太原电大附中123全全教学行动计划进展汇报0

太原电大附中123全全教学行动计划进展汇报2011年是我国“十二五”规划的开局之年，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施的关键年。

我市全面实施基础教育课程改革“123全全教科研行动计划”（以下简称“计划”）也一年了。

一年来，我校认真学习了相关理论，制定了本校123全全教学行动计划方案，按照方案进行了教学行动，取得了一定的进展，现将情况汇报如下：
一、主要工作回顾；
（一）召开学科组长会议，组织学科组长学习《关于下发太原市基础教育课程改革“123全全教科研行动计划”的通知》，领会通知要义和精神。

（二）召开全校教师大会，布置我校实施123全全教科研行动计划。

（三）加强常规管理，提高质量
教学常规管理是提高教学质量的基石。

因此细化教学常规，为提高质量提供保障。

1、完善制度
落实教学常规，促进教学质量提高，首先需要制度的制约。

认真学习《太原市中小学教学常规管理细则》，当然制度不是我们管理的最终目标，只有将其融入到教师的教育思想与教学行为中，才算是教学管理的最高境界。

结合本校实际，制定学校教学常规管理制度并加以落实。

2、落实常规
课程改革重在课堂，难在课程，关键在教师。

教师教学离不开备课上课作业批改辅导等长项工作。

只有有效抓好这些长项工作，才能使教学有序开展，在求实中提升质量。

我校开展基于学校的教师业务大过关活动，以校中层以上牵头，进行听课评课、检查教学设计、学生作业批改等形式对学校每一位教师的备课水平、课堂教学能力全面指导督促。

（四）两次赴清徐二中参观学习。

全体教师研讨清徐二中教学方法对自己本学科教学的启示，写体会，在全校教工大会上进行交流，进一步明确了以学生为主体的教学思想。

（五）认真研读课标，结合我校学情和清徐二中教学启示，在教学中进行运用.
教学中贯彻目标引领、学生自主合作、师生互动生生互动，在活动中学，在学习中动，促进学生自主发展。

具体做法：学案导学——目标引领——交流合作——展示反馈——目标达成
学案导学以“导”和“学”为重点环节。

教师以课程标准为导向，根据教
学内容与学生的学情，制定出课堂教学中具体可行的教学目标，编写出切实可行的教学设计，引导学生通过阅读、独立思考，或借助其它学习工具，完成预习学案基本的学习任务。

密切关注学生的动向，及时提取学生学习中的不足与困惑，特别是关注学困生的学习情况，尽量独立完成，辅之以“拉一下、扶一把”。

交流探讨是教师围绕目标有效组织学生通过小组合作探究，督促学习困难生和学习习惯差的同学完成基本学习任务，其它同学资源补充，获得更多知识。

展示反馈主要是通过小组汇报、个人发言、社会调查等形式各自（组）的收获、体验与理解，引导学生多角度思维，形成对问题的正确认识和答案，实现教学目标。

目标达成主要通过教师依据目标，用问题引导、或情景设置等方式引导学生真正落实学习目标，并将学习内容向纵横方向扩展，让学生在学习体验中巩固知识，在运用中形成能力，在实践中提升素养
（六）学校中层以上领导蹲点包学科，对所有学科教师业务基本大过关进行督导。

在教学设计的检查过程中，逐渐形成预习引领，以引导学生学会学习为教学目标的教学设计。

教师关注学生学习的意识更加深入到教学中，常常想学生所想，对于学生课堂中可能遇到的疑惑尽量思考到引导的思路。

2011——2011年学年度第一学期，各备课组教师交回各组教师的学案人均10篇，为以后的教学起到投石问路的作用。

（七）聚焦有效课堂，提高实效
课堂是教学的主阵地，有实效的课堂才是提高教学质量的关键。

所以把力量放在课内，保证教师每堂课尽可能做到优质高效。

1.通过备课组长、中层以上、校级领导三级检查；教师座谈；学生座谈；备课交流；学生问卷等方式，对我校基于课标的备课、上课、作业设置与批改、学困生辅导、考试、校本教研等教学活动全面了解的基础上，发现教师课堂教学中存在的问题，进行诊断。

通过专题讲座、现场教研、备课指导等形式了解教学常规中存在的问题，制定对策，积极应对。

使教学行动目标明确，教师有的放矢。

2.通过开展多种课堂教学活动，推进有效课堂教学。

教导处组织多种形式的教学活动，推进有效课堂教学。

提高学生自主合作学习的能力，真正成为教师不断改进课堂教学，提高课堂教学质量，促进自身专业发展的渠道。

开展了如下课型的研讨：同课异构课；单元课型课；亮点展示课；学科整合课。

(八)召开课改推进会，推动课改向深度发展
课改不只是口头上观念的转变，更是教学实际中的运用。

2010年末我校召开全校范围的课改推进会，倡导以科学民主教育教学思想为指导，在贯彻落实新课标的基础上，借鉴学习研究洋思中学、杜郎口中学、清徐二中、江苏溧阳中学等课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。

坚持教学面向全体学生，促进学生的全面发展。

关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“生命课堂和真实课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。

通过123全全教学行动计划的行动，教师的教学观发生率转变。

课时教学，教师明确制定教学目标必须以课程目标（内容标准）、以教学任务、学情分析为依据，树立“对象是学生、具体可检测”的规范，力争做到不降低、也不拔高课标要求。

做到教材分析与课程资源的开发利用，以及“过程与方法”目标关注学生主体。

教学后记真情实感比以往加重了，针对课堂上实际生成的教学事件个案的思考多了。

在行动中也感到某些问题比较突出：例如单元、章节的课时教学不少教师上成习题课，做题对题；另外个别教师对学案认识不清；达标检测训练设计盲目性较强。

在接下来的教学行动中要进一步真正落实学校教学常规管理，使基于课标的备课、上课质量和观课、议课水平明显提高，课堂教学达标效果差的问题得到根本解决，促进学生主动、和谐、个性化、可持续的发展与综合素质的切实提高。

促进全市教育内涵发展取得显性化成果。

太原电大附中
2011年3月。