初中教学改革方案

初中教学改革方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，以全面提高教育教学质量为目的，以促进全体学生的全面发展为基本理念，以整体优化课堂教学为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率。倡导自主学习、自主探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展；加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务。转变教师的教学观念，变革教师的教学方式，全面提高我县中小学教育教学质量，努力办好让人民满意的教育，实现教育质量的新跨越。

二、目标任务

1．以“一二三”工作思路为指导，即围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动课堂教学全面改革。

一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂、快乐课堂。

两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。

三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。

2.依据课程标准、学生实际水平和发展需要编制导学案，明确学习目标，梳理知识体系，加强学习方法和学习策略指导，提供检测学习效果的分层习题，促进学生有效学习。

3.开展“自主学习能力培养”课堂教学模式研究，总结推广各学科不同课型的课堂教学模式，并在全县开展“自主学习能力培养”课堂教学达标活动。

三、基本原则

1.主体性原则。确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

2.全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革；以课堂教学改革为带动，配套推进教学管理、作业、评价等教学改革。

3.创新性原则。在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验的基础上，充分发挥学校、教师的主动性和创造性，鼓励自主创新，努力探索提高课堂教学质量的有效途径。

4.发展性原则。课堂教学改革要在各学校、课堂教学的各个方面都取得实质性进展；通过实施课堂教学改革，教学质量有明显提高、教学效能有明显增强、学生发展水平有明显提升。

四、具体措施

1.变“教案”为“学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“学案”，将“学案”建设成“导学”的有

效载体。导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标。

2.变“教学”为“导学”。改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。

3.转变教学方式和学习方式。有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。

4.优化课堂教学结构。结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。把预习、自主学习、展示交流、反馈、精讲点拨、当堂训练作为新授课课堂教学的基本环节。

五、实施计划和步骤

2012年4月，我县12处学校被命名为全国尝试教学改革实验学校，2012年12月，我县确定了50处学校为全国尝试教学改革实验学校。2013年秋季开学后，全县教改实验学校扩大到200处，2014年全县中小学全面推广。

各实验学校进行教学改革的一般步骤为：

第一阶段制定计划、学习动员，课改启动阶段。

组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；进行教学模式改变的初步尝试。

（1）加强教改理论培训，全面、系统学习新的教育教学理念、课堂教学模式以及外地先进学校的课堂改革经验，提高全体教师的教改意识，增强进行教改的紧迫感和责任感。

（2）学生动员，让学生理解学校和教师的教改意图，积极参与配合。

（3）开展有效教学在课堂的系列活动，营造教改的氛围，初步探索教改模式。

（4）课堂教学模式与教育教学管理模式借鉴阶段。组织部分教师到教改较好的学校观摩学习。

第二阶段：教改实验阶段。

借鉴外校经验，尝试构建学案导学课堂教学模式。要根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异状况合理安排座位，划分学习小组，每个学习小组以6人为宜，学习优秀生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展“兵教兵”的帮教结对活动，争取共同提高。

开展教师、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，明确教改的艰巨性、复杂性和课堂教学的具体操作程序，树立全体师生的改革勇气，各班级建立学生学习档案，积极鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。

人人开展听课、评课活动，教师人人参与。进行课堂经验交流、反馈，每次课后，教师要写一份教学反思，体现真实感受，反馈真实信息并与同行交流、总结、形成理性认识。

第三阶段：逐步成型阶段。

经过不断进行改进实验，并总结形成经验材料。备课组、教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果编写论文集。形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，各年级教学质量普遍提高，教改走上良性发展的道路。

六、保障机制

1.加强组织领导。成立由孟祥刚局长任组长的曹县教学改革领导小组，负责教学改革工作的服务指导、咨询培训和检查评估等工作。各实验学校要成立领导小组，结合实际，科学制定和落实课堂教学改革实施方案；校长要成为教学改革的带头人，站在改革的最前沿，引领教学改革。加强过程管理，强化制度建设，及时总结课堂教学改革过程中的经验与教训，积极推进学校课堂教学改革工作。

2.强化学习培训。采取“请进来、派出去”等多种方式，吸纳先进学校的成功经验和做法，大胆实践，积极创新，努力构建科学高效的教学模式。强化对先进教育理念的学习，深刻认识培养学生自主学习能力的重要意义。

教研员要深入研究学科课堂教学改革中遇到的新问题，积极开展学科研训，充分发挥中心教研组的作用，为推进本学科课堂教学改革提供有效指导。

学校切实加强校本教研和校本培训的力度，有效解决课堂教学改革过程中遇到的实际问题，提高教师实施课堂教学改革的能力，促进教师专业发展；开展好教师之间的合作互助，促进教师共同成长；加强集体备课，共享教学资源；上好研讨课、教改达标课、汇报课、示范观摩课等，相互学习、相互促进；开好教研会议、搞好课例分析，促进教师不断提升理论水平和实践能力，从而推动我市教育教学质量的全面提升。

3.优化评价体系。县教学改革领导小组将加大对学校课堂教学改革实施过程的检查评估力度，定期对各校课堂教学