初中数学课堂教学中平板电脑运用分析共7页

初中数学课堂教学中平板电脑运用分析

1 前言

初中数学课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式[1]。随着信息技术的不断渗透，平板电脑应用于数学课堂教学已经成为一种可能，平板电脑具有独特的优势，能够全面优化数学课堂教学环境，提升数学课堂教学品质，培养学生数学素质。

2 平板电脑运用于数学课堂教学的积极要素

平板电脑运用于数学课堂教学已经成为广大师生的共识，随着信息技术的快速发展，数学课堂全面进入信息时代指日可待。因此，探索平板电脑运用于数学课堂教学的积极因素，为课堂教学创新提供可行思路。

激发学生学习兴趣平板电脑可以自由移动，便于携带，学生可以随时打开平板电脑进行数学学习，不仅能够将比较零碎的时间集中起来运用于数学学习，而且能够极大提升学生学习兴趣。平板电脑大多采用7寸或10寸屏幕，可以较好地保护视力。平板电脑具有强大的存储读写功能，相比电子词典、MP3、MP4等电子产品，具有一定优势。传统教学中，一般是教师问学生答，方式比较单一，学习效果很不理想。平板电脑运用于数学课堂之后，教师利用网络传递丰富的图片信息、视频信息、文字信息等，给学生带来更多信息感知和体验。平板电脑还可以随时联网搜集相关信息，这对丰富学生学习视野是很有帮助的。

丰富数学教法资源教师在展开授课活动时，都有自己的一套教学方法，带有单一性、个性化特点。在平板电脑全面介入课堂之后，为教师提

供了更为丰富的教法选择。因为平板电脑具有直观性，能够将数学重点、难点等抽象数学理论进行形象化处理，同时，教师可以利用平板电脑展开分层教学和分层辅导。利用平板电脑施教，教师可以将学习内容按照难易程度进行分类，为不同群体学生提供适合度更高的学习内容。

减轻学生课业负担素质教育要求减轻学生课业负担，提升课堂的有效性。平板电脑在这方面发挥着重要的角色作用。平板电脑具有强大的存储功能，教辅材料、试卷和讲义内容也都可以以电子文?n形式放进平板电脑之中。学生可以利用电脑操作平台展开所有学习活动，以网络形式与同学、教师互动，学习效果非常显著。在具体操作时，还可以随时进行修改、矫正、存储。

如初中数学有一个“镶嵌”内容，教师可以利用平板电脑进行施教。首先，运用平板电脑联网技术搜集相关信息，学生很快就获得海量信息，对镶嵌内容有了更为深刻的认知体验；在此基础上，教师让学生展开学习讨论，并以小组为单位展开探究学习，将相关学习成果展示到网络平台上，让其他学生进行评价讨论；最后，总结反思，其学习维度明显提升。

3 平板电脑运用于数学课堂的制约因素

平板电脑对课堂教学的积极作用是毋庸置疑的，但平板电脑完全应用于数学课堂教学还存在一些问题，需要引起人们的广泛关注。

购置问题平板电脑购置需要一定资金投入，由于学校装备资金有限，不可能实现人手一机。学生家庭经济条件参差不齐，如果让学生家庭自行购买，部分家庭也难以解决。更为重要的是，很多家长对电脑存在一些排斥态度。在家长看来，学生已经将MP4和智能手机当成娱乐消遣的工具，

如果再给他们配上平板电脑，是不是会助长学生贪玩风气呢？

操作者的技术水平利用平板电脑开展教学，对很多教师而言，其技术短板现象还是不容忽视的。因为平板电脑操作技术、共享平台构建、电子课件设计、课堂互动操作等，都存在一些现实问题，需要引起教师、学校等各个方面的积极关注。

领导的决策平板电脑进入数学课堂教学，这是重大教学改革措施。因为有改革就有风险，如果改革取得成效，风险也就不复存在；如果出现了波折，改革成效不显著，甚至是失败，自然要给主导改革的责任人造成一定压力，学校和教育主管部门都需要承担责任，这也给平板电脑进入数学课堂带来一些不确定因素。平板电脑进入课堂有技术问题、有资金问题、有效益问题，这是领导需要权衡的因素。

4 平板电脑广泛运用于数学课堂应创造条件

平板电脑进入数学课堂教学虽然时间不长，但众多的实践已经证实，平板电脑的应用是可行的，而且其作用是积极的。

平板电脑运用符合教育信息化发展方向信息技术发展迅猛，多媒体、白板技术已经逐渐走入课堂，为教学带来诸多便利。因为多媒体和白板为教师所专用，不可能让每一个学生都可以随意操作，而平板电脑则是人手一台，使学生利用其展开多重学习活动。如教学数轴内容，如果教师利用黑板进行绘图讲解，其操作非常烦琐；如果利用平板电脑的相关绘图方法展开相关操作，不仅可以极大地提高课堂教学的直观性，而且给学生思维成长创造良机。特别是结合相关图示进行学习认知，将教材文本进行立体动画展示，学生学习兴趣被激活，学习思维也获得了锻炼。如果有可能，

教师还可以让学生联网，实施远程教学，让学生观看其他学校数学课堂教学实况，这对扩大学生的学习视野有一定帮助。

平板电脑的运用应从学生的学习需要出发平板电脑体积较小，很适合学生携带，而且储存能量强大，学生所有学科学习内容都可以储存进去，让学生学习训练“无纸化”，这也是时代发展的必然要求。平板电脑作为学生主要的学习工具，为学生提供了灵动多元操作平台，这对提升学习品质具有特殊意义。在传统教学中，教师通过讲解和相关训练，都难以让学生建立有形认知。平板电脑介入数学课堂教学之后，将很多学习内容变成图示化，学生直观分析相关数学问题，由此建立起来的学习认知当然也是立体的、鲜活的。同时，平板电脑具有强大的信息搜集功能，只要是教学需要，随时找到海量相关信息，特别是直观图像。教师可以自己根据教学需要进行编制，也可以借助网络现成图示资源，为课堂教学带来丰富的图示信息。根据图示展开思维，学生不仅思路更为清晰，也可以形成深度探究，构建更为深刻的学习认知体系。如教学“用坐标表示地理位置”相关内容时，教师让学生利用平板电脑联网，通过查找当地地图，找出学校地理位置以及周围标志性建筑，或者是找到几个学生的家庭位置；然后以学校为原点，以东西方向为x轴，以南北方向为y轴，利用比例尺，计算出几个点到学校的距离，在数轴上标记出位置坐标。学生依照教师引导，展开自主探索性学习，大多数学生可以顺利完成相关操作。教师以平板电脑联网为基本手段，让学生搜寻具体位置，并确定其坐标，这本身就是学生生活的基本内容，自然能够引起他们的充分关注，并在具体操作探索中形成数学能力。