高中生物作业设计的探讨

新课 程中， 分类思想在教材 中的体现是丰富多彩的 ， 在
整个初 中阶段很多 问题 都用了分类 的思想 ，将不 同的
事物分为不 同的种类 ，寻找它们各 自的共 同点及 内在
的规律性 。
一
学的过程 经常会遇 到分类 问题 ， 如数 的分 类， 图形 的分
类， 代数式 的分类等等 ， 在研 究数 学问题 中常常需要通
生活是学 习生物 的场所 ，也是学 生运 用生 物解决 实际问题 的场所 。为此 ， 在作业设计时 ， 创 设有生活性 的实际问题 ，促使学生 尝试从 生物的角度 运用所学 的 生物知识 和方法寻求解决 问题 的方法 ，体验生物在 现
实 生 活 中 价值 ， 使 学 生认 识 到 生 活 中处 处 有 生 物 ， 生 活
播、 上 网等都有机会 接触到生物科技前沿知识 ， 只要教
师善于引导学生捕捉最 新信 息 ，利用生物科技最新成
果， 就能调动学生兴趣 、 拓宽视野 、 增长知识 ， 使学生用 生物学知识有效地解决 生活中想知道而又不知道的一 些问题。如提供美 国“ 生物 圈２ 号” 实验的资料 ， 让学生 分析“ 生物圈２ 号” 与地球生态 系统 的区别 ， 分析实验 失 败 的原因和实验意义 。 针对天气预报 中的“ 厄尔尼诺 现 象” 、 “ 暖冬效应 ” ， 布置 什么是“ 温室效应 ” ， 其危害性如
米； ② 先吃玉米 ， 同时用一部 分玉米 喂鸡 ， 吃鸡产下 的
蛋， 最后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鸡。
２ ． 联 系生 活 实 际
学生 自己去设计并 制作生态缸 ， 观察其稳定性 ， 并 总结 成功或者失 败经 验。学生通过实验、 操作 ， 可以深入理
解知识和发展能 力。 ４ ． 结合当今社会热点
生物科 学研究在２ ０ 世纪 已取得 了许 多重 大突破 ， 这标 志着２ １ 世纪人 类将进人 生物科学技 术的新时代 。 学生在平 时 的生 活 中 ， 通过 读书 、 看报 、 看 电视 、 听广
３ ． 理论和实践相 结合
学生完成生物作业也是一种生物学 习活动 ，而有 效 的生物学习活动不是单纯地依赖模仿 与记 ｝ 乙 ，而是
予它新的价值 。 下面 ， 本 人以人教课本高 中生物必修三 为例 ， 谈谈 自己的一些看法 ， 以抛砖 引玉 。
１ ． 化 枯 燥 为 趣 味
兴趣是最好 的老师 ， 是学生学 习的不竭动力。 生 物 学作业设计应 富有创意 ， 形式要新颖 ， 内容要紧密联 系 学生的生 活实际并具有一定 的趣 味性 ，从 而使 学生在
视。长期 以来 ， 教 师在作业 的布置上 ， 更注重 的是基础 知识和基本技能的训练 ，忽略 了课程 目标 三个纬度 中 的“ 过程和方 法、 情感态度和价值观 ” 。鉴于此 ， 我们有
必要依据新课改的要求 ， 重 新全面认 识作业的意义 ， 赋
的作业 ：观 察 自己家或别人家 的阳台上植物生长有什 么特点？ 在学习完 “ 向光性” 的知识点后 ， 布置学生思考 如何塑造一个造 型独特 的盆景 ？ 讨论方案 的可行性 ？ 有 条件 的话可 以动手制作 ， 并把成果拿到班级展示。
业， 使学生在生物活动 中成为一个 问题的探索者。如： 在学 习“ 种群 的基本 特征 ” 相关知识 后 ， 让 学生用同样 方法调查学校里某种 双子叶植 物的种群密度，了解样
鼠等有害动物 的控制 ， 应 当采取什么措施？ 从环境容纳 量的角度 思考 ， 能得到什么启发吗 ？又如在学 习“ 生态 系统 的能量 流动” 之前， 布置这样 一个作业 ： 假 如你 象
离不开生物 ， 并逐步 成为一个知识 的实践者。 如在学 习 了“ 稳态” 相关知识后 ， 教师 出示这样一道题 目： 下面是
位学生的血 常规 化验 报告 单 ，让学生根据所学知识 分析化验单上的各项指标 ，该 同学所检查 的几项指标 是否都正常？若有 问题 ， 是什么问题 ？应采取什么方法
过分 类讨论解决 问题。本文从渗透在教 材 中的分类 思 想 出发，结合例题 阐述 了分类讨论 的思想 ，分类 的原
嘲
作 业 设 计 的 ｏ ｏ
泉州 第一 中学 陈婧 宇
随着新课程标 准的深入实施 ， 教师们都 比较注重课 堂教学 的革新 ， 现在 ， 课 堂的教学过 程 、 教学方法 和教 治疗？ 又如在学“ 植物生长素的发现” 之前 ， 可布置这样
学策略不断地推 陈出新 ， 并且发生 了质 的变化 。然而 ， 教学 的另外 一个 环节——课后 布 置作业 常 被教师 忽
愉悦 的环境 中 ，体验到 寻觅 真知和增 长才干的成功乐 趣。 例如 ， 在学“ 种群数量的变化” 后， 让学生思考 ： 对家
学生的动手实践 、 自主探索与合作交流 ， 这样学生对生 物知识 、 技能和生物思想才能真正理解和掌握 ， 才能获 得广泛的生物活动 的经验 。为此 ， 在作业设计时 ， 要根 据教学的内容 以及学生 已具有 的实践经验 ， 设计一些 以学生主动探索 、实 验、思考 与合 作为主的探索性作
方调查的一般程序 ， 培养学生 的探究能力 。在学完“ 生
长素 的生理作用 ” 后， 分 组“ 探索生 长素类似物促进插
条生根的最适浓度 ” 。学完 “ 生态系统的稳定 性” 后， 让
小说 中的鲁滨逊那 样 ， 流落在一个荒 岛上 ， 那里除了有 能饮用 的水以外 ， 几乎没有任何食 物 ， 你随身 尚存的食 物只有一 只母鸡 、 １ ０ Ｋ ｇ ： ￣ 米， 你认为 以下哪种生存策略 能让 你维持更长的时间来等待救援 ： ① 先吃鸡 ， 再吃玉
一
何等作业 。再如有人建议在载人 宇宙 飞船上放进一些 植物以保 持舱 内的空气质量 ， 你认 为这样可行 吗？ 实施
星塑
泉州 第三 中学 叶婷 婷
摘 要： 解数学 问题往往 可 以有众 多的思想方 法， 如 转 化化归， 数形结合 ， 分 类讨论 ， 数学建模 等等， 而在这 些
思想方法 中分 类讨论是一种 重要的数学 思想 ，学 习数