如何打造初中语文高效课堂

浅谈如何打造初中语文高效课堂

摘要：在课改实验和探索中，初中语文教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。教师应建立新的教学思路和教学策略。教师在充分分析学生和教材后，必须把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现、探究、解决问题，努力培养能够适应新的社会挑战的人才。本文以自身教学实践经验为基础，提出可以提高初中语文教学质量，实现初中语文高效课堂的三点策略和方法。

关键词：语文教学导入氛围兴趣朗读

一、导入氛围

“良好的开端是成功的一半”。根据文本的需要进行针对性的创设情境，营造良好的教学氛围，有助于语文教学的深入。如在教学鲁迅的《雪》一文时，我播放了《塞北的雪》，那优美的旋律和清新的画面一下子就把学生吸引住了，接着我让学生闭上眼睛用一两个词语加以描绘，进行创造想象，和鲁迅的《雪》进行比较，这就拉近了学生与作者之间的距离，而优雅的音乐营造了温馨的氛围。再如教学朱自清的散文《背影》时，我声情并茂地朗读了另一篇散文《父亲》，学生很快被我深情的话语和真挚的情感感染了。我借机引导学生思考，你的父亲是一位怎样的人呢? 这样就调动了学生的情感，激发了学生对父亲的爱戴、敬仰之情。学生在这样动情的氛围中走进文本，不但学到了知识，而且引起了他们情感的共鸣，达到了学文育人的至高境界。学生七嘴八舌地发表自己的见解，思

维得以碰撞，能力得以提高。在教学《风筝》一课时，我是这样设计的，先播放几个孩子放风筝场景的课件，再展示并朗诵清代诗人高鼎的《村居》，进而引导学生联系生活实际，谈谈儿时放风筝的记忆、感受。这样一来，清新活泼的画面，再配上重温快乐记忆的孩子，学生的审美情趣一下子被调动起来。学生也就能够不由自主地交流自己放风筝的心得体会，从而对鲁迅的《风筝》充满了好奇，激发了阅读兴趣。

语文课堂其实就是生活的课堂，还原生活的本色，结合学生知情实际、周边环境、人物风情等设计精巧的导入，营造良好氛围，诱发学生的创新思维，就能收到意想不到的效果。

二、改善教学策略，提高学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，激发学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

兴趣是学习的动力。由于初中生处于爱动、心绪不定的阶段，而学习语文是一个长久的过程，因此初中生在学习语文一定程度上依附于兴趣。如果学生一旦对学习语文产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。如今，中国社会的教育制度是素质教育，提高学生的学习兴趣就成为学习语文的重要关键。只有使学生对初中语文产生兴趣，才能让学生能够驾驭语文知识，成为语文的主人。综上，教师就必须不断改善教学策略，提高初中生对初中语文的学习兴趣。例

如，根据初中生对网络信息的不断认识，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生阅览世界名著，让学生在阅览名著的过程中体会语文生活。此外，教师在初中语文教学备课时，需要认真研读文本，对课文的内容思想和形式表现进行全面把握，进而制定良好的教学策略，以适应文章思想和学生的思想，提高初中生对初中语文的学习兴趣。

新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生因此无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于激发学习者语言表达，产生学习兴趣的课堂教学方法，是语文教学成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展，并提高学生的语文学习兴趣。

三、重视朗读在语文教学中的地位

《义务教育语文课程标准》中是这样表述课程性质的：初中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。而一个人语文素质的高低，相当大程度取决于这个人的语文积累。如何积累，最主要的就是一条——读书。要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文，消化领悟，把这些语言材料消化成为自己的语言，

多积累典范的规范汉语的语言材料，以达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”，这才是提高语文素养的根本。朗读能够帮助学生对课文内容的理解，通过朗读，学生可以揣摩到作者的匠心深思及文章要义。朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读则精思，先须熟读，使其言及若出于吾之心；继而精思，使其意皆若出吾之心。”说的就是读的必要性。特级教师于永正也认为：“语文学习就是以学生诵读原文的联系为主线，通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”学生的朗读，其实就是一个仔细倾听作者话语的过程，就是一个领悟每一篇课文所抒发的情感、所表达的思想的过程。朗读的遍数越多，与作者进行感情思想交流越深入，越有利于领悟课文的遣词造句、谋篇布局和风格韵味，越有利于深入体会课文所抒发的鲜明独特的思想感情，感受文章含蓄美和形象美。

语文教学离不开朗读，朗读是学习语文的一项科学而重要的方法，是提高语文效率的有效途径之一。只有认识到朗读在初中语文教学中的地位和作用，认识到初中语文教学不能没有诵读，我们才能摆正朗读在初中语文教学中的位置，使朗读在初中语文课上焕发出它应有的风采，才能更好地扬长避短，从而有效合理地安排朗读训练，还课堂以琅琅读书声，提高初中语文的教学质量。

以上就是笔者根据实际教学经验对如何提高初中语文教学质量

提出的一些建议。当然，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟

的。但笔者相信，只要有广大初中语文教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进，我们的初中语文学科教育工作必定能取得越来越好的成绩。

参考文献：

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[2]李天艳.浅谈初中语文教学的策略研究[j].华章，2012（17）.

[3]王际光，艾明.浅谈初中语文教学方法[j].教育界，2009（1）