四年级下册数学减法的性质人教版
四年级下册数学教案-3.3减法的性质 人教版
四年级下册数学教案-3.3减法的性质人教版教学内容本节教学内容为“减法的性质”，这是小学数学课程中一个基础而重要的部分。
学生将通过具体实例，理解减法运算的基本规则，并能够应用这些规则解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解减法的性质，掌握减法运算的基本规则。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
教学难点1. 减法性质的理解和应用。
2. 减法运算中“借位”的概念和操作。
教具学具准备1. 数学教材。
2. 黑板和粉笔。
3. 减法运算练习题。
教学过程1. 导入通过一个简单的实际问题，引导学生回顾减法的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解减法的性质讲解减法运算的基本规则，包括“减法的性质”和“借位”的概念。
3. 实例演示通过具体的例子，演示减法运算的过程，让学生直观地理解减法的性质。
4. 学生练习让学生进行减法运算的练习，巩固所学知识。
5. 总结和拓展对本节课的内容进行总结，并引导学生思考减法在实际生活中的应用。
板书设计1. 减法的性质：减法是加法的逆运算，可以用来解决实际问题。
2. 减法运算的基本规则：相同数位对齐，从个位开始逐位相减。
3. 借位的概念：当某一位的被减数小于减数时，需要向高位借位。
作业设计1. 减法运算练习题。
2. 一道实际问题，要求学生运用减法解决。
课后反思本节课的教学重点是让学生理解减法的性质，并能够运用减法解决实际问题。
在教学过程中，我注重了实例的演示和学生的练习，以帮助学生更好地理解和掌握减法的性质。
通过课后作业的反馈，我发现大部分学生能够较好地理解和运用减法的性质，但仍有少部分学生对“借位”的概念掌握不够牢固。
在今后的教学中，我需要更加注重这部分内容的教学，以确保所有学生都能够理解和掌握减法的性质。
重点细节关注：教学难点中的“借位”概念和操作详细补充和说明在小学数学教学中，减法运算中的“借位”概念是一个常见的难点，尤其是对于初次接触减法运算的学生来说。
人教版四年级数学下册3.3《减法的性质》课件
方法三 剩下的页数=总页数-（一已共经读读过的的页页数数+今天读的页数）
234-（66+34） =234-100 =134（页） 答：还剩134页没读。
对比方法一和方法二，你发现了什么？
1 234-66-34 =168-34 =134（页）
2 234-34-66 =200-66 =134（页）
读题，你知道 哪些数学信息？
选择适当的方法计算。
例4. 一本书一共234页，李叔叔已经读了66页，今天又读了34页， 还剩多少页没读？
你还有其他解法吗？
方法一 剩下的页数=总页数-已经读的页数-今天读的页数
234-66-34 =168-34 =134（页）
方法二 剩下的页数=总页数-今天读的页数-已经读的页数
我发现：在减法运算中，任 意交换（两个减数的位置）， （ 差 ）不变。
2. 连一连，把得数相等的算式连起来。
103+（189+197） 265-153-47
64+（126+174） 109+978+22
109+（978+22） （103+197）+189
265-（153+47） 126+174+64
小结
减法的运算性质： （1）一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和。
用字母表示为：a-b-c=a-(b+c) （2）在连减运算中，任意交换两个减数的位置，差不变。
用字母表示为：a-b-c=a-c-b
应用迁移 巩固提高
1. 在○里和横线上填写相应的运算符号和数。（教材P21第1题）
868-52-48=868○- （52+__4_8_） 1500-28-272=_1_5_0_0__-（28○+ 272） 415-74-26=_4_1_5_ ○- （_7_4_○+ _2_6_） a-b-c =__a__○- （_b__○+ __c_）
四年级数学下册 减法的运算性质阅读素材 人教版 精品
减法的运算性质
从减法的意义和加法运算定律可以推出减法的几个重要的性质。
1.一个数减去几个数的和，可以从这个数里依次减去各个加数。
即a－(b+c+d)=a－b－c－d
例如：547－（147+52）
=547－147－52
=400－52
=348
2.一个数连续减去几个数，可以先把所有的减数加起来，再从被减数里减去所有减数的和。
即a－b－c－d=a－(b+c+d)
例如：321－118－82
=321－(118+82)
=321－200
=121
3.一个数减去两个数的差,可以先把这个数加上差里的减数,再减去差里的被减数；或者先减去差里的被减数,再加上差里的减数。
即a－(b－c)=a+c－b
a－(b－c)=a－b+c (b不能大于a)
例如：615－(134+85) 615－(315－58)
=615+85－134 =615－315+58
=700－134 =300+58
=566 =358
4.一个数减去另一个数后再加上一个数,可以从这个数里减去减数与加数的差。
即a－b+c=a－(b－c) (c不能大于b)
例如：357－(264－164)
=357－(264－164)
=357－100
=257
5．几个数的和减去一个数，可以从和里的任何一个加数里减去这个数（必须够减），再与其他的加数相加。
即(a+b+c) －d
=(a－d)+b+c (d不大于a)
=a+(b－d)+c (d不大于b)
=a+b+(c－d) (d不大于c)
例如：(278+45) －178
=278 －178+45
=145。
第三单元_第03课时 减法性质的简便计算 (教学课件)-四年级数学下册人教版
95– (2+8)= 85
287–70–30= 187
287– (70+30)= 187
通哪过个观组察最、快比完较成发?为现什了么什?么？
右边的算式中后两个数合起 来是整十数、整百数。
学习任务一
探究例4的解决方法
探究新知
presentation
阅读与理解
一本书一共234页，李叔叔已经读了66页，今天又读了34页， 还剩多少页没读？
巧算速算有方法，连加连减先凑整， 加减混合重排队，带着符号把家搬。
探究新知
presentation
我知道了a+(b＋c)＝a+b+c。那 么我猜想a+(b－c)＝a+b－c。
猜想正确吗？请 举例试一试？
1.加法的去括号法则
（1）475+(125+153)
＝475＋125－153 ＝600－153 ＝447
猜想正确吗？我么 一起来验证一下？
2. 减法的去括号法则
（1）475－(153+125) ＝475－153－125
＝475 －153
＝350－153
＝197
（2）475－(153－125) ＝475－153＋125
＝475 －153
＝600－153
＝447
➢ 去括号 去括号时要注意，关键要看符号。 法则2： 括号前面是减号，去掉括号，括号里面都变号。
探究新知
presentation
分析与解答
一本书一共234页，李叔叔已经读了66页，今天又读了34页，还 剩多少页没读？
方法二 总页数 −(昨天的页数 + 今天的页数)= 剩下的页数
234 −(66 + 34) = 234 − 100 = 134(页) 答：还剩134页没看。
《减法的性质》教学课件人教版数学四年级下册
新知探究
我昨天看到第66页，今天又看了34页。
这本书一共234页，还剩多少页没看？ 从题中你得到了哪些数学信息？
新知探究
求还剩多少页没看，用减法计算。
用总页数减去昨 天看的，再减去 今天看的。
234－66－34 ＝168－34 ＝134（页）
答：四（3）班捐款378元。
课堂作业
5
水果店一共有328箱梨，第一天卖出72箱，第 二天卖出228箱，还剩多少箱梨？
328－72－228 ＝328－（72＋228） ＝328－300 ＝28（箱）
答：还剩28箱梨。
（1）126－48－52 （2）364－（153＋47）√ （3）685－（228＋272）√
126－（48＋52）√ 364－153－47 685－228－272
课堂练习
2 在 里和横线上填上适当的运算符号或数字。
146－55－45＝146 －（55 ＋ 45） 624－172－328＝624 －（172 ＋ 328） 213－ 68 －32 ＝ 213 － （68 ＋ 32）
运算定律
第 3 课时 减法的性质
课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业 人教版 数学 四年级 下册
学习目标
1.理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并 能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。 2.培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提 高学生观察比较的能力和思维的灵活性。
课堂作业
2 李老师带300元给学生买奖品，买钢笔用去142元，买笔记 本用去148元，应找回多少元？
300－142－148 ＝300－（142＋148） ＝300－290 ＝10（元）
人教版数学四年级下册减法的运算性质说课推荐3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质说课推荐３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质说课第【1】篇〗减法的运算性质说教学内容：西师版小学数学四年级下册加法运算律第3课时说教学目标1．掌握一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和，会用减法的运算性质进行一些简便计算。
2．通过观察、猜想、验证、归纳，让学生探究发现减法的性质。
培养学生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。
3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
说教学重点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。
说教学难点：灵活运用减法的运算性质进行简便计算。
教具、学具教师准备：多媒体课件。
学生准备：练习本。
说教学过程一、复习旧知1.用简便方法计算下列各题，并说说用了什么运算律？46+35+65 141+64+592.今天我们继续研究学习在加减法里面蕴藏的有特殊规律的数学知识？看看哪些孩子表现得最好？二、学习新知1.展示例题(课件出示)2.引导学生认真审题，看能了解到什么信息？要解决的问题是什么？这个问题你会解决吗？把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。
3．小组交流，汇报。
师：谁来介绍一下你的解题方法，并说说你是怎么想的？预设：生１：我们是一共的进的总数里先减去第一周卖了的，再减去第二周卖了的，算出还剩多少没有卖。
生２：我们先算出第一周和第二周一共卖了多少套，然后再从总套数里面减去两周卖了的，就是剩下多少套没卖。
生３：我们的方法和第一组差不多，只是先减掉第二周卖的，再减去第一周卖的。
随学生板书：（一）242-58-42 （ =）242-（58+42）（三）242-42-58师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那到底还剩多少套没卖呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。
师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？生：我是用第二种方法。
师：选这种方法的同学请举手。
哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【1】篇〗【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题【教学内容】教材第21页例6及做一做。
【教学目标】1．使学生掌握比较两数多少的方法。
[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。
]【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。
【教学过程】一、复习1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+4[2．比多少。
小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？教师提示：用一个对一个的方法想。
]二、合作探究，交流展示：教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？[2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？]3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
]提问：哪一行摆得多？你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
]4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？[教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？]5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。
6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。
人教版数学四年级下册减法的运算性质说课3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质说课３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质说课第【1】篇〗一、单元说教学内容包括：口算减法、笔算减法、加减两步计算应用题二、单元前继点和后续点前继点：百以内的减法、万以内的加法和加减一步计算应用题后续点：进一步学习数减法和两步计算应用题三、单元重点、难点重点：口算两位数减两位数和笔算退位减法难点：连续退位减法四、单元说教学内容分析1、口算减法先编排好了两位数减两位数口算，通过旁注说明口算方法，并推广到整百整千减整百整千数。
2、笔算减法，万以内的减法，基本包括了整数减法中的各种情况，如连续退位、被减数中间或末尾有0的减法，另外，介绍了用加法验算减法的方法。
3、加减两步计算应用题，本单元的内容是数量关系比较明显的加减两步计算应用题，通过教学，帮助学生掌握两步计算应用题的结构特征，借助实物图示和线段图，学会分析应用题的数量关系，并能分步列式解答。
五、单元说教学目标：1、使学生掌握减法的笔算方法，能比较熟练地计算万以内的减法。
2、能比较熟练地口算两位数减两位数，正确地口算整百整千数。
3、使学生了解验算的重要性，学会用差和减数相加等于被减数的方法和验算减法，养成验算的习惯。
4、使学生掌握两步计算应用题的结构特征，学会分析应用题的数量关系，能分步列式解答加减两步计算应用题。
六、单元教学进度〖人教版数学四年级下册减法的运算性质说课第【2】篇〗说教学内容：教科书第26-27例题及做一做，练习五第3、4题。
说教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教学说重点难点：知道减法的含义。
教学方法：情境演示、启发式教学法教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
四年级下册数学课件-减法的性质 人教版(共20张ppt)
1.在 里和横线上填写相应的运算符号和数。 689—32—68=689 —（32 + 68 ） 1356—88—212= 1356— （88 + 212） 235—54—46= 235 — （ 54 + 46 ）
1．结合具体情境，使学生认识东、南 、西、 北四个 方向， 能够用 给定的 一个方 向辨认 其余的 三个方 向，并 能用这 些词语 描述物 体所在 的方向 。 2．在具体的活动中，培养学生良好的 观察能 力。 3．使学生能够辨别地图上的方向，通 过学生 填图活 动使学 生知道 地图通 常是按 上北下 南，左 西右东 的规律 来绘制 的。
169 — 17 —m = 16 — （ 17 + m ）
巩固练习
2.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
328—153—47
445）
=445-145-167
=328-200
=300-157
=128
=143
887—487—235—65 =（887-487）-（235+65） =400-300 =100
探究新知
方法一：剩下的页数=总页数—昨天看的—今天看的
234－66－34 ＝168－34 ＝134（页）
按从左到右的顺 序计算。
答：还剩134页没看。
探究新知
方法二：剩下的页数=总页数—（昨天看的+今天看的）
234－（66＋34） 先计算（66＋34）
＝234－100
更简便。
＝134（页）
答：还剩134页没看。
探究新知
方法三：剩下的页数=总页数—今天看的—昨天看的
3.4《减法的性质》(教案)四年级下册数学人教版
3.4《减法的性质》（教案）四年级下册数学人教版我今天要讲的是3.4《减法的性质》。
这是一节四年级下册的数学课，使用的教材是人教版。
一、教学内容我将会讲解教材中第三章第四节的内容，主要是减法的性质。
我们会通过例题和练习来理解和掌握这个性质。
二、教学目标我希望通过这节课，学生们能够理解减法的性质，并能够运用它来解决一些基本的数学问题。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解和掌握减法的性质。
难点则是如何让学生们能够灵活运用这个性质来解决实际问题。
四、教具与学具准备我会准备PPT和一些练习题。
学生们需要准备好他们的数学书和笔。
五、教学过程我会通过一个实际的例子来引入这个主题。
我会展示一个图片，上面有5个苹果，然后我拿走3个，问学生们还剩下几个。
然后，我会让学生们自己做一些练习题，来巩固他们对减法性质的理解。
六、板书设计我会在黑板上写下减法的性质的公式，并附上一些例子。
七、作业设计我会给学生们留下一些练习题，让他们在家里做。
这些题目会包括一些应用减法性质的问题。
八、课后反思及拓展延伸我会通过观察学生们在课堂上的表现，来评估他们是否理解了减法的性质。
对于那些还没有完全理解的学生，我会在下一节课中再次强调这个知识点。
对于那些已经理解了减法性质的学生，我会给他们一些更难的题目，来挑战他们的思维。
重点和难点解析在教学内容方面，我必须确保学生能够准确地理解减法的性质。
这不仅仅是记住一个公式，而是要理解其背后的数学逻辑和意义。
因此，我会选择一些贴近学生生活实际的例子，让学生在具体情境中感受和理解减法性质的应用，从而加深他们的记忆和理解。
在教学目标上，我不仅仅希望学生们能够记住减法的性质，更重要的是能够灵活运用它。
因此，我设计的练习题将不仅仅是对性质的简单重复，而是包含了一些需要学生自己动脑筋、运用性质解决的问题。
这样的设计能够让学生们在实践中学习和提高。
在教学难点与重点上，我知道学生们可能会对如何将减法性质应用到更复杂的问题中感到困惑。
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案与反思推荐3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案与反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案与反思第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。
（二）过程与方法在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。
同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。
（三）情感态度和价值观培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。
二、目标分析本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。
三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。
教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。
四、教学准备课件、圆片五、教学过程（一）复习引入1．边打手势边复习2～5的组成。
2．填一填4+□=5 □+2=4【设计意图】通过复习2～5的组成，为学习新知识做好准备。
（二）学习减法的含义1．初步感知减法含义。
（1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？（2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。
（3）同桌互相表演一遍。
小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。
2．初步建立减法概念。
（1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。
（2）将实物图和点子图抽象出减法算式。
5－1=4（3）识减号和减法算式。
（4）学习减法算式的写法和读法。
小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。
3．体会图意与减法算式的一致性。
教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。
（1）有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。
（2）有4块饼干，拿走2块。
还剩2块。
（3）有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。
有3个学生，跑走了2个，还剩1个。
有3个学生，有2个男生，有1个女生……小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。
2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质教案3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【1】篇〗教学目标：1、通过具体情景，使学生懂得小数加减法的方法。
2、能计算简单的小数加减法。
3、感知生活与数学的密切联系。
教学重点：1、计算简单的小数加减法。
2、感知生活与数学的密切联系。
教具准备：实物投影仪，情景图。
教学过程：一、感受情景提出问题：教师出示情景图，指导学生看图并提出问题。
学生活动：学生看图提出问题：(教师板书)抽油烟机离地面有多高椅子的高度应该是多少………二、合作探索，解决问题1、完成第一个问题指名学生列出算式：0.7+0.6学生分组讨论后进行计算可以用以下方法计算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流时让学生说一说为什么要这样做。
只要学生说的对，就给与表扬。
2、完成第二个问题学生独立列式计算，订正时让学生说己的理由。
三、引申探究教师出示：你知道1米比0。
3米长多少吗学生分小组讨论交流自己的做法。
教师板书：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用竖式：四、巩固练习自主练习1、2题学生独立完成，订正是让学生说己的做法。
3题学生提出问题然后集体解答。
4题，学生独立连一连，并说一说为什么要这样连五、作业：我学会了吗选做题：39页5、〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【2】篇〗教学内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。
教学目标：1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。
2、培养学生分析研究及综合概括的能力。
3、引导学生在实践中主动地去获取知识。
教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。
教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页？学生汇报。
生每回答一个问题，师问：你是怎么想的？教师板书三种方法。
（1）234-66-34（2）234-（66+34）（3）234-34-66师：请你告诉我他们的结果。
2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案第【1】篇〗一、创设情境，谈话引入小朋友们注意看，老师左手拿了几枝铅笔老师右手拿了几枝铅笔两只手合在一块儿是几枝铅笔［评析］：通过谈话式的情境创设，使学生感受到数学与生活的密切联系。
用直观演示的教具，强化学生的问题意识，激发了学生的求知欲。
如此同时增强了学生的数感，允许学生用不同的策略来思考加法问题。
如有的学生用点数法，有的学生用自己喜欢的方法直接得出了结果。
二、探究新知1、合作探究，初步感知加法的含义设疑：请小朋友们想一想，怎样表示把3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是5枝铅笔呢请你们分小组商量商量。
汇报：谁来说说，你是用什么办法表示的（可能他们的办法很多，有摆铅笔的、有摆小棒的、也有摆圆片的、还有把算式写出来的。
）评价：小朋友们可真会动脑筋，想出了这么多好办法。
（分别以小朋友的名字来命名。
）让学生评议哪一种方法最合理明确：3+2=5。
（板书到黑板上）。
理解：小朋友，符号“+”的名字叫加号，你知道“+”表示什么意思吗（通过同桌讨论明确是“合在一起”的意思。
）加号前面的“3”表示什么加号后面的“2”呢把“3”和“2”合起来，求一共是多少，要用加法算。
“3+2=5”，它读作3加2等于5。
（学生跟着读两遍）2、自主学习，进一步理解加法的含义用多媒体演示课本摆一摆中的3幅图，请小朋友们看图列出加法算式。
同桌之间交换检查并相互说一说算式中的每一个数表示什么意思得数是多少你是怎么想的（对学生合理的方法教师都要加以肯定）。
［评析］：通过自主探究、合作交流等方式一方面加深了学生对加法意义的理解；另一方面发挥了学生的自主性、探索性。
通过从学生摆小棒、摆圆片，写算式的活动中体现了学生思维策略的多样化。
教师的恰当点评，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。
与此同时，教师在引导学生获取数学信息的同时，注重对学生数学建模的培养。
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案推荐3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【1】篇〗《减法的运算性质》教学设计学习内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。
教材分析：本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。
本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。
教学目标：知识与技能:使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。
过程与方法：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
情感态度价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。
教学难点：学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。
教学思路：在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。
教具学具准备：多媒体课件教学流程：一、游戏导入1、对口令游戏2、叙述：同学们喜欢整十、整百数之类的吗？其实我们计算时常常会用凑整的方法使得计算更简便，接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧！二、探究新知1．初学交流（1）出示情境图。
提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？（2）自己尝试解答。
请同学们用不同的方法列出算式。
（3）体验多种计算方法a．指名学生汇报，并说说是怎么想的.（板书三种不同算式）234-66-34=234-（66+34）234-66-34=234-34-66b.你是喜欢用哪种方法进行计算的？为什么？c.那现在我把234改成266，想一想，这个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便？为什么？2.合作引领：（1）举例:你能像上面这样举出连减的例子吗？100-20-80=100-（20+80）160-32-60=160-60-32…………（2）总结规律:讨论总结：①交流讨论：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，请小组交流一下，你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。
人教版四年级下册数学减法的运算性质说课稿
人教版四年级数学下册说课稿3.2减法的运算性质尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的内容是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第21-22页的内容《减法的运算性质》。
我将分为以下几个部分来完成本次说课。
一、说教材1.减法的运算性质一课是是本单元关于运算定律的一个重要组成部分，学生学完了加法的运算定律，自然地就会想到减法也会有运算定律。
2.探究运算定律的方法，使学生经历猜测----验证---结论---应用的探索思路，为接下来研究的乘除法的运算定律打下了基础。
3.新课标将数学课程分为四大部分，本节课的内容属于数与代数中的第（二）部分:数与运算。
新课标对用字母表示数中运算定律的要求是：探索了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。
二、说学情1.已有知识：学生已经学习了加减法的意义、混合运算和运算定律以及加法的运算定律，并且初步了解了探究规律的方法并能试着用已学过的知识对规律做出合理的解释。
2.能力分析：学生对运算定律的探究方法以及由特殊到一般的不完全归纳的数学思想仍然感到困难，需要教师进行合理适时的引导，以确保教学过程的顺利进行。
根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定位如下：知识目标：理解减法运算性质，掌握减法的运算性质的字母表示方法。
为能运用减法的运算性质进行简便计算，解决生活中一些简单的实际问题打基础。
能力目标：（1）引导学生使用计算器探究减法的性质。
（2）培养学生的数学语言概括能力及根据具体情况选择算法的能力，发展思维的灵活性。
情感目标：培养学生的合作意识、问题意识和探究意识。
教学重难点：探索、理解减法运算性质。
四、说教学方法结合教材情况、学生情况和课标要求，本课减法的运算性质我采用的是探究教学6环节的教学模式1.创设情境;2.提出问题;3.小组探究;4.汇报交流;5.总结提升;6.巩固应用。
五、说学法《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
2023年人教版数学四年级下册减法的运算性质说课(优选3篇)
人教版数学四年级下册减法的运算性质说课（优选３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质说课第【1】篇〗说教学目标（1）知识目标：结合具体问题情境让学生经历三位数连续退位减法的计算过程，初步掌握计算方法。
（2）能力目标：进一步培养学生的估算能力和估算意识。
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决实际问题策略的多样性。
学会与他人合作交流，初步形成评价意识。
（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
培养学生热爱祖国、热爱自然的情感。
说教学重点、难点正确掌握连续退位减法的计算方法。
教具：多媒体课件说教学过程：（一）创设情境导入新课1、谈话激情：同学们，你听说过西双版纳吗？那你一定听说过金庸武侠片中的大理国。
它指的就是现在的云南------一个非常美丽、神奇地方，想不想跟老师一起欣赏美丽的云南风光。
（课件出示云南的自然风光，结合介绍云南的主要旅游景点。
）同学们，你觉得云南美吗？下面就让小导游聪聪带我们一起走进云南，去领略沿途的风光。
2、准备铺垫：出示题目：聪聪准备了两辆大客车，这两辆车共有82个座位，车上已经坐了64人，还有多少个空位？学生独立笔算，说计算过程。
（二）合作交流自主探究1．收集信息、提出问题师：交通工具准备好了，再让我们看看路线图吧。
出示小导游聪聪安排的路线图：仔细观察，从图上你获得了哪些信息？（从昆明到丽江有517千米；从昆明到大理有348千米；我们从昆明出发，已经到大理了。
）师：你能提出什么数学问题？（从大理到丽江多少千米？）师：要求大理到丽江还有多远？怎样列式？指名口答，板书算式：517－348=2．尝试估算、多法并举提问：你能估算出这道题的结果吗？学生尝试估算。
（学生可能提出三种估算方法：A、500－350=150（千米）B、520－350=170（千米）C、500－300=200（千米））师：这三种方法，哪一种估算结果最接近准确数呢？想不想动笔算一算？3．合作交流、探究算法。
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234－66－34 = 234－（66＋34）
相同点： 三个相同的数 计算结果相等
不同点： 运算符号不同 运算顺序也不同
探究新知
请你再举几个例子说明：
234－66－34 = 234－（66＋34）
30—12—8=30—（12+8）
从这三个算式发现是有 规律的，有什么规律呢？
17— 8 — 2 =17 —（8 + 2）
探究新知
用你喜欢的方式表示减法的性质2.
甲数－乙数－丙数= 甲数－丙数-乙数
—
—=
——
a－b－c= a－c-b
减法的性质2： 一个数连续减去两个减数，可以用被减数先减去与它不相 邻的减数正好凑成整十、整百、整千的数，再用它们的差 这个数里减去剩下的另一个减数。 用字母表示：a－b－c=a－c－b
探究新知
如何判断一道算式能利用减法性质1，进行简便计算呢？
234－66－34 = 234－34-66
1.运算符号：是连减（一个数连续减去两个减数）； 2.数据特点：被减数与它不相邻的减数正好凑成整十、整 百、整千的数.
1.在 里和横线上填写相应的运算符号和数。 689—32—68=689 —（32 + 68 ） 1356—88—212= 1356— （88 + 212） 235—54—46= 235 — （ 54 + 46 ）
探究新知
我昨天看到第66页，今天又看了34页。
这本书一共234页，还剩多少页没看？
总页数 234
昨天看了 今天看了 还剩多少页？ 66 从题中你得3到4了哪些数学信？息？
探究新知
方法一：剩下的页数=总页数—昨天看的—今天看的
234－66－34 ＝168－34 ＝134（页）
按从左到右的顺 序计算。
答：还剩134页没看。
探究新知
方法二：剩下的页数=总页数—（昨天看的+今天看的）
234－（66＋34） 先计算（66＋34）
＝234－100
更简便。
＝134（页）
答：还剩134页没看。
探究新知
方法三：剩下的页数=总页数—今天看的—昨天看的
234－34－66 ＝200－66 ＝134（页）
234－34正好是 整百数。
297—17—23—60 =297-（17+23+60） =297-100 =197
巩固练习
3.火眼金睛判断对错 （1）237—65+35=237—（65+35） （2）237—（137+24）=237—137+24 （3）78—25—15=78—（25—25）
（✘） （✘） （✘）
课堂小结
今天你有什么收获？
169 — 17 —m = 16 — （ 17 + m ）
巩固练习
2.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
328—153—47
445—157—145
=328-（153+47）
=445-145-167
=328-200
=300-157
=128
=143
887—487—235—65 =（887-487）-（235+65） =400-300 =100
137－45－37=137－37－45 356－180－156=356－156－180
从这三个算式发现是有 规律的，有什么规律呢？
等号左边都是一个数连 续减去两个减数
等号右边都是一个数先减去与 它不相邻的减数正好凑成整十、 整百、整千的数
探究新知
减法的性质2: 一个数连续减去两个减数，可以用被减数先减去与它 不相邻的减数正好凑成整十、整百、整千的数，再用 它们的差这个数里减去剩下的另一个减数。
答：还剩134页没看。
探究新知
这三种方法，你们喜欢哪一种算法呢？
234－66－34 ＝168－34 ＝134
234－（66＋34） ＝234－100 ＝134
234－34－66 ＝200－66 ＝134
探究新知
比较方法一和方法二的相同点和不同点
234－66－34 ＝168－34 ＝134
234－（66＋34） ＝234－100 ＝134
等号左边都是一个数连 续减去两个减数
等号右边都是一个数 减去这两个减数的和
探究新知
减法的性质1:一个数连续减去两个减数， 可以把这两个减数加起来，再从这个数里 减去它们的和。
探究新知
用你喜欢的方式表示减法的性质1.
甲数－乙数－丙数= 甲数－（乙数+丙数）
—
—=
—(Βιβλιοθήκη +)a－b－c= a－（b+c）
减法的性质1： 一个数连续减去两个减数，可以把这两个减数加起 来，再从这个数里减去它们的和，用字母表示： a－b－c=a－（b+c）。
探究新知
如何判断一道算式能利用减法性质1，进行简便计算呢？
234－66－34 = 234－（66＋34）
1.运算符号：是连减（一个数连续减去两个减数）； 2.数据特点：当两个减数之和能够凑成整十、整百、整千。
探究新知
比较方法一和方法三的相同点和不同点
234－66－34 ＝168－34 ＝134
234－34－66 ＝200－66 ＝134
234－66－34 = 234－34-66
相同点： 三个相同的数 计算结果相等 运算符号相同 不同点： 运算顺序也不同
探究新知
请你再举几个例子说明：
234－66－34 = 234－34-66