教学案例撰写的格式要求和范例
教学案例撰写的格式要求和范例
教学案例撰写的格式要求和范例1、案例标题：应形式多样化，丰富化。
2、案例正文：包括三大部分，即引言、案例描述、案例反思。
3、注意问题：教学案例与教学设计区别：所谓教学案例，简单地说就是一个对教学实际情境的描述，在这个情境中包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含着解决这些问题的方法。
每个案例都旨在向读者讲述一个耐人寻味的故事，一个令人深思的故事，引发对教育教学的思考，追寻教学事件背后的教育理念，进而用它指导教学，提高教育教学水平。
教学案例不能混同于教学设计，教学案例发生在教学之后，教学设计发生在教学之前，且在结构上也不同。
教学案例可以是：引言(引子)、案例描述(故事描写)、案例评析（反思）等。
它可以是一个完整小片段，也可以是一节课或多次课的结果。
教学设计往往可能是：教学目标、教学重难点、课时安排、教学策略、教学过程、…4、教学案例举例：说明：以下是科学课程教学案例，希望能从中借鉴。
教学案例1：科学探究从“鞋”开始---一、引言今天我和5年级的孩子研究摩擦力。
在课的开始，我要把学生引导到摩擦力的生活体验上去，再进一步通过实验探究摩擦力的影响因素。
课前我想了很多办法，比如看汽车轮胎等，可是总觉得离学生的真实感受有点远。
直到上课前我都没想到好办法。
走进课堂，心里还在思忖，怎样让孩子亲身感受一下摩擦力的存在呢？二、案例描述：进了教室，环视四周，发现有个孩子的脚伸在了桌子的外面。
我把视线停了下来，这个孩子似乎感觉到我在看他的脚，自觉地收了进去。
突然，我灵机一动，对了！他们的鞋子的底应该是可以利用一番的呀！于是我先提了这样一个问题：“看看自己的鞋子底部，你看到了什么？”一时间，布鞋、运动鞋、皮鞋的底都朝了天。
教室里议论纷纷，有的说有图案，有的说有花纹，有的说没有花纹。
我又问：“这些花纹有什么作用呢？”有一个孩子说是为了美观，可是马上被大多数人否定了。
一个孩子说：“鞋底是和地面接触的，给谁看呢？所以主要不是为了美观！”这个说法得到了许多人的赞同。
教学案例撰写基本格式(精品WORD文档)
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
教学案例格式模板
教学案例格式模板# 一、案例标题。
# 二、背景介绍。
1. 教学环境。
咱这事儿发生在一个普普通通的教室，那教室就像一个知识的小窝，桌子椅子摆放得还算整齐，墙上贴满了鼓励大家学习的标语，不过有些边角都卷起来了，就像调皮的小舌头。
阳光有时候能从窗户照进来，有时候又被调皮的云朵遮住。
2. 学生情况。
咱班的学生啊，那真是像一锅大杂烩，啥性格的都有。
有那种特别积极，每次都像小火箭一样冲起来回答问题的学霸型；也有那种有点害羞，像小蜗牛一样缩在壳里，不太爱说话的。
大部分同学都处于中间状态，偶尔调皮捣蛋一下，给课堂加点“料”。
3. 教学目标。
我当时的目标呢，就是想让这些小脑袋瓜理解[具体教学目标，例如某一数学公式或者某篇课文的中心思想]。
我就像一个导游，想带着他们在知识的大森林里好好溜达一圈，找到那个藏着宝藏（知识）的树洞。
# 三、教学过程。
1. 导入环节。
我一开始就想了个特别酷的开场，就像魔术师从帽子里变出兔子一样。
我给他们讲了一个和这堂课内容有点关系的小故事，本以为他们会像小粉丝看到偶像一样两眼放光，结果呢，好多人眼神有点迷茫，就像迷失在大雾里的小羊羔。
我心里想：“这开头好像没开好啊，难道要翻车？”2. 知识讲解。
然后我就硬着头皮开始讲解重点知识啦。
我在黑板上写得那叫一个龙飞凤舞（其实就是正常写字啦，但感觉自己像个书法大师），一边写一边解释，还时不时地问他们懂了没。
大部分同学都点头，但是我总感觉有几个小滑头是在敷衍我，他们的眼神好像在说：“老师，你讲你的，我想我的。
”这时候我就有点小着急了，就像厨师看着锅里的菜好像没熟但不知道该怎么办。
3. 意外事件发生。
就在我讲得正起劲儿的时候，突然！一个平时不太说话的同学举手了，我当时那个惊讶啊，就像突然看到石头会说话一样。
他站起来说：“老师，我觉得你讲的这个地方可以换一种方式理解，就像把[他的独特理解内容]这样，我觉得会更容易懂。
”我当时脑子就像卡壳了一样，心想：“这小娃娃怎么突然这么有想法？”不过我马上回过神来，让他详细说说。
教案基本格式及范例
教案基本格式及范例2022-02-22在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的教案基本格式及范例，欢迎大家分享。
一、教案基本格式及范例一、教案基本格式：1、首页主要包括课程名称，授课对象（年级、专业、层次），课型，学时，授课题目，基本教材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点，教研室审阅意见等。
2、续页主要包括具体教学内容与时间安排，教学辅助手段的运用，教学内容的补充等。
3、末页主要包括小结，复习思考题、作业题，下次课复习要点，实施情况及分析等。
二、编写要求1、以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。
2、明确教学目的与要求。
3、将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。
4、科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。
5、精心选用教学手段，注明其使用时机。
6、详略得当，书写工整，项目齐全。
教案20 ~ 20 学年第学期系教研室课程名称教材专业、年级、班级教师姓名教师职称教案编写说明教案又称课时授课计划,是任课教师的教学实施方案。
教案可以按每堂课（指同一主题连续1~4节课）设计编写。
教案编写说明如下：1、编号：按施教的顺序标明序号。
2、教学课型表示所授课程的类型，请在理论课、实验课、习题课、实践课及其它栏内选择打“√”。
3、题目：标明章、节或主题。
4、教学内容：是授课的核心。
将授课的内容按逻辑层次，有序设计编排，必要时标以“*”、“#”“？”符号分别表示重点、难点或疑点。
5、教学方式、手段既教学方法，如讲授、讨论、示教、指导等。
教学媒介指教科书、板书、多媒体、模型、标本、挂图、音像等教学工具。
6、讨论、思考题和作业：提出若干问题以供讨论，或作为课后复习时思考，亦可要求学生作为作业来完成，以供考核之用。
7、参考书目：列出参考书籍、有关资料。
8、日期的填写系指本堂课授课的时间。
案例撰写规范及格式
教学案例撰写规范及格式一、案例正文的基本结构及相关要求1.标题：以不带暗示性的中性标题为宜；要求：提供案例有关单位的真实名称，如需隐去则另附说明。
选题要有一定的典型性和代表性，能够反映某地区、某系统或更大范围的金融问题。
2.首页注释：作者姓名、工作单位、案例版权、案例真实性等；3.内容提要及关键词；要求：内容提要总结案例内容，不作评论分析，300字以内。
关键词3－5个。
4.引言（开头）；要求：开门见山（点题），说明时间、地点、决策者、关键问题等信息，尽量简练，一般用一段文字即可，要能够吸引读者的阅读兴趣。
5.相关背景介绍；要求：系统、单位、主要人物、事件等相关背景内容翔实充分，能有效辅助案例课堂讨论分析。
6.主题内容：大中型案例宜分节，并有节标题；要求：陈述客观平实、不出现作者的评论分析，决策点突出，所述内容及相关数据具备完整性和一致性。
节标题分一级标题，二级标题（1（正文一级标题）；1.1（正文二级标题）……，1.2……）7.结尾；要求：根据需要，写法有所不同，比较通行的写法有三种：一是对正文的精辟总结；二是提出决策问题引发读者思考；三是自然淡出。
8.脚注，附件（图表、附录等）；说明：脚注以小号字附于有关内容同页的下端，以横线与正文断开；图表编号，设标题（中英文）。
9.（英文）案例名称、作者姓名、工作单位，摘要（与中文内容提要相对应），关键词。
要求：英文摘要150-200个英文单词，英文题目和摘要符合科技英文书写规范。
二、案例使用说明（教学使用手册）的基本结构1.教学目的与用途：适用的课程、对象，教学目标；2.启发思考题：提示学员思考方向，2－5题为宜；3.分析思路：给出案例分析的逻辑路径；4.理论依据与分析：分析该案例所需要的相关理论，以及具体分析；5.背景信息：案例进展程度等其它案例正文中未提及的背景信息；6.关键要点：案例分析中的关键所在，案例教学中的关键知识点、能力点等；7.建议课堂计划：案例教学过程中的时间安排及如何就该案例进行组织引导提出建议；8.相关附件。
中学教案格式(范例)
中学教案格式(范例)第一章：教案的基本结构1.1 教案的开头部分编写日期科目教材版本教学目标1.2 教案的主体部分教学内容：根据教材内容，列出本节课要讲解的知识点教学难点：指出本节课学生可能难以理解的知识点教学方法：根据教学内容和学生情况，选择适当的教学方法1.3 教案的后记部分教学反思：对本节课的教学效果进行评价和反思，提出改进措施作业布置：根据本节课的教学内容，布置适量的作业，巩固学生所学知识第二章：教学目标的设计2.1 确定教学目标的重要性教学目标是教学活动的出发点和归宿，对整个教学过程具有指导作用明确的教学目标能够帮助学生明确学习方向，提高学习效果2.2 教学目标的编写原则具体性：教学目标要具体明确，便于学生理解和达成可衡量性：教学目标要可量化，便于评价和反馈可实现性：教学目标要符合学生的实际情况，既有挑战性，又要能够实现相关性：教学目标要与教材内容、学生需求和其他教学目标相关联2.3 教学目标的编写方法采用SMART原则，即具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、相关性（Relevant）和时限性（Time-bound）教学目标要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求第三章：教学内容的设计3.1 教学内容的选取原则符合课程标准和学生需求突出重点，覆盖难点具有启发性和挑战性注重知识与技能的培养3.2 教学内容的组织方式逻辑顺序：按照知识体系的逻辑顺序组织教学内容案例分析：通过具体案例分析，引导学生理解和掌握知识问题驱动：提出问题，引导学生思考和探索，激发学习兴趣3.3 教学内容的呈现方式口头讲解：通过讲解，清晰地表达教学内容板书：通过板书，简洁地呈现教学重点和结构多媒体：运用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生学习兴趣第四章：教学方法的选择与应用4.1 教学方法的选择原则符合教学内容的特点适应学生的实际情况注重教学效果的提高4.2 常见教学方法简介讲授法：通过口头讲解，传授知识提问法：通过提问，引导学生思考和探索讨论法：通过小组讨论，促进学生互动和合作实验法：通过实验操作，培养学生的实践能力4.3 教学方法的应用实例情景教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣任务驱动：通过完成具体任务，培养学生的实践能力合作学习：通过小组合作，促进学生互动和合作第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价的作用了解教学效果，发现问题和不足激发学生的学习积极性促进教师的自我反思和成长5.2 教学评价的方法课堂观察：通过观察学生的课堂表现，了解学习情况作业批改：通过批改作业，了解学生的学习效果考试与测验：通过考试和测验，全面评价学生的学习成果5.3 教学反馈的技巧及时反馈：及时给予学生反馈，指导其改进学习方法正面激励：注重激励学生的积极性和自信心个性化反馈：根据学生的实际情况，给予个性化的指导和建议第六章：教案书写的注意事项6.1 教案的规范性教案应采用规范的文字、符号和格式，保证信息的清晰传达教案应遵循国家或地方教育部门的相关规定和标准6.2 教案的简洁性教案应尽量简洁明了，避免冗长的叙述和不必要的细节教学步骤应条理清晰，便于快速理解和执行教案中应适当使用图表、流程图等辅助说明，提高信息传递效率6.3 教案的灵活性教案应具有一定的灵活性，以适应课堂上可能出现的突发情况教案中应预留一定的自由时间，便于根据学生的反应调整教学节奏教案应考虑不同学生的学习需求，提供适当的学习资源和活动建议第七章：课堂管理策略7.1 课堂管理的重要性有效的课堂管理能够提高学生的学习效率和参与度7.2 课堂管理的原则公平性：公平对待每一位学生，尊重其人格和权益一致性：坚持规则和期望的一致性，避免混乱和误解积极反馈：积极引导学生，给予正面的反馈和鼓励合理期望：根据学生的年龄和能力，设定合理的期望和目标7.3 课堂管理的方法建立规则：在学期初与学生共同制定课堂规则，明确行为期望处理冲突：冷静、公正地处理课堂上的冲突和问题行为第八章：作业与评价的设计8.1 作业的设计原则作业应与教学目标相一致，有助于学生巩固和深化所学知识作业难度应适中，既能够挑战学生，又能够使其在合理时间内完成作业应具有针对性和实用性，避免机械性和重复性作业应考虑学生的不同学习风格和能力水平，提供多样化的任务8.2 评价的设计原则评价应全面、客观、公正地反映学生的学习成果和水平评价应注重学生的过程和努力，而不仅仅是结果评价应采用多种方式，如观察、口头提问、作业、测验等，以获取多角度的信息评价结果应及时反馈给学生，以便于学生了解自己的学习状况并改进第九章：教学资源的整合与应用9.1 教学资源的重要性教学资源是教学活动的基础和支撑，能够丰富教学内容和形式有效利用教学资源能够提高教学效果和学生的学习兴趣9.2 教学资源的类型教材和教参：正式出版的教学用书和参考资料多媒体资源：音频、视频、图片、动画等多媒体教学材料在线资源：互联网上的教学资源，如教育网站、在线课程、论坛等人力资源：教师、专家、家长、学生等可利用的人力资源9.3 教学资源的应用整合资源：根据教学需要，整合不同类型的教学资源创新应用：创造性地应用教学资源，设计与学生实际生活相关联的教学活动持续更新：不断更新和积累教学资源，保持教学内容的时效性和适用性第十章：教学计划的制定与实施10.1 教学计划的重要性教学计划是教学活动的蓝图，对教学过程进行组织和规划科学合理的教学计划能够提高教学效率和学生的学习成果10.2 教学计划的制定学期计划：根据课程标准和教学目标，制定学期的教学计划月/周计划：细化学期计划，制定具体的教学内容和活动安排每日计划：根据实际情况，制定具体的教学步骤和任务分配10.3 教学计划的实施教学计划的实施需要教师的灵活调整和适时反馈在实施过程中，教师应根据学生的反应和学习效果，及时调整教学计划重点和难点解析：1. 教学目标的设计：明确具体、可衡量、可实现、相关性、时限性的教学目标，是指导学生学习方向、提高学习效果的关键。
(完整版)教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
课例的写作格式及实例
课例的写作格式及实例课例的写作格式及实例课例的写作体例一般包括：一是对教学设计的背景、思路与意图进行说明（回答“我是怎样设计这堂课的”）。
二是如实描述课堂教学的实际进程（回答“这堂课实际上是怎样展开的”），包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合，给人以整体感，同时又要突出重点。
三是对授课过程及效果的反思与讨论（回答“这堂课上得如何”），重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异，哪些地方超出了预期的范围，超出的部分是否具有教育意义；描述自己的授课感受与体验，找出令人感到兴奋和激动、沮丧和困惑的地方，对成功的地方进行总结，对失败的地方进行诊断、分析，并提出解决问题的设想与建议。
对教学过程及效果的反思与总结，既可以采纳、吸收专家或同行的意见，也可以对同行或专家的意见提出反驳，为自己的某些做法进行合理的辩护。
实际上通常情况下，课例的表达形式就是：教学设计+教学实录+教学反思。
从设计到反思，是教师研究运行的基本过程，涉及到教师研究的基本环节，在实际操作中，有着形形色色不同的变式。
下面的变式只是其中几种。
1、教学设计总体思路+教学情境细致描述+专题教学反思这种形式在介绍教学设计意图的基础上，对教学过程中的详尽场景加以叙述，再现课堂教学全过程，使读者有身临其境之感，并且就教学中发现的某一问题进行专门思考和讨论。
课例1——生成的教学《和时间赛跑》[教学设计]尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的课堂,这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
《新课程标准》指出：教学是不断生成的。
在课堂教学中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。
而要做到这点，教师能够从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题，具备捕捉信息的能力是非常重要的。
那么，教师怎样以开放的视野和灵活的思维，捕捉到需要的信息，以推进课堂实现教学目标？《与时间赛跑》的教学就是力图做到这点的。
教育案例格式范文
教育案例格式范文一、教育案例格式范文一般包括以下几个部分：1. 标题：简洁明了地表述案例的主题，突出案例的核心问题。
2. 案例背景：介绍案例发生的地点、时间、涉及人物、事件起因等信息，为读者提供案例发生的背景资料。
3. 案例描述：详细叙述案例的过程，包括事件的发展、涉及人物的行为和态度、解决问题的方法等。
应注意保持客观、公正的叙述态度，尽量避免主观判断和情感色彩。
4. 案例分析：对案例进行深入分析，挖掘案例中的教育问题、教育理念、教学方法等，并在此基础上进行评价和反思。
5. 解决方案：提出针对案例中问题的解决方案或建议，包括具体的教育策略、教学方法、管理措施等。
6. 案例启示：总结案例中的经验和教训，为教育工作者和研究者提供借鉴和启示。
7. 参考文献：列出案例分析中引用的文献资料，以便读者查阅相关理论依据。
二、以下是一个教育案例格式范例：标题：某小学语文课堂教学策略探究案例背景：某小学三年级（1）班，共有50名学生。
本案例研究的是该班语文课堂教学中存在的问题及解决策略。
案例描述：近年来，随着教育改革的深入推进，小学语文课堂教学发生了很大变化。
然而，在本案例中，我们发现课堂教学仍存在一定的问题。
为了提高教学质量，我们针对这些问题进行了探究。
案例分析：1. 问题识别：通过观察和分析，我们发现小学语文课堂教学中存在以下问题：（1）教学内容过于庞杂，难以突出重点；（2）教学方法单一，学生参与度不高；（3）课堂氛围不够活跃，学生兴趣不足。
2. 解决方案：针对上述问题，我们提出了以下解决方案：（1）优化教学内容，突出重点，注重培养学生的人文素养；（2）采用多元化教学方法，提高学生的参与度，激发学习兴趣；（3）营造轻松愉悦的课堂氛围，促进师生互动。
案例启示：1. 关注教学内容的精选与整合，提高课堂教学的针对性；2. 积极探索适合学生的教学方法，激发学生学习兴趣；3. 注重师生互动，营造良好的课堂氛围。
参考文献：[1] 吴丽华. 小学语文教学策略研究[J]. 教育研究, 2015(3).[2] 张晓燕. 小学语文课堂教学模式探讨[J]. 教育教学论坛, 2017(4).请注意，这只是一个教育案例的格式范例，实际编写时，需根据具体案例进行调整。
教学案例分析格式
教学案例分析格式篇一：教学案例格式要求教学案例格式要求教学案例统一用Word中文版写作，用电子版参加评选。
页面设置为：A4纸张，各边边距2.5厘米、页眉为论文名称（居中，小5号宋体）、页码在页脚中居右放置，全文1.3倍行距，标题（居中，3号黑体，前后各空一行）署名【标题】标题要具体、明确。
通用格式为“**年级**内容的教学案例”，一般不用副标题。
可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。
【署名】写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。
如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者（不超过3人，如获奖只发一个证书）。
【正文】以下栏目仅供参考（没有的栏目请删除），欢迎创新一、设计思想简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。
二、教材分析1．分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。
2．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用；3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。
三、学情分析1．分析学生已有的认知水平和能力基础；2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
四、教学目标用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
五、重点难点本课的教学重点和教学难点。
六、教学策略与手段本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
七、课前准备1．学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。
八、教学过程这是教学案例的主体部分。
分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。
九、知识结构或板书设计十、作业设计【教学评价】在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面？采用哪些评价方法和评价尺度？请列出【教学反思】建议从以下方面反思和回顾整个教学设计和教学实施过程：本次教学采用的教学理念和教学方式；信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？具有哪些优势？你在教学中是通过什么教学方式或教学策略发挥信息技术的这些潜在优势并真正促进学生的学习的？有什么好的经验？有什么值得注意的问题，你有哪些应对建议？篇二：教学案例分析格式及案例分析范例教学案例分析格式及案例分析范例发表时间：20xx-6-19 8:36:49 作者：jwch 点击 6974 次教学案例分析格式1、课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。
优秀案例格式要求及范例
优秀案例格式要求及范例唐雎不辱使命赤壁市第一初级中学杨振华教学选择确定核心目标：●着力于多种形式的语言品读,引导学生充分感受文本所体现的惊心动魄的外交风云;确定支撑核心目标的主要教学内容：●第一回合较量：面对秦王的利诱,安陵君是如何应对的●第二回合较量：面对秦王的威逼,唐雎是如何维护主权的●第三回合较量：面对秦王的恐吓,唐雎又是如何化险为夷的教学过程——五号黑体加粗一、检查预习,初步感知;二、简介背景,明确目标;战国时期的最后十年,秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国,公元前230年灭韩国,仅仅五年后,又灭魏国;而此时魏国的附庸小国安陵,孤立无援,危在旦夕,面临着任人宰割的命运,但是它却在弱肉强食的战国时代,凭借唐雎出色的外交手段,得以留存;我们一起走进唐雎不辱使命去感受外交风云;三、分段研讨;一第一段：秦王利诱,安陵君婉拒1、秦王“以大易小”,居心何在●板书：利诱2、安陵君也不是吃素的,肯定看出了秦王的狼子野心,他这样拒绝好吗●PPT出示：原句：大王加惠,以大易小,甚善；虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易改句：大王加惠,以大易小,甚善；虽然,受地于先王,愿终守之,弗易●板书：婉拒二第二段：秦王威逼,唐雎抗拒1、秦王正愁找不到发气的对象,自然对安陵使者唐雎一通训斥;请你模仿秦王的语气训斥唐雎;2、秦王训斥唐雎的目的是什么●板书：威逼师小结：秦王又是利诱,又是威逼,其目的是逼迫唐雎交出主权;3、对比阅读：尽管秦王咄咄逼人,但是唐雎还是拒绝换地;唐雎和安陵君都用“受地于先王”的理由来婉言谢绝,可语气上有什么不同呢●PPT出示：对比阅读内容秦王利诱时安陵君曰：大王加惠,以大易小,甚善；虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易秦王威逼时唐雎曰：否,非若是也;安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉●板书：抗拒三第三段：秦王恐吓,唐雎抗争;1、对话演读：现在,请同桌之间对读,一个读秦王,一个读唐雎,要读出唇枪舌剑,要读得惊心动魄;精彩一瞬一、第一回合较量：感受外交辞令的险象环生1、师：秦王“以大易小”,居心何在生：这是秦王设局,欺骗安陵君,因为天上不会掉馅饼,哪有这么好的事;生：秦王用心险恶,五百里地易安陵一国,言外之意就是叫安陵小国归顺秦国;生：从“其许寡人”可见,这是分明是秦王在发号施令,答应也得答应,不答应也得答应; 师：是的,秦王是以易地为诱饵,不战而屈人之兵,我们称这种手段叫——利诱;2、师：安陵君是如何拒绝的呢下面这两种拒绝方式,哪种更好●PPT出示：①大王加惠,以大易小,甚善；虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易②受地于先王,愿终守之,弗易生：第一种智慧些,安陵君装糊涂,没有揭穿秦王的险恶用心,还对秦王的“好意”表示感激,给足了秦王面子;生：第二种少了个“敢”字,态度过于肯定,会触怒秦王；“敢”字含义丰富,表明我想换但我又不能换,语气委婉;师：说得很好,揭穿秦王阴谋,直接拒绝定会招惹战争,婉言拒绝,以守为攻,可以缓解冲突;二、第二回合较量：感受外交辞令的义正词严秦王训斥唐雎的目的纯属威逼,唐雎又是如何抗争强权的呢试比较唐雎和安陵君在拒绝易地时,语气上有什么异同生：都属于婉言拒绝,都以“受地于先王,愿终守之”为理由拒绝;生：唐雎的语气很坚定,他说“虽千里不敢易也,岂直五百里哉”,表明了态度;师：是的,这是因为秦王利诱时,安陵君拒绝其利就可以了,秦王威逼时,唐雎不能妥协,只能抗拒,表明态度,严正立场,所以语气强硬些;三、第三回合较量：感受外交辞令的浩然之气师：请两位同学为我们激情演读,看看唐雎是如何从气势上压倒秦王的生：以“布衣之怒”对抗“天子之怒”;师：你觉得二者谁更恐怖生：对秦王来说,布衣之怒更恐怖,因为死者是秦王;师：说明秦王怕死对吗,那唐雎畏惧死亡吗生：不怕,他来秦国就已做好了与秦王同归于尽的准备,因为他是为千千万万的安陵人而死,死得其所,是正义的;师：是的,如同文中提到的“此三子者”一样,具有舍生取义的浩然之气;面对秦王的恐吓,唐雎誓死抗争,以非凡的勇气和智慧维护了国家的尊严,成为了外交史上的典范;教后说教文本特质决定文本的核心价值;我将此文的核心价值定位为：着力于多种形式的语言品读,引导学生充分感受文本所体现的惊心动魄的外交风云;其理由是：1、不辱使命的外交形象在初中课文中并不少见,如蔺相如完璧归赵、晏子使楚、公输、舌战群儒等,他们的精神品质有高度的相似——不畏强暴、维护尊严、敢于斗争、善于斗争;所以,为避免教学的雷同与俗套,我不再将“分析人物形象”作为核心价值;2、此文最显著的特征是以人物对话的形式向读者展示了惊心动魄的外交过程,人物的性格、谋略、胆识和精神全都融入典型的外交对话之中,具有丰富的潜台词,值得反复揣摩品味;因此,我以感受惊心动魄的外交风云作为突破口不仅扣住了故事情节和内容,还能让学生在感受外交风云的过程中加深对人物的认识;如何才能使教学内容更好的支撑核心目标,更适合于学生,我认为,还是要结合文本特质进行教学;比如有的课文适合学生默读课文,概括归纳；有的课文适合精读精讲,赏析模仿；有的课文适合学生研讨辩论,拓展思维；等等;唐雎不辱使命不仅故事情节清晰而且惊心动魄,人物对话极具个性且充满智慧;为支撑“外交风云”这一核心目标,内容上,以秦国和安陵国外交中的三个回合的较量为线索,最能体现出外交风云的变化和惊险了,而又脉络清晰：第一回合以婉拒谢绝利诱,第二回合以抗拒回击威逼,第三回合以誓死抗争求得胜利;形式上,以各种朗读方式引导学生品味语言,感受外交斗争的惊险,同时也能更真切的认识人物的精神,较好的达成教学目标;教学的效果的好坏首先在于教学活动的设计上,尽量避免教师繁琐的提问与追问;最好的方式是把能激发学生思维的问题抛向学生,让学生集体交流解决;例如,此课例中的两次对比阅读和一次讨论就是如此;结合这篇课文的文本特质——人物对话,我设计了模仿秦王读,多次秦王和唐雎的激情对读,让学生在读的尝试中去揣摩人物性格和说话的目的,这样学生兴趣高涨,而又达到了学习的效果;以读代讲,先读后析的教学形式也是因文本的特质而决定的;点评——五号黑体加粗；点评人署名为五号楷体——正文300字以内;我的叔叔于勒赤壁市教研室雷介武教学选择确定核心目标：体会文章精巧的构思,以及对人性细致入微的描写;确定支撑核心目标的教学内容：①品读家人与于勒“意外相逢”细节,让学生体会到全家心酸的境遇和文章构思的精巧；②品读与于勒相遇后“夫妻对话”细节,让学生感受那个社会冷漠的人性；③品读若瑟夫心底默念“我的亲叔”细节,让学生感受到人间动人的亲情；教学过程一、导入;多媒体播放萨克斯回家;二、介绍作家作品;1、世界三大“短篇小说之王”：法国莫泊桑、俄国契诃夫、美国欧·亨利;2、莫泊桑作品主要特点是：构思别具匠心,描写生动细致,刻画世态人情惟妙惟肖;三、赏析精巧构思一、关于选材角度1、请学生一句话概括于勒的经历;2、出示背景视频及解说词;师补充：这就是故事发生的背景;当时欧洲人发现了美洲,纷纷漂洋过海奔赴美洲,他们或者是逃难,或者是淘金;课文中的于勒便是这些人中的一员;但莫泊桑并没有把笔墨的重点放在“于勒远赴美洲”这个更容易让人关注的大背景上,而是集中写菲利普这个小家庭的苦和乐;——这就是这种大背景下的小角度选材手法;二、关于“出人意料”1、学生活动;△讨论：在菲利普一家的苦乐故事中,家人苦苦期盼的是什么．．．．．．．．．．叔叔发财回家△品读：找出最能表现菲利普全家期盼于勒的细节,并说说你的理解;①栈桥休闲；②码头幻觉;③计划置房;④岛上旅行;⑤请吃牡蛎2、师生互动：一家人在哲尔赛岛旅行船上,终于见到了日思夜想的于勒,高兴吗为什么3、教师小结：巧遇让人如此心酸4、教师解说：作者安排于勒在最不应该的时间、最不应该的地点、以最不应该的方式狼狈地出场一下把全家人丢到冰窟里,作品也瞬间产生欲哭无泪的效果——这“出人意料”的结局,正是本文构思的精彩之处四、品味生动语言、品析人物性格一菲利普夫妇1、学生活动;请几位同学分角色朗读人物对话第34段——38段,看谁读得准确而恰当;2、教师点拨、指导;品读父亲的慌张、母亲的不耐烦、暴怒;3、教师小结：对话让人如此心碎二“我”若瑟夫1、品读“这是我的叔叔,……我的亲叔叔”这句话;2、教师小结：称呼让人如此心动五、分析文章主题学生讨论：你憎恶菲利普夫妇吗为什么板书：巧遇让人如此心酸——构思别具匠心对话让人如此心碎——描写生动细致称呼让人如此心动——世态人情惟妙惟肖精彩一瞬——品析“出人意料”之妙——精巧的构思;师：请找出最能表现菲利普全家期盼于勒的细节;生1：父亲总要说那句永不变更的话：“唉如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀”师：永不变更,说明他们永远在期盼;这句话中的“唉”有何言外之意生2：“唉”字表达了一种担忧;担忧他们的苦日子会一直持续下去;生3：“唉”字表达了一种埋怨,埋怨于勒为什么还不回来;生4：“唉”字是表达一种失望的情绪;师：是啊,盼了十年了,于勒还没有回来,所以只好“唉——”;请把“唉”字理解性地读一下;生品味着读师：还有吗生5：“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看;”师：他们把于勒的这封信简直当作了他们家的一种荣誉;生6：那时候大家简直好象马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂菲利普”师：大家关注“简直好象”四个字,他们到底看到于勒叔叔吗生众：没有;生7：是一种幻觉;师：是啊,想念一个人想到出现幻觉,可见他们的期盼之切啊还有吗生8：“对于叔叔回家这件十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅;”叔叔还没有回来,他们就想他的钱做别墅,说明他们日日在盼;师：大家关注这句话中的“上千种计划”,请大家计算一下,十年多少天生齐：3650天;师：那么他们家几天一个计划生杂：大约三天多就一个计划;师：是啊;十年中,平均三天多就一个计划,足见全家的期盼之切啊;师：老师有一个问题,你们告诉我,菲利普全家喜欢吃牡蛎吗生9：不见得喜欢吃牡蛎;师：那他们为什么要那么郑重去吃牡蛎呢生10：他们喜欢的是那一种吃法;生11：他们是喜欢有钱人的那种姿态,想显示自己的富贵;师：文中有一句话,“父亲”说“你们要不要我请你们吃牡蛎”老师觉得一家人没必要搞得那么客气,这句话中的“我请你们”可不可以删掉生12：不可以删掉;这是父亲在模仿绅士,借机表现绅士风度;师：家里又没什么钱,还表现什么呢没必要吧生13：但是他们认为他们自己马上就有钱了,所以就装出一种富贵人的姿态;师：说得非常好;是啊,他们这么绅士,其实都是因为有一个想像中的有钱的叔叔等在那里; 这所有的细节,足以说明全家对于勒真是翘着以盼,真是望眼欲穿客观地说,有希望才有盼头有盼头,再苦也是美好的师：但是有一件事,一件让全家真正苦涩而心酸的事情终究还是来了是一件什么事生14：哲尔赛岛旅游时,他们遇上了日夜思念的于勒,可是这时的于勒却一贫如洗师：是啊,十年苦等,十年期盼,盼来的却是一个近乎乞丐的叔叔这意外而痛楚的相逢,把菲利普一家所有的梦想、所有的期盼击得粉碎这怎么不让人失望至极,令人心酸之至啊屏显：巧遇让人如此心酸师：故事中菲利普一家与于勒的这次意外相逢,可以说是既在情理之中,又意料之外;这“出人意料”的构思,正是本文的精彩之处,体现了作者的匠心教后说教我的叔叔于勒有太多的教学价值,我是如何选取其核心教学价值呢我遵循两个宗旨：一是为学生而教——教到学生的需求上,教到学生的心坎上;因为这篇文章的故事情节很直白,不是学生最想要的,我简单处理;二是因教材而教——准确而有创意地挖掘文本价值,使学生知识上有积累,能力上有提高,思维有发展;“精巧的构思”是本文最突出的亮点,“细致的描写将扭曲的人性刻画得入木三分”,“扭曲的人性将法国社会揭露得淋漓尽致”是其最显著的特点,因此我将此“亮点和特点”作为这节课的主要教学内容;对这些教学内容,我运用“三个问题”一线串珠来实现这一课的教学价值;第一个问题：“让人心酸的事情”;真正让菲利普一家心酸的不是贫穷,不是于勒的占用,甚至不是漫长的等待;虽然等待的过程是痛苦的,但还不是最令人心酸的;真正令人心酸的是什么呢是那一次哲尔赛岛的旅行中,他们意外地遇见了思念已久的于勒,但这时的于勒却一贫如洗;就是这次巧遇,粉碎了菲利普一家所有的梦想;处理好这个问题,学生能在菲利普一家漫长的等待中,理解从他们身上折射出的当时法国社会小人物的生存状态和人性特点;同时掌握小说巧妙的构思法;第二个问题：“让人心碎的对话”;船上遇到穷于勒后菲利普夫妇的那一段对话,最能体现人物性格;充分品读对话,能洞察人物内心活动和自私、势利、冷酷的本性,进而理解整个畸形的社会心态;第三个问题：“让人心动的称呼”;于勒落难了,家人骂他是流氓、贼、乞丐等,只有“我”还在心里默念“我的亲叔叔”,这一声温暖的称呼给文章增加了一抹亮色,对学生价值观的形成有积极意义;随着“巧遇让人如此心酸对话让人如此心碎称呼让人如此心动”的板书的步步呈现,这节符合学生需求、符合文本价值的教学内容如轻纱一样缓缓撩开,让学生感觉到世界经典文章的无穷魅力;点评这是一节很成功的课,有五个主要亮点;一是设计的独特性;表现在大胆跳出了大家都认同且仿效且流行的故事情节的分析模式因为这个简单直白,无需费时费力,而着力于文章的构思和细节因为这是文章最为精彩的地方,体现了教者对学情的敏锐把握;二是细节品析到位;在对全家人“盼于勒”的细节品析,遇于勒后的对话细节品析中,引导学生深刻认识到文章独特的构思和扭曲的人性;三是问题设计的巧妙性;教案中诸多问题深入浅出,化难为易,巧妙帮助学生加深对课文的理解;如,“家人喜欢吃牡蛎吗”“你憎恶菲利普夫妇吗”,这些问题貌似简单,追问起来却直逼文章的灵魂,能有效地启发学生思维;四是学生活动充分;在大量的讨论、朗读活动中,学生的能力得到提升,思维得到开拓,情感得到熏陶;五是板书设计精炼,直观;咸宁教科院易助炎。
教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、案例背景1.教学背景：简要介绍教学案例所发生的环境和背景，包括学校、年级、班级等信息。
2.学生群体：简要介绍学生的特点和学习状况，包括年龄、性别、学习能力等方面。
3.教学目标：明确教学案例的目标是什么，具体阐述学生需要达到的能力和知识要求。
二、教学内容1.教学内容概述：简要介绍本次教学的主要内容和重点，说明教学案例的教学重点。
2.教学内容详解：具体解释每个教学点的内容，包括重点、难点、关键点等，并给出相关的背景知识。
三、教学策略1.教学方法：明确本次教学所采用的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等，并解释为何选择该教学方法。
2.教学步骤：详细描述教师进行教学的步骤和流程，包括引入、讲解、示范、练习等环节。
3.教学资源：列举底下所需的教学资源，如教材、课件、实验装置等。
四、教学评估1.教学评估目标：明确教师对学生学习情况的评估目标，包括知识掌握程度、能力提升、思考能力等。
2.评估方法：说明所采用的评估手段和方式，如考试、作业、小组讨论、口头答辩等，并解释为何选择该评估方法。
3.评估标准：明确对学生的评估标准，即如何判断学生是否达到教学目标，可采用分数评价、综合评价等方式。
4.教学评价分析：对教学评估结果进行分析，总结学生的学习情况，找出存在的问题和改进的方向。
五、教学反思1.教学效果：对本次教学的效果进行总结和评价，分析学生的反应和表现情况。
2.教学问题：总结教学过程中存在的问题和困难，分析导致问题的原因。
3.教学改进：提出针对性的改进措施和建议，以提高教学质量和学生的学习效果。
六、教学延伸1.拓展资源：推荐有关教学主题的拓展资源，如相关书籍、课程链接等。
2.拓展活动：提供与教学主题相关的拓展活动，如实地考察、实验室观察等，以促进学生进一步的学习和思考。
以上即是教学案例撰写的基本格式，通过按照该格式进行撰写，可以使教学案例更加清晰、有条理，并能够更好地帮助教师分析和改进教学效果。
教学案例格式范文
教学案例格式范文一、教学目标在这一部分中，需要明确学生将达到的具体目标或预期结果。
这可以包括知识方面的目标、技能方面的目标以及态度方面的目标。
例如：-知识目标：学生能够理解并运用新学的词汇。
-技能目标：学生能够用正确的语法构建句子。
-态度目标：学生能够积极参与合作学习，互相尊重他人的观点。
二、教学重点在这一部分中，需要明确在本次教学中要着重强调的内容。
例如：-本节课的重点是掌握新单词的发音和词义。
-本节课的重点是运用所学的语法规则进行句子构建。
三、教学内容在这一部分中，需要具体列出将要教授的内容或者教材。
例如：-本节课将教授20个新单词。
-本节课将介绍一种新的语法知识。
四、教学方法和过程在这一部分中，需要具体介绍教师将采用的教学方法以及整个教学过程的分步描述。
例如：-教学方法：采用互动式教学方法。
-教学过程：1.通过图片和视频展示引入新单词。
2.教师朗读并示范正确的发音。
3.学生跟读并进行口语练习。
4.学生用新单词造句进行巩固训练。
五、教学评价在这一部分中，需要明确如何评价学生是否达到了教学目标。
例如：-通过课堂问答和小组活动观察学生的理解情况。
-给学生布置作业，以检验他们是否掌握所学内容。
六、教学反思在这一部分中，教师可以自由发表对本节课的评价，并提出一些改进的方案。
例如：-本节课的互动性还不够，下次可以增加学生之间的合作活动。
-学生对新单词掌握得较快，可以适当增加一些扩展练习。
总结：。
教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、引言部分（大约300字）在引言部分，应该对教学案例的主题进行简要介绍，并说明该案例的背景和目的。
可以通过引用相关的研究及统计数据来支持案例的重要性和必要性。
同时，引言部分可以提出一个或多个疑问或问题，引起读者的兴趣，为后续的案例分析做铺垫。
二、案例描述部分（大约400字）在案例描述部分，应该详细描述该教学案例的情境、内容、过程等方面的细节。
这部分可以通过文字、图片、表格等形式来展现。
应该确保描述的准确性和清晰度，以便读者能够直观地理解案例的背景和情况。
三、分析讨论部分（大约400字）在分析讨论部分，应该针对教学案例的情境和目的展开分析和讨论。
可以从教学理论、教育心理学、学科知识等多个角度进行分析，并结合相关的理论和研究进行论证。
分析讨论部分应该具有逻辑性和系统性，可以通过提出问题、列举论据、引用研究成果等方式来论证分析结果。
四、教学策略部分（大约400字）在教学策略部分，应该根据分析讨论的结果，提出相应的教学策略和方法。
教学策略应该结合实际情况，具有可操作性和有效性。
可以根据教学目标、学生特点、教材内容等方面进行具体的策略设计，并提供相关的教学资源和工具。
五、总结部分（大约200字）在总结部分，应该对整个教学案例进行总结和回顾。
可以简要总结案例的背景、目的、情境、分析和教学策略，并提出对该案例的反思和展望。
同时，总结部分可以提出一些启示或建议，为读者今后实践中类似情况提供参考。
在教学案例中，应该注明所引用的文献和资料。
可以采用常用的引用格式，如APA、MLA等。
同时，如果有使用图片、表格、图表等资料，也应该注明出处。
以上就是教学案例撰写的基本格式。
在撰写教学案例时，应该保持逻辑性和流畅性，并注重文字的准确性和清晰度。
此外，教学案例中的内容应该具有实践性和可操作性，能够对读者的教学实践提供有益的启示和指导。
教案格式有哪些
教案格式有哪些【篇一：教案标准格式】加速度课程教案【篇二：教案基本格式及范例】教案基本格式及范例一、教案基本格式：1、首页主要包括课程名称，授课对象（年级、专业、层次），课型，学时，授课题目，基本教材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点，教研室审阅意见等。
2、续页主要包括具体教学内容与时间安排，教学辅助手段的运用，教学内容的补充等。
3、末页主要包括小结，复习思考题、作业题，下次课复习要点，实施情况及分析等。
二、编写要求1、以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。
2、明确教学目的与要求。
3、将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。
4、科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。
5、精心选用教学手段，注明其使用时机。
6、详略得当，书写工整，项目齐全。
教案20 ~ 20 学年第学期系教研室课程名称教材专业、年级、班级教师姓名教师职称教案编写说明教案又称课时授课计划,是任课教师的教学实施方案。
教案可以按每堂课（指同一主题连续1~4节课）设计编写。
教案编写说明如下：1、编号：按施教的顺序标明序号。
2、教学课型表示所授课程的类型，请在理论课、实验课、习题课、实践课及其它栏内选择打“√”。
3、题目：标明章、节或主题。
4、教学内容：是授课的核心。
将授课的内容按逻辑层次，有序设计编排，必要时标以“*”、“#”“？”符号分别表示重点、难点或疑点。
5、教学方式、手段既教学方法，如讲授、讨论、示教、指导等。
教学媒介指教科书、板书、多媒体、模型、标本、挂图、音像等教学工具。
6、讨论、思考题和作业：提出若干问题以供讨论，或作为课后复习时思考，亦可要求学生作为作业来完成，以供考核之用。
7、参考书目：列出参考书籍、有关资料。
8、日期的填写系指本堂课授课的时间。
年月日【篇三：教学设计格式】教学设计格式分三部分：一、课前系统部分（一）课标分析分析《课程标准》对相关教学内容的要求。
教学案例撰写有关要求
案例撰写有关要求一、基本要求坚持政治性，注重可读性，体现专业性、科学性，侧重指导教学实践。
做到可吸收、可借鉴、可复制、可推广，力求特色创新。
文字实在具体、生动鲜活，以事说理。
字数控制在6000字左右。
二、具体格式1.案例应有标题，标题是对材料内容的总结提炼。
2,使用A4纸排版，上下左右页边距均为3厘米，页面底端居中插入页码（5号宋体字，格式为1,2,3…）。
主标题为二号方正小标宋简体，副标题为三号楷体-GB2312,正文为三号仿宋-GB2312；行距为28磅（可根据排版需要适当调整）。
3.除确需与正文配合解释的图表外，正文不提倡含有图片和图表。
4.正文前有个人简介，受版面限制，必须控制在150字之内。
一般有姓名、性别、任职单位、任教学科或岗位、主要工作经历、获奖荣誉等情况。
不要体现学历、职称、政治面貌。
简介配个人照片，竖版工作照或生活照，像素要高，jpg等图片格式。
三、把握原则（一）方向性。
把讲政治贯穿案例撰写全过程，通过撰写者本人的初心觉悟、成长感悟、工作体悟，诠释出教育队伍的政治属性和正确方向，呈现出教师队伍的理想信念、历史使命、家国情怀和社会责任。
有关事例，以正向、激励为宜。
（二）实用性。
注重内容的现实意义和示范价值，案例中所思所悟所感，及实干实绩实效，能体现思路和方法，总结经验和规律，真正接地气、引共鸣，有可读性，达到可吸收借鉴和复制推广的目的。
（三）典型性。
有事例、有情节，有感受、有分析，有提炼、有升华，有特点、有特色，突出人员特质，抓住关键点，体现代表性，把人物和事例立体鲜活地表现出来，避免简单地写成总结汇报材料。
涉及的人物、事例注意隐私，可用化名、不体现单位名称等方式。
（四）客观性。
以事实为基础，以实干为导向，以实绩为支撑，既要体现实践过程，也要反映实际效果，可直接突出工作亮点、经验做法，也可从应对挫折、破解难题中吸取教训，形成经验，客观反映真实经历和感受。
教案基本格式及范例【优秀10篇】
教案基本格式及范例【优秀10篇】在教学工实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是书包范文为大家分享的教案基本格式及范例【优秀10篇】，希望能够给大家的写作带来一定的帮助。
设计意图篇一1、可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。
2.日常教案中可以省略设计意图。
教案格式篇二春雨的色彩综合课1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
识字、写字、朗读课文。
感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。
以读代讲、读中感悟。
挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色。
两课时第一课时一、创设情境，朗读感悟（情境导入法）1.自由大声地朗读课文，正确流利地朗读。
2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音呢？（学生读句）3.看啊！一群鸟在田野里飞翔。
(展示挂图)这些鸟在做什么？(他们在争论一个有趣的问题)⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。
⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。
这群小鸟在争论什么问题？⑶、小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（出示画面：草地绿了，柳枝绿了。
）引读小燕子说的话。
小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。
你们说，春雨美吗？美美的朗读第三段。
（以各种方式练读）二、小组合作，角色表演1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。
(完整版)教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
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教学案例撰写的格式要求和范例
1、案例标题：应形式多样化，丰富化。
2、案例正文：包括三大部分，即引言、案例描述、案例反思。
3、注意问题：教学案例与教学设计区别：
所谓教学案例，简单地说就是一个对教学实际情境的描述，在这个情境中包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含着解决这些问题的方法。
每个案例都旨在向读者讲述一个耐人寻味的故事，一个令人深思的故事，引发对教育教学的思考，追寻教学事件背后的教育理念，进而用它指导教学，提高教育教学水平。
教学案例不能混同于教学设计，教学案例发生在教学之后，教学设计发生在教学之前，且在结构上也不同。
教学案例可以是：引言(引子)、案例描述(故事描写)、案例评析（反思）等。
它可以是一个完整小片段，也可以是一节课或多次课的结果。
教学设计往往可能是：教学目标、教学重难点、课时安排、教学策略、教学过程、…
4、教学案例举例：
说明：以下是科学课程教学案例，希望能从中借鉴。
教学案例1：科学探究从“鞋”开始---
一、引言
今天我和5年级的孩子研究摩擦力。
在课的开始，我要把学生引导到摩擦力的生活体验上去，再进一步通过实验探究摩擦力的影响因素。
课前我想了很多办法，比如看汽车轮胎等，可是总觉得离学生的真实感受有点远。
直到上课前我都没想到好办法。
走进课堂，心里还在思忖，怎样让孩子亲身感受一下摩擦力的存在呢？
二、案例描述：
进了教室，环视四周，发现有个孩子的脚伸在了桌子的外面。
我把视线停了下来，这个孩子似乎感觉到我在看他的脚，自觉地收了进去。
突然，我灵机一动，对了！他们的鞋子的底应该是可以利用一番的呀！于是我先提了这样一个问题：“看看自己的鞋子底部，你看到了什么？”一时间，布鞋、运动鞋、皮鞋的底都朝了天。
教室里议论纷纷，有的说有图案，有的说有花纹，有的说没有花纹。
我又问：“这些花纹有什么作用呢？”有一个孩子说是为了美观，可是马上被大多数人否定了。
一个孩子说：“鞋底是和地面接触的，给谁看呢？所以主要不是为了美观！”这个说法得到了许多人的赞同。
我又追问：“那究竟是为了什么？”
马上有学生举手：“防止走路打滑。
”我问：“你怎样可以证明你这个解释？”想了一会儿，他说了：“我可以一个脚穿鞋底有花纹的鞋子，一个脚穿鞋底没有
花纹的鞋子，然后走路，看哪个脚容易打滑。
”同学们都笑了。
我一本正经地说：“他说得不错呀！我们一起来按照他的方法试试看，看看花纹的作用到底是什么？”
教室里一下子就开了锅，换鞋，走下座位，在教室里走动。
我发现，每个孩子都在细细地体会那种感觉，有的兴奋，有的沉思。
教室里不时传来“吱吱”的摩擦声……
等坐到座位上，平静下来，他们争先恐后地报告他们的发现。
这一课就这样渐渐进入了佳境。
三、案例反思
习惯上，学校是严肃的地方，容不得半点出格，课堂是孩子学习的地方，我们已经习惯了严格要求下孩子毕恭毕敬地正襟危坐。
在以往，别说让孩子在课堂上脱下鞋子，就是衣服扣子没扣完整也是关系到个人仪表、学习风气的大事情，需要好好教育一番。
要是真的有学生在上课的时候脱鞋，老师肯定要大发雷霆或者费尽心机地苦苦劝说了。
在我临时设计这个环节的那一瞬间，我也担心会不会让孩子产生轻视课堂纪律的负面影响。
但最后我还是心惊胆战地坚持了下来，实践证明，效果还是很明显的。
我想，穿鞋走路是每个正常人再正常不过的生活经历，只有这样的经历才能让学生将生活和知识联系起来。
科学知识存在于我们身边的每一个角落，存在于我们生活的每个细节。
学生学习科学知识不能很快进入的原因不是缺少体验，而是缺少老师的引导。
在探究一个新的知识之前，老师应该先想想这个知识出现在我们生活的哪些现象中，应该怎样让孩子“回”到生活中。
课程体系的设置决定了科学课不可能一直拉到野外去上课，课堂上的时间才是主要的。
如果孩子缺少与生活世界的连接，那么科学课也是照本宣科。
要让孩子能“回”到生活中，就要老师精心设计教学情境，从孩子的角度来看怎样把知识“溶解”在生活中亲身经历的事情里，在孩子对生活的“再”经历中找出原本蕴涵在生活中的科学知识。
这样的探究才够自然，学得才够轻松，毫无雕凿的痕迹。
学生学习需要情境，学习情境需要真实，真实的学习情境的创设需要我们研究孩子的生活。
我们成年人的生活和孩子的生活有很大不同，我们的生活中有神舟5号，他们的生活里只有同样会飞的“奥特曼”；我们的生活里有哈勃望远镜，他们的生活里只有“嫦娥奔月”的古老传说和同样能对宇宙星际了如指掌的“蓝猫”、“淘气”。
他们的生活和我们是不完全一样的，他们的生活里有属于他们的乐趣，有属于他们的精彩。
所以我们不能用成年人的眼光去看孩子的生活，应该进入孩子的世界去，看看他们在做些什么。
在他们的玩乐中，在他们的游戏中寻找原型，搬到我们的课堂上，这样孩子才不会感到陌生，才能引发他们的遐想，激发他们创造的火花。
我庆幸我的坚持，我的这个出格的设计跟我们的教学目标没有矛盾，跟我们的教学理念没有矛盾，跟我们的思想教育、行为习惯教育也没有矛盾。
我们的科学探究流行“卷入”的说法，没有亲身经历就没有真实的体验，就没有全身心的“卷入”。
因为真实，才能让学生产生兴趣，才能让孩子的科学探究活动深入到“三英里”处。
教学案例2：反向设计：源于目标和评价的“分类”探究教学
一、引言
学习做科学就意味着学习探究中的过程。
12个过程组成了科学的进程：1、观察；2、分类；3、交流；4、测量；5、预测；6、推断；7、区别和控制变量；
8、陈述和验证假说；8、数据解释；10、确切的操作程序；11、实验；12、建立模型。
[1]
分类是指在观察的基础上，根据一定方案对物体或事件进行分组或排序。
[2]在教育三角形中，有三条边，即教什么、如何教和如何评估。
我在教学实践周中执教“生物的分类”时，我总在想，能否根据课标和评价目标来反向地挑选和组织教学内容来体现探究性教学呢？
二、案例描述
中心任务：分门别类的技巧
内容选择：
1、与原子的种类有关的分类
内容标准：认识元素周期表的重要意义和科学家创造性思维的作用。
学习目标：说出元素周期表的含义——原子的分类系统。
学习活动：
下面这些原子应放在下面部分周期表中的哪些位置上？（括号内为原子核内的质子数）
氕（1）、氘（1）、氚（1）、氧（8）、氖（10）、钾（19）定义：化学家把具有相同数的原子分为一类，所有这些类别被列在一张大的表格上，叫做（质子、元素周期表）。
评价方法：课堂观察和质询，直到学生能很自动地给原子按质子数排序。
收获：在此之前，有学生曾问过我：“元素周期表怎么是按原子中的质子数的顺序编排的呢？”因为他没有理解“元素是具有相同质子数的一类原子的总称。
”这句话中的“一类”究竟是什么意思。
而教科书在对元素概念的解释时还没有同位素的概念。
同位素的概念被安排在元素周期表后面。
通过这项分类的探究活动，帮助学生理清了元素、原子、同位素三者之间的区别和联系。
2、物质的分类。