游戏作文课堂实录
二年级语文作文写纸条游戏课堂实录
二年级语文作文写纸条游戏课堂实录本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
如莎士比亚所言，“千言万语犹不及一页纸的千言”。
在喧嚣的课堂中，一场别出心裁的“纸条游戏”悄然开启，让我们用“五感法”记录下这别开生面的语文课。
视觉：目光扫过教室，一个个专注的小脸映入眼帘。
孩童般澄澈的眼睛中闪烁着灵动的光彩，他们像一群好奇的小鹿，跃跃欲试地期待着接下来的冒险。
听觉：课堂buzzing声此起彼伏，宛如轻快的交响曲。
学生们欢快的笑声与老师亲切的讲解声交织在一起，在教室中回荡，形成一片和谐的乐章。
嗅觉：空气中弥漫着淡淡的书香，与孩子们身上清新的气息混杂在一起，形成一种让人心旷神怡的氛围。
纸张的质感在指尖滑动，笔尖划过页面时发出的沙沙声，令人沉醉。
触觉：一枚枚小小的纸条在手中传递着，仿佛传递着孩子们心中涌动的思绪。
每张纸条上都写满了一颗颗纯真而跳跃的心。
纸张的触感，粗糙却温暖，仿佛抚慰着我们的心。
大脑：当我们沉浸在纸条游戏中时，大脑仿佛被激活了。
想象力在纸条上驰骋，思绪在字里行间穿梭。
孩子们发挥着无穷的创造力，将生活中的一件件小事写成一个个生动的故事。
通过“五感法”，这场纸条游戏课堂实录跃然纸上。
它不仅是一堂语言课，更是一场想象力的盛宴，一次情感的交流。
在纸条的传递中，我们收获了欢声笑语，激发了创造力，也体会到了语文的神奇魅力。
二年级语文作文写纸条游戏课堂实录
二年级语文作文写纸条游戏课堂实录
哇塞，今天我们上了一节超级有趣的语文课，是玩写纸条游戏呢！
上课铃一响，语文老师就笑眯眯地走进教室，对我们说：“同学们，今天我们来玩个写纸条游戏。
”大家一听，都兴奋得不得了，叽叽喳喳地讨论起来。
老师先给我们每人发了一张纸条，然后说：“第一行写上一个人物。
”我想了想，写上了“孙悟空”。
接着老师又说：“第二行写上一个地方。
”我就写上了“火星”。
然后老师让我们继续写“在干什么”。
我写的是“吃火锅”。
等大家都写好了，老师就把纸条收上去，打乱，再请同学上来抽。
第一个同学抽到的纸条一读出来，大家都笑翻了，上面写着“猪八戒在月亮上跳芭蕾舞”，哈哈，这也太搞笑了吧！第二个同学抽到的是“白雪公主在海底睡觉”，哎呀呀，白雪公主在海底怎么睡觉呀？真是太有意思啦！
就这样，一个又一个有趣的组合被读出来，教室里充满了欢声笑语。
我们都觉得这个游戏太好玩啦，就像进入了一个奇妙的想象世界。
“哎呀，这个游戏怎么这么有趣呀！”我忍不住和旁边的同学说。
“是呀是呀，比上课有意思多啦！”他也笑嘻嘻地回答。
玩着玩着，下课铃响了。
老师说：“好啦，今天的游戏就玩到这里，同学们开心吗？”
“开心！”我们齐声回答。
我觉得这节语文课真是太棒啦！不仅让我们玩得开心，还锻炼了我们的想象力。
真希望以后能多玩这样的游戏呀！。
小学游戏作文课堂实录
小学游戏作文课堂实录作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,具有举足轻重的作用。
但在素质教育的今天,小学作文教学的现状不容乐观。
为大家分享了小学作文指导的课堂实录，欢迎大家借鉴！一、提出要求。
师：这文言，我们就去自学《写下身边的一个人》，恳请看看大屏幕中的“作文建议”。
(课件出示要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。
题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
)师：使我们一起来读一遍。
(后生齐读作文建议)师：这个作文题目，罗老师前几天已经让你们看了。
之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。
目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例，并且作进一步的观察、了解，不知大家准备好了没有?(生答准备好了)让我们交流一下。
二、写下前交流。
生：我想写的是小区里一个小卖部的阿姨。
小卖部的物品物美价廉，她人又和气，人们都喜欢到她那儿买东西。
更难能可贵的是，她是个热心肠的人。
在她的店前立着一块小黑板，上面写着一周的天气情况和一些关于健康的小知识，旁边还有一个打气筒，方便了来来往往的居民。
师：这个人真应该写下，你朱昌非常科东俄。
通常的店主待人和气就已经很极好了，而她还在店前摆了一个便民小黑板，摆一个打气筒。
说道得极好，请坐。
谁还说道?生：我要写的是我家邻居。
他学的是计算机专业，他会解决很多计算机难题。
我的计算机有了问题，他一会儿就搞定了。
师：你把握住了他的一个特点——电脑高手，极好。
生：我写的是对门邻居魏叔叔，有一次我家电脑坏了，精通电脑技术的他得知后，急忙赶到我家，几下就修好了。
师：哦，也就是个电脑高手。
与刚才那位同学说道的电脑高手存有什么相同吗?说道具体内容点。
生：为了把魏叔叔写好，我采访了他的爱人何阿姨。
(本文摘自小学课堂网)何阿姨说魏叔叔很爱看书，一有空就钻到书堆里。
游戏作文课堂实录（2）
游戏作文课堂实录(2)游戏作文课堂实录第二课时师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的?生甲：“赵明明在教室里高兴地爬树。
”生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。
”生丙：“孙大朋在床上伤心地跑步。
”……师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的?生甲：“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”生丙：“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
”……三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢?(学生思考)生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。
”引出使大家哈哈大笑的句子。
描写一下同学们哈哈大笑的场面。
生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。
”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。
生丙：“还有更可笑的呢。
”引出使同学们笑得肚子疼的句子。
把当时的场面细致描写。
师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来?生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟!笑死我了!”生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了!笑得我肚子都疼了!”……师：哎!对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗?生甲：很生气。
生乙：很无辜。
生丙：脸红了。
师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧!张达：我怎么是伤心地读书呢?真可笑!刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢?我听了后真是哭笑不得。
张尧尧：我成小矮人了?桌洞里能装下我吗?我听了又可气又好笑。
……师：怎样把这几位同学的样子(表情、神态)融入到作文中?生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。
”生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。
”……师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。
读完纸条后呢?生：下课啦!师：同学们听到铃声什么感受?(师板书：感受)生：意犹未尽。
游戏中体验作文魅力——习作指导《有趣的游戏》课堂实录
怕就放弃 ！
师： 课件 【 飞 出带着气 球 的礼 盒 ， 小 天使说 ： “ 欢
师： 【 穿一半 】好不容易穿 了一半 ，给我加油好
生： 老师加油 ！老师加油 ！【 课堂 已沸腾 ， 孩子的
迎 来到趣味课堂 ！” 】 今 天老师带你们玩一个跟气球 吗 ？
有关 的游戏 。 【 板书 ： 气球 】 怎么玩 呢？ 【 板 书： 穿】 示意
ｚ ｏ ｓ 年 月 中／ ４ ８
案
例
｜ ■曩
， “ 欢 呼” 说 出 了成 功 的喜悦 。 主探索科学的奥秘 。】
【 板书： 小心翼翼 、 紧张 、 欢呼】 【 设计意 图 ： 教师把游 戏引入课 堂 ， 多 了动感 、 鲜
师： 很好 ， 虽然没成功 ， 但 你找到 了原 因 ， 相信一
定会成功 的 ！失败是 ？ 生： 成 功之母 。 师 ：这个游戏 还告诉我们—— 生活 中处 处是科
生： 《 神 奇的气球 》 。
生： 《 一节有趣 的作文课》 。
生： 《 快乐的活动课 》 。 师： 大家 的作文题都很 吸引人 ， 祝愿你们 能写出
时是怎么想 的？
起胆子 ， 将毛衣针对准气球 的顶端用力穿起来 。我在
心“ 砰、 砰、 砰” 跳个 不停 ， 还不 生： 我们组 已经没 有毛衣针 了 ， 我看见 毛衣针穿 旁边 目不转 睛地看着 ， 了一个气球后还有很长 ， 就想 出这个办法 。
生： 为什么毛衣针穿过气球不会爆 呢？ 师： 这个 问题提得好 ， 你们想过吗？
他剪透 明胶 。我把气球 吹得不大不小 ， 扎 得紧紧的 ，
师： 来场穿气球 比赛吧 ！【 课件： 展示 游戏规 则 】 他 的透 明胶 已剪好 。我 小心地捧着气球 ，杨柳 负责 看 他那小心翼翼 的样子 ， 生怕贴 得不平整 。贴好 （ 生开始 比赛 ， 师用相机选录学生穿气球的过程 。） 贴， 准备穿气球 了 ， 这是最关键 的一步 。他壮 师： 一根毛衣针穿了两个气球呢！ 【 生惊讶】 你当 透 明胶后 ，
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录一、回顾游戏，指导说写一段话。
师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？生（合）：喜欢。
（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。
生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
师：我们在哪儿做的这个游戏？生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。
师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？生（合）：能——师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿）生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
（学生动笔写游戏）五分钟后师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？（学生你看我，我看你，没有人举手。
）师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？（逐渐有几个同学举手了。
）生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。
李白坚的快乐作文课堂案例实录
第一课：“五”到成功一、目的：1、初识棋谱，了解玩五子棋的方法及规则；2、培养学生统观全局，分析问题并尽快推理决断的能力；能用文字写下关键棋局时的心态和言行。
二、简要步骤：1、课前在大黑板上画好一张中国象棋棋盘，棋盘左右两侧，各画24个同样大小的颜色分别为红和黄的“0”，以示各方有24只棋子。
2、上课后,把全班学生分为红黄两队，并各推选一名代表前来“交战”。
两代表各执红或黄粉笔在棋盘上画“○”权当棋子。
棋手轮流画，每次在棋盘里画一个“O”，原先的24个“0”里就得擦去1个“0”。
棋手在棋盘的横行或竖行、斜行里连续布满5个同色“0”后，棋手可在棋盘上擦掉这5个“0”，另（在）自己原先的棋盘一侧添画5个“0”）。
6分钟后，谁的棋盘外剩下的棋子多，谁就是胜者。
3 要求观棋者静心观察（棋局）和棋手的言行，不能提示棋手。
但要注意自己的心理活动。
4、全部学生都参与下棋。
，自备棋盘纸，同桌对弈，要求学生注意体会下棋时的复杂心态。
第二课：同舟共济一、目的：教会学生写最有趣的游戏片段，语言要描述具体，并且加入联想。
二、简要过程：1、课前把全班同学每6人分为一组（性别相同），给每组准备两张粘连好的4开报纸，作为“小舟”每一小组为一探险小分队，探险队队名自题。
2、全班分为两轮比赛。
每一轮都有一半学生做观众。
请一位同学做裁判，看哪个探险队里的队员站到“小舟”外，掉进“海”里了。
3、播放音乐。
第一段音乐平缓悠扬，探险队员集体站在粘连的4k彩纸上，（1分钟）4、第二段音乐渐急伴有浪涛声，每组探险队员集体站在折成4k的彩纸上。
注意观察队员的站立姿势，表情变化，语言语气等。
（1分钟）5、第三段音乐铿锵急促浪涛声急，每组探险队员仍挤挤地集体站在折成8k的彩纸上。
注意观察队员的站立姿势，是一只脚还是两只脚，是否稳定？若有队员掉到“海”里，视为“翻船”而退出比赛。
（1分钟）5、“同舟共济”游戏结束，顺利过关的各组探险队展示自己组的“小舟——报纸”，报纸完好无损的小组为“胜利者”小队。
何捷作文课课堂实录
何捷作文课课堂实录《何捷作文课课堂实录》“哎呀，作文好难写呀！”这是我经常会发出的感叹。
记得有一天，我们迎来了期待已久的何捷老师的作文课。
一上课，何捷老师就笑眯眯地说：“同学们，今天我们来玩个游戏好不好呀？”“好呀好呀！”大家都兴奋地叫起来。
何捷老师接着说：“我们来玩‘猜猜他是谁’的游戏。
”何捷老师开始描述一个同学的特点，大家都竖起耳朵认真听着。
“他呀，是个男生，头发短短的，眼睛小小的，笑起来有个小酒窝。
”何捷老师刚说完，大家就叽叽喳喳地讨论起来，“是李明！”“不对，是王强！”同学们争论不休。
何捷老师笑着摇摇头，继续描述：“他呀，还特别调皮，经常在教室里跑来跑去。
”“那肯定是张涛！”我脱口而出。
何捷老师笑着点点头，说：“对啦，就是张涛！”大家都哈哈大笑起来。
接着，何捷老师说：“那我们现在就来把这个游戏写下来吧，看看谁写得最生动。
”哇，原来这就是作文课呀，太有意思了！我赶紧拿起笔，开始写起来。
我一边写一边想：“我要把张涛的样子和他调皮的样子都写出来，让别人一看就知道是他。
”我写道：“张涛呀，他那短短的头发就像刺猬的刺一样，小小的眼睛里总是闪烁着调皮的光芒，一笑起来，那个小酒窝就像盛了蜜一样甜。
他呀，一下课就像个小猴子似的在教室里上蹿下跳，可调皮啦！”我写完后，何捷老师让我们互相交换看作文。
我看到了同桌写的，他写得也很有趣呢！他把张涛比作了一只小老鼠，说他总是偷偷摸摸地搞恶作剧。
大家都笑得前仰后合。
何捷老师看了我们的作文后，笑着说：“同学们都写得很棒呀！其实写作文就这么简单，只要我们细心观察，把看到的、听到的、想到的写下来就可以啦。
”这堂作文课真的太有趣了，就像一场欢乐的派对！何捷老师就像一个神奇的魔法师，把枯燥的作文变得如此有趣。
我突然觉得，作文好像也没有那么难写了呀！我以后一定要多观察，多写作文，把我的生活都记录下来。
难道不是吗？作文不就是记录我们生活中的点点滴滴吗？我相信，只要我努力，我一定能写出很棒的作文！。
游戏作文教学实录
游戏作文教学实录游戏作文教学实录【篇一：作文教学实录《我的名字我做主》(武凤霞)】作文教学实录:《我的名字我做主》(武凤霞)课前游戏——报名。
上课，师生问好。
师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？生：是！师：这节课我们就来聊聊我们的名字。
首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？（生思考，然后几个同学依次举手）生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他希望我不需要非常伟大，只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。
（现场老师和学生掌声）师：同学们和老师们为你鼓掌！我也要为你鼓掌！真的，平安就是福。
希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么？生：谢谢！生：我也喜欢自己的名字。
我觉得我的名字会给人留下不错的印象。
师：（惊讶地）噢？你叫什么名字呀？生：谢引平师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？生：（笑）嘿嘿……（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧！（众笑）师：（微笑注视着，点头）嗯……自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。
（生神气地坐下）生：我也很喜欢自己的名字。
因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来名字的含义就是：我是一个很有才华的女子。
我也愿意自己努力，实现家长在我身上寄予的期望。
（师生掌声）生：我不喜欢我的名字。
因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。
师：可以理解。
我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。
（转身问大家）是这样么？（部分同学频频点头）是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？生：没有！师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？生：（拖着长音）遗憾！师：真的遗憾么？生：真的！师：想不想弥补这个遗憾？生：想！（满脸兴奋，声音很响亮）师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。
关于《连句子游戏》作文课研课实录
关于《连句子游戏》作文课研课实录——中年级语文教研组主持人：刘萍萍参加人员：李成荣雷洪彦双红闪王红陈富凤王伟顾德云王万平方金蕊主持人：大家好！今天的教研活动我们的包年级领导秦校长也抽出时间来参加，我们表示热烈欢迎！首先，感谢李成荣老师为我们提供这样一个生动的作文课例。
下面我们就刚才的课例进行研讨。
先请李老师结合今天的课例，作自我反思。
主持人：谢谢李老师给我们带来的这一节扎实有效的作文课，我们都能感受到你的用心，体会到你的真情！下面我们就针对她的这节课例进行一下研讨，先谈谈自己的直观感受！雷洪彦：我觉得，这堂课比较成功的地方是教学思路清晰，紧扣听、说、读、写、评五个环节来讲。
我能感觉到老师和学生之间的关系是那么融洽。
我看到了学生那种全身心的关注和课堂上对老师的信任。
(大家点头认同)双红闪：是呀！我也感同身受，李老师每做一步游戏就让学生谈谈自己的感受，一步一步的加以引导。
我观察到了学生们在谈自己感受时用各自不同的表情，沉浸在自己的思想里，和日常生活联系紧密，切实调动了学生的积极性。
陈富凤：整节课的结构比较清晰，思路完整。
指导学生写作注意用词准确。
在记事作文上，学生可能会写，但在方法上不一定掌握，训练之后，学生从理论方法上有了比较深刻的认识，以后就能注意作文的方法和技巧了。
我觉得学生还是有提高的。
王伟：这节课我觉得李老师做得很好，就是我们四边教学中的评的环节李老师做得好，她恰当的运用了课堂评价。
老师的声音很委婉动听，评价恰当，像一股暖流流入了孩子们的心中，特别能鼓励孩子。
顾德云：是的，我也有同感，俗话说：“好言一句三冬暖”一句良好的评价对孩子们来说真是莫大的激励。
比如：一个孩子说了游戏的感受后，李老师给了一句这样的评价：你真是一位有心的孩子，老师以你为荣！这样一句话大大鼓励了孩子，我相信孩子在以后的学习中受用无穷！主持人：是啊！合适恰当的课堂评价，确实能让学生感受到老师对他的认可，更激励了孩子的积极发言，积极跟随老师的讲解，进入游戏当中。
游戏作文课堂实录
游戏作文课堂实录游戏作文课堂实录导语：如果真诚是一种伤害，请选择谎言；如果谎言是一种伤害，请选择沉默；如果沉默时候一种伤害，请选择离开。
以下小编为大家介绍游戏作文课堂实录文章，欢迎大家阅读参考!游戏作文课堂实录1【设计理念】设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”，在“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能，提高学生的日常生活口语交际能力。
在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。
【教学目标】1．引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方。
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流评价，学习询问。
【教学准备】1．多媒体课件。
2．游戏宝盒、小丑图、眼罩、话筒。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、游戏导入1．重温乐趣。
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？（板书：游戏）生：喜欢。
师：那我们就先来玩个游戏吧。
这个游戏叫“头脑运动操”，就是请你做与老师说的相反的动作，比如老师说哭你就──笑，说起立你要──坐下，看谁反映最快。
（师生配合玩游戏，学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱，但兴趣盎然，课堂气氛高涨）2．谈话激趣。
师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了！）看来，这真是一个有趣的游戏，逗得大家哈哈大笑！（板书：有趣的）其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，你们能说出这些游戏的名字吗？生（看书上的插图）齐答：老鹰抓小鸡，贴鼻子，丢手绢。
师：对。
你们平时还玩过什么有趣的游戏呢？（生踊跃举手）3．句式训练。
师走到一个学生身边问：请问你玩过什么游戏？生1：“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。
”生2：“我玩过冰冻解冻的游戏。
”师：回答很完整。
你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子，试着一口气说两种游戏？（板书：我玩过_____和_____的游戏）生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。
统编版语文四年级上册第六单元 习作：记一次游戏 教学实录(2024年)
《记一次游戏》教学实录一、教学目标1.引导学生从自己的体验出发，清楚、有条理地记叙游戏过程，表达自己的真情实感。
2.学习通过描写人物的语言、动作、神态和心理活动等，把游戏写具体、写生动。
3.培养学生对写作的兴趣，激发学生对生活的热爱。
二、教学重难点教学重点1.指导学生按照一定的顺序把游戏的过程写清楚。
2.引导学生通过细节描写，突出游戏的有趣和精彩。
教学难点1.如何让学生在写作中融入自己的感受和体会，使文章富有感染力。
三、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣（15 分钟）师：（笑容满面）同学们，今天我们先来玩一个有趣的游戏，叫“击鼓传花”。
我这里有一个小玩偶，待会我会播放音乐，大家开始依次传递玩偶，音乐停止时，玩偶在谁手里，谁就上台来表演一个节目。
大家准备好了吗？（播放音乐，游戏开始，课堂气氛热烈）师：（音乐停止）哎呀，玩偶在小明同学手里啦，那有请小明上台来表演。
（小明上台表演节目）师：（鼓掌）小明表演得真精彩！同学们，刚刚这个游戏好玩吗？生：（齐声）好玩！师：那今天我们就来写一写这个有趣的游戏。
（二）回忆游戏，指导方法（30 分钟）师：现在请大家闭上眼睛，回忆一下刚才游戏的整个过程。
想一想，游戏是怎么开始的？大家的心情如何？（学生闭眼回忆）师：好啦，睁开眼睛。
谁来说说游戏开始时的情景？生 1：老师说要开始玩击鼓传花，我们都特别兴奋，迫不及待地想开始。
师：（点头）很好，那传递玩偶的时候呢？大家的动作是怎样的？我们来细细地说一说动作描写。
比如，“他以迅雷不及掩耳之势接过玩偶，胳膊像装了弹簧一样，迅速转向旁边，将玩偶猛地塞到了另一个同学怀里。
”谁能像这样再来说说？生 2：我当时紧张得手都发抖了，哆哆嗦嗦地接过玩偶，像扔烫手山芋一样赶紧扔给后面的同学。
师：非常形象！那我们再来说说神态描写。
当玩偶快要传到自己这里时，你的表情是怎样的？生 3：我的眼睛瞪得大大的，紧紧盯着玩偶，眉头皱成了一个“川”字，嘴巴抿得紧紧的。
何捷游戏作文课堂实录
何捷游戏作文课堂实录(中英文实用版)英文文档：The classroom recording of He Jie"s game writing class demonstrates a dynamic and interactive learning environment.The session begins with an introduction to the basic concepts of game design, discussing the importance of storytelling and character development in creating engaging games.He Jie, the instructor, shares his extensive experience in the industry, offering practical insights and tips to the students.The class progresses with a focus on practical exercises, where students are encouraged to brainstorm and develop their own game ideas.He Jie guides them through the process, providing constructive feedback and suggestions.The atmosphere is supportive and collaborative, as students learn from each other"s ideas and experiences.Throughout the session, He Jie emphasizes the importance of iteration and refinement in game design.He encourages students to test their games and gather feedback from players, using this feedback to make necessary improvements.This iterative approach ensures that students develop games that are not only creative but also enjoyable to play.The classroom recording concludes with a Q&A session, where students have the opportunity to ask He Jie questions about game designand his experiences in the industry.This provides valuable insights and inspiration for the students as they embark on their own game development journey.中文文档：何捷的游戏作文课堂实录展示了一个充满活力和互动的学习环境。
初中记叙文何捷游戏作文教学实录
何捷游戏作文教学实录何捷游戏作文教学实录应该怎么写？教学实录是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
下面小编给大家带来何捷游戏作文教学实录，欢迎大家阅读。
何捷游戏作文教学实录1（课前师出谜语组织学生猜谜语）师：猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。
你们想怎么玩这个游戏？生：我们可以向别的组发起挑战。
生：老师，你出谜面，我们猜。
生：可以两个组进行比赛，老师出谜面，我们在老师的耳朵边悄悄地说谜底，看哪个组猜对。
生：每个组派一名代表进行猜谜比赛。
师：小朋友们的想法都可以呀！我们就照刚才大家说的来玩今天的猜谜游戏。
（学生高兴地说“太好了！”）可是今天猜谜跟平时有点儿不一样，不光要猜出谜底，还要说说你是怎么猜出来的。
现在我们就开始玩吧！第一个出谜的机会先让给我吧！老师说谜面的时候，小朋友们要注意什么呀？生：我们要仔细听老师说。
生：我们要一边听一边想，这样才能猜出谜底。
师：哎呀，你们提醒得真对！老师说的谜面是——叫猫不是猫，眼被黑圈包。
竹叶是粮食，珍贵又稀少。
生：是熊猫。
师：把话说完整，好吗？生：谜底是熊猫。
生：我决定谜底也是熊猫。
师：是“决定”吗？生：我确定谜底也是熊猫。
师：真不错，马上有进步了！生：我认为谜底一定是熊猫。
师：认为谜底是熊猫的小朋友把小手举起来看看！（学生神气地把手举高）噢，这么多同学认为是熊猫啊！（大屏幕出示谜面）咦，你是怎么猜出来的呀？先自己说一说，能说出自己是怎么猜出来的小朋友才是最了不起的！（学生练说）师：谁会说“我是怎么猜出谜底的”？生：我从黑眼圈、珍贵、竹叶是粮食去猜，觉得是熊猫。
因为熊猫眼圈是黑的，又是珍贵的保护动物，爱吃竹叶，所以我认为是熊猫。
生：熊猫是吃竹叶的，谜面里有这句话，我就知道是熊猫了。
生：我知道熊猫是特级保护动物，谜面里说“珍贵又稀少”，所以我想应该是熊猫。
（生说自己是怎么猜出来的。
）师：你们听得真仔细，也很会动脑筋，能根据事物的特点来猜，让你们给猜中了！来，奖励你们一个可爱的小动物！（师小结猜谜的方法，然后出第二个谜面——奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。
习作“记一次游戏”教学实录及评析
习作“记一次游戏”教学实录及评析作者：滕慧杨树亚来源：《七彩语文·教师论坛》2022年第12期一、玩游戏，体会游戏乐趣师：（宣布“抢椅子”游戏规则，略。
）游戏即将开始了，此时你的心情如何？我来随机采访几位同学。
生：我挺紧张的。
我担心抢不到椅子而被淘汰。
（其余生答略）师：接下来，我们要开始玩这个游戏了。
轮到你上场玩的时候，请你认真参与，并留意自己的做法和感受。
如果这一轮你没有玩，请你选择一位同学作为观察对象，仔细观察他的动作和表情。
（学生玩游戏。
教师拍摄一段游戏视频。
）师：游戏结束了，请获得最终胜利的同学上台领取奖品。
我们把掌声送给他们！（颁发奖品）说说你们的获奖感言吧。
生：我特别开心，没想到我会获胜，谢谢大家的鼓励，我会继续加油的！师：这个结果出乎你的意料，你的心情产生了积极的变化。
生：这个游戏考验的是反应能力和专心程度，我要把这些能力应用到学习中去，那我一定会取得更好的成绩。
师：从这个游戏中你获得了自信，你很善于总结经验，游戏让你学到了不少道理呢！（另外两位学生接着汇报，略。
）二、忆游戏，说清动作感受师：咱们班的家长们也想了解这次的游戏活动，那么你会怎样向他们介绍呢？生：我会跟我爸妈先介绍一下游戏规则，然后告诉他们，一开始我很紧张，生怕自己会被淘汰；在玩游戏的过程中，我一直小心翼翼，一连赢了好几局；可是在最后一局时，我输给了我的好朋友王思琪，后来，她上台领奖，我还是为她高兴的。
师：你按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，一下子就把事情的大致经过讲清楚了。
我们应该怎么记录下来，让爸妈也能感受到游戏的快乐呢？谁来读一读书上的提示？生：（读）游戏前，你做过哪些准备？在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？师：老师把这几个问题做了整理和补充，请你根据这张表格，回忆游戏的整个过程，填写关键词。
你可以选择我们刚刚玩的抢椅子游戏，也可以选择你印象深刻的其他游戏。
（生完成表格）师：游戏前、游戏中、游戏后这三个部分，你们觉得哪一个部分应该写得最详细？生：游戏中。
部编版小学语文四年级上册第六单元《习作：记一次游戏》课堂实录
部编版小学语文四年级上册第六单元《习作：记一次游戏》课堂实录课堂实录教学目标：通过本次写作，学生能够培养自己敏锐的观察力，并能够准确地用语言描述游戏过程中的场景和人物。
教学流程：一、导入新课老师：同学们，你们有没有参加过游戏？游戏既可以让我们放松心情，也可以增加我们的体力和智力哦。
今天我们就来讲一讲游戏的习作——记一次游戏。
二、学习新知1.探究好的文章是怎样写出来的。
老师：下面让我们来看一些优秀的游戏习作。
（1）春游的快乐春天的阳光让我们感到暖洋洋的，我们全班同学约好了去公园里游玩。
游戏开始后，我来到了一个十分有趣的地方，那里有一排排的桃花树，桃花开得正艳。
树下有一个小塑像，它被一轮轮的阳光照射得分外美丽。
不远处有一个小湖，湖面波光粼粼，有几只可爱的鸭子在湖中游着，它们好像在向我们问好。
我和同学们一起在公园里追逐嬉戏，我们还钓了一些塘鳢鱼。
可是，最让人高兴的是我们一起坐在草地上吃糖葫芦，甜甜的味道让我们感到幸福极了。
老师：同学们，你们看这篇游戏习作，有很多形容词、动词和名词吧。
有了这些恰当的描写，整篇文章很生动，也让读者能够想象出活动场景。
（2）运动会上的快乐今天学校里开始了运动会，我报名参加长跑比赛。
比赛开始，我努力地跑，心里特别紧张。
我的同桌看到了我变得特别紧张，开玩笑地说：“你跑步的样子像一只飞快的黄豆，快点别掉出去了哦！”突然就听到了裁判一个声音：“比赛结束，名次公布：小李获得了第一名！”我大叫一声“耶！”，冲过终点，我的同学在那里为我欢呼。
我感到好开心、开心、开心！老师：同学们，你们有没有比赛过？这篇文章在描写过程中出现了同学帮助、比赛结果以及喜悦的心情。
这些描写中什么词语最有特点呢？2. 练习自己写游戏习作。
（1）指导学生写作前的准备步骤一：观察活动场景，记住场景细节。
步骤二：观察活动中周围的人物，记录人物特点和他们发生的事情。
步骤三：想清楚写作主旨，以活动为主线，记录重点和概括。
（2）让孩子们展示自己的作品小明：我去过游乐场，里面有许多游乐设施。
贾志敏作文教学实录教学课堂实录一
贾志敏作文教学实录教学课堂实录一【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒1同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？2今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。
你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。
）3对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。
（板书课题）4平常，你或许没有留意过它们。
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。
我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。
5我们一起来分享你的发现。
教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）6在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）7这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？8小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。
指名说。
二、魔力游戏——观察熟米饭1研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？2用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。
再来观察。
3哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。
再请组内和组外成员补充。
教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。
米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……三、我的魔力习作1这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。
想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。
游戏作文之文字游戏赵景瑞作文课课堂实录.docx
文字游戏赵景瑞作文课课堂实录【篇一：一等奖游戏作文教学设计】一等奖教学设计：游戏作文1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
（点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。
）教学重点：1调动所有感官进行观察。
2理解游戏的道理，有所感悟。
教学难点：运用观察理解把文章写具体。
有一定的深度。
教学过程：一、激发兴趣，导入游戏。
同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗？二、游戏活动1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟！请听清要求，并记在心里。
（板书：听）我们做的游戏名称叫做“圈住你圈住我”。
2、请一名学生上台来进行游戏表演。
大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。
（板书：看）大家要认真观察。
（如果完成，老师就可以引导学生发现他的问题，没按要求同时画）请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。
3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊？？请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。
你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。
采访：你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗？（点评：老师及时给予点评并鼓励他们）游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。
（点评：为后面学生作文做了铺垫，还有心理安慰）4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。
现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗？（板书：玩）同样我给同学们准备了小奖品，，看谁画得最好。
（点评：用小奖品进一步激趣）5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比赛，画完了可以相互交换作品。
在游戏过程中，教师可以做适当的评价。
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游戏作文课堂实录
师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗?
生合：喜欢。
教师板书：前仰后合、肚子疼、老师
师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游
戏说一说，看谁说得好。
生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
师：我们在哪儿做的这个游戏?
生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的
笑得肚子疼了。
师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗?
生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。
师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
你能用笔把这个游戏用一段话写
下来与大家一起分享吗?
生合：能——
师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来?
学生沉默了一会儿
生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文
的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
学生动笔写游戏五分钟后
师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话?
学生你看我，我看你，没有人举手。
师：是不是大家今天不在状态呀?怎么不如做游戏时积极高呢?
逐渐有几个同学举手了。
生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——生答：星期一地点是——生答：教室人
物是——生答：老师和同学事情起因是——生答：老师教我们做了一个游戏经过是——生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑结果是——生答：这个游戏真有
趣还有同学愿意读一读自己的作品吗?
生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。
老师把
同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。
写完纸条后，
每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。
乐得同学们有的前仰后合，有的
笑得直喊肚子疼。
这个游戏我还想再做一次。
师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。
师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你
觉得这几部分，哪部分应该重点去写?
生合：游戏的经过。
师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。
上课铃响后，老师走进教室板书：师进教室老师是怎样走进教室的?
生甲：笑嘻嘻的
生乙：笑容满面的
生丙：大踏步、红光满面的
师：同学们观察得真仔细。
老师一上课就精神百倍。
生笑老师进教室后，先讲的什么?
生合：同学们喜欢做游戏吗? 今天我们来做一个游戏。
师：同学们说什么了?大家什么表情?
生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高
声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。
师：老师接着又干什么了，宣布什么了?
生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。
师板书：宣布游戏规则
师：谁能再说一下游戏规则?
学生又沉默了，只有几个同学举手
师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗?
师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。
生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”;二组的同学在纸条上写“在什么
地方”;三组的同学在纸条上写“怎么样地”;四组的同学在纸条上写“干什么”。
写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
师：这名同学讲得很清楚，很详细。
老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了?
生甲：读纸条。
师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。
是“读纸条”吗?
生乙：不对，应该是写纸条。
师板书：写纸条
师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗?
生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑;二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的;我们组的同学
提笔就写，很快就写完了;四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在
沉思了一会儿才写的。
师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他
同学，而且观察得真仔细。
师生鼓掌、笑
师：写完纸条，下一步就是——生答：读纸条
师板书：读纸条
师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写?
生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。
师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这
三个词，看谁用得好!
生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
师：说一下你这样安排这三个词的理由。
生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。
师：怪不得平时你的作文水平高呢!原来你的作文造诣高，实在是高。
老师跟你握握手。
师生笑
师：现在这三个词的顺序已经安排好了。
你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的?
生甲：“张达在公园里伤心地读书。
”
生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。
”
生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。
”
生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。
”
感谢您的阅读，祝您生活愉快。