国内外外语教育政策对比
国内外外语教育政策对比
历计算机专业求职简历题目国内外外语教育政策对比学院专业外语系英语专业班级学生学号成绩2012.6.18国内外外语教育政策对比摘要：外语教育政策是一个十分敏感的领域, 一个国家的外语教育政策总是与其外交政策、经贸往来、科技发展密切相关,因而对外语教育政策的处理是否得当直接关系到一个国家的政局稳定、民族团结和国际地位，也会决定一个国家外语教育的情况。
因此,应该引起我们足够的重视。
通过对国外外语教育政策的思考,结合我国的外语教育政策现状加以分析,以期对我国外语教育政策的制定和实施提供参考。
关键词：外语教育政策；对比分析；社会进步；国际地位目录：I语言教学中存在冲突II国内外语教育政策III国外外语教育政策IV中外外语教育对比V结语引言：随着经济的发展和国际交往的密切,外语教育的重要性日益突出。
世界各国都应该制定与本国国情相适应的外语教育政策。
国内外的外语教育政策的制定和实施各有所长,我们应该学习国外外语教育政策制定的科学之处,吸取其成功的经验,为我国制定出科学的外语教育政策提供参考。
语言政策一般是政府行为且通常是长期的决策。
外语教育政策是个敏感的领域,正体A.语言教学中存在冲突我国是举世无双的英语教学大国,所教学的英语是外语。
对于外语的界定有多种说法,但大都忽略了外语因负载着外国、外族文化,一旦作为教学的目的语之后,会与本族语/母语所负载的文化产生冲突。
冲突的结果既可能丰富本族语及其文化,也可能损伤以至毁灭本族语及其文化。
所以本文把外语看作一把“双刃剑”而加以论证,希望有助于在制订中国外语教育政策中给外语作出妥善的定位。
外语教育政策关系到一个国家的国际地位、政局稳定、经济发展和社会进步。
因此,制定科学适宜的外语教育政策至关重要。
B.国内外语教育政策在全球化背景下,我国亟待确立一个大国应有的外语教育发展战略,建构外语教育政策研究体系。
本文简要回顾我国外语教育政策研究现状,指出缺乏理论分析框架是制约外语教育政策研究深入的一个重要因素。
外语教育政策指导下的普通高校外语教育改革
外语教育政策指导下的普通高校外语教育改革摘要：外语教育是国际交往的产物，其重要性随着全球化的加剧日显突出，世界各国都根据国情制定有相应的外语教育政策来指导外语教育。
我国自上世纪70年代未逐步完善了外语教育政策制定的各个环节，提高了政策本身的适应性、科学性和指导性。
这为我国普通高校的外语教育改革提供了社会和理论基础，也将为培养具有国际竞争力的人才创造较为优越的条件。
关键词：外语教育政策；外语教育改革；外语教学一、国内外20世纪80年代后的外语教育政策的对比分析外语教育是社会发展的产物，是国际活动的必然结果。
一个国家根据自己的政治、经济、军事、外交和科技发展的需要决定在特定的时期准许何种外语以多大的比例进入本国的教育体系，叫做该国制定的该时期的外语教育政策。
一般地，一个时期的外语教育政策是中期或短期的行为，在政策制定完成后将大体保持不变以保持外语教育的稳定发展。
同时该国根据国内外发展形势变化对其给予有机调整以保证其灵活的适应性。
科学的外语教育政策有助于实现以下目标：满足国内各个学科人才外语学习的需要；保证与外语相关的社会活动的可持续发展；促进国际交流与合作；提高国家的国际地位。
1国外外语教育政策概述(1)英国。
自1979年撒切尔夫人上台执政后，英国教育领域经历了一系列激进的改革，其中《1988年教育改革法》规定了国家课程，分为核心科目和基础科目，现代外语被提升为与历史、地理、技术、音乐、艺术和体育同等重要的基础科目。
但是外语不属于核心科目，政府也未对外语教育进行阶段性的强制规定。
(2)日本。
1984年直属于日本首相的临时教育审议会提出教育改革的最终建议：尊重个性教育原则；推进教育国际化；推进教育信息化；向终身学习体系过渡。
为改革高等教育，临时教育审议会还专门成立了大学审议会。
20世纪90年代起日本高校改革越来越重视教养和教育相结合。
1991年文部省通过大学审议会提出的《关于大学教育改革》的报告，对大学提出新的设置基准：不再将本科课程分为一般教育课程和专业教育课程两大类，亦不将其截然划分为前后两个阶段进行；各大学可制定符合本校特点的办学方针和思想，并可自主进行课程设置，在开设专门学科的同时必须适当考虑开设培养宽广深厚教养和综合判断能力以及丰富人性的课程。
我国外语教育政策的得与失及改革设想
中国大地上震 荡 ， 有一 浪 高 过一 浪 之 势。英 语 不 且
再 单纯 是进行 国际交 流 的工 具 ， 并且 具备 了社会化 、 政 策化 的特点 。据 中国新 闻网 ２ １ ０ ０年 ３月 １ 最 ３１ ３ 新报 道 ， 国约有 ４亿人 在学 习英语 ， 我 占全 国人数 的 三分 之一 ， 过几 年 ， 国学英语 的人数 将超过英 语 再 我 母语 国家 的总 人 口数 。英 语 教 育 俨 然 已经 成 了 全 民运 动 。 目前 ， 国各 地 的学 校都 在 开展 和 实施 全 综 合语 言项 目。城 市 多数 幼 儿 园开 设 了英 语课 ， 中
第２ ２卷 第 ６期 （ ０ ０年 ６月） ２１
山西高等 学校社 会科 学学报
Ｓ Ｉ ＣＩ ＮＣ Ｓ Ｊ ＲＮ ＮＩ ＲＳＴ ＥＳＩ ＨＡＮＸ ＯＣ ＡＬ Ｓ Ｅ Ｅ ＯＵ ＡＬ ＯＦ Ｕ ＶＥ Ｉ Ｉ Ｎ Ｓ ＩΒιβλιοθήκη Ｖ０ ． ２ Ｎｏ． １２ ６
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施， 必然会 在相 当长 的时 间 内发 挥作 用 以保 持 外语 教 育的稳定发 展 。同 时也 与 时俱 进 ， 根据 国 内外 的
形势变 化进行有 机 的调整 以保 证灵 活的适应性 。外
语教育政 策是个 敏感 的领域 ， 理得是 否得 当 ， 系 处 关 到一个 国家 的政局 稳定 、 民族 团结 和 国际地位 。
助 金项 目 （ 重点 课 题 ） 项 目编 号 ： ＷＹ Ｄ ０９ １ ） 中 国建 国以来 外 语 教 育 政策 的得 失 研 究 ” （ Ｊ Ｊ Ｚ ２０ ０ ３ “ 的阶 段 性 成果 之 一 。
一
英 语作 为事实 上 的 国际通 用 语 ， 在我 国受 到 了前所
当代中国语言政策分析政治学的视角
当代中国语言政策分析政治学的视角一、概述语言是人类社会的重要基石，对于一个国家的文化传承和发展具有不可替代的作用。
在当代中国，语言政策的分析也具有独特的政治学视角。
本文将从政治学的角度探讨当代中国语言政策的制定、执行及其对社会和经济发展的影响。
目前，中国有包括汉、英、法、俄、日等在内的27种官方语言。
普通话作为中华民族的共同语，在全国范围内得到广泛普及和使用。
同时，各地区也存在方言和少数民族语言，它们在传承地方文化和维护民族团结方面发挥着重要作用。
在政治学视角下，语言政策的制定和执行不仅涉及国家和公民的权力与责任，还受到意识形态、社会关系等因素的影响。
一个合理的语言政策应有助于促进国家统维护社会稳定以及推动多元文化发展。
当代中国语言政策的制定和执行过程受到多种因素的影响。
国家高度重视语言政策的制定和实施，在中国特色社会主义制度下，语言文字工作坚持国家主导、立法保障、行政推进的原则。
各级政府在执行语言政策过程中，需充分考虑地区差异和民族特点，以确保政策在不同地区和群体中的有效实施。
随着全球化的不断深入，国际交流与合作日益频繁，中国的语言政策也逐渐与国际接轨。
语言政策的制定和执行对于社会和经济发展具有重要影响。
良好的语言政策有助于提高国民素质和促进教育公平，在中国，普通话是学校教育的主要载体，这对于培养高素质人才和推动教育普及具有积极作用。
合理的语言政策有利于促进地区和民族团结，对于多民族和多方言的中国而言，尊重和保护各地区和各民族的语言文字，可以增强民族自豪感和国家凝聚力。
有效的语言政策对于国家安全和国际交流也具有重要意义，随着国际合作和交流的增多，掌握多种语言有助于提高中国的国际地位和影响力。
当代中国语言政策的制定和执行具有独特的政治学视角。
在未来的发展过程中，应充分考虑政治、经济、文化等多重因素，进一步完善语言政策体系，以适应社会和经济发展的需要。
1. 简要介绍语言政策的重要性和当代中国语言政策的背景。
基础教育阶段中美外语课程标准的比较
基础教育阶段中美外语课程标准的比较张爱晶【摘要】简要介绍美国《美国21世纪外语教学标准》和中国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》两种标准的实施背景、服务对象、语言学习、国家指导性文件.从结构组成、基本理念、设计思路、目标设置、实施建议等五个方面分析中美外语课程标准的异同,论证对比分析中、美课程标准异同的可行性,为我国英语课程标准的设置提供建议.【期刊名称】《英语教师》【年(卷),期】2017(017)023【总页数】4页(P117-120)【关键词】基础教育阶段;课程标准;外语课程【作者】张爱晶【作者单位】210009,江苏南京,南京师范大学教师教育学院【正文语种】中文引言课程标准是教学与评估的重要依据。
美国教育部基于国家安全战略的需要，于20世纪末颁布《外语学习标准：为2l世纪做准备》（Standards for Foreign Language Learning：Preparing for the 21st Century），后形成《美国21世纪外语教学标准》（Standard for FLL in the 21st century）（以下简称《美国标准》），用以指导21世纪美国各州的各类外语教学，希望借此增强学生对经济全球化和政治多极化的应对能力。
我国于2001年7月由教育部制定并颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》），指导我国基础教育阶段英语教学与评估。
本文旨在通过比较中、美外语课程标准的结构组成、基本理念、设计思路、目标设置、实施建议五个方面的异同点，发现我国英语课程标准中存在的不足并提出改进建议，为进一步深化基础教育改革尽绵薄之力。
一、可比性分析《美国标准》和中国《课程标准》虽然对外语教学要求作了不同的表述，但两者仍然在很多方面表现出共同之处，具有可比性，能够在某些方面为我国英语课标设置提供借鉴。
（一）实施背景1983年美国出台了《国家在危机中：教育改革势在必行》，并在此文件中将外语教育放在了与数学等基础学科同等的位置。
语言教育政策了解语言教育的发展方向
语言教育政策了解语言教育的发展方向语言教育政策: 了解语言教育的发展方向在当今全球化的时代，语言能力的重要性越来越凸显出来。
为了提高公民的语言水平，许多国家都制定了相关的语言教育政策，以推动语言教育的发展。
本文将从了解语言教育的发展方向的角度来探讨语言教育政策的重要性和影响。
一、语言教育政策的重要性语言教育政策对于一个国家的语言能力发展和国际交流具有重要的意义。
首先，语言教育政策可以规范语言教学的内容和方法。
通过制定统一的教学大纲和标准，可以确保学生获得一致的语言学习经验，提高语言教学的质量和效果。
其次，语言教育政策可以促进多语种教育的发展。
有些国家拥有多种官方语言或地方语言，为了保护和弘扬这些语言，政府会制定相关政策来支持这些语言的教学和学习。
这样不仅能够维护文化多样性，也能提高人们在多语种环境中的交流能力。
最后，语言教育政策可以促进国内外语言交流与合作。
通过制定鼓励外语学习的政策，国家可以增加对外语教学资源的投入，提高人们的外语水平，进一步促进与其他国家的交流与合作。
这对于一个开放和国际化的国家来说尤为重要。
二、语言教育政策的影响语言教育政策的出台和执行将产生广泛的影响。
首先，它会影响教师和学生的教学和学习，进而影响整个教育系统的运作。
比如，一些政策可能要求学生学习一门外语，而教师则需要按照政策的要求进行相应的教学。
这将促使学校和教师进行相应的调整，以适应政策的要求。
其次，语言教育政策还将对语言教材和教具的研发与使用产生影响。
政策的要求将指导教材编写和教具开发的方向，推动语言教材和教具的改进和更新。
这将为学生提供更优质的教学资源，提高学习效果。
再次，语言教育政策的出台还将促使相关研究的开展。
政策的实施需要相应的研究和评估，以确保政策的有效性和可行性。
这将推动语言教育领域的研究和创新，不断提高语言教育的质量和水平。
三、语言教育的发展方向了解语言教育的发展方向对于制定和执行语言教育政策具有重要指导意义。
国外外语教育发展趋势与启示
２０ ０ １年 正 式 发 表 。Ｎ ｔＳ 外 语 标 准 委 员 会 主 席 Ｂｒ ｌ Ｔｏ ａ Ｋ ｉ ｏ ｒｎ在标 准 的 序 言 中说 到 “ 标 准 ｈｍ ｓ ｅｈＣｔ ｕ ｔ ｈ 新
教育成 为政府 性 行 为 。１９ ９４年 ， 国开始 将 外 语列 美
虽然 我 国近 些 年 来 对外 语 教 学 进行 了改 革 ， 但 在 经济 、 文化 与教育 的 国际化 和全球 化形 势下 ， 国 我
ｒ） １９ ｙ 。 ９９年 又修 订 并 出版 了 《 １ 纪外 语 学 习标 ２世
准》 Ｓ ｎ ａｄ ｏ Ｆ Ｌ ｆ １ｔ ｅｔｒ） （ ｔ ｄ ｒ ｆｒ Ｌ ２ ｎｕ 。该标 准具 ａ ｅ ｓＣ ｙ 体体 现 在 ５个 方 面 （ 称 ５ ） １ 交 流 （ ｏ ｒ ｎｃ． 简 Ｃ ：） Ｃ ｍｎ ｉ ｕ ａ
摘 要 ： 者从 不 同角度解读 了国外 外语 教 育体制 、 导思 想、 学 内客 以及 教 学模 式 的改革 与创 新 ， 笔 指 教 以及 所反 映 出的外语 教 育改 革的特 点和发展 趋 势 ， 并分析 了我 国现 行 外语教 育体 制 面 ， 】 盘的挑 战 和
存在 的 问题 ， 而探 讨 了我 国外语教 育体 制改革 的思路 、 进 目标及 措 施 。
１８ ， 国教 育 部 发 表 了教 育 改 革 宣 言《 ９３年 美 国 运危 机 ： 育 改 革 势 在 必 行 》 ＡＮ ｔｎｌ ｉ ：Ａ 教 （ ａｉａ ｓ ｏ Ｒｋ ｎ ＩｐｒｔｅＲｆｒ ， 一次 把外 语 教 育放 在 与 其 它基 ｍ ｅ ｉ ｅ ｍ）第 ａｖ ｏ 础学科 同等地位 上 ， 这标 志 着 美 国政 府 外 语 教 育观
双语教育的研究现状与发展趋势
双语教育的研究现状与发展趋势双语教育是一种将两种语言作为媒介进行教学的教育形式。
目前，世界上许多国家都在实施双语教育，并且这种教育形式正在逐渐普及。
本文将探讨双语教育的研究现状和发展趋势。
一、双语教育的背景在21世纪的今天，全球化已成为不可逆转的趋势。
随着科技的发展和信息技术的普及，不同国家之间的经贸往来越来越频繁，人员交流也随之增加。
在这样的背景下，学习一门外语已经成为必不可少的技能。
另外，世界上许多国家都存在双语习得的历史和背景，如加拿大、瑞士、比利时、中国等。
在这些国家，双语教育往往也是政策支持的重要教育形式。
二、双语教育的研究现状近年来，双语教育开始引起专家学者的广泛关注。
国内外很多学者都在对双语教育进行深入的研究，涉及到双语教育的各个方面。
下面，将从教育效果、教学策略和融合性教育这三个方面来探讨双语教育的研究现状。
1. 教育效果许多学者将双语教育的教育效果与单一语言教育进行了比较，发现双语教育能够对学生的语言能力、认知能力和文化意识等方面产生积极的影响。
例如，徐云清等学者进行的一项研究发现，自幼在双语环境中学习的人在语言能力、数学能力和作文能力等方面均优于单语言学习者。
2. 教学策略双语教育涉及到两种语言的使用和教学，需要采用特定的教学策略来支持学生的学习。
目前，研究人员已经确定了一些有效的双语教学策略，如语言混合教学、课程融合教学、任务型教学等。
3. 融合性教育融合性教育是指在教育中同时注重两种或多种语言和文化的传承和发展。
双语教育鼓励学生将两种语言和文化进行对比和融合，从而增强学生的文化意识和跨文化交际能力。
研究人员发现，融合性教育可以帮助学生更加深入地理解其他文化和思维方式，培养出更具综合性和创新性的人才。
三、双语教育的发展趋势1. 多元化未来双语教育的发展趋势将更加多元化。
除了传统的双语教育，还将涌现出多语种教育、多元文化教育等新型教育形式。
这些教育形式将更加贴近学生的需求和现实，促进教育的全球化发展。
中美外语教学改革的对比及对我国外语教学的启示
三 四年级开始学 习英语 ， 中学阶段 学 习六年英语 ， 大学里接 受两年的基础英语 教 育， 果考取 硕士 、 士研究 生还要继 如 博
续学习英语 。
２ 教学手段和内容 ． 美 国《 标准》 被誉 为美 国外语教学 改革 的指 导方针 ， 它对 于美 国外语教学 的重 要 意 义主 要 体现 在 它 的“ ｃ 上 。（ ） ５” １ Ｃ ｍ ｕｉ ｔ ｎ要求学生的外语交流能力 应达到能参 与对话 、 ｏ ｍ ｎ ａｏ ｃｉ
《 外语教学 的国家 标准 ： 二十 一世 纪 准备 》 以下简 称 《 为 （ 标
（）Ｃ ｎｅｔｎ外语学习应 与其他学科 相联 系 以获得相关 信 ３ ｏｎｃｏ ｉ
息 。学生能通过外 国语言 及其 文化 获得信息 ， 并通过现有 信
息找出 明显 的观 点。 （ ） ｏ ｐｒｏ ４ Ｃｍ ａ ｓｎ开 发学 生对所 学语言 和 ｉ
文化本质 的洞察 力 ， 通过 比较所学语 言与本 国语言达 到能理
解语言 的本 质 ， 通过 比较 目的语文化 和本国文化达 到能 理解 文化 的概念 。（）Ｃ ｍ ｕｉ ｓ ５ ｏ ｍ ｎｔ 能用 外语参与国 内外 的多文化 ｉ ｅ
美 国的外语教学在改革之前 ， 和我 国一样也存 在着不少 的问题 。比如 ， 国学 校的传 统外语 教学 与 中国一样 ， 是 美 也 词汇和语法 规则 的学 习 ， 语 言实用 能 力 的培 养 （ 轻 陆效 用 ， ２０ ） ０ １。随着世 界经 济全 球化 的发 展 ， 国 面临 着新 的 机遇 各 和挑战 ， 为了在各 个领 域与他 国加 强沟 通与 合作 ， 而在新 进 世纪抢得先机 ，ｏ ２ 世纪 ９ ０年代以来 ， 美国加快 了外语 教育改 革 的步伐 。９ ０年代 初 ， 国教育 部 向外 语 教师 协会 提 供资 美 助， 要求 该协会 与德语 、 葡萄牙语 和西 班牙语 的专业 团体共 同制定全 国统一 的外语课程标 准。９ ０年代 中期 ， 美国颁布 了
美国的语言政策及双语教学简述
美国的语言政策及双语教学简述美国是一个多元文化的国家，其语言政策及双语教学的发展也具有多元性的特点。
本文将简要介绍美国的语言政策及双语教学的发展背景、实施方式、课程设置、教学质量评估等方面，以期为相关领域的读者提供一些有价值的参考信息。
美国的语言政策始于殖民地时期。
最初，英语是唯一的官方语言，但随着时间的推移，其他语言如法语、德语、意大利语等也逐渐得到承认。
在20世纪初，美国政府开始推行英语教育，强调英语作为国家凝聚力和文化传承的重要性。
近年来，美国政府相继出台了一系列语言政策，如“英语精通计划”和“多语言裔美国人民英语教育法案”，以提高英语教育水平，促进多元文化的共存和发展。
双语教学在美国教育体系中有着悠久的历史。
早在19世纪，美国的一些学校就开始采用双语教学，以促进不同民族之间的理解和融合。
进入21世纪，随着全球化的不断深入，美国政府更加重视双语教学的发展。
根据2002年通过的《不让一个孩子掉队法案》，双语教学被视为提高学生英语水平和促进多元文化理解的重要手段。
美国的双语教学主要采取沉浸式教学法和翻译教学法两种实施方式。
沉浸式教学法注重通过第二语言进行学科教学，以提高学生的语言能力和学科素养；翻译教学法则注重将第二语言翻译成母语，以帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
美国双语教学的课程设置丰富多样，包括语言课程、文化课程、学科课程等，旨在提高学生的综合素质。
美国双语教学的质量评估主要通过学生学业成绩和教师教学质量两个方面来进行。
学生学业成绩的评估主要依据各州的学业标准进行，包括阅读、写作、听力和口语等方面的测试。
教师教学质量的评估则主要通过课堂观察、学生反馈、同行评议等方式进行。
美国的教育体系包括学前教育、小学、初中、高中等各个阶段，双语教学在教育体系中占有重要地位。
在学前教育阶段，双语教学主要通过游戏、音乐、绘画等方式进行，以培养孩子的语言感知和表达能力；在小学和初中阶段，双语教学主要通过学科课程进行，旨在提高学生的语言水平和学科素养；在高中阶段，双语教学则更加注重培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
外语教师教育与发展研究：现状、思考与展望
外语教师教育与发展研究：现状、思考与展望一、概述随着全球化的不断推进和国际交流的日益频繁，外语教育在我国教育体系中的地位愈发重要。
外语教师作为外语教育的关键力量，其专业素养、教育理念以及教学方法直接影响到外语教育的质量和效果。
对外语教师教育与发展进行深入研究，对于提升外语教育质量、培养具有国际视野的人才具有重要意义。
当前，外语教师教育与发展研究已经取得了一定的成果，但仍面临诸多挑战。
一方面，外语教师的专业素养和教育理念需要不断更新和提升，以适应全球化背景下外语教育的新需求另一方面，外语教师的专业发展路径和培训体系尚不完善，缺乏针对性和实效性。
我们需要对外语教师教育与发展的现状进行全面梳理，深入分析问题所在，并提出相应的解决策略。
本文旨在通过对外语教师教育与发展研究的现状进行梳理和思考，分析当前外语教师教育面临的挑战和机遇，探讨外语教师专业发展的有效途径和策略。
同时，本文还将展望外语教师教育未来的发展趋势，为外语教育的可持续发展提供理论支持和实践指导。
1. 外语教师教育的重要性在全球化的背景下，外语教育的重要性日益凸显。
外语不仅是国际交流的桥梁，也是了解不同文化和思维方式的重要工具。
外语教育的质量在很大程度上取决于教师的专业水平。
外语教师教育的重要性不容忽视。
外语教师教育是保证外语教育质量的关键。
教师是教学活动的主体，他们的专业知识、教学能力和教育理念直接影响着学生的学习效果。
通过系统的教师教育，可以提高教师的专业素养，使他们能够更好地理解和运用教学理论，设计有效的教学活动，从而提高教学质量。
外语教师教育有助于促进教师的个人发展。
随着教育理念的更新和教育技术的进步，教师需要不断学习和更新知识，以适应不断变化的教育环境。
通过参加教师教育项目，教师可以了解最新的教育理论和技术，提高自己的教学技能，实现个人职业生涯的发展。
外语教师教育对于促进教育公平也具有重要意义。
在我国，由于地区发展不平衡，外语教育资源的分配也存在一定的不均衡。
美国外语教育对中国外语教育的启示
1732013年Vol.28No.6南昌教育学院学报外语研究收稿日期：2013-05-21作者简介：郑 好（1986-），女，湖北恩施人，助教，从事翻译向的研究。
要进行成功的外语教育，必然要学习他国的先进经验。
中美两国外语教育各有所长，我们应取长补短，借鉴美国外语教育的先进理念，学习其科学之处，以期对我国外语教育政策的制定和实施，外语教育理念和模式的革新，以及外语教学方法的丰富产生积极的意义。
一、对外语教育政策的启发外语教育政策关系到一个国家的国际地位、政局稳定、经济发展和社会进步。
外语教育政策需要根据国情及政治、经济、文化发展的需要来制定，并根据时代和国际形势的发展变化不断加以调整，以提高政策的适应性、科学性和指导性。
国家安全危机意识对美国的外语教育产生了深远影响，促使其从国家战略高度对外语教育政策进行了统筹规划，形成了以语言战略观为指导的外语教育政策。
基于当今国际安全环境，我们也要充分认识到外语教育与国家的安危密切相关，明确外语教育在整个国民语言教育体系中的地位，建立和健全以国家安全为目标的外语教学体系。
随着我国英语教育的不断发展，我国英语学科政策逐步走向成熟，但同时在学科政策内容上仍存在诸多问题，比如，政策内容不全面、不系统，政策体系趋于封闭，各个政策内容之间的关联性不强，甚至存在着不同程度上的冲突和矛盾，缺乏理论研究等等。
就课程标准来说，难以满足不同地区(发达地区和欠发达地区)的不同需要，因此我们不妨借鉴美国的国家课程标准，在条件允许的情况下，在统一的国家课程标准的基础上，允许根据不同地区的实际情况制定自己的课程标准，以适应我国各地区不同的外语教学水平。
二、对外语教育理念的启发以往，我国在外语教学上一直只重视语言知识传授，而忽视语言交际能力的培养；如今，一方面基于自身失败的教训；另一方面受国外成功经验启发，我国的外语教育正积极转变教育理念，开始注重外语教学中的交际原则，尝试通过各种途径扩展学生的知识和能力结构，增强学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
中美两国外语教育的比较研究_陈秀娟
1． 中国标准化考试占主导地位 外语标准化考试在中国占有主导地位，无论是 大学、硕士研究生和博士研究生入学考试，还是职称 晋升和关键性岗位选拔都要进行以笔试为主的外语 水平考试。由此而引发的是，外语考试的能力评价 标准不够全面，与社会用工单位对雇员外语能力要 求的契合度不高，虽然有以上诸多问题，但却催生了 繁荣的考试经济，以助考为目的的各类外语培训辅 导机构空前繁荣。 在各级学校教育中，外语教育评价机制不够完 善，外语学 业 考 试 成 为 教 学 评 估 的 一 个 主 要 手 段。 2003 年大学生课程标准提出对学生的学业评定采 用形成性评价和终结性评价相结合的评价手段。形 成性评价是在教学过程中进行的发展性和过程性评 价，可以通过记录学生活动参与情况获取，包括课堂 表现、课后作业、访谈等； 终结性评价则采用考试方 式进行。形成性评价需要对每个学生的活动情况进 行详细的记录和分析，但是中国大学外语教学多为 几十人的大班上课，教师往往只能选择比较容易操 作的形式，如课堂出勤、单独发言记录等，难以形成 对每个学生客观准确的评价，因此，中国外语教育还 是倚重终结性评价。终结性评价的分数又与学生的 评奖评优挂钩，所以，客观上导致学生注重标准化考 试和做题能力的提高，而非外语交际能力的培养和 外语文化的深入学习。这样使得外语教育严重背离 人文性特点，难以培养既懂专业，外语又过硬的优秀 人才。 2． 美国注重交际能力的考查 美国人说英语，英语是世界上使用范围最广的 语言，美国人对于外语的学习并没有中国人那样强 大的动力。在注重交际能力培养和文化熏陶的外语 教学中，笔试分数并不是学生追逐的目标。美国学 生外语成绩一般综合其平时成绩、学习态度和表现。 如 Bachman 所说，外语教学评估的重点已经由孤立 的分数考试向交际能力和学习过程的考查转变［13］。 美国的外语评价手段对我国有所启示，学以致 用为导向的评价体系在一定程度上会让外语学习回 归正常状态，去除过度考试对于外语学习造成的负 面影响，还原外语学习的乐趣，让学习者真正使用语
外语教育政策研究现状与发展
展带 来不 良影 响。为 了少走弯 路 ， 方面 ， 国外语 教育政 一 我 策制定 和实施 的教 训值得 总结 ， 另一 方 面 ， 西方 国家 的先进
经验 也值 得 我 们 研 究 和 借 鉴 。外 语 教 育 政 策 研 究 涉 及 到 政 策评 价 ， 策 评 价 能 够 为 后 续 政 策 提 供 宝 贵 信 息 ， 助 于 合 政 有 理 配 置 政 策 资 源 ， 断政 策 取 向 ， 而 提 高 政 策 质 量 ， 政 策 判 从 使
才 的 培 养 。 外 语 教 育 政 策 的 失 误 必 然 会 给 到 社 会 经 济 的 发
政策和策略是党 的生命 。外 语教 育政 策制定 与研 究 当
然不光是教育决策层的事 ， 专家学者及 普通 的外语 教育工 作
者 也 应 积 极 参 与 。近 年 来 ， 语 教 育 政 策 研 究 已 引 起 了 国 内 外
时 期 的路 线 和 任务 而 规 定 的 行 为 准 则 ” 外 语 教 育 政 策 是 一 。
的制定和执行更 具理性 和科学性 ， 并为相关 的政策运 行提供
经验。
个 国家的重 大决策 之一 。外语 教育 政策 研究 的重要性 已引
起 了 国 内学 者 和 一 般 教 育 工 作 者 的 注 意 ， 关 的论 文 也在 呈 相
Ｊ ｎ． ０ ２ ａ ２ １
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ １ １３ ．
第 ３ ８卷
第ｌ 期
外语 教 育政 策研 究 现 状 与发 展
血 琛 孟 臻
（ 上海 大学 外 国语 学院 ， 海 ２ ０４ ） 上 ０ ４ ４
［ 摘
要］ 外语教 育政 策是一 个国家重 大的教育政策之 一。外语教 育政策 决定 了一 个国家的外语教 学方
对外汉语教学国内外发展现状
历届汉语桥冠军
第十三届 ？
2014年7月
湖南
我的中国梦
北京 美和汉语
小班课程特色 级别描述
- 每班最多 10 名学生，平均 5 名 - 每节课 50 分钟 - 学生须年满 16 岁 - 每周 30 节语言课 - 周一至周五每天 6 节课 - 学习 听力、口语、阅读及写作 - 学生来自世界各地 - 提供无线宽带上网 - 成绩合格发放证书
• “汉语热”已成为全球语言交际系统中的一种普遍现象。近年来，世 界学习汉语的人数增长很快。
• 在亚洲国家，不仅韩、日，越来越多的大学生将第二外语选为汉语， 还有东南亚各国。
• 而在欧美国家，近年来学习汉语的人数增幅更是保持在每年45%左右
• 据国家汉语国际推广领导小组办公室粗略统计： 目前，全世界约有一百多个国家的5000余所大学开设了 汉语课程，中国以外学习汉语的外国人已近1亿人。
在加拿大，汉语使用人数已达100 万，排在英语和法语之后成为第三 大语言。 而且汉语使用人数每年增加4万至 4.5万。
欧洲
法国，该国是欧洲第一大汉语水平考试（HSK）考点，汉 语在法国发展势头很快，学习英语、日语、西班牙语人数 的年增长率是2%-4%，汉语则高达38%。
在德国，学汉语的人数，近几年增加了5倍多，中文在德 国许多州成为中学会考的科目。相关的公司开设“中文速 成班”，员工报名参加十分踊跃。 在孔子学院和许多中文学校里，外国学生不仅可以 学习汉语，还可以学到书法等中国文化。
《财富》杂志所评出的世界500强的跨国公司有大约2/3已经在中 国开设了分支，并大部分开设了中文网站。
来自芬兰的圣诞老人祝福中心也开设了中文网页。
美国五角大楼表示，凡是能够熟练掌握汉语或者阿拉伯语 等一门外语的士兵，外语津贴的幅度增加3倍，计月薪增 幅可达1000美元；
少儿英语教育的变化与趋势
少儿英语教育的变化与趋势随着社会的快速发展和国际化程度的不断提高，英语多语种的地位无可替代。
在这种大前提下，少儿英语教育应运而生，并逐步成为一门繁荣的行业。
但是，随着教育体制不断改革以及社会需求的不断变化，少儿英语教育也在不断演进。
本文将从英语学习的背景、国内外教育政策和行业趋势等方面来分析少儿英语教育的变化与趋势。
一、英语学习的背景随着全球化的推进，英语已经成为了世界上使用最广泛的语言。
尤其是在信息时代，互联网的发展让人们可以更加便捷地获取英语信息。
然而，国内英语教育却存在着严重的问题。
首先，大多数学校讲授的是书面英语而非日常英语。
因此，学生在使用英语时更容易产生交流障碍。
其次，学校往往只是传授语法和听力等知识，而缺乏实际沟通机会。
这导致学生在口语和写作方面的表现不佳。
总之，这些问题在一定程度上制约了学生的英语水平和发展。
二、国内外教育政策1. 国内政策随着教育体制的改革，我国的教育政策也在不断地变化。
这其中不乏对英语教育的重视，如在2018年颁布的《教育强国建设纲要》中提出要加强英语教育。
另外，在国内的学前教育阶段，很多幼儿园也开设了英语课程。
在小学和中学阶段，英语成为了必修科目，同时加强了口语和听力课程设置。
这些政策措施不仅为学生提供了更好的英语学习环境和机会，同时还促进了英语教育行业的发展。
2. 国外政策在国外，早期的英语教育注重的是语法和阅读等知识，而忽略了英语口语和交流技能的培养。
随着全球化的趋势，许多国家开始重视英语口语和沟通技能的培养。
例如，美国的公立学校要求学生至少学习一门外语，其中英语是最受欢迎的一门。
英国也要求所有学生必须在16岁前通过英语GCSE考试。
这些政策表明了英语口语和沟通技能对个人未来和国家发展的重要性。
三、行业趋势1. 个性化教育随着教育观念的改变，家长们更加关注孩子个性化的英语学习需求。
这也让少儿英语教育行业向个性化教育不断发展。
在个性化教育的模式下，教师可以根据学生的学习特点和需求进行有针对性的教学。
国内外双语教学对比研究
拟申报博士学位研究方向为：国内外双语教学对比研究Comparative Study on Bilingual Education at Home and Abroad双语（Bilingual）指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。
在两种语言中，其中一种是母语或本族语，另一种是后天习得的第二种语言或外语。
因此，其内涵为能熟练地和恰当地使用两种语言，以便促进那些掌握母语而正在学习另一种语言的学生的学习。
Bilingual means a circumstance that a country or a region has two (or more) nations, under two or more cultural and historical backgroundconditions, and they might or must use two languages to communicate with others. In two languages, one is the mother or native language, and the other is the second language acquired from learning, or a foreignlanguage. Therefore, the connotation is that one can use the twolanguages skillfully and correctly, so as to promote the students’ learning who is expert with his mother language and try to learn another language.双语教育(Bilingual Education)指在—个国家或地区里用两种语言（一种是学生的母语或本族语, 另一种是学生所在地区的通用语）上课，即“在学校里应用第二语言或外语教学知识性科目”（Richards 2000）。
对外汉语教学的现状和发展趋势
对外汉语教学的现状和发展趋势内容在要：了解对外汉语教学是一门有重大意义的、年轻的、成绩累累的、有十足发展潜力的学科现状；从研究重点，教学方法，教材编写，对外汉语教学普及性等方面透析对外汉语教学的发展趋势；以有利于加强学科建设。
关键词：对外汉语教学、现状、教学方法与教学理念、教材、汉语发展趋势，学科建设。
对外汉语教学的现状和发展趋势对外汉语教学是一种外语教学，国际流行的学科名称为“第二语言教学”，因此，对外汉语教学又可以称为“汉语作为第二语言教学”。
对外汉语教学是研究教授外国人汉语规律的学科，它探讨怎样使学习者又快又好地掌握运用汉语的能力。
对外汉语教学是有特殊重大意义的学科。
在当今这个变得越来越小的世界上，各种语言的使用范围，常常跟一个国家、民族的国际地位密切相关。
因此，世界上很多国家都非常重视向世界推广自己的语言，以增进与其他国家的了解和各方面的交流。
依赖于我国经济的发展和国际地位的提高；汉语日益受到国际社会的重视，反过来，汉语的推广又成为世界了解中国，增进我国与国际社会联系的重要纽带。
例如北京语言文化大学建校34年来，已经培养出4万多名懂汉语的国际友人。
他们之中已经有很多人活跃在国际交往中的政治、外交、经济、文化等各个领域。
所以，对外汉语教学“是一项国家和民族的事业。
毫无疑问，培养更多的真正了解中国的国际友人，对21世纪中国与世界的交往必然会起到积极的作用。
对外汉语教学是一个应用学科，而且是一个年轻学科。
把它称为年轻学科，也就是说它的发展还很不成熟，这个学科里面有很多有意思的现象和值得研究的题目。
我国对外汉语教学事业始于50年代初。
经过40多年的发展，已经形成相当的规模。
我国学者正式提出把对外汉语教学作为学科建设，始于1978年。
近20年来，对外汉语教学工作者一边努力实践，总结经验，一边学习和吸取国外第二语言教学理论，使学科得到了较快的发展。
对外汉语教学作为有重要意义的年轻的学科，国家给予了极大的重视，提供了便利的发展环境。
基于外语教学的国内外自主学习理论现状综述
基于外语教学的国内外自主学习理论现状综述一、国内外自主学习理论的发展脉络自主学习理论的发展起源于西方国家，20世纪70年代始，从个体心理学和教育学出发，逐渐形成了以学习者为中心的教育理论，提出了学习者自主、主体性和个体差异等核心概念。
随着自主学习理论在西方国家的深入研究和实践，逐渐得到了国际学术界的认可。
自主学习理论的传入促进了中国教育理论的发展，同时也影响了中国的外语教学实践。
20世纪80年代开始，中国的教育研究逐渐受到自主学习理论的启发，国内涌现出大量自主学习理论的研究成果，形成了一系列具有中国特色的自主学习理论。
在外语教学领域，中国学者也进行了大量的研究和实践，探索了一系列基于自主学习理论的外语教学模式和方法。
1. 自主学习观自主学习理论认为，学习者应当成为学习的主体，发展自主性、创造性和主动性，而不是被动接受外部的知识和指导。
学习者应当有自己的学习目标、计划和方法，能够根据自己的情况和需求进行自主学习活动。
2. 学习动机自主学习理论认为，学习者的学习动机是自主学习的重要动力。
学习者的学习动机来自于内在的需求和兴趣，而不只是外部的奖惩或压力。
教师应当关注学习者的学习动机，激发学习者的内在激励，促进学习者的自主学习。
3. 学习策略自主学习理论强调学习者应当培养有效的学习策略，能够根据不同的学习任务和情境选择合适的学习策略。
学习策略包括认知策略、元认知策略和社交策略等，学习者应当掌握这些策略，能够自主地应用于学习中。
4. 学习评价自主学习理论认为学习者应当参与学习过程的评价和反思，能够自主地评价自己的学习成果和学习效果。
学习者应当具备自我评价、自我监控和自我调节的能力，能够不断地调整和改进学习方法和学习成果。
在国外，许多国家的外语教学实践已经逐渐引入自主学习理论，推进了以学习者为中心的外语教学改革。
美国、英国、澳大利亚等国家的外语教学实践中，普遍倡导学习者自主学习，鼓励学习者参与学习设计和评价，并逐渐发展了一些符合自主学习理论的外语教学模式和方法。
外语教育行业SWOT分析
外语教育行业SWOT分析优势（Strengths）：1.市场需求强劲：全球化对外语学习的需求不断上升，尤其是在工作和商务领域。
随着国际交流和贸易的增加，人们对外语的需求将继续增长。
2.品牌知名度高：一些外语教育机构在市场上具有很高的品牌知名度，能够吸引更多的学生。
这些机构以其高质量的教育服务和专业的师资队伍而闻名。
3.技术支持先进：随着技术的不断进步，外语教育行业使用的教学工具和教育软件也越来越先进。
这些技术支持可以提高学生对外语学习的兴趣和学习效果。
4.多样化的学习方式：外语教育机构提供了多种学习方式，包括线上学习、线下学习和混合学习等。
学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习方式。
劣势（Weaknesses）：1.行业竞争激烈：外语教育行业竞争激烈，市场上存在许多教育机构。
这使得新进入者很难在市场上立足，需要具备强大的实力和品牌知名度才能吸引学生。
2.教师素质不一：由于市场需求量大，有一些机构为了迅速扩张，教师素质参差不齐。
这会影响教学质量和学生的学习效果。
3.学习压力大：学习外语需要一定的时间和努力，对于一些没有足够时间和精力学习的学生来说，学习压力可能会成为他们不愿意选择外语教育的原因之一机会（Opportunities）：1.新兴市场发展：一些新兴市场对外语教育的需求正在快速增长。
这为外语教育机构提供了拓展业务的机会。
2.网络技术的发展：网络技术的发展使得线上教育越来越受欢迎。
外语教育机构可以通过开展在线课程和提供在线学习平台来满足学生的需求。
3.合作机会增多：外语教育机构可以与国内外高校、企业和政府机构建立合作关系，提供定制化的教育服务，从而拓展市场份额。
威胁（Threats）：1.非正规教育机构竞争：一些非正规的教育机构或社区教育组织也提供外语教育课程，它们可能以较低的价格吸引学生，对正规教育机构构成竞争威胁。
2.法规和政策变化：外语教育行业受到政府法规和政策的影响。
政府可能会制定新的政策或规定，限制外语教育机构的发展。
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历计算机专业求职简历题目国内外外语教育政策对比学院专业外语系英语专业班级学生学号成绩2012.6.18国内外外语教育政策对比摘要：外语教育政策是一个十分敏感的领域, 一个国家的外语教育政策总是与其外交政策、经贸往来、科技发展密切相关,因而对外语教育政策的处理是否得当直接关系到一个国家的政局稳定、民族团结和国际地位，也会决定一个国家外语教育的情况。
因此,应该引起我们足够的重视。
通过对国外外语教育政策的思考,结合我国的外语教育政策现状加以分析,以期对我国外语教育政策的制定和实施提供参考。
关键词：外语教育政策；对比分析；社会进步；国际地位目录：I语言教学中存在冲突II国内外语教育政策III国外外语教育政策IV中外外语教育对比V结语引言：随着经济的发展和国际交往的密切,外语教育的重要性日益突出。
世界各国都应该制定与本国国情相适应的外语教育政策。
国内外的外语教育政策的制定和实施各有所长,我们应该学习国外外语教育政策制定的科学之处,吸取其成功的经验,为我国制定出科学的外语教育政策提供参考。
语言政策一般是政府行为且通常是长期的决策。
外语教育政策是个敏感的领域,正体A.语言教学中存在冲突我国是举世无双的英语教学大国,所教学的英语是外语。
对于外语的界定有多种说法,但大都忽略了外语因负载着外国、外族文化,一旦作为教学的目的语之后,会与本族语/母语所负载的文化产生冲突。
冲突的结果既可能丰富本族语及其文化,也可能损伤以至毁灭本族语及其文化。
所以本文把外语看作一把“双刃剑”而加以论证,希望有助于在制订中国外语教育政策中给外语作出妥善的定位。
外语教育政策关系到一个国家的国际地位、政局稳定、经济发展和社会进步。
因此,制定科学适宜的外语教育政策至关重要。
B.国内外语教育政策在全球化背景下,我国亟待确立一个大国应有的外语教育发展战略,建构外语教育政策研究体系。
本文简要回顾我国外语教育政策研究现状,指出缺乏理论分析框架是制约外语教育政策研究深入的一个重要因素。
基于教育政策学理论,本文将语言政策和外语教育整合在一个理论框架内进行考察,从教育政策研究的过程、内容和价值三个维度探讨外语教育政策研究的理论框架,并就全球化背景下我国外语教育政策研究的主要问题进行思考。
全球化背景下的外语教育政策问题不仅关系着我国教育工作的全局,更事关国家的安全与稳定。
在立足国家安全、返观1950年代以来中国外语教育政策的基础上,中国外语教育政策应以提升母语意识、拓宽外语语种、推进英语教育的通识化与精英化进程等为主旨进行制定,以期中国外语教育的突破性发展。
“教育政策研究正成为国际教育研究中最突出的内容和最令人关注的焦点。
”然而,中国的教育政策研究起步较晚,目前仍是一门亟待发展的新学科,而语言政策研究隶属于语言规划,其研究一直是语言学中的薄弱环节。
1996年OECD教育部长会议将全民“终身学习”(lifelong learning for all)设为一项政策。
然而，并不是所有的人都能获得学习机会。
迄今只有很少国家清晰的界定了整个终身学习体系的特征，或者试图贯彻实施其中一些方面。
在这里，我们提出终身学习体系的五个关键特征。
a. 我们应认同所有形式的学习，而不仅仅是正规课程教育。
学分转换机制正在改善，但不平等现象依然存在，特别是在承认非正规学习方面。
为学习者（特别是成人）提供信息与指导的良好体系仍然没有形成。
b.终身学习需要年轻人及成人，尤其是那些初始教育(initial education)较差的人具有良好的基础技能。
学生的学习动机必须是首要的。
这需要从根本上改变课程与教学法，关注内容掌握的同时强调学习的主动性，积极性等。
c. 我们需要从终身角度来看学习机会与公平问题。
这需要优先考虑学前儿童和成人这两个特殊群体。
教育机会的质量问题同样重要，需采用各种学习方法，课程和情境来满足多样的学习需要。
d.国家需要依据终身需求来评估资源，并进行有效配置。
除需要补充公共资源外，还需要采取新的激励措施来吸引私人资源。
e.终身学习不只是某个部门的事情。
需要进行政策协调，以使社会各方参与其中。
C.国外外语教育政策外语教育政策作为国家在一定时期为实现外语教育目标所制定的准则,对外语教育和社会的发展起着至关重要的作用。
崇尚人文精神和学术自由的西方社会,在外语教育政策的价值取向上,从个人需要向社会需要倾斜,其政策的科学性与合理性对于我国的外语教育政策的制定具有启发作用。
a.积极的语言教育政策在国外，无论是中央集权还是地方分权国家都十分重视语言教育政策，并把统一连贯的外语教育政策看作是外语课程成功的重要指标之一。
语言教育政策涉及到诸多方面，如经费的投入、语言地位、语种的选择和在课程中的比例等等。
1987年颁布的《国家语言政策》(National Policy on Languages简称NPL))是澳大利亚迄今为止最有影响的语言教育政策。
该政策的目的是促进澳大利亚向多元化社会发展，积极支持各种有创建性的语言教学。
同时，它还帮助建立了澳大利亚国家语言机构这一联结澳大利亚大学和教育学院语言教育的组织。
在国家语言政策的影响下，各州纷纷出台相应政策并用于指导广泛的教学实践。
澳大利亚另外一个重要的语言教育政策是《澳大利亚学校策略亚洲语言研究》(The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies简称NALSAS)，它为各州实行亚洲主要语言--中文、日语、印尼语和韩国语教学的州立教育机构提供各种资助，使得澳洲学生的外语学习扩展到除欧洲语言的多种亚洲语言。
这些积极的语言政策极其有效地提升了澳大利亚各级政府和国民对语言的意识和兴趣，并积极参与其中。
国外语言教育政策非常重视提升外语的地位，许多国家的外语教育政策不但把外语作为必修课程，而且大多数还把其列为核心课程，学习者年龄也不断地前移，语种的选择也极为多样化。
b.完整的课程指导框架除了重视制定外语教育政策之外，国外外语界还致力于建立完整的课程指导框架，以利于促进和指导外语教育朝着计划、统一、明晰的体系方向发展。
完整课程框架既有国际化的(如欧盟教育委员会)，也有国家的。
为适应欧洲一体化进程而由欧洲语言政策委员会制定的《欧洲共同课程指南框架》(The Common European Framework of Reference 1996)出台后得到了各国的积极响应，各国纷纷据其制定各自的国家标准，如意大利为此提出了更具挑战性的期望，引发了教育部、工商界、家长和媒体对外语教育的极大关注。
与此同时，欧委会还出台一系列现代外语改革框架，如《现代外语：学习、教学、评价--欧洲共同课种指南框架》(Modern Languages:Learning,Teaching,Assessment.A Common European Framework of Reference 1996)等，提出外语教学共同目标，它不但有助于各国制定具体目标和评价标准等，同时对大纲设计、考试、教材、教师培训等也产生了影响。
为使该《框架》得以落实，欧委会还编制了《一般指南》和《使用手册》，供教育政策制定者、课程开发人员、教材编写者、考试委员、教师、教师培训人员、学生(含成人教育)等参考。
《多语和多元文化的欧洲》(1997-2000)是欧委会最新出台的语言政策，并为此制定《欧洲语言档案手册》(European Language Portfolio)，用于：(1)让学生自我了解各阶段学习情况；(2)记录学生语言技能发展，供下一阶段学习或到国外就业参考。
c. 成功的教学策略国家教育政策和课程指导框架为各国外语课程的改革指明了前进的方向，有力地促进了外语教学改革、外语课程实践，其成功的教学策略归纳起来有如下几个方面：a)．推动双语教育发展虽然传统的外语学科教学仍占主流地位，但用外语作为教学媒介教其他学科，融学科与外语为一体的双语教育在各国得到广泛的实践。
初创于加拿大的浸入式是双语教育较为成功的一种模式，它还被推广到世界上的一些国家并发展了多种模式，如半浸入式、全浸入式、双向浸入式等等。
德国的一些学校从一年级开始实行双向浸入式即进行混合编班，讲德语和操外语的学生各一半，柏林现有14所这类学校，教学用语除德语外，既有英语、法语、意大利语、葡萄牙语、波兰语，还有俄语，现代希腊语和土耳其语等。
在美国，类似的学校已经发展到254个。
以移民为主的澳大利亚情况也极为相似。
芬兰目前也有4000多名学生用这一模式习得第二语言。
传统的浸入式大部分是在低年级进行的，随着对外语要求的不断提高，现已不断上移。
奥地利、芬兰、德国和荷兰等国一些学校的高中阶段的一些学科如：地理、历史、音乐、体育及职业技术课程都用英语讲授。
荷兰的一些大型职业学校如酒店管理学校，部分课程是用法语或西班牙语讲授的。
卢森堡的许多学科都是用德语或法语教授的。
1996年芬兰的一些调查表明，33％以上的职业学校，15％的初中(7-9)年级，25％的高中采用了双语教育。
b)．强调交际能力的培养学生交际能力既是教学目的，又是重要的教学策略。
荷、法、英、美等国对学生交际能力的培养各具特色。
荷兰外语课程设计以"单元"组成，每单元由一些由交流情景话题或主题构成，鼓励学生在实际交往中进行广泛的实践。
法国强调"情景教学法"，为学生营造学生敢于开口、善于开口的机会和良好的语言气氛，小学外语教学通过儿歌、童谣、短故事、游戏等，培养儿童对语言的敏感性。
在英国，5、6年级外语虽是选修课，但其教学目标仍强调初步的交际能力的获得，教学以听、说为重点，教材、练习以对话为主，课堂活动灵活多样，3/4的时间用于各种听说活动。
更让人称道的是，为了让学生有更多接触英语的机会，英、法、美等国利用其得天独厚的地理环境和经济优势，纷纷与国外的学校建立联系，利用假期，两国学生互相"串串门"，各自住在对方的家中，让他们在地地道道的外语环境中耳濡目染，接受文化熏陶。
由此，学生的交际能力获得了全面提长，根据欧委会的最新报告，有70％的年轻人认为能用外语与外国人交流。
c)．重视学习策略和原有语言基础在多元文化社会进行外语教学应重视第一语言的作用已成为国外外语界的共识，第一语言可以为学生学习学科内容提供背景知识，使其产生安全感，同时它还有助于提高学生最基本的阅读能力和"高级"语言能力。
卢森堡在此方面进行的一些卓有成效的实验，如：DECOLAP(D?veloppement des comp?tences langagi?res dans 1? education pr?scolaire),DECOPRIM(D?veloppement des communications orales et ?crites ? l? ecole primaire)等充分证明了第一语言的作用。