临床护理教学

结束语
“Tell me ，I forget; show me, I remember; Involve me, I under_stand."
感谢聆听！
兰洁
日期：2019年5月8日
教育培养的终极目标
强化法律意识、进行情感训练,培养学 生的评判性思维能力、人际沟通能力、 “三严”作风,提高学生的综合素质,确 保适应临床,走向社会。
未来的发展与展望
现代学徒制教育：是一种学校与企业合作的职业教育模式，这种教育模式在 师生关系上呈现两对关系，在教学过程中重视工作过程，在教学内容上重视 技术技能的训练。现代学徒制是一种新型的培养应用型人才的职业教育模式。
临床护理教学
感染科
contents
目 录
01 临床护理教学的概念 02 临床护理教学的原则 03 临床护理教学的环境 04 临床护理教学的老师 05 临床护理教学的方法
01 概念 02 原则 03 环境 04 老师 05 方法
临床护理教学
临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为中心
和正确取舍的高级思维方法 及形式
临床护理教学方法
案例教学法
案例教学法:指教育者本着理论与实际相 结合的宗旨,根据教学目的和教学目标,以 案例为基本教学素材,将学生引入一个特 定的真实情境中,通过师生之间、生生之 间的多向互动,积极参与、平等对话和研 讨,来重点培养学生的逻辑思维、推理判 断能力,以达到高层次认知学习目标的教 学的方法。
学生学 习的
特 点
临床护理教学
求真 求新 求近 求短
百度文库
临床护理教学
效果 一
教学效果
效果 二
效果 三
知道是什么 知道为什么 知道怎么做
临床护理教学 临床教学中教师要做好的五项工作
1
2
3
在要此为添学加生标提题 供方便、安 全的环境。
选择合适的 病人,让学生
护理。
带教老师要和 学生一起工作, 帮助处理有关 的护理问题。
现代学徒制是将传统学徒制度与现代职业教育相结合,企业与学校联合招生, 师傅与教师联合传授技能和知识的一种职业教育制度，是一种产教融合、企 校合作的育人机制是一种新型的培养应用型人才的职业教育模式这种教育模 式以企校合作是前提,以工学结合是核心,企校双元育人和学生双重身份真正 实现了做中学和学中做,因此为各国职业教育所采用。
反思日记法
临床护理教学方法
反思日记：是通过让护生 在临床实践中以记录日记的 方式对所学知识和所获得的 经验进行反思的一种教学方 法。
情境模拟教学法
临床护理教学方法
情境模拟教学法又称模拟教学,是 通过设置具体生动的模拟情景,以激发 学生主动学习的兴趣,帮助学生巩固知 识,学习特定专业场景中所需的技能技 巧的教学方法,创设教学内容所需要的 接近实际工作或生活的场景,由护生在 这种场景中分别担任不同角色,教师在 一旁进行指导、分析,并做出最后总结 的一种虚拟实践性培训方法。
PBL教学法
临床护理教学方法
PBL: 是以问题为导向的教学方法,
是 基于现实世界的以学生为中心的教 育方式。
是一种小组讨论形式的教学方法。 目的：是使学生获得知识、获得解决 问题的技能，鼓励学生发展自我学习 的能力、评判思维的能力。
是指个体在复杂的情中，能
灵活运用已有的知识和经验, 对问题及解决方法进行选择, 识别假设,在反思的基础上进 行分析、推理,作出合理判断
的 运高 动质 技量 能护 的理 媒所 介必 。须的不同的理智论与力实合技践能相和结精神
临床护理教学 帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业
知识和技术运用到临床护理实践中,使之获得应 有的专业技能,态度和行为的教学组织形式。
01 概念 02 原则 03 环境 04 老师 05 方法
临床护理教学
A 理论与实际相结合的原则 B 道德行为导向性原则 C 教学形式生动、具体、直观原则 D 教学过程的综合性原则
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实习中要使学生 了解自己的实习 目的,将学到的技 巧应用于临床,并 给予鼓励,调动他 们的积极性。
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教师要对带教的 学生制定个体的 实习计划,在实习 中提供机会,帮助 学生熟悉和发展
某一技巧。
01 概念 02 原则 03 环境 04 老师 05 方法
临床护理教学
改良的一对一带教法 1
反思日记法
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01 概念 02 原则 03 环境 04 老师 05 方法
临床护理教学
临床护理教学环境:指临床教学的场所、人员及 社会关系,是影响临床护理教学的各种因素。因 素。
人文环 境
临床学习环境
自然环境
病人及家属 临床护理人员
医生
人文环境
辅助人员
工作程序
工作内容、病 房管理要求、
工作质量
医院的性 质和规模
自然环境
设备齐全 的护理教
育中心
医院的 物理环
境
自然 环境
对学生学习产生直接 影响的各种自然因素
01 概念 02 原则 03 环境 04 老师 05 方法
临床护理教学
广义上
临床护理教师是在临床见习或实习过程中对学 生产生影响的所有人员，包括医生、护士、行政人 员等。
狭义上
临床护理教师是指接受社会的委托,根据教学大 纲,在临床的学习过程中对学生的身心施加特定影响 的护理专业人员。
临床护理教学方法
双导师制个体化教学法
双导师制个体化临床教学,就是为护生指 定1名跟班带教教师和1名全程导师,以促 进和帮助护生进行临床实践。
即1名临床带教教师和1名全程导师。 临床带教教师负责对新护士进行跟班带 教,对其临床工作进行指导;全程导师主要 在思想、学习、生活等诸方面对其进行 指导;临床教师定期对新护士工作学习情 况与全程导师沟通。
情景模拟教学法 3
新方法
PBL教学法
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案例教学法
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双导师制个体化教学法 6
临床护理教学方法
传统法
每一位护生固定一位 带教老师,该护生在科室 实习期间均有这个老师负 责,除去听课和考试时间 外,其他上班内容均与带 教老师相同。
一对一 带教法
改良法
护生在一定时间固 定一位带教老师,定期更 换带教老师及班次。