小壁虎借尾巴
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2.第 2 遍读课文，指名读，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏 字，不读错字。读后老师正音。 3.第 3 遍读课文，要求正确流利，边读边想,，提出不理解的词语 和问题。 三、再读课文，学会生字，倡导自主、合作学习。 1.学生自己自由读课文，用自己喜欢的方法识字：借助拼音识字、 听记生字、问老师识字…… 熟悉生字的面貌。 2.出示带拼音的生词，让学生开火车的形式认读。 3.出示去掉拼音的词，让学生指名去认。 4.去掉帮助我们识字的拐棍“词”剩下生字，指名学生领读。 5.让学生说出识字的方法。 四、通读课文，感知课文内容 1、大家快看，躲在一边的小壁虎怎么了？他为什么那么难过呀？ 您能选几个这里的词语连起来说一说吗？自己试试看。谁来说？ 小壁虎没有尾巴心里很难过于是他决定——借尾巴（板书：借尾巴）
2、假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴， 可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【设计依据：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的 尾巴是被咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，使学生明白，小 壁虎的尾巴是挣断的，并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自 己生命的作用。
五、研读课文，品词析句 1．那么小壁虎是怎样借尾巴的呢？请小朋友们细细地读读 3——5 自然段，在课文上批注。 （向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”） 【设计依据：从一年级开始，就逐步教给学生批注阅读的方法，逐 渐提高学生的自读自悟的能力。一年级下学期，引导学生开始学习 简单的符号批注能够在自读中画出有所感悟的词句，给学生充足的 时间交流，学习用比较完整通畅的语句来表达自己的理解，这对培 养学生的语文实践能力及提高语文综合素养有很大的促进作用。】 2．全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说： “不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾 巴掌握方向呢。” 师：读一读课文第 3、4、5 自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为 什么不把尾巴借给小壁虎？ 生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢； 燕子要用尾巴掌握方向呢。 生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死 沉到海底。 生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受 不了，于是就不能干活了。
这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”， 牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创 造性思维留足了空间。非重点段落采用了简略得当的教学方法，使 学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生 读得有情有趣。】 七、课堂演练，加深理解 1．分角色朗读全文。 2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 （熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。） 3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。 （评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、 语气、表情是否符合课文的要求。） 【设计依据：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学 显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精 神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较， 对语言文字就会有活生生的感受。】
《小壁虎借尾巴》教学设计及反思
烟台开发区第十小学 张琳琳 一 、教学目标 1. 知识目标：会认 15 个字，学习子字旁。初步了解一些动物尾巴 的作用和特点。 2.能力目标：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生 的朗读能力。 3.情感目标：使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。 二、教学重难点 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾 巴的用处，接受礼貌教育。 教学难点：了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。 三、教学流程 一、激趣导入，质疑课题。 师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀？（生答，师板书。） 师：看了课题后，你们想知道什么？同学们你们说动物的尾巴一样 吗？谁能说一说？ 动物的尾巴各有各的样子那么他们的用处一样吗？今天我们就来学 习一篇有趣的通话故事《小壁虎借尾巴》。学生齐读课题。 看着壁虎的外形，再读课题，你有什么疑问？ 二、初读课文，读准字音。 1.学生第 1 遍读课文，要求遇到生字要想办法读准，边读边画出文 中有几个自然段。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被 冻死的。 生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。
师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也 不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是 自私，是没有必要做出更大的伤害。 师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小 燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？ 生：（四人一组表演朗读） 师：学生评议交流 3．以小组分角色读 3、4、5 自然段。 4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向 其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没 有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由 编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。） 六、学习 6、7 自然段 1．自读、讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结 果怎样呢？为什么？ 2．指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？ （学生自由读；指名读，全班评议；全班齐读。） 【设计依据：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。
2.第 2 遍读课文，指名读，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏 字，不读错字。读后老师正音。 3.第 3 遍读课文，要求正确流利，边读边想,，提出不理解的词语 和问题。 三、再读课文，学会生字，倡导自主、合作学习。 1.学生自己自由读课文，用自己喜欢的方法识字：借助拼音识字、 听记生字、问老师识字…… 熟悉生字的面貌。 2.出示带拼音的生词，让学生开火车的形式认读。 3.出示去掉拼音的词，让学生指名去认。 4.去掉帮助我们识字的拐棍“词”剩下生字，指名学生领读。 5.让学生说出识字的方法。 四、通读课文，感知课文内容 1、大家快看，躲在一边的小壁虎怎么了？他为什么那么难过呀？ 您能选几个这里的词语连起来说一说吗？自己试试看。谁来说？ 小壁虎没有尾巴心里很难过于是他决定——借尾巴（板书：借尾巴）
2、假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴， 可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【设计依据：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的 尾巴是被咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，使学生明白，小 壁虎的尾巴是挣断的，并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自 己生命的作用。
五、研读课文，品词析句 1．那么小壁虎是怎样借尾巴的呢？请小朋友们细细地读读 3——5 自然段，在课文上批注。 （向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”） 【设计依据：从一年级开始，就逐步教给学生批注阅读的方法，逐 渐提高学生的自读自悟的能力。一年级下学期，引导学生开始学习 简单的符号批注能够在自读中画出有所感悟的词句，给学生充足的 时间交流，学习用比较完整通畅的语句来表达自己的理解，这对培 养学生的语文实践能力及提高语文综合素养有很大的促进作用。】 2．全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说： “不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾 巴掌握方向呢。” 师：读一读课文第 3、4、5 自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为 什么不把尾巴借给小壁虎？ 生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢； 燕子要用尾巴掌握方向呢。 生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死 沉到海底。 生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受 不了，于是就不能干活了。
这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”， 牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创 造性思维留足了空间。非重点段落采用了简略得当的教学方法，使 学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生 读得有情有趣。】 七、课堂演练，加深理解 1．分角色朗读全文。 2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 （熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。） 3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。 （评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、 语气、表情是否符合课文的要求。） 【设计依据：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学 显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精 神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较， 对语言文字就会有活生生的感受。】
《小壁虎借尾巴》教学设计及反思
烟台开发区第十小学 张琳琳 一 、教学目标 1. 知识目标：会认 15 个字，学习子字旁。初步了解一些动物尾巴 的作用和特点。 2.能力目标：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生 的朗读能力。 3.情感目标：使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。 二、教学重难点 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾 巴的用处，接受礼貌教育。 教学难点：了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。 三、教学流程 一、激趣导入，质疑课题。 师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀？（生答，师板书。） 师：看了课题后，你们想知道什么？同学们你们说动物的尾巴一样 吗？谁能说一说？ 动物的尾巴各有各的样子那么他们的用处一样吗？今天我们就来学 习一篇有趣的通话故事《小壁虎借尾巴》。学生齐读课题。 看着壁虎的外形，再读课题，你有什么疑问？ 二、初读课文，读准字音。 1.学生第 1 遍读课文，要求遇到生字要想办法读准，边读边画出文 中有几个自然段。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被 冻死的。 生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。
师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也 不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是 自私，是没有必要做出更大的伤害。 师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小 燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？ 生：（四人一组表演朗读） 师：学生评议交流 3．以小组分角色读 3、4、5 自然段。 4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向 其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没 有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由 编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。） 六、学习 6、7 自然段 1．自读、讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结 果怎样呢？为什么？ 2．指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？ （学生自由读；指名读，全班评议；全班齐读。） 【设计依据：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。