高效课堂的几个关键点PPT课件
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构建高效课堂ppt课件
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汇报人：
及时反馈和评价学生表现
及时反馈：在课堂教学过程中，对 学生回答问题、完成作业等表现给 予及时反馈和评价，帮助学生了解 自己的学习状况。
鼓励和激励：对学生的表现给予积 极的鼓励和激励，增强学生的学习 动力和自信心。
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评价标准：制定明确的评价标准， 包括学习态度、课堂参与度、任务 完成情况等方面，确保评价的全面 性和客观性。
构建高效课堂的要素
第二章
教学目标明确
明确的教学目标有 助于提高课堂效率
设定明确的教学目 标有助于学生更好 地掌握知识
教学目标应该与教 学内容紧密结合
教学目标应该具有 可衡量性，以便于 评估教学效果
教学内容精准
教学目标明确
内容选择恰当
教学方法适合
评价标准明确
教学手段多样
运用多媒体教学 组织小组讨论 教师指导与启发相结合 运用多种教学方法，激发学生兴趣
第一章
提高教学质量
高效课堂能够激发 学生的学习兴趣和 动力，提高学习效 果。
高效课堂能够提高 教师的教育教学水 平，促进教师专业 发展。
高效课堂能够优化 教学流程和教学资 源，提高教学效率 。
高效课堂能够促进 师生互动和交流， 增进师生感情。
激发学生的学习兴趣
提升学生的学习积极性和主动 性
增强学生的学习自信心和成就 感
教育技术的不断进步
人工智能在教育中 的应用
虚拟现实技术的教 育应用
大数据支持下的个 性化教育
远程教育和在线学 习的普及化
教师队伍的不断优化
教师素质将不断提 高
教师将更加专业化
教师将更加职业化
2024版年度如何提高课堂效率课堂ppt完整版x
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2024/2/2
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高效的课堂教学能够激发学生 的学习兴趣和动力，促使学生 更加积极主动地参与学习。
课堂效率对于培养学生的思维 能力、创新能力和实践能力等 具有重要作用。
4
教师教学质量体现
课堂效率是教师教学水平和教学能力的直接体现，反映了教师的专业素养和教育理 念。
高效的课堂教学需要教师具备扎实的学科知识、良好的教学技能和丰富的教学经验。
如何提高课堂效率课 堂ppt完整版x
2024/2/2
1
目录
2024/2/2
• 课堂效率重要性 • 影响课堂效率因素分析 • 提升课堂效率策略与方法 • 激发学生兴趣，提高参与度 • 评价反馈机制建立与完善 • 教师自我提升途径探讨
2
01
课堂效率重要性
2024/2/2
3
学生学习成果关键因素
课堂效率高，学生能够在有限 时间内掌握更多知识，提高学 习成绩。
多元化评价指标
除了传统的知识掌握程度，还应考虑学生的参与度、思维能力、创 新能力等多方面因素。
量化评价与质性评价相结合
在评价过程中，既要注重量化数据的收集和分析，也要关注质性评 价的信息，如学生的课堂表现、作业质量等。
20
及时反馈调整改进方案
及时收集反馈意见
通过课堂观察、学生调查等方式， 及时收集学生和教师对于课堂的 反馈意见。
2024/2/2
25
积极参加培训交流活动，拓宽视野
参加专业培训
定期参加教育部门或专业机构组织的教师培训，学习新的 教学理念和技能。
参与学术交流
积极参加学术会议、研讨会等交流活动，与同行专家进行 深入探讨。
观摩优秀课堂
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高效的课堂教学能够激发学生 的学习兴趣和动力，促使学生 更加积极主动地参与学习。
课堂效率对于培养学生的思维 能力、创新能力和实践能力等 具有重要作用。
4
教师教学质量体现
课堂效率是教师教学水平和教学能力的直接体现，反映了教师的专业素养和教育理 念。
高效的课堂教学需要教师具备扎实的学科知识、良好的教学技能和丰富的教学经验。
如何提高课堂效率课 堂ppt完整版x
2024/2/2
1
目录
2024/2/2
• 课堂效率重要性 • 影响课堂效率因素分析 • 提升课堂效率策略与方法 • 激发学生兴趣，提高参与度 • 评价反馈机制建立与完善 • 教师自我提升途径探讨
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01
课堂效率重要性
2024/2/2
3
学生学习成果关键因素
课堂效率高，学生能够在有限 时间内掌握更多知识，提高学 习成绩。
多元化评价指标
除了传统的知识掌握程度，还应考虑学生的参与度、思维能力、创 新能力等多方面因素。
量化评价与质性评价相结合
在评价过程中，既要注重量化数据的收集和分析，也要关注质性评 价的信息，如学生的课堂表现、作业质量等。
20
及时反馈调整改进方案
及时收集反馈意见
通过课堂观察、学生调查等方式， 及时收集学生和教师对于课堂的 反馈意见。
2024/2/2
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积极参加培训交流活动，拓宽视野
参加专业培训
定期参加教育部门或专业机构组织的教师培训，学习新的 教学理念和技能。
参与学术交流
积极参加学术会议、研讨会等交流活动，与同行专家进行 深入探讨。
观摩优秀课堂
《认识高效课堂》课件
习能力。
引导学生思维发展
教师通过启发式提问、讨论等方式 ，引导学生深入思考，培养其批判 性思维和创造性思维能力。
引导学生情感投入
教师关注学生的情感需求，通过情 感交流、鼓励等方式，引导学生积 极参与课堂活动，提高学习热情。
教师是组织者
01
02
03
组织课堂教学活动
教师根据教学目标和内容 ，合理安排课堂活动，确 保教学有序进行。
与家长合作
教师与家长保持密切联系 ，共同关注学生的成长， 及时沟通交流，形成教育 合力。
与同事合作
教师与同事相互学习、交 流经验，共同提高教学水 平，推动学校发展。
04
高效课堂的学生角色
学生是主动学习者
主动学习者
在高效课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极 主动的学习者。他们需要主动参与课堂活动，积极思考和探 索问题，发挥自己的主观能动性。
高效课堂注重学生的个性化需求，通 过多样化的教学策略和手段，激发学 生的学习兴趣和动力，培养学生的自 主学习和创新能力。
高效课堂的特点
高效课堂注重学生的参与度和互动性，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多样 化的教学活动，引导学生主动思考、交流和表达。
高效课堂关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学 习需求和提高学习效果。
组织学习资源
教师根据学生的学习需求 ，搜集、整理和提供合适 的学习资源，帮助学生更 好地掌握知识。
组织学习成果评价
教师制定评价标准，组织 学生进行自我评价和相互 评价，及时反馈学习成果 ，促进学生改进。
教师是合作者
与学生合作
教师与学生建立平等、互 信的关系，共同参与课堂 活动，分享学习成果，促 进教学相长。
引导学生思维发展
教师通过启发式提问、讨论等方式 ，引导学生深入思考，培养其批判 性思维和创造性思维能力。
引导学生情感投入
教师关注学生的情感需求，通过情 感交流、鼓励等方式，引导学生积 极参与课堂活动，提高学习热情。
教师是组织者
01
02
03
组织课堂教学活动
教师根据教学目标和内容 ，合理安排课堂活动，确 保教学有序进行。
与家长合作
教师与家长保持密切联系 ，共同关注学生的成长， 及时沟通交流，形成教育 合力。
与同事合作
教师与同事相互学习、交 流经验，共同提高教学水 平，推动学校发展。
04
高效课堂的学生角色
学生是主动学习者
主动学习者
在高效课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极 主动的学习者。他们需要主动参与课堂活动，积极思考和探 索问题，发挥自己的主观能动性。
高效课堂注重学生的个性化需求，通 过多样化的教学策略和手段，激发学 生的学习兴趣和动力，培养学生的自 主学习和创新能力。
高效课堂的特点
高效课堂注重学生的参与度和互动性，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多样 化的教学活动，引导学生主动思考、交流和表达。
高效课堂关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学 习需求和提高学习效果。
组织学习资源
教师根据学生的学习需求 ，搜集、整理和提供合适 的学习资源，帮助学生更 好地掌握知识。
组织学习成果评价
教师制定评价标准，组织 学生进行自我评价和相互 评价，及时反馈学习成果 ，促进学生改进。
教师是合作者
与学生合作
教师与学生建立平等、互 信的关系，共同参与课堂 活动，分享学习成果，促 进教学相长。
如何打造高效课堂的有效策略PPT课件
体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思
如何打造高效课堂的有效策略(PPT35 页)
（三）高效课堂的理性认识
• 2、高效课堂的内涵： • 知识的超市、生命的狂欢 • • 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选
择权、自主性、丰富性、多义性。 • 狂欢：从“知识”到“生喜欢的课堂教学方式
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
• 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流
或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
（二）症结的根源分析
• 2、对课堂教学有效性认识不足
• 有效教学要解决的四个问题
• 第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标 问题） • 第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率 问题）
第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题） 第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求， 有多少学生达到了你的要求？（达标问题）
的载体；问题是创新的源泉 • 问题设置的原则： （1）针对性原则。层次性，难易 • 度（2）启发性原则 （3）效益性原则。 . • 问题设置的方法：问题的前置和后置
如何打造高效课堂的有效策略(PPT35 页)
如何打造高效课堂的有效策略(PPT35 页)
（四）高效课堂的抓手：学案导学
• 3、基本模式：先学后导，问题评价 •
◇教师不了解学生 ——我的学生是什么状态？
◇学生角色处理不当 ——责任不明确 ——没有充分知情 ——没有激活强烈愿望
打造高效的课堂PPT
THANKS
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培养学生的思维能力与实践能力
鼓励思考与提问
鼓励学生积极思考问题 ，勇于提问，培养他们 的思维能力和问题解决 能力。
组织讨论与交流
组织学生进行讨论和交 流，促进知识的分享和 碰撞，提高他们的思维 能力和表达能力。
开展实践活动
通过开展实践活动，如 实验、调查、项目等， 让学生将理论知识与实 际相结合，培养他们的 实践能力与创新精神。
教学目标明确
教师需明确教学目标 ，确保教学内容与课 程要求相符合。
学生参与度高
鼓励学生积极参与课 堂活动，发挥主观能 动性，提高学习效果 。
教学手段多样化
运用多媒体、实验等 多种教学手段，丰富 课堂内容，提高学生 的学习兴趣。
课堂氛围融洽
建立和谐的师生关系 ，营造积极向上的学 习氛围，促进学生的 学习动力。
。
休息与放松
适当安排休息和放松时间，避免 学生过度疲劳，提高学习效果。
03
课堂氛围的营造
建立良好的师生关系
尊重与理解
关注与关怀
教师应尊重学生的个性、兴趣和需求 ，理解学生的思想、情感和困惑，建 立平等、和谐的师生关系。
关注学生的学习状态和情绪变化，及 时给予指导和关怀，帮助学生解决困 难，增强学生的学习信心。
02
教学内容与方法的优化
精选教学内容
核心知识
确保教学内容紧密围绕学 科的核心知识点，突出重 点和难点。
实际应用
将理论知识与实践应用相 结合，提高学生对知识的 理解和应用能力。
动态更新
根据学科发展和市场需求 ，及时更新和调整教学内 容，保持与时俱进。
创新教学方法
互动式教学
采用小组讨论、案例分析、角色 扮演等形式，激发学生的主动性
高效课堂讲座ppt课件
26
⑥、教师评价的规范。教师的评价
要切合实际，实事求是，切不可让 人感到有漫无边际、哗众取宠、空 中楼阁之嫌，也不能掩盖学生的错 误，让学生不知所措；教师要充分 发挥评价的激励功能，调动学生的 学习的积极性，激发学生的学习兴 趣。
27
⑦、检测试题的编制。当堂检测要达到
教学目标的落实与达成、知识的巩固与 应用、学生能力的培养与形成的目的。 所以，编写的检测试题，一要与所讲的 例题一致，具有一定的针对性；二要数 量适中；三要难易适度；四要层次清楚， 有一定的选择性，照顾不同层次的学生 的需求。当堂检测要像考试一样，限时 限量、规范要求、当堂解决。
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43
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46
47
10、导学案的编制 ①、导学案的性质
导学案应是教师提供给学生学习的 一个载体，并依托教材可以比较轻松 的做到自主学习的具体方案，是教师 给学生搭建的可以自主学习的平台。 ②、编写导学案的基本原则
必须做到知识问题化，问题层次化。 若缺少这两点，一份学案就是一份试 卷,一本学案,就是一本习题集。
点拨：层次提升有点拨 归纳总结上台阶，尽展教师真才学。
51
ⅱ、能力层次 典型例题 分析 解答 点
拨
分析---就是告诉学生要解决这个 问题，应如何思考，每一步的困
境是如何化解和突破的。分析尽 量问题化、层次化、有序化
解答---要留白，留白目的是供学 生书写。
点拨---要有启发和提升
讲，变成学生的讲就是学生的展
示。
24
④、探究问题的生成。出示的探究问
题，一定是有意义、有价值，值得探 究的问题。切忌小组合作的表面化、 形式化，造成课堂教学的假繁荣。
⑤、教师点拨的要领。教师要点在问
⑥、教师评价的规范。教师的评价
要切合实际，实事求是，切不可让 人感到有漫无边际、哗众取宠、空 中楼阁之嫌，也不能掩盖学生的错 误，让学生不知所措；教师要充分 发挥评价的激励功能，调动学生的 学习的积极性，激发学生的学习兴 趣。
27
⑦、检测试题的编制。当堂检测要达到
教学目标的落实与达成、知识的巩固与 应用、学生能力的培养与形成的目的。 所以，编写的检测试题，一要与所讲的 例题一致，具有一定的针对性；二要数 量适中；三要难易适度；四要层次清楚， 有一定的选择性，照顾不同层次的学生 的需求。当堂检测要像考试一样，限时 限量、规范要求、当堂解决。
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10、导学案的编制 ①、导学案的性质
导学案应是教师提供给学生学习的 一个载体，并依托教材可以比较轻松 的做到自主学习的具体方案，是教师 给学生搭建的可以自主学习的平台。 ②、编写导学案的基本原则
必须做到知识问题化，问题层次化。 若缺少这两点，一份学案就是一份试 卷,一本学案,就是一本习题集。
点拨：层次提升有点拨 归纳总结上台阶，尽展教师真才学。
51
ⅱ、能力层次 典型例题 分析 解答 点
拨
分析---就是告诉学生要解决这个 问题，应如何思考，每一步的困
境是如何化解和突破的。分析尽 量问题化、层次化、有序化
解答---要留白，留白目的是供学 生书写。
点拨---要有启发和提升
讲，变成学生的讲就是学生的展
示。
24
④、探究问题的生成。出示的探究问
题，一定是有意义、有价值，值得探 究的问题。切忌小组合作的表面化、 形式化，造成课堂教学的假繁荣。
⑤、教师点拨的要领。教师要点在问
最新优化课堂教学打造高效课堂ppt课件
成性问题的机智等方面。 （2）课堂学习过程中，学生通过学习能够学会、能够展现自己的才华和风采，获得成
功的愉悦。成功的愉悦感是学生继续学习的最强有力的动力。 （3）教师的激励机制，鼓励性语言、表彰、他们获得尊重。
第第二二部部分分纠正：不纠足正实不现高足效，课实堂 现课堂的高效
2.在认真学习课标的基础上，认真备课。
（4）集体备课中好的材料一定要吸收；集体备课设计的习题练习必须统一。 （5）集体备课的目的就是两个目的：第一、统一思想、教学目标和要求， 第二、优化教学设计。既然如此，就应该要严格的按照集体备课的方案来实施教 学。不允许自行其是。如果你有更好的方法和设计，请在集体备课中讲出来，没 有，就按照集体备课的设计来上课。
第二部分：纠正错误，实现课堂的高效
1.注重课堂规范，强化养成教育，为课堂高效提供坚实保证。
（1）养成方面 提前到班，环视一圈，检查书具，养成习惯。 上课起立，环视全班，保持关注，秩序井然。
（2）课堂纪律方面 组织教学，要始终关注纪律，敢于维纪，善于维纪。 上课中间，要到学生中间去，对学生保持关注，避免给他们违纪和犯错误
第第二二部部分分：纠正纠不正足错实现误高，效实课堂现课堂的高效
第二、认真备课不仅需要备研组集体备课、同时需要自己再加工。 （1） 明确集体备课的目标和任务、必须按照这个目标和任务来完成 （2）吸收集体备课的智慧 （3）在前2者的基础上结合自己的实际，结合班级的学情，再加工。教材中
的重点难点怎样突破，如何强化落实、材料资源、习题资源如何使用，都应该要 有一个打算。不允许上课过程中随意性过大。
的机会。
第二部分 纠正ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ足，实现课堂高效
2.激发学生兴趣，是调动学生参与学习积极性，实现课堂高效的基础 那么如何实现激发学生兴趣？为什么同样是历史课，这位老师上学生兴趣索然，不愿意
功的愉悦。成功的愉悦感是学生继续学习的最强有力的动力。 （3）教师的激励机制，鼓励性语言、表彰、他们获得尊重。
第第二二部部分分纠正：不纠足正实不现高足效，课实堂 现课堂的高效
2.在认真学习课标的基础上，认真备课。
（4）集体备课中好的材料一定要吸收；集体备课设计的习题练习必须统一。 （5）集体备课的目的就是两个目的：第一、统一思想、教学目标和要求， 第二、优化教学设计。既然如此，就应该要严格的按照集体备课的方案来实施教 学。不允许自行其是。如果你有更好的方法和设计，请在集体备课中讲出来，没 有，就按照集体备课的设计来上课。
第二部分：纠正错误，实现课堂的高效
1.注重课堂规范，强化养成教育，为课堂高效提供坚实保证。
（1）养成方面 提前到班，环视一圈，检查书具，养成习惯。 上课起立，环视全班，保持关注，秩序井然。
（2）课堂纪律方面 组织教学，要始终关注纪律，敢于维纪，善于维纪。 上课中间，要到学生中间去，对学生保持关注，避免给他们违纪和犯错误
第第二二部部分分：纠正纠不正足错实现误高，效实课堂现课堂的高效
第二、认真备课不仅需要备研组集体备课、同时需要自己再加工。 （1） 明确集体备课的目标和任务、必须按照这个目标和任务来完成 （2）吸收集体备课的智慧 （3）在前2者的基础上结合自己的实际，结合班级的学情，再加工。教材中
的重点难点怎样突破，如何强化落实、材料资源、习题资源如何使用，都应该要 有一个打算。不允许上课过程中随意性过大。
的机会。
第二部分 纠正ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ足，实现课堂高效
2.激发学生兴趣，是调动学生参与学习积极性，实现课堂高效的基础 那么如何实现激发学生兴趣？为什么同样是历史课，这位老师上学生兴趣索然，不愿意
高效课堂的10个基本要素PPT52页
高效课堂的10个基本要素
6
、
露凝无游来自氛，天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
6
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露凝无游来自氛，天
高
风
景
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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嗟
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后
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若
浮
烟
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
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南
窗
以
寄
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审
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膝
之
易
安
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56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
构建高效课堂关注细部分课件
课前准备 要充分了解学生
从学生实际出发，精确定位教 学目标
研究教学内容，合理选用教学 资源
设计合理而又流畅的教学流程。
课堂教学 关注学生的课上反应 正确对待语法错误 调控活动时的纪律 课堂上教师的站位 正确对待学生提出问题 合理安排课堂上最后的几分钟
Thank you
目前的困惑
苦
教师教得辛苦，学生学得痛苦
暂不考虑因素
1、班额过大，效率低 2、单词过多，难掌握 3、任务与应试不可兼顾
创建高效课堂的必要性
·英语课堂教学存在的无效或低 效教学行为
•无效“小组合作” •无效“课堂提问 •无效媒体运用
创建高效课堂的必要性
·是课程改革的需要
•教师专业发展的需要 •继续深入进行教育改革的需要 •素质教育的需要 •改变目前教学现状的需要
关于高效课堂
（一）含义
从成本观念上看：用最短时间获得最大效 率。
从全面发展的观念上看：教学三维目标落 到实处，教学过程民主、科学、互动， 教学主题知识和能力得到全面提高。
（二）高效英语课堂特征 生为中心，师为主导 密度、广度、深度为一体 教学手段灵活多变， 教学目标应非常明确，并且能
够基本实现
如何构建高效教学 课
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
圆的半抓高效课堂教学的特 征
（一）高效的教学应引导学生积极、主 动地参与学习
（二）高效的教学是师生、生生保持有效 互动的过程
（三）高效的教学应为学生的主动建构提 供学习材料、时间以及空间上的保障
（四）高效的教学旨在使学习者形成对 知识真正的理解
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
【案例3】长度单位还可以怎 么学？
把学生带到认识 更深刻的地方
【案例4】运算顺序有“合理性”吗？
【一】把学生带到认识更深 刻的地方
阶段一：运算顺序是一种人为 规定 阶段二：运算顺序具有现实的 合理性 阶段三：运算顺序是一种有意 义的人为规定
二、读懂学生的语言
• 修改自己的语言，以达到问题的精准性
（五）高效的教学必须关注学习者对自 己以及他人学习的反思
（六）高效的教学应使学生获得对该学 科学习的积极体验与情感
四、高效教学 贵在合作
一个人可以走得很快，但不可
能走的很远，只有一群人才可能走
得更远
（非洲谚语）
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
如何做好高效课堂的几个关键点
一、读懂教材 二、读懂学生的语言
三、紧抓高效课堂教学的特征
四、高效教学
贵在合作
一、读懂教材 把学生带到认识更深刻的地方
【一】把学生带到认识更深 刻的地方
【案例1】五幅主题图背后有 何深意？
【一】把学生带到认识更深 刻的地方
【案例2】长度单位还可以怎么 学？
【一】把学生带到认识更深 刻的地方