部编版小学语文品古诗词中的“月”“雁”的意象自主阅读课教学设计

品读诗歌品味意象

——品古诗词中的“月”“雁”的意象

教材简析：

现阶段，学生在教材和我校开展的“阳光阅读”中积累了很多古代诗词，本次教学就从学生已经学过的古代诗词中，引导学生比较、归纳、理解和感悟中国古代诗词中的一些常见“意象”，以出现频率较高的“月”“雁”为本次教学的中心。

学情分析：

学生有了一定量的古诗词积累，在平时反复吟诵中，对诗词的主要意思有了一定的了解，会一些品读感悟的方法，对诗词的内在情感有一定程度的感悟。但在对中国古代诗词中具有普遍性的意象没有整体性的归纳和感悟，对这些意象所包含的内在情感感悟的深度不够。

重建构想：

从已学古诗词中提炼出包含“月”“雁”意象的诗句，再分三层次教学，从教如何品“月”，到辅助学生品“雁”，再放手让学生用刚刚的方法寻找古诗词中的意象。目的是让学生了解古诗词中的“意象”，以此次的学习为新的出发点，更深入体会中国古代诗词的韵味和内涵。

教学目标：

1、了解古代诗词中的“意象”。

2、理解“意象”的在古诗中的内涵和意义。

3、品味古代诗词，感受中国文化深刻而丰富的内涵。

教学重难点：

1、理解“意象”的在古诗中的内涵和意义。

2、品味古代诗词，感受中国文化深刻而丰富的内涵。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、配乐，看图片，用一个词给图片取个名字。

2、（出示幻灯片：“月”“雁”图）

鼓励学生用有意境的词，如：寒月、皎月；归雁、鸿雁等。

3、问：看到这些幻灯片上的景物，你分别想起了哪些的诗句？请背诵出来。比一比，看哪些同学背得多。生吟诵。

4、多美有诗意和味道的诗句啊！古代诗人把他心中的感情用什么方法表达出来的呢？有没有什么“窍门”呢？

二、品读古诗，自主发现。

（一）、品读“明月”诗词，品味意象。

1、出示三首古诗词。《静夜思》、《泊船瓜洲》、《江城子.明月几时有》

2、自由读，思考。

3、说说你的发现？

4、师小结：唐时的李白写了“明月”，宋朝的王安石和苏轼也写了“明月”。读完三首诗词，我仿佛看到那轮在黑色的夜幕上高悬的那轮如银盘一般的月亮，如此静谧，月光撒下，诗人对着它在述说什么呢？

5、语言引导学生感悟诗境。指名说。

6、师生小结：都是在写明月，都是在对着明月说这思念家乡和亲人。

7、师相机点出本次教学的中心词，给学生“意象”的概念、作用。

抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。意象是诗人情感显现的载体。

“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。由景物的物象可以探知诗人的情感。李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。后两句则直接抒发了思念故乡的情感。

（二）自主探讨，品读感悟诗人的感情。

1、出示《渔家傲.秋思》、《别董大》

《渔家傲·秋思》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。