定正确的战略策略。
基本定义
政治斗争是政治冲突的一种形式，它是指各政治主体之间基于自身的 利益要求，为实现特定的权利而围绕着公共政治权力所产生的对抗性 互动行为。
特征
1、利益争夺 2、权力角逐 3、矛盾对抗 4、意识自觉 5、事关全局
二、政治斗争的类型
1、奴隶制社会的政治斗争 2、封建制社会的政治斗争 3、资本主义社会的政治斗争 4、社会主义社会的政治斗争
首先，从政治斗争对于社会结构变化的影响来看，它不断改变社 会的利益分配结构。
其次，政治斗争直接作用于社会变迁的进程。
最后，政治斗争直接影响到各种权力关系的改变， 政治斗争的作用
一、政治斗争对于政治主体的作用
首先，政治斗争行为直接影响到政治主体自身结构的变化。 第二，政治斗争的胜负决定政治主体利益的实现与否。 第三，政治斗争对于政治主体自觉意识的增强起着重要作用。 第四，政治斗争对于整个政治主体结构体系的变化也起着重要作用 。
二、政治斗争对于社会和历史的作用
第八章
政治斗争
第一节 政治斗争的涵义
一、政治斗争的定义及其特征
不同定义
第一，心理对立说，认为政治冲突就是心理对立的形式。 第二，价值对立说，认为包括政治冲突在内的社会冲突都是指“某个 人或其他人或组织集团之间的不相容性”，“是指价值观念的较量” 。 第三，资源争夺说，认为政治冲突是对权位或利益等资源的争夺。 第四，环境互动说，认为政治冲突是有机体一环境之互动。
约翰8章全章讲解 -回复
约翰8章全章讲解-回复约翰福音第8章全章讲述了一个发生在主耶稣生命中的重要事件，这个事件描述了一个妇女被带到耶稣面前被众人指责和暴力对待的情景。
这一章凸显了耶稣对罪人的怜悯和宽恕，以及他对那些顽固不化的宗教领袖的警告。
[主题1：手纸上写字的教训]整个故事始于耶稣在圣殿里教导群众时的意外事件。
有一天清晨耶稣坐在圣殿的院子里教导群众。
突然，宗教领袖们带着一名妇女冲进了圣殿，指责她行淫。
这些宗教领袖希望通过测试耶稣的才能，试图找到一个对妇女施以死刑的借口。
他们把妇女推到耶稣面前，并且挑衅地问耶稣，该如何处理这名被他们所指控的妇女。
耶稣并没有立刻回答，而是低下头写了些什么。
这里有一种颇具哲学意味的场景，耶稣写字的行为提醒我们，即使在最困难的时刻，我们也应该冷静下来，从内心中找到答案。
[主题2：第一个没有罪的扔石头]当宗教领袖继续逼问耶稣时，耶稣最终抬起头来，对众人说道：“你们中间谁是没有罪的，谁先拿石头打她吧。
”这句话让那些指责妇女的人意识到，他们中的每一个人都有自己的罪。
这一教训提醒我们，我们应该先审视自己，而不是随意指责他人。
而且，耶稣的话也揭示了一个事实：没有人是完全没有罪的。
我们都有自己的缺点和过失，因此我们应该对他人的错误更加宽容。
[主题3：宽恕的大能]在耶稣发表了那番话之后，故事的焦点开始转向妇女。
耶稣望着她，问她有没有人定罪她。
妇女回答说，“主啊，没有。
”耶稣便对她说：“我也不定罪你，去吧，从今以后不要再犯罪了。
”这是一个无比温暖和慈悲的瞬间，耶稣宽恕了妇女的罪。
他没有谴责她，也没有判决她死刑。
相反，他给了她一个新的开始，告诉她不要再犯罪。
这表明了宽恕的大能以及耶稣对罪人的怜悯之心。
[主题4：警告顽固不化的宗教领袖]整个事件之后，耶稣继续与群众交谈。
他警告了那些宗教领袖，他们自认为义人但实际上却满含邪恶。
耶稣告诉他们，“你们是出于你们的父魔鬼，你们父的私欲愿意你们行；他从起初就是杀人的，不守真理，因他心里没有真理，他说谎，本来出于自己；因他是说谎的，也是谎言之父。
非暴力沟通的第八章同理心的力量读后感
非暴力沟通的第八章同理心的力量读后感篇一非暴力沟通的第八章同理心的力量读后感哎呀，读完《非暴力沟通》的第八章“同理心的力量”，我这心里可真是五味杂陈啊！以前我总觉得，沟通嘛，不就是你说一句我说一句，能听明白意思不就得了。
可这一章让我彻底改观了，也许我之前的想法太天真了？书中说，同理心是能够站在对方的角度去感受和理解。
这话说起来容易，做起来可太难了！我就常常在别人跟我诉苦的时候，心里想着“这有啥大不了的”。
现在想想，我觉得自己简直太糟糕了！可能是我太自私，只关注自己的感受，忽略了别人的痛苦。
比如说，有一次我朋友考试没考好，特别伤心。
我当时就说：“不就一次考试嘛，下次努力就行啦！”结果朋友更生气了，我还觉得莫名其妙。
现在明白了，我这哪是安慰啊，根本没体会到他当时的失落和沮丧。
不过，要真正做到同理心也不容易啊。
有时候我觉得自己已经很努力去理解对方了，可还是做不好。
也许是我还不够用心？或者是我的方法不对？但不管怎么说，这一章让我知道了同理心的重要性。
我觉得如果大家都能多一些同理心，那这个世界可能会少很多争吵和矛盾，多很多温暖和理解。
你说是不是？篇二非暴力沟通的第八章同理心的力量读后感读完《非暴力沟通》第八章“同理心的力量”，我不禁陷入了深深的思考。
这一章真的给了我很大的冲击！以前我觉得自己挺会沟通的，可现在看来，那都不叫沟通，顶多算是自说自话。
你说同理心，这东西看似简单，不就是换位思考嘛，可实际操作起来，那难度可大了去了！我就常常在别人跟我倾诉的时候，表面上嗯嗯啊啊的，心里却在想自己的事儿。
我这算哪门子的倾听啊？就像有一回，我同学跟我抱怨老师布置的作业太多，我随口就说：“大家不都一样嘛，忍忍就过去了。
”结果人家白了我一眼，扭头就走了。
现在想想，我当时怎么就那么冷漠呢？可能是我根本就没用心去感受他的无奈和疲惫。
不过，我也在想，同理心是不是也得有个度啊？要是过度共情，会不会让自己也陷入负面情绪里出不来呢？我觉得这是个值得琢磨的问题。
非暴力沟通的第八章同理心的力量读后感
非暴力沟通的第八章同理心的力量读后感篇一非暴力沟通的第八章同理心的力量读后感读完《非暴力沟通》的第八章“同理心的力量”，我觉得心里好像被什么东西轻轻撞了一下，也许是一种全新的认知，也许是对沟通的更深理解。
说真的，以前我觉得沟通嘛，不就是说话，把自己的想法告诉别人就完事儿了。
但这一章让我发现，我大错特错啦！同理心，这三个字听起来好像挺高大上，可仔细琢磨，不就是站在别人的角度想想嘛。
但就这“站在别人角度想想”，可没那么容易做到。
我就想起有一次，我跟我朋友吵架，我觉得我可有理了，噼里啪啦说了一堆，完全没管他啥感受。
现在想想，我当时要是能有点同理心，听听他到底为啥那么想，可能也就吵不起来了。
这一章里说，同理心是要全身心地倾听，真正理解对方的感受和需要。
我就在想，这得多难啊！我们总是急于表达自己，急于让别人接受自己的观点，哪有心思去好好听别人说啥。
但反过来想想，如果别人也这样对我，我得多难受啊！也许，拥有同理心的力量，能让我们的世界变得更美好？可能吧，谁知道呢。
但至少，我觉得我得试着去改变自己，多一点耐心，多一点理解，说不定能收获更多的友谊和爱呢！篇二非暴力沟通的第八章同理心的力量读后感哎呀妈呀，读完《非暴力沟通》第八章“同理心的力量”，我这小心肝儿可是受到了不小的冲击！你说啥是同理心？以前我可能会说，不就是理解别人嘛，简单！可现在我得说，这事儿可复杂着呢！这一章让我明白，同理心可不是嘴上说说的事儿，得真心实意地去感受别人的喜怒哀乐。
就像我之前和我爸妈闹别扭，我觉得他们不理解我，可我也没试着去理解他们呀！我总觉得自己委屈，觉得他们不支持我。
但现在想想，他们可能也有他们的难处，我咋就没换位思考一下呢？这同理心的力量可大了去了！它能让争吵变成理解，让冷漠变成温暖。
我就琢磨着，要是大家都能有这同理心，那这世界不得和谐得不像话？也许不会有那么多的争吵和矛盾，不会有那么多的误解和伤害。
不过话说回来，要做到时刻有同理心也不容易啊！我觉得自己有时候还是会忍不住只考虑自己的感受。
关于反对社会暴力的诗朗诵
关于反对社会暴力的诗朗诵
反对社会暴力的诗朗诵
（合）扫黑除恶，我们在行动。
（男）威胁政治安全，我们坚决铲除。
千扰基层选举，我们坚决打击。
非法高利放贷，我们坚决消灭。
保护黑恶势力，我们坚决追责。
（女）处置突发事件，为重点项目保驾护航。
打击敲诈勒索，切实维护百姓权益。
狠打聚众滋事，有效整治社会治安。
杜绝欺行霸市，服务高新经济发展。
（男）煽动群众闹事，我们坚决制止。
拐卖妇女儿童，我们坚决打击。
买卖枪支弹药，我们坚决消灭。
暴力垄断经营，我们坚决铲除。
（女）狠打“砂霸”“水泥霸”，为居民装修有力保障。
打击“黄”“赌”经营，切实净化社会风气。
杜绝恶意竞标，有效整治市场秩序。
严惩“路霸”“货霸”，确保高新和谐发展。
（男）每当群众把信任的目光投向我们的时候，把真诚的希望寄托于我们的时候，我们又怎能不倍加地努力和坚强。
（女）每当群众把黑恶势力的犯罪线索告知我们的时候把扫黑除恶的期望寄托于我们的时候我们一定积极行动，早日铲除这些黑恶毒瘤
（男）人民的利益高于一切。
（合）人民的利益高于一切。
（男）我们决心，在党和政府的领导下，和人民一起打
一场扫黑除恶专项斗争。
（女）出重拳，扫黑恶，保平安。
（合）出重拳，扫黑恶，保平安。
（男）扫黑除恶，我们在行动！（女）扫黑除恶，我们在行动！（合）扫黑除恶，我们在行动！。
拒绝校园暴力共建和谐校园作文
拒绝校园暴力共建和谐校园作文篇一：2022拒绝校园暴力共建和谐校园作文校园本该是一方净土，文明的殿堂，知识的驿站。
然而近几年来，少数十六七岁的少年，在本该洋溢着青春与活力的年纪，却与暴力绑在了一起。
今年5月6日下午，某中学多名男生在露天公厕内殴打学生的视频在微博上引人热议。
视频显示，一名身穿黑夹克的男生被多名男生围殴，一白衣男生将该学生的头强行按进粪坑，并不断用脚踩踏其背部，全过程四十余秒。
待该学生爬起来后，另一男子用手抽打其后脑勺，并无耻提出要求“笑好看点”。
视频发酵后引发网友热议。
这样的案例是多么的骇人听闻，但绝不是孤例。
这不得不引起我们的深思，为何在学校这样充满琅琅书声的地方会发生这样的事件？究其原因，我认为有以下几点。
一、个人方面：学生自身生命观念，法律观念淡薄。
中学生自杀，自残，他杀的事件时有发生，在与他人发生矛盾后，常用暴力手段解决。
二、家庭方面：曾有机构通过对两千多名未成年人犯罪和一千多名普通未成年人调查发现，家庭暴力是未成年人产生不良行为的催化剂。
家庭暴力给孩子带来的不仅仅是皮肉之苦，更多的是心灵上的扭曲和创伤。
孩子通过模仿，开始更多的用暴力来解决问题。
三、社会环境方面：现今网络发达，短视频软件层出不穷，青少年能很大程度上接触到各种暴力血腥的场面。
另外，一些影视作品、电子游戏中的血腥场面，使暴力虚拟化，实则是在潜移默化的影响未成年人。
诸如种种。
为保留校园一方净土，我们能做些什么呢？一、关注学生的心理健康。
在当今的教育发展之下，许多学校往往只注意学生文化成绩方面的培养，而忽视了学生心理健康。
关注心理健康，可以有效地预防校园暴力的发生。
二、不做无声的旁观者。
许多的暴力事件中，因为施暴者的肆无忌惮和受害者的忍气吞声，从而酿成一场场无法挽留的悲剧。
所以，在生活中，我们更应该及时有效地制止校园暴力的发生，遇事及时向老师和学校反映，不做无声的旁观者。
校园应该是一方净土，一方乐土，不应让暴力成为校园中的不和谐的插曲。
第八章攻击行为及其发展
第八章攻击行为及其发展第八章攻击行为及其发展攻击:就是以伤害某个想逃避此伤害的个体为目的的任何形式的行为。
（巴龙与里查森）要考虑到意图与结果、就是否就是外显行为、就是否指向生命个体以及攻击行为指向的对象就是否有避免伤害的动机。
攻击行为的类型依据意图或目的:仇视性攻击与工具性攻击依据行为的性质与方式:身体的／语言的; 直接的／间接的;积极的／消极的实验研究技术语言攻击她人实验、攻击无生命对象实验、进行不致于产生伤害的攻击实验、瞧起来真实,实则无害的攻击。
（主要从伦理道德的角度）攻击理论1、本能论威廉、詹姆斯认为,人类皆有好斗的劣根性。
她认为侵犯倾向就是祖先遗传下来的本能人们无法摆脱她,只能通过替代性的活动消耗侵犯动力,使侵犯倾向得到控制。
弗洛伊德最初认为侵犯就是与人类的性本能联系到一起的, 就是来自于性压抑所产生的困扰状态,后来弗洛伊德提出生本能与死本能,认为生本能与死本能都就是保存性的,当个体的生命本能开始衰竭或耗尽的时候,死本能就在与生本能的对立中获得优势而直接表现出来即侵犯行为。
这种死本能指向自己就就是自杀,指向她人就就是侵犯、攻击或杀戮等。
战争就是死本能的集中体现。
2、动物学习性观点:劳伦兹认为攻击就是人类与动物的一种本能。
她认为从动物的争斗行为中可以了解人类的侵犯,动物的攻击发生在三种情况下:维护社会等级秩序,保护领地,掠夺资源。
她认为侵犯就是人类生活不可避免的组成部分,所以必须定期加以发泄。
建议采用举行体育比赛等代替破坏性的发泄方式。
3、生理学的观点:攻击行为的产生有神经基础。
对动物的研究表明,下丘脑与暴力有关。
愤怒、凶暴的情绪与攻击行为还与杏仁核有关。
4 挫折—攻击说美国耶鲁大学的多拉德提出挫折—攻击理论,该理论认为:攻击就是挫折的结果,挫折总会产生攻击,直接的身体的与语言的攻击就是最常见的形式,但直接攻击受阻时,也会产生其她形式的攻击,如散步流言等。
后来,贝克维茨引入了情绪唤醒、对攻击线索的认知等中介变量,对多拉德的理论进行了修正,她认为挫折导致攻击就是因为消极情感与攻击行为存在一定的关系,挫折产生消极情绪,消极情绪引起攻击的准备,但就是否会发生外在的攻击行为,取决于对攻击线索（如手枪）的认知等因素。
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❖ 近年来，全球校园暴力呈现上升趋势。据WHO对 48个国家资料的统计，各种形式校园暴力的年发生率 高达60 %。躯体施暴者60%来自同学,另外分别有20 %来自教职员工和校外人员。
❖ 我国有15%的学生面临校园暴力的威胁，45%的学 生认为，在社会中自身安全不能得到保障。15～24岁 犯罪占全国刑事犯罪总数的55%；每年非正常死亡学 生约1.6万人，其中死于躯体暴力者比例逐步上升。
❖ 暴力就是蓄意滥用权力或躯体力量,对自身、 他人、群体或社会进行威胁或伤害,导致身心 损伤、死亡、发育障碍或权利剥夺的一类行为。
❖ 3、何为校园暴力？
❖ 校园暴力”，就是指在学校、或校外附 近地方发生的打架斗殴、侮辱谩骂等行 为举止上的事件。
❖ 4、校园暴力的种类：
❖ 一是校外不法势力对在校学生实施暴力--社 会其他人员对学生的侵害；
❖ （3）社会的原因：
❖ 社会转型期，发展的不平衡加剧了社会矛 盾的冲突和复杂；缺乏有效的利益表达机制， 形成沉淀性的矛盾；法律的针对性不强，难以 操作和实施；新闻媒体的维特效应。
❖ “维特效应”指1774年德国大文豪歌德发表了一 部小说，名叫《少年维特之烦恼》,该小说讲的是一个 青年失恋而自杀的故事。小说发表后，造成极大的轰 动，不但使歌德名声在欧洲大噪，而且在整个欧洲引 发了模仿维特自杀的风潮，“维特效应”因此得名。
卢刚杀人案
❖ 1991年11月1日万圣节这天，下午3点半左右，美国 爱荷华大学凡·艾伦物理系大楼3O9室里正在举办一个天文 物理专题讨论会。北京某大学物理系高材生卢刚博士也在 现场，他是1985年由国家公派来美留学的。卢刚在爱荷华 大学生活了6年，并在这个房间通过了博士论文。卢刚在 会议室旁听了约5分钟，突然拔出手枪，对准他的博士研 究生导师——47岁的戈尔咨教授，教授应声倒下，卢刚又 在他脑后补了一枪，继尔又朝史密斯教授身上开了两枪。 在场的人都惊呆了。卢刚却又冷静地将枪口瞄准了他的师 弟山林华博士，他一连朝山林华的头部和胸部开了数枪， 山林华当场死亡。
❖ 卢刚是个在信仰危机边缘长大的青年，他
认为自己的功夫比同门师兄要高强，以同归于 尽去“摆平”此事。这种恩怨是非，常见于东 西方各类武侠小说，想不到今天在现实生活中 上演。卢刚有别于其他同学，正是因为他目无 余子，惟我独尊。他习惯了胜利，到了彼岸， 看不惯别人比他快半拍，吞不下这口气，就干 了傻事。——美国威斯康星大学教授
❖ 卢刚在第一现场枪杀三个人之后，又来到系主任办公 室，一枪射杀了44岁的系主任尼柯森教授。在确认系主 任已经死后，他又跑回三楼第一现场，以确定戈尔咨、史 密斯、山林华三人是否真的死了，当时有几个老师和学生 正在抢救奄奄一息的史密斯教授，卢刚在门口挥舞手枪喝 令他们出去，然后走到躺在地上的史密斯教授面前，对准 他惊恐万状、带着哀求的眼睛，又补发了致命的一枪。 之后，卢刚跑出物理系大楼，又冲进大学行政大楼， 推开副校长安·柯莱瑞女士的办公室，朝她连开数枪，同 时又重伤要报警的副校长秘书，然后举枪自杀。整个凶杀 过程只有10分钟，卢刚打死五人，重伤一人，自己自杀。
❖ 作家聂华苓说，凶手卢刚与受害人山林华都来过 她家做客。她说，卢刚学习成绩优秀，但性格孤僻， 没有朋友，这次血案是一次有计划有预谋的行动， 非常可怕。她认为，卢刚这种因妒生恨而不惜摧毁 一切的性格，源自中国大陆“文化大革命”的遗毒， “文革”制造了大陆人民人与人之间的仇恨。聂华 苓估计，卢刚可能从小就得宠，成长过程一帆风顺， 没有遇到过什么挫折。来美国深造后，卢刚由于性 格因素没有山林华人缘那么好，那么到处受欢迎， 加上这次最佳论文奖为山林华夺得，他因而产生杀
❖（4）学校的责任
❖ 缺乏相应的防护设施和设备；学校安全监 管力量过弱；重智力轻能力的发展等等。
❖ 1998年11月20日，年仅16岁的张冲在寄宿的博文 学校遭到同校学生董某无端殴打，睾丸被击碎。4个月 后，张冲因无法忍受肉体和精神的摧残而绝望自杀。 张冲父母以学校严重失职为由，将该校告上法庭。
校园暴力案例
父母紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等
情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。
❖ 1.教育理念的偏颇，片面关注学习成绩，这对孩子 造成很大的心理压力，甚至使许多学生产生厌学心理； 2.忽视孩子社会生活能力的培养。孩子生活能力的缺 乏使他们做事畏缩，怕出错，从而造成个性上的缺陷； 3.缺乏对孩子心理健康的关注。
5、产生原因
❖ （1）个人倾向 ❖ 产生校园暴力的主要诱因之一：青少年的个
体攻击性太强。 ❖ 心理专家：当一个人受到挫折时，容易引起
情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象 报复和攻击的行为。各种导致挫折感的动因， 如受欺辱、遗弃、排挤、自卑等都容易引发攻 击性的行为。
❖
❖ 调查资料：80％以上的城市中小学生存在 不同程度的攻击性行为。
第八章：铲除暴力
一、校园暴力
1、问题的提出
❖ 近几年，平静的大学校园波澜泛起，频频发 生的校园盗窃,打架斗殴, 聚众赌博等暴力事件， 触目惊心，人身伤害不断发生，公共设施严重毁 损。“校园暴力”的话题迅速地占据了大学师生 茶余饭后议论的空间，俨然成为了校园里的一种 “话语时尚”。
❖ 2、何为暴力？
❖ 现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长 的宠爱，极易染上心胸狭隘、自私、任性、万 事以我为中心的毛病。所以在学校学习和日常 生活中，一遇冲突就会把这种不良的心理带出 来，酿成校园暴力。
❖ （2）家庭因素 ：
❖
一个人的人格，是否健康地形成与家庭的教育很
有关系。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏；
❖ 二是学生间相互实施暴力---学生对学生的 侵害；
❖ 三是师生间实施暴力---教育工作者对学生 的侵害
表现形式
❖ 学生暴力：是指学生与学生之间发生的“肢
体动作”或“语言举止”，超过正常范围的 接触。
❖ 老师暴力：是指老师对学生进行“谩骂侮辱、
殴打”等措施，来教育学生。
❖ 校外暴力：是指社会青年与在校生，进行