将陈述句改为转述句教学文稿
部编版语文三年级下册《直述句改转述句》说课稿(附教学反思、板书)课件
部编版小学语文三年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三 年级下册最后一个单元的《语文园地》中的其中一个板块内 容：直述句改转述句。下面我将从说教材、说学情、说教学 目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教 学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批 评指正。
板块二、探究体验，掌握方法 1、学习引语有第一人称的改法 ⑴、这两个句子表达的意思是相同。我们来看看这两个句子有什么不一 样的呢？
课件： 直述句： 老师说：“我教你改写直述句。” 转述句： 老师说，她教我改写直述句。 师：对，我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见 了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“她”，冒号前面的“ 老师说”这个提示语不变。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《直述句改转述句》是新教材人教部编版三年级下册的最后单元《语 文园地八》中的内容，本课主要练习转述别人的话，学习怎么将直接引 语转成间接引语，对完成复述故事很有益处。在转述别人的话时，要注 意改变人称、去掉语气等。
其实，这就是直述句改转述句的基本方法： 课件：①冒号：-----------逗号， ②双引号删去 ③第一人称“我”——改为第三人称“他” ④提示语不变
⑵、巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？） 课件：直述句：妈妈说：“我明天要去武汉出差。” 转述句：妈妈说，她明天要去武汉出差。
2、认识人称 师：你改对了吗？其实，改转述句最关键的是要改对人称。我们来认识 一下人称。 课件：认识人称： 第一人称有：我、我们。 第二人称有：你、你们。 第三人称有：她、他、它、他们、它们，她们以及具体的名字、称呼等 。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改写为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的能力。
二、教学内容1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：直述句改转述句的方法。
2. 难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解直述句和转述句的概念及改写方法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生进行改写练习。
3. 实践法：让学生动手改写句子，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考直述句和转述句的概念及应用场景。
2. 新课讲解：讲解直述句改转述句的方法和步骤。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解并掌握改写方法。
4. 课堂练习：学生分组进行句子改写练习，教师巡回指导。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生知识。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对直述句改转述句的掌握程度。
六、教学活动设计1. 小组讨论：学生分组讨论直述句和转述句在日常交流中的应用，分享彼此的经验和感悟。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下直述句和转述句的运用，增强实际应用能力。
七、教学资源准备1. 课件：制作直述句和转述句的定义、特点和改写方法的课件。
2. 例句素材：收集一些直述句和转述句的例句，用于课堂讲解和练习。
八、教学评价设计1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性和主动性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整和改进教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生需求：关注学生的学习需求，针对性地进行教学内容和活动的设计，提高学生的学习兴趣和动力。
直述句改转述句教案实用文档
直述句改转述句教案实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《直述句改转述句》教学设计设计理念:我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。
适用对象：小学六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念.2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点:掌握把直述句改为转述句的基本方法。
教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。
到底什么是直述句？什么是转述句呢？就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：星期六,黄依琳邀请五同学去家里做客。
同学们应邀前往。
可当他们走在半路上时,刘李子却皱着眉头停了下来.吴嘉轩问刘李子：“刘李子，你怎么了？”刘李子说：“我肚子疼得厉害.”从而引出直述句。
课件出示:直述句：就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。
2、走在后面的舒雨菲看见了,问他们怎么了。
吴嘉轩回答道:刘李子说，他肚子疼得厉害.吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。
课件出示:转述句：就是把别人的话转达出来,也叫间接引用。
二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴这两个句子表达的意思是相同。
我们来看看这两个句子有什么不一样的呢？课件:直述句：刘李子说:“我肚子疼得厉害。
"转述句：刘李子说,他肚子疼得厉害。
师：对,我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他"，冒号前面的“刘李子说”这个提示语不变。
其实,这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号:——-———--—--逗号,②双引号删去③第一人称“我”—-改为第三人称“他”④提示语不变⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？)课件：直述句小红说:“我会把直述句改为转述句。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案XXX《直述句改转述句》教学设计XXXXXX设计理念：我国大教育家XXX说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的研究氛围，激发学生的研究兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握研究的方法。
适用对象：小学五、六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念。
2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点：掌握把直述句改为转述句的基本方法。
微课制作工具：PPT、优芽互动电影教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、同学们好，欢迎来到微课堂。
本课讲解的内容是，如何将直述句改为转述句那，什么是直述句什么是转述句呢解决这个问题之前，我们先来看一个小短片。
2、情境小短片，动画演示：教室里，XXX将作业本放在了讲台上，希望语文课代表转告给教师。
XXX说：“我的作业本放在讲台上。
”从而引出直述句。
随后，教师来到教室询问XXX的作业本在哪里，语文课代表将XXX的话传达给了教师：XXX说，她的作业本放在讲台上了。
这个句子就是转述句。
3、课件出示：XXX说：“我的作业本放在讲台上。
（师：这是XXX直接说的话，就是直述句。
）XXX说，她的作业本放在讲台上了。
（师：这是语文课代表将XXX的话转述给老师，这就是转述句）二、探究体验，掌握方法1、研究直述句和转述句的概念。
妈妈说：“我从来没有见过这么大的金鱼。
”妈妈说，她从来没有见过这么大金鱼。
师：哪一个是直述句，哪一个是转述句呢？相信聪明的你们一眼就能分辨出来。
2、自主寻觅修改办法。
过渡：那么直述句如何酿成转述句呢？请同砚们仔细观察对比下两个句子，看看能否寻觅到答案。
妈妈说：“我从来没有见过这么大的金鱼。
”（直述句）妈妈说，她从来没有见过这么大金鱼。
（转述句）出例如2.直述句中有第一人称的改法。
课件出示：晓光自豪地说：“班级黑板报是我们画的。
”晓光自豪地说，班级黑板报是他们画的。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生写作的准确性和表达的多样性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句的应用练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法和步骤。
2. 教学难点：转述句的正确使用和表达。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 相关练习素材。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个直述句和转述句的例子，让学生初步感受两者的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解直述句和转述句的概念及特点：解释直述句和转述句的定义，分析它们在表达上的差异。
3. 教授直述句改转述句的方法和步骤：1) 找出直述句中的说话人和说话内容。
2) 确定转述句的人称和时态。
3) 调整句子结构和词语。
4) 检查转述句的准确性。
4. 转述句的应用练习：让学生分组练习，将直述句改为转述句，互相交流和讨论。
5. 课堂小结：6. 布置作业：让学生课后完成一些相关的转述句练习，巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解直述句和转述句的区别及转换方法。
2. 运用实践操作法，让学生动手练习，提高实际操作能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
七、教学步骤：1. 第一步：讲解直述句和转述句的概念及特点。
2. 第二步：教授直述句改转述句的方法和步骤。
3. 第三步：转述句的应用练习。
4. 第四步：课堂小结。
5. 第五步：布置作业。
八、教学评价：1. 学生对直述句和转述句的概念理解程度。
2. 学生将直述句改为转述句的能力。
3. 学生对转述句在实际写作中的应用掌握情况。
九、教学拓展：1. 引导学生思考直述句和转述句在实际生活中的应用。
2. 让学生尝试运用转述句进行写作，提高写作水平。
十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《直述句改转述句》教学设计
《直述句改转述句》教学目标：一、让学生明白直述句与转述句的含义，何为转述别人的话。
二、让学生通过口诀，可以逐步将直述句改为转述句。
教学过程一、创设情境，讲解定义联系生活，创设妈妈，同桌和“我”这个常见的场景，讲解直述句与转述句的含义。
直述句：就是把说话人的原句原意写出来。
例如：早上妈妈对你说了一句我把早饭放在了桌子上。
妈妈说：“我把早饭放在了桌子上。
”转述句，简单地说就是把别人说的话转达出来。
即说话人转述别人的话给听话人听。
例如：到了学校，你对同桌小明转达，妈妈早上对你说的话。
妈妈说，她把早饭放在了桌子上。
二、讲解直述句如何改为转述句1、展示口诀，吸引学生直述改转述，一点不复杂。
冒号前面的，千万别动它。
冒号变逗号，引号不要它。
标点先变完，该改人称啦。
逗号后面的，情况稍复杂。
我要变成他，你要变成我。
如果有人名，你有名字啦。
人称变化完，阅读不能减。
适当改字词，通顺就改完。
通过一个口诀让孩子提起兴趣，并不是直接抛出修改步骤。
这样利于吸引学生。
2、出示例题，分步讲解（1）步骤一：修改符号口诀：冒号前面的，千万别动它。
冒号变逗号，引号不要它。
老师对我说：“我要收作业了。
”老师对我说，我要收作业了。
最简单的一步，只修改例题的标点，让孩子减少抵触情绪。
（2）步骤二：修改人称对应口诀：逗号后面的，情况稍复杂。
我要变成他，你要变成我。
如果有人名，你有名字啦。
最复杂的一步，分句讲解，首先让孩子明确修改范围在都好后面。
然后分三种情况逐一出示例题讲解。
首先是“我要变成他”。
鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
”鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
然后是“你要变成我”。
妈妈对我说 :“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙? ”妈妈对我说，都是我自己找的，她怎么帮得了我的忙?最后是“如果有人名，你有名字啦”。
这个要与“你要变成我”进行对比。
老师傅对鲁班说 :“我要考考你的木工活。
”a老师傅对鲁班说，他要考考我的木工活。
《改写直陈句为转述句的方法》教案
《改写直陈句为转述句的方法》教案改写直陈句为转述句的方法教案
一、引言
直陈句是表达观点或陈述事实的句子，而转述句则是将直陈句中的内容用自己的话进行转述。
改写直陈句为转述句可以增强表达的灵活性和准确性。
本教案将介绍改写直陈句为转述句的方法和技巧。
二、方法与技巧
1. 改变词汇
可以通过改变直陈句中的词汇来达到转述的效果。
例如：
- 直陈句：这本书非常有趣。
- 转述句：我对这本书产生了浓厚的兴趣。
2. 改变句子结构
改变句子结构可以使转述更加灵活。
例如：
- 直陈句：他是一位优秀的记者。
- 转述句：在记者这个领域，他表现出了非凡的才能。
3. 使用引述语
使用引述语可以将直陈句中的内容进行引用，以达到转述的效果。
例如：
- 直陈句：这个城市正在发展壮大。
- 转述句：据报道，这个城市正在经历快速的发展。
三、练与总结
练是掌握改写直陈句为转述句的关键。
应鼓励学生反复练，熟悉这些方法和技巧。
同时，要求学生总结归纳，以便更好地应用于实际写作中。
四、教学评估
教学评估可以通过学生练的成果进行检验。
可以给学生提供一些直陈句，要求他们改写为转述句，并评估他们应用方法和技巧的能力。
五、延伸拓展
为了更深入地掌握改写直陈句为转述句的方法，学生可以自行查阅相关材料，进行更多的练和实践。
六、总结
通过本教案的学习，学生可以掌握改写直陈句为转述句的方法和技巧。
这将提升他们的写作能力，使他们能够更灵活、准确地表达自己的思想和观点。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的准确性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的常用方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法。
2. 教学难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子讲解直述句和转述句的区别及改写方法。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生总结改写规律。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 引入新课：通过一个直述句和转述句的例子，引导学生思考两者之间的区别。
2. 讲解直述句和转述句的定义及特点：详细解释直述句和转述句的概念，分析它们在表达上的异同。
3. 讲解直述句改转述句的方法：引导学生掌握改写方法，如改变标点符号、调整词语等。
4. 转述句在实际应用中的注意事项：讲解转述句在实际应用中应注意的问题，如保持原意、避免歧义等。
5. 课堂练习：分组练习，让学生互相修改直述句，改为转述句。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行实际写作。
六、课后作业设计：1. 选取几个直述句，学生自行改为转述句。
2. 让学生结合自己的生活经历，写一段转述句的应用实例。
3. 总结本节课所学内容，写一篇关于直述句和转述句的用法心得。
七、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对直述句改转述句的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行简要的分享，了解他们在实际生活中应用转述句的情况。
3. 结合学生的课堂表现，评价他们在学习过程中的参与度和进步。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否适合学生的实际需求。
2. 思考如何调整教学策略，以便更好地帮助学生掌握直述句改转述句的方法。
3. 考虑在今后的教学中，如何将转述句的用法拓展到更多实际场景中。
直述句改转述句公开课教案
直述句改转述句公开课教案直述句改转述句公开课教案在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的直述句改转述句公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
直述句改转述句公开课教案1教学目标：1通过复习，进一步学习和灵活地将直述句改转述句。
2在复习过程中交流学习，增强合作意识。
3培养观察和分析能力，学会在实践中总结方法。
教学重点：掌握直述句改转述句的方法。
教学难点：掌握人称代词的变化方法。
教学过程：一、激趣导入明目标三只鸟儿告别妈妈飞到燕子姐姐那里去学艺去了，它们有好多有趣的话需要你们转达，相信通过本节课的复习后孩子们一定能够圆满完成任务。
出示并板书课题《直述句改转述句》二、创设情境明定义师述：燕子姐姐看见三只鸟儿来了，高兴地说：“我很喜欢爱学习的孩子。
” 出示句子：燕子姐姐说：“我很喜欢爱学习的孩子。
”像这样说话人直接说的原话，叫“直述句”或引述句。
现在老师把燕子姐姐说的话转达给大家，出示句子：燕子姐姐说，她很喜欢爱学习的孩子。
像这样把说话人说的话转达给别人听，叫“转述句”。
仔细比较两个句子，说说你的发现：标点变了；人称代词变了；句子意思不变。
这是我们在转述时要注意的“两变一不变”。
在这项练习中，难点是人称的变换，同学们往往是改不全面或生搬硬套，不看句子的实际情况，造成语句不通顺，意思表达不清楚等错误。
那么，人称变换有无规律可循呢？有什么规律呢？三、出示例子找规律（1）智力大比拼师述：学艺第一天，小黄鸟特高兴，于是大声说：“我祝大家学习愉快。
” 出示句子：小黄鸟说：“我祝大家学习愉快。
”小黄鸟说，他祝大家学习愉快。
小黑鸟说：“我一定要好好学习本领。
”小黑鸟说，她一定要好好学习本领。
（模拟打电话后让学生改句子，说说你是怎么改的？归纳改法一：xx说：“我....”这种句型中，将引号里面的第一人称改成第三人称。
）练习：鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案第一章：直述句与转述句的概念1.1 直述句：直接引用人物原话，用引号括起来的句子。
1.2 转述句：将直述句中的引号去掉，将人物原话转述成自己的话。
第二章：直述句改转述句的基本原则2.1 保持原意：转述句要尽量保留直述句的意思，不改变原意。
2.2 改变标点：将直述句中的引号和标点符号改为转述句的相应标点符号。
2.3 改变人称：根据转述句的主语，将直述句中的人称进行相应的改变。
第三章：直述句改转述句的方法与步骤3.1 找出直述句中的说话者和说的话。
3.2 将直述句中的引号去掉，改变标点符号。
3.3 根据转述句的主语，改变直述句中的人称。
3.4 检查转述句是否保持了原意，是否通顺。
第四章：直述句改转述句的练习4.1 给出直述句，学生尝试将其改写为转述句。
4.2 学生互相交流，讨论转述句的改写方法。
4.3 教师点评并指导学生改进转述句的改写技巧。
第五章：直述句改转述句的拓展应用5.1 学生尝试将一段对话中的直述句全部改为转述句。
5.2 学生运用转述句进行写作练习，提高写作能力。
5.3 教师评价学生的写作作品，给予鼓励和建议。
第六章：直述句改转述句的注意事项6.1 注意语气的变化：转述句的语气要与直述句保持一致。
6.2 注意时态的变化：转述句的时态要与直述句保持一致。
6.3 注意逻辑关系的表达：转述句中的逻辑关系要清晰表达。
第七章：直述句改转述句的实战演练7.1 学生分组进行练习，互相改写直述句为转述句。
7.2 教师选取学生的作品进行点评，指出转述句的优点和不足。
7.3 学生根据教师的点评进行修改，提高转述句的质量。
第八章：直述句改转述句的应用场景8.1 学生了解转述句在写作中的广泛应用，如叙述、说明、论述等。
8.2 学生练习在不同场景中运用转述句，提高写作灵活性。
8.3 教师指导学生掌握转述句的应用技巧。
第九章：直述句改转述句的拓展阅读9.1 学生阅读文章，注意其中的转述句运用。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改写为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达思想的水平。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的常用方法。
3. 转述句的运用技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法。
2. 教学难点：转述句的运用。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型例子，让学生掌握直述句改转述句的方法。
2. 实践操作法：让学生动手改写句子，提高实际运用能力。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个简单的直述句和转述句的例子，引发学生对直述句改转述句的兴趣。
2. 讲解直述句和转述句的概念及区别：直述句是直接引用人物原话的句子，转述句是用自己的话来表达别人意思的句子。
3. 讲解直述句改转述句的方法：a. 去除引号，改用间接引语。
b. 调整句子结构，使语言通顺。
c. 保持原句意思不变。
4. 实践操作：让学生分组练习，将直述句改写为转述句。
5. 讨论交流：分组分享改写成果，讨论转述句的运用技巧。
6. 总结提升：教师点评，总结直述句改转述句的方法及转述句的运用要点。
7. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 对比直述句和转述句在不同语境下的表达效果。
2. 探讨转述句在写作中的优势和作用。
3. 分析实际生活中的转述现象，提高学生对语言表达的敏感度。
七、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对直述句改转述句方法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估其对课堂所学知识的巩固程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度及转述句运用能力。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师反馈：总结课堂教学的优点和不足，反思教学过程，为下一节课做好准备。
《陈述句改转述句的方法》教案
《陈述句改转述句的方法》教案概述本教案旨在帮助学生掌握将陈述句改写为转述句的方法。
转述句是一种更加生动和有趣的表达方式，可以增加文本的多样性和吸引力。
通过研究本教案，学生将能够运用多种转述句的方法，提升自己的写作水平。
教学目标1. 了解陈述句和转述句的定义和特点。
2. 掌握将陈述句改写为转述句的常用方法。
3. 能够灵活运用不同的转述句方法来改写陈述句，使表达更加生动有趣。
教学步骤第一步：引入介绍陈述句和转述句的定义和区别，通过示例说明两者之间的差异。
让学生明白转述句的特点和作用，激发学生对转述句的兴趣。
第二步：转述句的常用方法1. 使用动词的变体：通过改变动词的词性、时态或语气，将陈述句转换为转述句。
例如：- 陈述句：他走到了房间里。
- 转述句：他轻轻地走进了房间。
2. 使用形容词和副词：通过添加形容词或副词来描述对象的状态或行为，使转述句更加生动。
例如：- 陈述句：她打开了窗户。
- 转述句：她轻轻地打开了窗户，微风拂过脸颊。
3. 改变句子结构：通过改变句子的语序或句子结构，将陈述句改写为转述句。
例如：- 陈述句：他在图书馆研究。
- 转述句：在图书馆里，他专心致志地研究着。
第三步：练和实践让学生通过练将给定的陈述句转换为转述句。
提供一些练题，让学生在实践中掌握转述句的方法和技巧。
第四步：总结和反馈回顾本节课的内容，并对转述句的常用方法进行总结。
向学生征求他们的研究感受和体会，并对他们的表现给予积极的反馈和建议。
教学资源- 教学课件或投影仪- 练题和答案教学评估通过学生练的答案和课堂参与情况来评估学生对转述句的掌握程度。
可以用思维导图或小组讨论的方式进行评估。
参考资料- 《中学语文教育改革纲要》- 《英语写作教程》。
《直述句变成转述句》微课设计-句式转化
妈妈说, 她今天加班, 让我自己回家。
直述句变成转述句
1.改变句中的标点符号。 去掉引号, 将冒号改为逗号。
2.改变叙述中（即引号的部分）的人称。 一从说 二从听 三不变
3.根据需要, 改动句子中个别文字让句 子更通顺。
1. 刘萍告诉老师: “这次的中队会由 我来主持。”
2.小红军对陈赓说:“,, 我他还要等我他的同
伴呢。”
3. 赵王告诉蔺相如说: “你要带着宝玉 到秦国。”
3. 赵王告诉蔺相如说, 让蔺相如要带着 宝玉到秦国。
1.鲁迅在回信中说:“你的信如果要发 表,且有发表的地方,我可以同意。” 2.贝多芬说: “我是来弹一首曲子给这 位姑娘听的。” 3.李刚对我说: “我帮你把自行车送上 楼去。” 4.妈妈对我说: “下午我们班要参加歌 咏比赛，许小燕没有制服，我答应把你 的借给她。”
例句:
姑娘对我说: “我我是智慧的女儿。”
姑娘对我说, 她是智慧的女儿。
例句:
老师对我说: “今天不去你家了。”
老师对我说, 今天不去我我家了。
妈妈说: “明天我出差，你去外婆家住 几天。”
妈妈说, 明天她出差, 让我去 家外住婆 几天。
直述句变成转述句
3.根据需要, 改动句子中个别文字让句 子更通顺。
1.鲁迅在回信中说, 我的信如果要发表, 且有发表的地方,他可以同意。 2.贝多芬说, 他是来弹一首曲子给那位 姑娘听的。 3.李刚对我说, 他帮我把自行车送上楼 去。 4.妈妈对我说, 下午她们班要参加歌咏 比赛, 许小燕没有制服, 妈妈答应把我 的借给她。”
2. 小红军对陈赓说:“我还要等我的 同伴呢。”
3.赵王告诉蔺相如说: “你要带着宝 玉到秦国。”
《直述句改转述句》(教案)统编版语文三年级上册
《直述句改转述句》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握直述句改转述句的基本方法，能正确地进行句式转换。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生语言表达和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的审美情趣。
二、教学内容1. 直述句和转述句的概念及区别2. 直述句改转述句的方法及步骤3. 相关练习及实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握直述句改转述句的方法及步骤2. 教学难点：正确地进行句式转换，保持句意不变四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 导入新课：通过实例引入直述句和转述句的概念，让学生初步感知两者之间的区别。
2. 讲解新课：结合实例，讲解直述句改转述句的方法及步骤，让学生掌握转换技巧。
3. 练习巩固：布置相关练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点难点。
5. 课后作业：布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
六、板书设计1. 直述句：直接陈述事实或描述现象的句子。
2. 转述句：将直述句转换为带有自己语言特点的句子。
3. 直述句改转述句的方法及步骤：（1）改变人称（2）改变时态（3）改变语态4. 实例分析：通过实例展示直述句改转述句的过程。
七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固直述句改转述句的方法。
2. 提高练习：选取一段文章，将其中直述句改为转述句，锻炼学生的实际操作能力。
3. 拓展阅读：推荐相关阅读材料，让学生了解更多直述句改转述句的实例。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学方法是否得当，是否达到教学目标。
2. 学生掌握情况如何，是否能够独立完成直述句改转述句的转换。
3. 课后作业布置是否合理，是否有助于学生巩固所学知识。
4. 对教学过程中出现的问题进行总结，为今后的教学提供借鉴。
重点关注的细节：直述句改转述句的方法及步骤直述句改转述句是语文教学中一个重要的内容，它要求学生在理解原句的基础上，通过改变人称、时态和语态等手段，将直述句转换为转述句。
统编版语文三年级上册《直述句改转述句》(教案)
《直述句改转述句》（教案）统编版语文三年级上册【教学目标】1．了解直述句和转述句的概念。
2．掌握直述句改转述句的步骤及方法。
【教学重难点】1.重点：掌握直述句改转述句的步骤及方法。
2.难点：掌握直述句改转述句的步骤及方法。
【教学过程】一、直接导入亲爱的同学们，大家好！本节微课我们一起来学习直述句改转述句。
二、直述句和转述句的概念1．直述句：就是直接引用说话人的原话，也叫“直接引用”。
如：老师对我说：“我对你的表现非常满意。
”2．转述句：就是没有直接引用说话人的原话，而是转述说话人的话，也叫“间接引用”。
如：老师对我说，他对我的表现非常满意。
三、直述句改转述句的步骤及方法1．“冒号”换成“逗号”（冒号前面的内容不变）。
2、删去双引号。
3、改变人称（这里主要针对第一人称和第二人称）。
（一）人称的变化1、第一人称的改法：把第一人称“我、我们（咱们）”改为第三人称“他（她）、他（她）们”。
例：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个慢性子的裁缝啊。
”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个慢性子的裁缝。
2、第二人称：“你、你们”，要看提示语中的听话人，听话人是谁就变为谁，如果这个听话人是具体的名字，那就变为具体的名字。
例：王兰对小刚说：“我能帮你取胜。
”王兰对小刚说，她能帮小刚取胜。
（二）特殊情况1、改转述句时，一般情况下，指示代词：“这”改为“那”，趋向动词“来”改为“去”。
例：小强自信地说：“我一定能完成这项任务。
”小强自信地说，他一定能完成那项任务。
2、转述句的提示语要放在句首。
例：“我不是你们的妈妈。
”小鲤鱼对小蝌蚪说。
小鲤鱼对小蝌蚪说，它不是小蝌蚪的妈妈。
（三）方法总结1、把冒号换成逗号。
2、去引号。
3、变人称。
4、这变那，来变去。
5、提示语放句首。
四、结束语同学们，这节微课我们学习了直述句改转述句，你学会了吗？希望这节微课的内容对你有所帮助。
感谢您的聆听。
【教学反思】直述句改转述句是小学中高年级的一个难点。
陈述句改为转述句学习教案
• 例如(lìrú)（1）妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做 饭吃。”
• 妈妈对我说，今天她要开会，我自己做饭吃。 • （2）张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。” • 老师对小明说，那件事情，小明（他）冤枉了小红。
第第6七页页，/共共323页2。页
直述句改转述(zhuǎnshù)句的类型:
第第2三页页，/共共323页2。页
• 2.当引述(yǐn shù)内容涉及其他人称时的 改法 。
• 如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。” • 改：姐姐说，我说得对，她就这样做 。 • 上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述
句时就应改为第一人称。还应注意，冒号和 引号前的内容不变。
第第3四页页，/共共323页2。页
• 直述句改为转述句是小学语文试卷中经常出现的题 型之一。近几年小学升学考试试卷的此类题，很多学生 不能正确答题。基于此，我让学生公式化解答此类题， 轻松正确解答。
• 纵观上面的例子，公式分2＋1：一是改标点，把直 述句中的双引号去掉，冒号改为逗号。二是改人称，直 述句中引号外的不改，把直述句中引号内的第一人称代 词（我、我们）改为第三人称代词（他、他们），如有 第二人称的你、你们则改为该直述句引号外与“你”、 “你们”相对应的“我”“我们”或“人名”。简单的 直述句改转述句经上面两步改就完成了。
罚你。”经两步改后为：陈老师对我说，我期中考试有进步吗？
他们有约在先，如果(rúguǒ)没有进步就要罚我。读起来很不
顺畅：一是说与问矛盾；一是转述后“他们”指代不明。所以
此时就要考虑2＋1中的加一：根据具体的语言环境调整语言，
使转述后读起来顺畅。如上例中，“陈老师对我说”是问
“我”，“我们”是指陈老师和我，所以调整语言后为：陈老
（完整版）直述句改转述句教案
（完整版）直述句改转述句教案复习课：第三人称转述句教学目标：1、复习第三人称转述句的方法。
2、通过练习，巩固第三人称转述句的方法。
3、通过练习，掌握把第三人称转述句变为直接引语。
教学准备：复习第三人称转述句方法；老师准备相关练习教学时间：一课时一．直述句改转述句的理解点a.什么是直述句：是作者用【直接引用】的方法写出说的话。
即把说的话原句原意地写出来。
作者只是写了说的话。
直述句：小圆说：“我和小方一块去小尖那里。
”写的人是作者，说话的人是小圆。
说的内容是【“我和小方一块去小尖那里。
”】。
b.什么是直述句改转述句：改写人充当写直述句的作者，用【转述】的方法把原说的话转述给别人听。
也就是改写人转述了原说的话后写了这句转述的话，即当改好这句话后，相当于整句话（包括提示语和原说的话）是改写人（转述人，作者）说的。
转述句：小圆说，他和小方一块去小尖那里。
写的人是改写人（现在是作者），说话的人是改写人。
说的内容是：【小圆说，他和小方一块去小尖那里。
】。
对话场景仿佛是：改写人对旁边的人说：【小圆说，他和小方一块去小尖那里。
】二．直述句改转述句的关键点转述句是作者（或改写人）在转述别人的说的话，所以在转述句中可以出现指作者“我”的第一人称代词，其它人物的人称代词一律都必须是第三人称代词或直接称呼。
直述句：王老师对我说：“我教你数学，张老师教你妹妹语文。
”提示语中的“我”通常指作者。
说话语中的“我”指王老师，改成“他”，说话语中的“你”指作者（或改写人），改成“我”。
转述句：王老师对我说，他教我数学，张老师教我妹妹语文。
对话场景仿佛是：改写人对旁边的人说：【王老师对我说，他教我数学，张老师教我妹妹语文。
】改的步骤如下：第一步：一定要读懂原话的意思，弄清楚谁在说，找出说的人在原话里他的第一人称代词“我”，改成第三人称“他”。
弄清人物与人物之间的关系，即他们对应的人称代词，特别是“你”指得是哪个人物。
把“你”改成人物名或第三人称代词“他”。
统编版语文三年级下册直述句改转述句(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握直述句改转述句的基本方法，能够准确地进行句式转换。
2. 过程与方法：通过对比分析、实例讲解、小组讨论等方式，让学生了解直述句与转述句的区别和联系，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文知识的兴趣，激发学生主动参与课堂的热情，增强学生的合作意识。
二、教学内容1. 直述句与转述句的定义及区别2. 直述句改转述句的方法及步骤3. 相关练习及实例讲解三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握直述句改转述句的基本方法，能够准确地进行句式转换。
2. 教学难点：理解直述句与转述句的本质区别，熟练运用各种句型转换技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾直述句与转述句的定义及区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：结合实例，详细讲解直述句改转述句的方法及步骤，让学生充分理解并掌握。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，讨论如何在实际语境中运用直述句改转述句，提高语言表达能力。
4. 练习与实例讲解：布置相关练习，让学生独立完成，并进行讲解，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调直述句改转述句的重要性。
6. 课后作业布置：布置与直述句改转述句相关的作业，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计1. 直述句与转述句的定义及区别2. 直述句改转述句的方法及步骤3. 相关练习及实例讲解七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固直述句改转述句的方法。
2. 提高练习：结合实际语境，运用直述句改转述句，提高语言表达能力。
3. 拓展阅读：阅读相关文章，了解更多直述句改转述句的实例，丰富自己的知识储备。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习程度，布置不同难度的作业，使全体学生都能得到提高。
直述句改转述句(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
直述句改转述句教学设计设计理念:我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
因此教师努力创设宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣,并精心设计问题,引导学生思考问题、掌握学习的方法。
教学目标:1.理解直述句和转述句的概念。
2.掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3.能独立、正确地把直述句改为转述句教学重难点:掌握把直述句改为转述句的基本方法。
使用软件：WPS办公软件、万彩动画大师、百度、EV录屏、EV剪辑、剪映教学过程：一、创设情景，揭示课题1.情景小短片教室里课代表对丽丽说：丽丽，请你帮我跟老师说，我的作业本放在了讲桌上。
课代表离开，老师进入教室丽丽对老师说：老师，课代表说，我的作业本，放在了讲桌上。
老师没有找到丽丽的作业本，这是课代表回来了。
一问才知道是丽丽在转述过程中改转述句出了错误。
2.同学们，大家好，你们在将直述句改为转述句过程当中是不是也有丽丽这样的困扰呢？让我们一起来听一个故事，在这个故事中学习，将直述句改为转述句吧！二、体会故事，掌握方法1.理解概念从前有一个美丽又善良的女孩，由于他的继母和两个姐姐长期把重活脏活都留给她干，她总是脏兮兮的。
因此，大家叫她灰姑娘。
有一天，王国里的王子说，我要邀请全国的女孩儿来参加舞会。
王子说：“我要邀请全国的女孩儿来参加舞会。
”这个句子就是直述句。
直述句就是一个人直接叙述的话，也叫直接引用。
继母听到这个话，高兴极了。
她回家告诉她的女儿，王子说了，他要邀请全国的女孩儿来参加舞会。
这里继母把王子的话转述给两个女儿，这就是转述句。
转述句就是把别人的话转达出来，也叫间接引用。
2.对比句子，总结方法对比直述句、转述句，这两个句子的意思是相同的。
改转述句的过程中，直述句中的冒号在转述句中变为了逗号，双引号消失，第一人称的我便成了第三人称的他。
冒号前的提示语也就是王子说不变。
这就是改为转述句的第一步改人称、第二步改标点。
3.人称的修改灰姑娘听说了王子要召开舞会，说我也想参加舞会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
将陈述句改为转述句将陈述句改为转述句怎样改“转述句”转述句就是：把某个人直接说的话，改变为第三者的转述。
方法：一、标点符号的改变引述句（第一人称）改为转述句(第三人称转述），冒号和引号要改为逗号。
转述句改引述句，要加上冒号和引号。
如果人物的语言中出现了单引号，在改成转述句时，去掉外面的用来表示引用人物语言的双引号之后，单引号就应该恢复原样，写成双引号。
例如：詹天佑经常对工作人员说：“我们的工作不能有一点儿马虎，像‘大概’‘差不多’这类说法不能出自我们工程人员之口。
”应改为：詹天佑经常对工作人员说，他们的工作不能有一点儿马虎，像“大概”“差不多”这类说法不能出自他们工程人员之口。
方法二、人称的变化1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
2.当引述内容涉及其他人称时的改法。
第二人称（“你”）在改为转述句时就应改为第一人称（“我”）。
还应注意，冒号和引号前的内容基本不变。
但遇到课文上的句子，就要写上课文里的人物（例如期中考试卷）例：我不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。
我看到了他的一夜工作。
他是多么的劳苦，多么的简朴！”（这里的“我”课文上是指作者何其芳）改为：何其芳不断地对自己说，这就是新中国的总理。
他看到了周总理的一夜工作。
周总理是多么的劳苦，多么的简朴！”再如：老师对小明说：“小明，你帮我把作业本端到办公室去。
”应改为：老师对小明说，小明帮他把作业本端到办公室去。
句中的“你”指的是小明，因此将“你”改为小明，这样就与前面的称呼“小明”重复了，因此称呼“小明”要省略。
这是老师吩咐小明端作业本，因些还可加上“让”“要”这些词，即改为：老师对小明说，让（或要）小明帮他把作业本端到办公室去。
此外，还有一种特殊情况，如：老师对小红说：“小军昨晚没写家庭作业，你去帮我把他叫来。
”改为：老师对小红说，小军昨晚没写家庭作业，小红去帮他把他叫来。
但句中的两个“他”指代不明，因此需要在这句话中应该把原句中的“我”改为“老师”，即改为：老师对小红说，小军昨晚没写家庭作业，小红去帮老师把他叫来。
转述句改为引述句，第三人称他”或“她”一般改为第一人称“我”说话内容涉及第一人称一般改为第二人称。
如：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。
”改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。
说的话中有反问句，我们要把反问句改写成陈述句；还要注意指示代词（这、那）和趋向动词（去、来）的变化。
在把引述内容改为转述句中，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。
如：周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。
”改：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。
这其实是要看前面的说话对象。
指示代词的变化（这，那）A 叔叔在信里对我说：“有时间我一定到你那儿玩。
”改为叔叔在信里对我说，有时间他一定到我这儿玩。
B、他对我说：“这是我的铅笔。
”改为：他对我说，那是他的铅笔。
妈妈对我说：“我来给你烧饭。
”改为：妈妈对我说，她去给我烧饭。
练习： 1.父亲说：“我早已不管他了。
” 2.他微笑着说：“我们到延安来，专门赶来采槐花蜜。
” 3.贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
” 4.王老师说:“我要尽自己的力量,让你们健康成长。
” 5.叶一茜对周笔畅说:“《笔记》那歌你唱得真好,能教教我吗?” 6.老师对我说:“你先回去吧,我还要批改作业。
”7.王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。
”（二）从被转述的人（说话的那个人）来分析大致有3种情况1、直述句提示语在前面。
妈妈说：“我明天还要去开会。
”改为：妈妈说，她明天还要去开会。
2、直述句提示语在中间或者在后面。
“工作太多了。
”妈妈说，“我明天还要去开会。
”改为：妈妈说，工作太多了，她明天还要去开会。
“我明天还要去开会。
”妈妈说。
改为：妈妈说，她明天还要去开会。
四、练习题：1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。
”2、张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。
”3、鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”4、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。
”5、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。
”6、总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。
”7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。
”8、妈妈对我说：“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。
”9、老师严厉地对小敏说：“你必须把教室打扫干净。
”10、老师对王小宁说：“我有事，你组织同学们继续完成制作。
”11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。
”标准答案：1、妈妈对我说，今天她要开会，叫我自己做饭吃。
2、张老师对小明说，这件事情，小明冤枉了小红。
3、鲁肃对我说，都是我自己找的，他怎么帮得了我的忙？4、妈妈对小宁说，昨天，小宁到哪里去了？妈妈找了他一整天。
5、妈妈说，她今晚上要加班，回家要迟一点，叫我先睡觉。
6、总理对我说，他今晚上要批这些文件，我送来的稿子，他放在最后。
叫我到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫我。
7、老师傅对鲁班说，他要考考鲁班的木工活。
8、妈妈对我说，下午她们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，她答应把我的借给许小燕。
9、老师严厉地对小敏说，她必须把教室打扫干净。
10、老师对王小宁说，老师有事，叫他组织同学们继续完成制作。
11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说，他帮老班长一起找,他找得见。
练习二1、鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
”2、张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。
”3、张老师对小明说：“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。
”4、小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。
”5、妈妈对爸爸说：“我明天要去开会。
”6、妈妈对爸爸说：“你去买点菜。
”7、妈妈说：“我明天还要去开会。
”8、“工作太多了。
”妈妈说，“我明天还要去开会。
”9、“我明天还要去开会。
”妈妈说。
10、叔叔在信里对我说：“有时间我一定到你那儿玩。
”11、他对我说：“这是我的铅笔。
”12、人们都说：“桂林山水甲天下。
”13、小红对小丽说：“我连老师都不怕，还会怕你吗？”14、爸爸说:"你想去爬树吗?我带你去!"15、老师对小明说：“我看了你的作文很满意。
”16、小军在电话中对我说：“下个月我一定到你那儿玩。
”17、妈妈对我说：“你要好好学习。
”18、小明生气地说：“这样的问题怎能把我们难倒呢？”19、老师高兴地说：“同学们，告诉你们一个好消息。
”20、军官对夜莺说，要是路带对了，他就把那东西送给夜莺。
21、妈妈对我说：“我来给你烧饭。
”22、武松道：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”23、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”24、周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。
”25、他焦急的看看天，又看看我，说：“我背你走！”答案：1．鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
2．张明对王芳说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。
3．张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。
4．小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。
5．妈妈对爸爸说，她明天要去开会。
6．妈妈对爸爸说，让爸爸去买点菜。
7．妈妈说，她明天还要去开会。
8．妈妈说，工作太多了，她明天还要去开会。
9．妈妈说，她明天还要去开会。
10．叔叔在信里对我说，有时间他一定到我这儿玩。
11．他对我说，那是他的铅笔。
12．人们都说，桂林山水甲天下。
13．小红对小丽说，她连老师都不怕，不会怕小丽。
14．爸爸说我想去爬树的话他就带我去!15．“老师对小明说，他看了小明的作文很满意。
”16．“小军在电话中对我说，下个月他一定到我这儿玩。
”17．妈妈对我说，让我好好学习。
18．明生气地说，这样的问题不会难倒他们。
19．老师高兴地告诉同学们一个好消息。
20．军官对夜莺说“要是路带对了，就把这东西送给你。
”21．妈妈对我说，她去给我烧饭。
22、武松道,这可奇怪了！店家如何不肯卖酒给他吃。
23、蔺相如说，秦王他都不怕，怎么会怕廉将军。
24、周瑜长叹一声，说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。
25、他焦急的看看天，又看看我，说，他背我走！阅读题答题技巧1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解： XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者” 4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题 5.某段起什么作用：（1）开头，作用： A、引起下文 B、点名所要描写的对象 C、照应文章标题 D、设置悬念，吸引读者 E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用 B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文 B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目 E、引人深思 6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写（2）坏境：自然环境、社会环境作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情 7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样 8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情 9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。