桂林山水中啊的变音微课教学设计
小学五年级语文《桂林山水》优秀教案(优秀9篇)
小学五年级语文《桂林山水》优秀教案（优秀9篇）桂林山水教案篇一教学目标：1、学会列提纲背诵课文。
2、学会9个生字，理解19个词语的意思。
3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。
重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。
在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪。
教学时间：2课时教学要点：1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。
教学过程课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？一、欣赏录象，导入新课。
1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。
出示课件。
（桂林山水风光录象）2、用一句话说说自己的感受。
3、揭示课题。
齐读。
读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）估计：桂林山水的特点怎样？课文怎样具体描写桂林山水的特点的？二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。
1、听录音。
思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？2、根据学生的发现，随机学习。
讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。
（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。
再读第1句，质疑。
（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。
通过对比体会漓江水的独特“美”。
（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。
A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。
讨论，比较意思相同但感情不同。
第2句含有赞美漓江水得思想感情。
谈《桂林山水》中“啊”字的变音
谈《桂林山水》中“啊”字的变音作者：陈家富来源：《小学教学参考(语文)》2006年第07期现在人教版教材，无论是精读课文，还是略读课文，语气助词“啊”出现的频率都是很高的。
尤其是第十一册《桂林山水》一课，全文不到400字，“啊”字竟出现6次。
助词“啊”常因前面字音不同而发生变音。
笔者深入课堂听课时，发现不少语文教师在范读课文或指导学生朗读课文时，都将“啊”字的读音一律读成“a”，没有读出“a”字的变音效果。
这样的读法，影响了作者情感的表达!为此，笔者认为，就“a”字的变音，有必要和各位同仁切磋，以期共同提高。
文中有一段写“水”的文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
另有一段写“山”的文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨人，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
上述6个“啊”字，由于所处位置的不同，读音也不同。
其一，当“啊”字前面的一个汉字韵母的韵尾是“i”时，这时的“啊”不读“a”而读“ya(呀)”。
如：“桂林的山真奇(qi)啊(a)，一座座拔地而起……”中的“奇啊”就应读作：“奇呀(q′ia)”。
其二，当“啊”字前面一个汉字韵母的韵尾出现“n”时，“啊”受到前面韵母n收音的影响而发生变音。
这时的“啊”不读“a”，而读“na(哪)”。
如：“桂林的山真险(xian)啊(a)，危峰兀立，怪石嶙峋……”中的“险啊”就应读作“险哪(xia′na)”。
其三，当“啊”字前面一个汉字的韵母是“u、ao、ou、iu"时，后面的“啊”不读“a”而读“wa(哇)”。
如：“桂林的山真秀(xiu)啊(a)，像翠绿的屏障……”中的“秀啊”就应读作“秀哇(xi′ua)”。
其四，當“啊”字的前一个汉字的韵母是“ing、ong”时，后面的“啊”则应读后鼻韵母的韵尾“ng”和“a”的混浊音，但读音不宜太重。
桂林山水教案 《桂林山水》优秀教案(优秀3篇)
桂林山水教案《桂林山水》优秀教案（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！这里是小编给家人们找到的《桂林山水》优秀教案（优秀3篇）。
桂林山水教案篇一教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。
⒈学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒈学会本课10个生字，积累词语。
重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。
⒈背诵课文。
教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。
根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。
掌握啊的读音。
教学时间：二课时。
教学过程：一课时一、导入新课⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒈甲天下是什么意思？（天下一）⒈下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
（在山和水下作重点记号··）二、自学课文，理清文章思路⒈出示表格：前字韵母啊的发音举例a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊u、ao、ou wa 真秀啊n na 真险啊ng nga 真静啊、真清啊⒈出示自学要求：⒈读通课文，读准字音；⒈你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；⒈桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。
⒈检查自学⒈指名四人朗读⒈你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。
板书：总起分述总结⒈桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险请你用文中引用的一句古诗来总结文章。
板书：舟行碧波上，人在画中游完成板书提纲：总起：甲天下静水清桂林山水分述：绿奇山秀险总结：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
小学五年级语文《桂林山水》优秀教案
小学五年级语文《桂林山水》优秀教案桂林山水的教案篇一【教学目标】1、有感情第朗读课文，激发学生对祖国美丽河山的热爱之情。
2、能够初步背诵课文第二节，并且尝试第伞街的背诵。
3、掌握本课的生字、新词，理解“无瑕”、“波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”等词词语的意思；懂得“啊”字的变调。
4、体会比喻句的好处。
【教学过程】第一教时一、复习引入新课1、我国有许多优美的风景名胜，我们曾攀登过黄山，欣赏了那里的怪石；曾游览过长江，饱览了三峡迷人的景色；今天，让我们乘上竹筏去位于广西东北部的桂林，感受桂林的山水的奇异风光。
2、电脑出示课题：桂林山水3、齐读第一节。
4、看录像，你觉得桂林山水怎样？5、理解：“甲天下“的意思，齐读第一节。
二、整体感知课文自由读课文，读准字音，看看课文哪一节写山，哪一节写水？三、学习课文第二节1、我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
2、板书：波澜壮阔水平如镜3、理解“波澜壮阔”的意思，“澜”，整个字意思。
4、漓江的水有什么与重不同的特点呢？用笔圈出一个字。
5、出示电脑“水”画面，文字：“静”、“清”、“绿”“不在流动”、“可见沙石”、“无瑕翡翠”。
6、师引读这三句话。
7、这三句句子中，有三个“啊”字，在朗读时要注意读音的变化。
电脑出示：真静啊(nga)、真清啊(nga)、着绿啊(wa)。
齐读。
8、你们喜欢哪一句？自己读一读。
9、指名读。
10、体会“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”查“瑕”的意思。
体会好处。
11、有感情地朗读这三句句字。
12、齐读第二节。
13、绮丽的漓江水和优美的文字都要留在我们的脑海里，请大家读读书，看看黑板和投影上的提示，小组合作背诵这一节，可以三人一起背，也可以分工，一人背一节。
14、请个别小组背。
15、隐去电脑文字背诵。
四、学习课文第三节1、我们用怎样的方法学习“漓江水”这节的？2、电脑出示：⑴ 默读，圈出特点的词。
啊的音变课程设计
啊的音变课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握“啊”的音变规律，理解在不同语境下的发音变化。
2. 学生能够区分并正确使用“啊”的音变形式，如“呀、哇、啊、哦”等。
3. 学生了解汉语语音变化的特点，认识到语音变化在交流中的重要性。
技能目标：1. 学生通过课堂练习，能够熟练运用“啊”的音变进行句子朗读和日常交流。
2. 学生能运用所学知识，分析并改正含有“啊”音变的句子中的错误发音。
3. 学生能够在小组讨论中，用正确的音变进行观点表达，提高口语表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对汉语语音的敏感性和兴趣，增强学习积极性。
2. 学生通过学习“啊”的音变，认识到语言表达的丰富性和生动性，提高母语自豪感。
3. 学生在合作学习过程中，学会尊重他人，培养团队协作精神。
本课程针对小学三年级学生，结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有趣味性和实用性的教学内容。
通过讲解、示范、练习和互动，使学生掌握“啊”的音变规律，提高学生的语音表达能力和语言素养。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生对汉语语音的热爱。
课程目标旨在为学生后续的语言学习打下坚实基础，使学生在实际交流中能够运用所学知识，提高沟通能力。
1. 引入：通过故事或生活实例，引发学生对“啊”的音变现象的兴趣。
- 讲解“啊”在不同语境下的发音变化，如疑问句、感叹句等。
2. 讲解“啊”的音变规律：- 分析“啊”与前面音节的关系，如韵母、声母的影响。
- 介绍常见的音变形式，如“呀、哇、啊、哦”等。
3. 案例分析：- 选取教材中典型例句，分析“啊”的音变用法。
- 学生模仿朗读，体会音变带来的语气和情感变化。
4. 课堂练习：- 设计练习题，让学生根据所学规律进行音变填空。
- 组织小组讨论，互相纠正发音，提高音变应用能力。
5. 拓展练习：- 创设情境，让学生运用所学音变进行角色扮演。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和运用“啊”的音变。
6. 总结与反馈：- 教师总结本节课的重点内容，强调音变规律。
《桂林山水中“啊”的变音》微课学习任务单
《桂林山水中“啊”的变音》微课学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
人教版四年级语文下册第一单元第二课《桂林山水中“啊”的变调》
2.达成目标：
通过观看视频掌握“啊”变音规律，能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
3.学习方法建议：
建议同学们课前先阅读课文，课中做好笔记，熟记“啊”的变音规律。
4.课堂学习形式预告：
先掌握变音规律，再完成相关练习
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
1、吟诵句子，掌握“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
三、困惑与建议。
普通话语流音变--语气词“啊”的音变教案
普通话的音变——语气词“啊”的变化教学目的：1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。
2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。
3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。
教学重点：掌握语气词“啊”的变化规律教学难点：正确地呼读语气词“啊”的音变。
并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。
教具准备：PPT课件,网络资源教学程序：一、课前口语练习听配乐诗朗诵，感受朗诵的魅力。
注意诗中“啊”的变化。
二、引入新课通过注意上面诗中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。
三、进行新课1、揭示思考问题,带着问题自觉教材。
1）、语气词“”在什么情况下产生音变现象？2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？2、师生共同探讨上述问题。
3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变：A．前一音节末尾音素是ɑ o（ɑo iɑo除外）e ê I ü的，啊读yɑ ，写作“呀”。
例如1. 她怎么不回家呀（啊）？2. 怎么给我这么多呀（啊）？3. 多漂亮的天鹅呀（啊）？4. 那是谁的鞋呀（啊）？5. 桂林的山真奇呀（啊）！6. 会不会下雨呀（啊）！B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ ，可写作“哇”。
例如：1．她会不会跳舞哇（啊）？2．这个小朋友真好哇（啊）！3．花篮做得多精巧哇（啊）！C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ ，可写作“哪”。
例如：1．投的真准哪（啊）！ 2．快看哪（啊）！3．你是哪里人哪（啊）？ 4．走路小心哪（啊）！D.前一音节末尾音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ ，仍写成“啊”。
例如：1．河水真清啊（nɡɑ ）！ 2．一齐唱啊（nɡɑ ）！3．这儿真静啊（nɡɑ ）！ 4．这可不成啊（nɡɑ ）！E.前面的音素是-i(后)、r(er或儿化韵)时，“啊”读作rɑ 。
《桂林山水》里的“啊”
《桂林山水》里的“啊”《桂林山水》这篇课文中语气词啊多次出现，而每一处的读音又不尽相同.有些老师和学生在朗读课文时，把啊一律读成ā，这是不正确的.那么，怎样确定啊在句子中的读音呢？这要从啊的音变说起.啊是一个表达语气和感情的基本声音.当它单独使用时，发它的本音，读作ā.如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化.具体变化主要有以下几种情况：(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，啊读作ya，有时也写成呀.例如：真绿啊！真奇啊！真多啊！(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，啊读作ua，有时写成哇.例如：真秀啊！手真巧啊!他是个多面手啊!(3)前面音节末尾是ｎ时，啊读作na，有时直接写成哪.例如：真险啊！要小心啊！怎么办啊？(4)前面音节末尾是ng时，啊读作nga.例如：真静啊！真清啊！一起唱啊！(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或zi、ci、si时，啊读作ra或za.例如：快吃啊!这东西真次啊!（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
《桂林山水中“啊”的变音》微课教学设计
《桂林山水中“啊”的变音》微课教学设计同心县实验小学金孟加教学目标：1、通过观赏视频掌控“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
教学准备工作：多媒体课件。
教学过程：一、引入新课《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。
有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。
那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。
二、学习变音规律(1)前面音节末尾就是a、o、e、i、ü时，“啊”读成“ya”，有时也译成“呀”。
比如：“真蓝啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。
例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾就是ｎ时，“啊”读成“na”，有时轻易译成“哪”。
比如：“真险啊！”“必须小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。
例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节就是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si时，“啊”读成“ra”或“za”。
比如：“慢喝啊!”“这东西真次啊!”。
三、课内句子，巩固练习1、漓江的水清风啊（nga），晴得使你感觉没它在流动；漓江的水真明啊（nga），明得可以看到江底的沙石；漓江的水真蓝啊（ya），蓝得仿佛那就是一块无瑕的翡翠。
2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
四、课外句子，稳固练1、这里的条件真不好啊！（）2、这就是谁啊？（）3、不好小的雨啊！（）4、慢，吃西瓜啊！（）5、大家一起研习啊！（）6、身上这么多土啊！（）7、这就是一件大事啊！（）8、何必如此啊！（）9、大家助威干活啊！（）10、她的歌声多动听啊！（）五、课堂小结今天我们一起学习了“啊”的变音规则，原来它的读音会受前面音节末尾因素的影响，只要我们多度摸索到一些规律后，自然就可以念不好的！。
公开课桂林山水教案设计
公开课桂林山水教案设计集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《桂林山水》教案设计一、导入新课：1、师：导入新课。
（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。
师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。
师：知道这是什么地方的美景吗？生。
师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。
师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：（播放画面2词语荟萃。
）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。
开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。
生读，可随机正音。
二、学习新课：（一）学习第1自然段1、浏览课文。
师；字词读准确了，才能把课文读流畅。
请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。
2、总结段意。
（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。
师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。
师板书“甲天下”。
师指名读文。
3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。
师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。
师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。
4.师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。
（二）学习第2自然段1、学生读文。
师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。
师：指名。
请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。
师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。
师。
板书静、清、绿。
2、对比-不同。
师：（播放画面4并读文。
）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。
师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。
（点击超链接。
）师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。
《桂林山水》微课设计 教学设计
海伦﹒凯勒第二课时类别：小学语文编号：教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文2．结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3．凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教学重点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦?凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教学过程：一、导入课题，激发情感1、19世纪有一位平凡而又伟大的女性让全世界都为之震惊，虽然她双目失明，双耳失聪，但她志存高远、坚忍不拔，她用自己奋斗的一生告诉世人奋斗的价值和人生的意义。
她的名字就是——海伦凯勒。
2、请同学们伸出手，让我们工工整整地写下这个名字，让我们满怀敬意的读好这个名字。
（齐读课题）3、通过上节课的学习，我们知道海伦的成长经历了哪几个阶段？（指名回答并板书：遭遇不幸-摸盲文、拼单词-练习说话-服务残疾人）二、整体感知，走近人物1、学习了小海伦的不幸后，我们看到了一个怎样的海伦？（孤独、无助）出示第一自然，读出她内心的孤独无助。
2、尽管如此，海伦对自己的生命还是充满热爱的，她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功，她的成功源自她有一种怎样的精神呢？快速浏览课文，找出一个词语。
（不屈不挠）3、让我们再次走进海伦，去感受她那不屈不挠的精神。
自由读2-6，佣浪线画出能帮助我们理解这个词这种精神的句子。
要求同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”（学生自主读书）三、细读课文，感动内心1、现在同学们用你手中的笔画出能体现海伦凯勒不屈不挠精神的句子。
谁来说，你找到的第一处句子是什么？（根据学生回答，相机出示）（一）出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
《桂林山水》教学教案设计
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《桂林山水中“啊”的变音》微课教学案例
【阅读教学案例系列】桂林山水执教：教材分析：《桂林山水》以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。
学情分析：根据《语文课程标准》第二学段的课程目标与内容，四年级的学生已初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的习惯。
在本次的教学中，将以学生自学为主，教师则在重点处引导、难点处点拨。
教学目标：1、通过观看视频掌握“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
微课内容：一、学习变音规律(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。
例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。
例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。
例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。
例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。
例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。
二、课内句子，巩固练习1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
三、课外句子，巩固练习1、这里的条件真好啊！（）2、这是谁啊？（）3、好大的雨啊！（）4、快，吃西瓜啊！（）5、大家一起学啊！（）6、身上这么多土啊！（）7、这是一件大事啊！（）8、何必如此啊！（）9、大家加油干啊！（）10、她的歌声多好听啊！（）评析：语文教学中，朗读是非常重要的一环。
普通话语流音变--语气词“啊”的音变教案
普通话的音变——语气词“啊”的变化教学目的：1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。
2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。
3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。
教学重点：掌握语气词“啊”的变化规律教学难点：正确地呼读语气词“啊”的音变。
并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。
教具准备：PPT课件,网络资源教学程序：一、课前口语练习听配乐诗朗诵，感受朗诵的魅力。
注意诗中“啊”的变化。
二、引入新课通过注意上面诗中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。
三、进行新课1、揭示思考问题,带着问题自觉教材。
1）、语气词“”在什么情况下产生音变现象？2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？2、师生共同探讨上述问题。
3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变：A．前一音节末尾音素是ɑ o（ɑo iɑo除外）e ê I ü的，啊读yɑ ，写作“呀”。
例如1. 她怎么不回家呀（啊）？2. 怎么给我这么多呀（啊）？3. 多漂亮的天鹅呀（啊）？4. 那是谁的鞋呀（啊）？5. 桂林的山真奇呀（啊）！6. 会不会下雨呀（啊）！B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ ，可写作“哇”。
例如：1．她会不会跳舞哇（啊）？2．这个小朋友真好哇（啊）！3．花篮做得多精巧哇（啊）！C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ ，可写作“哪”。
例如：1．投的真准哪（啊）！ 2．快看哪（啊）！3．你是哪里人哪（啊）？ 4．走路小心哪（啊）！D.前一音节末尾音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ ，仍写成“啊”。
例如：1．河水真清啊（nɡɑ ）！ 2．一齐唱啊（nɡɑ ）！3．这儿真静啊（nɡɑ ）！ 4．这可不成啊（nɡɑ ）！E.前面的音素是-i(后)、r(er或儿化韵)时，“啊”读作rɑ 。
语气词“啊”的音变教学设计
语气词“啊”的音变教学设计Teachi ng desig n of tone cha nge of modal parti cle "ah"编订：J inTai CoF len语气词“啊”的音变教学设计前言：小泰温馨提醒，语音，即语言的物质外壳，是语言的外部形式，是最直接地记录人的思维活动的符号体系。
文字是人类用表义符号记录表达信息以传之久远的方式和工具。
本教案根据语音文字的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
：打E语气词“啊”出现在句末或句中时，由于受到前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。
“啊”的音变规律如下：1、前面的音素是a、o （不包括ao、iao ）e、i、u、e时，“啊”读作ya，同“呀”。
2、前面的音素是u （包括ao、iao ）时，“啊”读作wa,同“哇”。
3、前面的音素是-n时，“啊”读作na,同“哪”。
4、前面的音素是-ng时，“啊”读作nga。
5、前面的音素是i （舌尖后元音）和er时，是儿化韵时，“啊”读作ra ;6、前面的音素是i （舌尖前元音）时，“啊”读作［ZA］。
“啊”的音变例说：1、ya —（在a、o、e、i、u、e音素后面时，不包括ao、iao ):快打啊!就等你回家啊！夸啊！大家快来吃菠萝啊！都是记者啊！好新潮的大衣啊！日子过的真快啊！快帮我解围啊！你怎么不吃鱼啊？这孩子多活跃啊！2、wa—（在u音素后面时，包括ao、iao）您在哪儿住啊？他普通话说得真好啊！还这么小啊！屋顶还漏不漏啊？看你一身油啊！3、na—:（在-n音素后面时）这件事儿可不简单啊！笑得真欢啊！买这么些冷饮啊！发音真准啊！4、nga—（在-ng音素的后面时）小心水烫啊！小点儿声啊！行不行啊？不管用啊！5、ra —（在舌尖后元音-i、卷舌元音er的后面时，在儿化韵后面时）没法治啊！随便吃啊！什么了不起的事啊！他是王小二啊！这儿多好玩儿啊！6、[ZA]—（在舌尖前元音-i的后面时）烧茄子啊！这是第几次啊？他就是老四啊！“啊”附着在句子的末尾是语气助词。
语文人教版四年级下册“啊”的音变规则
《桂林山水》中“啊”的变音微课教学设计教学目标：1、通过学习掌握“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
教学难点：能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。
有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。
那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。
二、学习变音规律1、“啊”是一个表达语气和感情的基本声音。
当它单独使用时发它的本音,读作“ā”。
2、“啊”字在句首作叹词时声调会发生变化，具体有以下几种情况：（1）、表示惊异、赞叹时读一声。
如“他不禁大声‘啊’地叫了起来。
”（2）、表示追问时读二声。
如“啊，你说什么？”（3）、表示惊疑时读三声。
如“啊，他竟能干出这等事!”（4）、表示应诺或明白过来时读四声。
如“啊，原来就是找个树杈，挺简单,我会了。
”3、如果它用在句子的末尾时,它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。
如：恩人啊na ，快写啊ya，快瞧啊ua ，飞啊ya，真悬啊na ，具体变化主要有以下几种情况(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。
例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。
例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。
例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。
例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。
例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。
三、课内句子，巩固练习1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
《桂林山水》教学设计六
《桂林山水》教学设计六导读：教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。
⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒋学会本课10个生字，积累词语。
重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。
⒌背诵课文。
教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。
根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。
掌握啊的读音。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、导入新课⒈人们都说：桂林山水甲天下(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒉甲天下是什么意思：(天下第一)⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
(在山和水下作重点记号··)二、自学课文，理清文章思路1、出示自学要求：⑴读通课文，读准字音;⑵你觉得课文是按什么结构来写的：思考怎样给课文分段;⑶桂林的山水有哪些特点：请用小圈圈出。
2、检查自学⑴指名四人朗读⑵你觉得课文是按什么结构来写的：给文章分成四段。
板书：总起分述总结⑶桂林的山水有哪些特点：板书：水：静清绿山：奇秀险三、导学第二节⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：词义，结构(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
⒉交流学习情况：⑴词义：波澜壮阔、无瑕等⑵分层：三层⑶修辞手法：引读第一句用波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。
第二句具体写漓江水静、清、绿三个特点。
其中的真，是的确、实在的意思。
谈《桂林山水》中“啊”字的变音
作者： 陈家富
作者机构： 安徽霍邱县河口镇中心小学,237457
出版物刊名： 小学教学参考：语文版
页码： 88-88页
主题词： 《桂林山水》 “啊” 变音 精读课文 语气助词 人教版教材 略读课文 朗读课文 指导学生 语文教师
摘要：现在人教版教材，无论是精读课文，还是略读课文，语气助词“啊”出现的频率都是很高的。
尤其是第十一册《桂林山水》一课，全文不到400字，“啊”字竞出现6次。
助
词“啊”常因前面字音不同而发生变音。
笔者深入课堂听课时，发现不少语文教师在范读课文或指导学生朗读课文时，都将“啊”字的读音一律读成“α”，没有读出“α”字的变音效果。
这样的读法，影响了作者情感的表达!。
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桂林山水中啊的变音微
课教学设计
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《桂林山水中“啊”的变音》微课教学设计
同心县实验小学金孟加
教学目标：
1、通过观看视频掌握“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。
有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。
那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢这要从“啊”的音变说起。
二、学习变音规律
(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。
例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”
(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。
例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”
(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。
例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊”
(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。
例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”
(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。
例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。
三、课内句子，巩固练习
1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
四、课外句子，巩固练习
1、这里的条件真好啊！（）
2、这是谁啊（）
3、好大的雨啊！（）
4、快，吃西瓜啊！（）
5、大家一起学啊！（）
6、身上这么多土啊！（）
7、这是一件大事啊！（）
8、何必如此啊！（）
9、大家加油干啊！（）
10、她的歌声多好听啊！（）
五、课堂小结
今天我们一起学习了“啊”的变音规则，原来它的读音会受前面音节末尾因素的影响，只要我们多度摸索到一些规律后，自然就会读好的！。