素质教育在音乐教学中的实施
小学音乐教学中素质教育的实施
小学音乐教学中素质教育的实施摘要：在教学改革中，要实现小学音乐素质教育，教师要充分利用音乐学科的艺术特点，设计精彩的教学环节，激发学生的兴趣，使他们在学习中主动思考，在掌握音乐知识的基础上提高音乐艺术能力，实现以素质教育为导向的小学音乐教学。
关键词：小学音乐; 综合素质; 欣赏教学;随着素质教育的发展，小学音乐教师坚持以新课标的要求为指导，以发展学生的音乐艺术能力和素质为依据，借助音乐学科的特点设计教学内容，让学生在音乐学习中掌握音乐知识，提高音乐欣赏能力，提升他们的音乐艺术综合能力，让他们学会欣赏音乐，能在优美的音乐旋律中感受音乐的内涵。
一、转变教学观念，提高教师音乐素质在素质教育下，教师要打造高效的小学音乐教学，需深入挖掘新课标的要求，采用创新的教学模式，让学生主动思考。
为使音乐教学取得优异成绩，教师要加强音乐专业学习，通过参加音乐培训机构、和本校音乐教师进行交流、与其他学校的优秀音乐教师进行学习等方式来提高音乐专业能力，掌握成功的教学经验，实现高效的小学音乐素质教育。
二、开展自主学习，激发学习兴趣在素质教育下的小学音乐教学中，学生是学习的主体，教师在教学中要充分发挥指导作用，利用音乐的艺术魅力吸引学生，使他们从被动接受音乐知识，转变成主动探索知识，促进音乐学习能力的提高。
在自主学习中，为了让学生在学习中体会到收获的快乐，教师要改变传统教学中"一把抓";的教学方式，根据学生音乐能力的差异布置学习内容，使他们能够通过自己的努力掌握所学音乐知识。
对于有音乐特长的学生，教师要重点进行培养，使他们在课堂学习中大胆展现他们的音乐才能，如学唱歌曲后，到讲台上进行歌唱表演；在识谱学习中，带领其他学生进行识谱学习。
通过积极的展示，有音乐特长的学生对音乐学习有更浓厚的兴趣，他们能主动克服音乐学习上的困难，通过自主学习促进音乐能力的进一步提高。
同时，这些学生还对其他学生起到了榜样作用，使每个学生都能在音乐课堂上挖掘自己的音乐潜力，推动课堂教学的有效进行。
如何在音乐教学中实施素质教育
如何在音乐教学中实施素质教育摘要：音乐教育是美育的重要内容，是素质教育的重要方面，在全面育人的素质教育的整个过程中，音乐教育又起着德育，智育，体育所不能替代的作用，必须加以重视。
本文从三方面阐明在音乐教学过程中如何实施素质教育。
关键词：音乐实施素质教育《中国教育改革发展纲要》明确提出：“中小学校要由应试教育转向全面提高素质教育的轨道上来。
”这一目标，对于实现我国基础教育转轨的改革，以更好强化社会主义精神文明建设，培养造就全面发展的高素质人才，无疑具有深刻的现实意义。
音乐教育作为素质教育的一个重要方面，它可以通过生动，直观的感性途径去感染人，影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想，道德情感得到净化和升华，由此可见，在音乐教育中实施素质教育是培养学生良好品质的途径。
那么，作为一名音乐教师，怎样在音乐教育过程中实施素质教育？我认为可从以下三方面来实施：一、寓教于德，全面育人。
音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
所以，作为一个音乐教师，不要把音乐课仅仅看作是教教学生们唱唱，跳跳和一些音乐知识技巧而已。
要把音乐教学当作一种手段去达到‘育人’的目的。
在音乐课中，从选歌、释词、感情的处理，以及教学的安排等，都着意于爱国主义、集体主义、理想纪律的教育，以及思想品德、优良心理品格的培养和激励。
如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《歌唱二小放牛郎》这些歌时，教师向学生介绍有关时代背景，激发他们为国为民，勇于献身的爱国主义和英雄主义思想；教唱《好孩子要诚实》，《小猫钓鱼》这些歌时，让孩子们从中知道做人要诚实，要勤劳的启示；而通过欣赏《扎红头绳》，《小白菜》等作品增强了学生对旧社会苦难的认识。
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育音乐作为陶冶心灵的艺术，具有独特的教育功能。
中学音乐课的开设更有着其它学科不可替代的教育作用。
它像微微春风，丝丝细雨育化幼苗那样，对中学生的成长起着潜移默化的作用。
正如音乐教学大纲所说：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展。
提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用”。
那么，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？我认为，首先音乐教学要坚持以下原则：（一）突出音乐课“动态”的特点音乐是一门在“动态”中进行教学和接受知识的学科。
不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身“动”的特点。
（二）按中学生心理发展特点安排教学，调整教学内容和方法教师上课要尽量形象化，生活化，趣味化，并以“动态”教学为主。
要采用“动静相济”的方法，教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
要让学生亲自体验、想象、发挥和创造，在理性认识的指导下，进行技能练习。
（三）形式上多样化每一节课都要有３－５种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）而每一种形式所包含的内容，又必须在教学上有逻辑上的连续性，技能上的互补性。
（四）在各个教学环节中，都要有意考虑对学生优良心理素质和品格的启发和培养如：健康的兴趣、艺术的美感、大胆的想象、精细的观察、坚强的韧性、正当的荣誉感和敢于创造的精神及成功的幸福感等等。
让音乐课真正起到全面培养学生素质的作用。
音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，具有其它学科教育不可替代的特殊作用。
寓教于乐、寓教于美、寓教于情和寓教于德，给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。
而要真正在音乐教学中达到此目的，需要在坚持以上原则的前提下，采用以下方法和措施。
如何在小学音乐教学中实施素质教育论文
浅谈如何在小学音乐教学中实施素质教育摘要：音乐教育本身就是体现素质教育的手段，但这并不表明开设了音乐课程就是实施了素质教育，因为在音乐教学过程中，教师对教学手段、教学方法的选择和运用，直接反映着教育的观念和思想，也就是说，体现素质教育不但要落实课程的实施，更重要的是在教学过程中，通过教学手段、教学方法的运用，体现出对学生全面的素质教育。
素质教育的本质，在教学过程中的内部，而不在其外部。
关键词：素质教育音乐教学主动性提高更新《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由‘应试教育’转到全面提高国民素质的轨道上来。
”这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，造就跨世纪的建设人才具有深刻的现实意义。
基础教育由“应试教育”转向素质教育，已日益引起广大教师的重视，同时，这也是广大教育理论工作者关注的热点。
而艺术教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊作用。
音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一，因此，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用？这是摆在我们面前的一个新课题。
一、更新观念，与新课改同行近十几年来，普通小学的音乐教育改革已取得了很大成绩，从单纯的唱歌教学拓展为欣赏教学并举，形成了唱歌、器乐、欣赏齐头并进的局面。
先后出台了一些中小学音乐的评估标准。
然而，什么能衡量全体学生的音乐素质，谁也没有说清楚。
为此，在没有更加具体的标准出台前，小学音乐教学的素质教育，应着手解决好如下一些问题。
1.可将现在流行的各种中小学音乐赛事、艺术节等，化为以素质教育为主要内容的活动在这些活动中，可将更多的人推向“赛事”和“艺术节”中。
比如：合唱、合奏可以班级为单位，音乐知识的“测考”、“比赛”、“抢答”等，化为班级或班内某一小组进行。
少搞或不搞代表队形式。
2.今后举办的中小学各类赛事，应以教材内容为主脱离了音乐教材而搞的比赛是远离了音乐教育。
我还设想，能否将现在学校所配备的音乐教学欣赏曲目，在中小学的音乐赛事中，加入“欣赏乐曲”的一种比赛形式，就以听为主，谁听得正确、数量多、速度快，谁便是第一，这种形式比起其他形式，我认为简单易行，也最利于广大学生参加。
怎样在音乐课中实施素质教育
怎样在音乐课中实施素质教育在全面推进素质教育的同时，音乐学科素质教育是不可忽视的，而且也越来越起到排头兵作用。
爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那我无论在任何事情上都一事无成。
”由此看来，音乐教育是人一生取得成就的基础。
提高音乐素质与提高学生的全面素质息息相关。
既然这样，音乐学科素质教育应该从何做起?又该怎样提高学生的整体素质呢?我们可以探索研究一番。
1.始终把热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的教育放在音乐教育的显要位置，以提高学生思想素质比如：课堂上欣赏《黄河大合唱》时，应针对当前学生对日寇侵略中国的历史知之甚少或缺少了解，甚至盲目崇洋的心理，把黄河两岸人民深受日寇侵略，老百姓被逼得妻离子散无家可归的情景介绍给学生，加上音乐的烘托，增强了学生对日寇侵略者的仇恨，激发了他们的爱国热情，从而对学生进行爱国主义教育。
2.音乐可以培养学生的参与意识和集体主义感针对目前学生大都是独生子女，缺乏集体主义精神，所以要在音乐课上培养学生的集体主义感。
如在合唱中，就应教育学生不要抢强于某声部或过分突出个人声色，应让自己的声音融于合唱，达到声音和谐统一的效果，增强集体主义观念。
3.音乐可以促进身心健康音乐源于人内在的情感运动，能促进身心健康发展，是一种由身体所执行的运动。
如表演舞蹈，音乐素质较高的学生，能够准确地掌握好动作的节奏，表现力很强；而有一部分学生只是空洞地四肢比划，没有节奏感，这就是音乐素质高低很明显的区别。
4.用音乐陶冶学生情操音乐作为最具情感的艺术，在培养高尚情操的审美情趣方面是其他艺术所不能代替的。
教师可以用富有美感的语言激起学生的想像力，在小学音乐教育中培养学生的美感可采取多渠道、多内容、多形式。
如歌曲《真善美的小世界》，通过学习歌曲，可以帮助学生区分真善美与假丑恶，提高思想道德观念，树立正确的人生观和审美观。
总之，音乐教育不仅仅可以提高学生的艺术素质，培养其乐感和欣赏能力，也是实施美育的重要手段之一，能促使人体自身各种因素的平衡协调，提高人的综合素质，实现个性全面和谐发展。
如何在音乐教育中进行素质教育
如何在音乐教育中进行素质教育当今，素质教育问题已成为教育界所共同关心的问题。
尤其是西方发达国家的教育改革，更是着重于大力推进素质教育。
国际教育界正注视着未来的人才竞争，把人才素质放到十分突出的地位。
提高人才素质是我国21世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。
而音乐教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊作用。
那么，怎样在音乐教育中进行素质教育？这是摆在我们面前的一个新的课题。
我认为可以从以下五个方面去理解和把握。
一、树立正确的教学目的，培养创新的态度要培养学生创新态度，教师首先必须成为一个富有创新精神的人。
传统的音乐教学对认识知识技能领域情有独钟，而对“情感”方面却普遍没有给予关注。
教师特别注重了对乐理知识及识谱技能的学习，注重音乐中的节奏、音准等技术性的问题，忽略了学生的情感体验。
在大量的、枯燥的学习过程中，使学生逐渐丧失了对音乐学习兴趣。
在一些教师的意识中，衡量一节课成功与否的标准，主要是看这堂课学生学会了多少乐理知识，唱会了多少歌谱。
这显然不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。
在教学过程中，学生的种种创新性表现常常与错误、顽皮、任性、争吵等联系，学生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想象和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不断走向成熟的过程。
我们要注意启发学生勇于表现的勇气，做的好坏是一回事，敢于做又是一回事，教师要从学生喜欢的中间寻找突破口，不因循守旧，挖掘教材内涵，引发学生的创造积极性，促进创新态度的升华。
二、选择适当的教学模式、找准创新的途径培养学生的创新能力，确定创新的内容很重要。
随着音乐教学改革渐趋活跃，出现了游戏教学，增加了器乐教学，但从总体上看，其知识思想与教学方式仍停留在技巧、技能训练上，还是一种封闭的教学模式，显然这些教学模式已远远跟不上音乐教育改革的步伐，也不利于对学生创新能力的培养。
在教学中，可根据学生年龄特点培养即兴创编能力。
新教材内容的设计就给教师和学生留出了很大的发展，如让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受，用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的有关诗歌或故事，进行简易的配乐表演，让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙、即兴创编节奏等，根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，创编出有表现力、表演动作或新的表演形式，还可以常识创编歌词或为不同情绪的歌词谱写简单旋律，也可为诗歌、故事、美术等编配音乐等等。
怎样在音乐教育中进行素质教育
怎样在音乐教育中进行素质教育音乐是“人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一”。
音乐课是进行音乐教育的主要途径,在实施“音乐课程标准”后,音乐课上的素质教育更应突破原有的教学模式,要改革教育、创新教育,这是时代的呼唤,也是社会经济活动对人的要求在教育领域的反映。
在实施素质教育创新教育的改革过程中我有几点体会:一、重视对音乐的聆听与鉴赏音乐心理结构包括音乐听觉能力、音乐运动觉能力、音乐记忆能力、音乐想象能力等,其中音乐听觉能力是核心内容,这决定了音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则,“听”是一切音乐实践活动赖以进行的基础,是学习音乐的先决条件,因此要把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。
只有抓住这一点,才能把其它各力综合在一起,达到全面准确把握学习内容的目的。
聆听属于认识的感性阶段,鉴赏属于认识的理性阶段。
因此,依据高中年龄段学生对感性认识及理性认识的接受能力,对学生加以训练和培养。
例如:在普通高中课程音乐课程标准实验教科书里,第一课音乐与生活中第三节《生活之音》中的一首作品《盖邮戳的音乐》针对学生年龄段和知识水平,首先要求学生反复聆听乐曲,让学生置身于音乐之中,产生相应的情绪体验,引导学生说一说对乐曲内容的理解,从而让学生能从音乐音响感知中获得愉悦与快乐,获得感悟与启发,体验生活与音乐的关系,通过小组说讨论的办法反复聆听,模仿出这首乐曲的节奏谱并组织击读,多方位、多角度的培养了学生的能力的。
在上课的过程中,通过反复的聆听使学生入情入境,情景交融产生联想,体验音乐、感知韵律,潜移默化中培养学生的音乐学习能力和音乐思维能力,激发学生认识美、表现美、创造美的欲望,达到美感的实现。
另外还可以通过自学、讨论、讲解、收集相关材料等方式进行,这样既提高了自觉能力,又为其终身学习打下良好的基础。
例如:在引导学生聆听贝多芬第九交响曲第四乐章《欢乐颂》的时候,可以引导学生,查阅乐曲创作背景,了解作曲家贝多芬创作历程,使学生对作品产生共鸣,利用大多数学生都会唱的条件,引导学生完整聆听这首音乐作品的同时并让学生大声跟唱,进一步激发学生对作品的理解,让学生感受音乐带给人类的无限力量,这种做法,不仅发挥了学生的学习主动性,而且使得老师教学著作等身得到了很大的解放,既无体现了课改的精神,又实践的素质教育。
音乐教育中执行素质教育尝试
音乐教育中执行素质教育尝试随着素质教育的不断深入和发展，越来越多的教育领域开始尝试在教育中执行素质教育的理念。
音乐教育作为一门艺术类的教育，同样需要执行素质教育的尝试。
首先，音乐教育中应该注重培养学生综合素质。
音乐教育既要注重学生音乐素养的培养，也要注重学生艺术、人文、科学等综合素质的培养。
通过音乐教育，学生能够了解音乐的历史、音乐理论、音乐文化等知识，还能够锻炼自身审美素养、创作能力、表现能力等。
其次，音乐教育中应该注重学生的自主学习能力。
音乐教育不仅仅是传授知识，更应该是引导和激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师可以通过评价和激励学生，让学生积极主动地探究和学习音乐知识和技能，提高学生的主动性和责任心。
第三，音乐教育中应该注重培养学生团队协作精神。
音乐艺术是集体创作的产物，因此在音乐教育中培养学生团队协作精神尤为重要。
在集体排练过程中，教师可以引导学生互相帮助和支持，共同克服难关，提高团队协作能力。
此外，音乐教育中应该注重培养学生情感教育。
音乐是感性的艺术，通过音乐教育，可以培养学生的情感教育。
教师可以通过音乐欣赏和演奏，让学生了解和体会音乐所表达的情感，引导学生表达自己的情感，提高学生的情感沟通能力。
最后，音乐教育中应该注重培养学生的生活素养。
音乐教育应该紧密结合学生的日常生活，培养学生爱生活、会生活的能力。
通过音乐教育，教师可以培养学生的生活技能、品德素养，提高学生的自我管理和自我约束能力，使他们健康快乐地生活。
总之，音乐教育中执行素质教育尝试要从多个方面入手，涵盖学生的多个方面能力的培养，让学生在音乐教育中发展自身。
同时，音乐教育也可以成为其他学科素质教育的借鉴和参考。
如何在音乐教育中实施素质教育
教学研究2013-09一、音乐教育中的思想素质教育在课堂上学习《我的中国心》时，针对当前学生对日本侵略中国的史实知之甚少，缺乏了解，甚至有盲目崇洋的心理，在课前我先放了《南京大屠杀》纪录片的片段，并出示了几张日军屠杀中国人民的照片，通过让学生耳闻目睹，启发他们对日本侵略中国的认识。
我们通过音乐教育中，合唱、齐唱等形式来锻炼他们的团队精神与集体荣誉感，帮助他们学会合作与忍让，从思想品德方面对学生进行素质教育。
二、音乐教育中的心理素质教育心理素质教育体现了一个人的精神状况、处世态度和处世方法等特征，对一个人的学习、生活甚至成长起着重要作用。
作为音乐教育，首先是培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的认识和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美。
此外，还可以通过各种形式的方法培养学生的协作心理、柔韧心理、宽容心理、创造心理、进取心理等。
例如：我在上欣赏课《中国人民解放军进行曲》时是这样设计的，先设计出表现不同声音的符号，出示整首乐曲的符号图，并放音乐，让学生看图感受乐曲，看图听音乐后学生很快会明白符号图的用法。
最后我把小乐器发到每一位学生手中，让他们听音乐根据符号图来演奏，让学生直接参与到音乐表演中，这样学生既欣赏了乐曲又培养了他们的协作精神。
三、音乐教育中的文化素质教育文化素质是指一个人应用科学文化的能力以及具有各个学科的知识。
音乐教育中的文化素质教育是研究如何使音乐课与这横向学科协同教学。
例如：欣赏蒙古族歌曲《鸿雁》，我先向学生介绍了蒙古族人民的生活习惯、服饰特征、居住条件、宗教信仰、民族文化以及居住地的地理环境等。
并在黑板上出示了歌曲的曲、词，让学生朗读歌词，随音乐轻唱，通过对歌曲的艺术处理结合歌曲分析，把音乐教育同民族文化教育结合起来，体现了协同教学原则。
四、音乐教育中的智力开发、智能教育人们愈来愈发现，音乐教育对促使学生思维的活跃、反应的敏捷、记忆力的增长以及想象力、创造力的培养等，都有着不可低估的作用。
音乐课中如何实施素质教育
音乐课中如何实施素质教育音乐课不但能陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生的身心得到发展，而且能启迪学生的智慧。
要在音乐课中实施素质教育，音乐课教学必须从以下五个方面进行。
一、“乐”字方面音乐教学是实施美育的重要途径，审美教育作为一种特殊教育，是把教育和审美愉悦统一起来进行的。
音乐是美的艺术“乐”是音乐的灵魂。
在音乐教学中，教师应该设法使课堂焕发活力，吸引和感染学生，激发学生的学习乐趣。
学生产生了乐趣，学习就不再是一种负担，而且会乐此不疲，进而乐学。
二、“情”字方面在音乐教学中，创造条件，使每个学生都能获得成功的喜悦，能激起学生继续学习的强烈愿望，这就有利于积极情感的形成。
在音乐课中，我动用多种音乐活动让学生在愉悦的学习环境中体现美、感受美，并创造美。
有演奏乐器特长的学生，要注意发挥他们的作用，钢琴、手风琴、电子琴、木鱼、碰铃、竖笛等乐器组成一个乐队，边奏边唱，在集体参与，共同“二度”创设美的生活中，激发了学生的情感和学习，求知欲望，预约了学生的心情，优化了课堂教学效果。
三、“创”字方面音乐通过旋律、节奏和声音等音乐语言，创造出人们听觉的形象，但其具有抽象表现的特点。
因此，在音乐教学中，教师必须在“创”字方面采用多种方法，唤起学生的想象，联想，激发学生的创造性思维，在头脑中形成自己的具体可感知的艺术形象。
潜移默化地受到艺术熏陶。
四、“训”字方面《音乐课程标准》指出：音乐教学要培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
这些技能，能力从哪里来？只有从长期和反复的训练中来。
教师在教学中应按由浅入深、由易到难、循环渐进的原则进行音准训练、节奏训练、视唱训练等经过训练，将知识转化成能力。
我在七年级教学中，每节课都插五分钟的节奏训练，以培养学生的创造意识和创造才能。
五、“听”字方面音乐的一切活动必须依赖于听觉，因此，听觉的参与是音乐欣赏教学的关键，如何使学生在听的过程中处于全神贯注状态，在聆听中理解音乐作品内涵呢？一首音乐作品是没有绝对的形象性的，在欣赏作品时，教师不能把自己对音乐理解的框子强加于学生，而是给他们足够的想象空间，让他们自己去理解音乐内涵，教师可以在必要时给予引导。
论如何在音乐教学中实施素质教育
论如何在音乐教学中实施素质教育近些年来，国家教委提出“应试教育”应向“素质教育”转轨，并把艺术教育作为素质教育的重要途径之一。
音乐教学是学校艺术的一门重要课程，所以在音乐教学中必须实施素质教育。
那么如何在音乐教学中实施素质教育呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、培养学生感受音乐美的能力，陶冶学生的情操从心理学的角度来讲，凡是学生对某个事物动过情、产生过美感的，学生兴趣会更高，印象更深刻，所学的知识、技能更牢固。
所以，教师要用动人心魄的音响美和旋律，多姿多彩的旋律美和结构美来滋润学生的心灵，会使学生形成美好的情操和健康的审美观。
如范唱和伴奏是表现音乐的基础手段之一。
教师的范唱应尽量表达作品的音乐美，以便学生通过聆听，欣赏教师的范唱，被唱“乐”曲蕴含的美所打动，进而产生一定要学唱它的热情。
在教唱新歌时，教师首先应激起学生的学习兴趣。
（一）突出音乐课的“动态”和形式上的多样化。
教学中，要以“动”来调动儿童的兴趣和感情。
不论是表演，唱歌还是演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身“动”的特点，每一节课都要有多种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）。
（二）按学生心理发展特点调整教学内容和方法。
学生的心理特点是好奇、好胜、好动，喜欢新奇的事物。
在教学中要尽量形象化、生活化、趣味化，并以动态教学为主。
教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
二、加深学生对音乐的理解，提高学生的素质和文化素质音乐教材的内容非常广泛，其中有热爱党，热爱祖国，热爱人民的政治教育；有热爱集体，团结协作，热爱劳动，尊师敬长的传统道德教育；有遵纪守法的良好社会公德教育。
备课时教师应做到心中有数，如何通过美好的旋律中的几段通俗易懂的歌词，以及与之有关的知识，使学生在美的感受中获得思想品德教育和文化教育。
音乐作品是相当丰富多彩的，我们可以把它归类，并系统地进行文化素质教育。
素质教育在音乐教学中的实施
素质教育在音乐教学中的实施摘要：在过去相当长的一段时间，音乐课与单纯的“唱歌”或“唱歌加乐理”相等同，这种对音乐教育功能认识的片面性，削弱了音乐教育应有的人文内涵。
教者平时注重音乐与社会生活、与姊妹艺术、与艺术之外的其他学科的联系，引导学生通过音乐作品和音乐活动，熟悉本民族的音乐语言和赖以生存的社会环境，认识自己的文化传统。
关键词：素质教育；音乐教学；实施；创新影响人身心发展的因素，此前已有定论：那就是遗传、教育与环境。
音乐教学作为教育的一部分，具备素质教育的功能自然毋庸置疑。
本文所要探讨的，是在音乐教学中从哪些角度去实施素质教育，亦即寻找出素质教育的最佳切入点。
一、音海拾贝，塑造至美心灵音乐之“海”浩瀚无边，而那些与音乐作品密切相关的背景掌故、作者轶事等等，则宛如海边的一枚枚贝壳，无一不折射出时代的亮泽，无一不闪烁着人格的光辉。
因此，在音乐教学中，我们必须充分调动这些“美”的素材，加强“作者、背景介绍”这一教学环节，以期产生意想不到的审美效应。
耳闻华沙的沦陷，肖邦满怀激愤与渴望写下《c小调革命练习曲》，面对绮丽的江山，刘天华热情奔涌谱说《空山移开语》；聂耳期待社会的变革，塑造了《码头工人》、《铁蹄下的歌女》等劳动人民的群像，贝多芬展示人生的启迪，创作了《第五交响曲》这一歌颂英雄意志的壮丽凯歌。
所有这些，当然远不止这些，都可以激发起学生的共鸣，产生强烈的爱祖国、爱家乡、爱人民的情感，唤醒自尊、自爱、自强的意识，并进而形成较为完美的个性品质。
二、因曲利导，培养诸种能力时下，歌星耀目，歌迷如潮，此种现象不难解释：一是“星”们的名流效应，二是“曲”的煽情作用，这与自古就有的“歌缘情”之说不谋而合。
因此，在音乐教学中，利用“曲”的这一特点，以丰富学生的情感世界，并转变为净化心灵、催人奋发的动力，就是可行的了。
列宁曾说过：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对于真理的追求。
”（《列宁全集》20卷255页）我们可以想像，《国歌》所激发出的情感火花，必将化为报效祖国的弘愿；《长城谣》所撞击出的激情之情，必将化为毋忘国耻的呐喊；吟唱《伏尔加船夫曲》会有光明的向往；高歌《新的长征新的点头》就会勃发对胜利的渴望。
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育
二 省情与礼仪的教学要到生活 中去
当然 ，教 学不 能 只停 留 在 学 生 已 有 的 经 验 上 ，教 学 要 源 于 生 活 ，又 高 于 生 活 ， 以促 进 学 生发 展 ，要不 断 地 丰 富 和 深化 学 生 的 生 活 经验 。而 丰 富 与深 化 学 生 的 经 验 也 不 能 离 开社 会 生 活 实 践 。在 课 堂 上 学 习 与活 动 中 养 成 的道 德 行 为 习惯 、处 理信 息 的能 力 、 与人 交 流 合 作 的能 力 总 是 要 通 过 实 践 的检验 的 。 （ ）在 实践 中体 验 ，在体 验 中成长 一 学生 的 品德 形 成 ，往 往 不 是 从 品 德 概
、
省情 与礼仪的教学 内容从生活 中来
念开始， 而是从实践中体验和训练出来的。
如 我 在 教 学 《 爱 生 命 遵 守规 则 》 中 ， 为 珍 了让 学 生 了解 所 居 住 的 环境 的交 通 情 况 及 人 们 的 交通 意 识 和 遵 守 的情 况 ，我 带领 学 生 来 到 公 路进 行 实 地 勘 察 ，让 他 们 记录 一 定 时 间内 违 反 规则 的次 数 ，并 进 行 归 因 。 我 还 带他 们 到 交 通 主 管 部 门与 交 警 面对 面 交 流 ，更 深 层 次 了 解 当地 人 们 违 反 交通 规 则 的 种 类及 原 因 ，与交 警 共 同研 究 解 决 的 办 法 。这 样 的 实 践 ，让 学 生 亲 自接 触社 会 中的 人 与事 ，在 考 察 与统 计 中对 交 通事 故 的 发 生 有 了更 明确 的 认 识 ，从 而 对遵 守 交 通 规 则 的重 要 性 理 解 得 更深 更 透 。让 学 生 积 极 参 与 社会 实践 ，体 验 社 会 生 活 ，在 与 各 种 社 会环 境 、社 会活 动 和 社 会 关 系 的交 互 影 响 中 受到 教 育 。并 在 此 基 础上 养成 良 好 的 行 为 习惯 ，形 成基 本 的 道 德 观 、价 值 观 和 初 步 的道 德 判 断 能 力 。这 样 ，就 能 引
音乐教学必须实施素质教育
音乐教学必须实施素质教育音乐教育是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径。
在音乐教学中，通过音乐本身具有的独特的育人功能，能提高学生的文化素质，培养学生健康的审美情趣和高尚情操。
因此，如何充分发挥音乐教育在提高学生素质中能起到独特的作用。
这已成为当前音乐教学改革面临的重要课题。
一、素质教育为音乐教学改革创造了有利条件历年来，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德，文化知识，心理及身体素质等方面均可起重要的辅助促进作用，尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质更是起着直接的影响。
然而在应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥，由于应试教育的长期影响，在音乐教学中往往不同程度的打上应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。
当前，一个以素质教育为导向的教育改革热潮已在全国蓬勃兴起。
在素质教育的大环境下，音乐教育的位置将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。
无疑，它给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了有利条件。
二、音乐教学改革实施素质教育1、激发情感，突出育人功能实现从应试教育向素质教育的转移，关键是要把着眼点转向重视对人的培养，体现对人的教育上来。
例如：在《国歌》一课的合唱教学中，要组织学生运用自己的感情来演唱，达到以情感人，声情并茂的效果，当学生初步会唱这首歌时，组织学生分析，讨论歌词，曲调。
通……音乐教育是审美教育的重要组成部分,在小学低年级的音乐教学中,如何发挥这一作用?这是个值得探讨的问题.根据小学低年级的年龄特征和认识特征,我认为培养他们的"审美趣味"是侧重点,什么是"音乐审美趣味" ?审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好.美国现代心理学家布鲁姆指出:"学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣"这说明兴趣是学习的基础,从美学角度看,只有形式正确的审美趣味,才能有深刻的审美体验,主动的审美意识,正确的审美评价,进而形成创造美的欲望.由此可见,审美趣味是审美教育的基础.小学低年级教材都为我们提供了培养审美其的有里条件.教材中选择了许多适合低年级儿童的结构缩小,旋律动听,节奏明快,形象鲜明的音乐作品.老师应主动发挥教材有时，做好这项工作.许多老师在这方面已经积累了不少经验.如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；有“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动。
浅谈素质教育在音乐教学中的实施
浅谈素质教育在音乐教学中的实施音乐是人类通过特定的音响结构实现思想和感情的表现与交流的重要形式，是人类精神生活的一部分。
它以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐教师肩负着传承人类文化，启发人的音乐素养，提高学生审美素质的使命。
音乐教学中要以音乐审美为核心，教学内容要生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐性思维，形成学生良好的人文素养，为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐打实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，提高学生的审美能力，发展学生的创造下良好的基础。
如何发挥音乐教育在提高学生素质中的独特作用，是当前音乐教学改革面临的重要课题。
一、素质教育为音乐教学改革指明了方向鉴于音乐教育在素质教育中的独特作用，在素质教育的大环境下，音乐教育的位置将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。
然而由于应试教育的长期影响，在音乐教学中往往不同程度地打上了应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。
例如，在音乐教学中还存在着用专业教育的眼光和要求看待普通学校的音乐教育问题：重视一节音乐公开课的质量，忽视平时的教学质量；重视音乐专业知识，技能训练，忽视审美能力和艺术素质的培养，忽视了音乐教育对德、智、体等各育的重要辅助，促进作用。
以上的这些做法是与素质教育背道而驰的。
尽管在应试条件下，也对音乐教学进行过各种各样的改革试验，并取得了一定的成果，但是应该说，只有在素质教育的大环境下，才真正给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了条件。
二、提高审美素质，突出音乐教学的美育功能在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。
因此，我在教学中，从素质教育的角度出发，重点突出音乐教学的审美教育功能。
通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养学生的综合审美素质。
美在我们的日常生活中普遍存在。
学生作为审美主体，怎样提高他们的审美意识，审美知识和审美情趣。
如何在音乐教学中实施素质教育
如何在音乐教学中实施素质教育全面推进素质教育，提高学生的全面素质，是中小学教师面临的一项非常紧迫而又艰巨的任务。
音乐教育是实施美育的重要手段和途径，而且也是当前基础教育中的薄弱环节。
近年来，不少音乐教师在音乐教学改革方面进行了大胆的探索和尝试，以审美教育为核心，提高音乐课堂的教学艺术，以音乐教学艺术的独特形式来实施美育，达到素质教育的目的。
但在音乐教学过程中，如何具体实施素质教育呢？笔者以为，必须做到以下几点：一、弄清素质教育的基本概念什么是素质教育？作为音乐教师，要想实施素质教育，首先要弄清什么是人的素质，这是搞清楚素质教育的前提。
素质教育是指人们先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。
它包括品德素质、智能素质、身体素质、心理素质、劳动素质等。
素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的目标是培养成功的人格，强调青少年思想教育工作。
二、培养学习兴趣，加强素质教育作为教师，在课堂教学上，充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，这是发展思维动力，提高课堂效果，保证素质教育真正落到实处的重要措施。
在课堂教学中，通过各种手段提高学生对艺术的兴趣，使之逐步形成爱美的情感、爱美的品格。
因此，我在课堂教学中，大胆创新，在以欣赏教学为主的前提下，加进了声乐、器乐、表演的综合教学法，让学生积极主动的参与，整个课堂沉浸在美好的意境之中，这样极大地激发了学生的学习兴趣，诱导学生产生学习动机，既教给了学生音乐知识，又培养了学生的能力。
三、更新传统观念，实施素质教育新的课程标准提出“以人为本”的教学理念，提出普通音乐教育是基础教育，目的不是培养专门人才，而是提高每个受教育者的音乐素质和审美意识。
当前的中小学音乐教育应由精英教育向全民教育转变，素质教育要关注每一个学生在音乐素质方面的全面发展而非面对有音乐特长的个体，新的教学理念是为了发展和感知音乐，让每一个学生终生受益，而非过去的应付考试和记概念。
浅谈如何在小学音乐教学中实施素质教育
浅谈如何在小学音乐教学中实施素质教育随着时代的发展，音乐教育在素质教育中的作用越来越显重要，我们的任务是要培养跨世纪的高素质的接班人，通过音乐课能使学生德、智、体、美得到全面发展。
我在音乐教学中采取以下的做法把素质教育贯彻始终。
一、潜移默化的思想素质教育音乐教材的思想教育内容广泛，其中有热爱共产党、热爱祖国、热爱人民的政治教育；有爱护集体、团结同学、热爱劳动、尊敬老师、孝敬父母的传统道德教育；有遵记守法的良好社会公德的教育等。
例如：通过对学生教唱《义勇军进行曲》，使学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感到今天的幸福生活来之不易，从而激励大家为保卫和建设伟大的社会主义祖国而努力奋斗，激起学生对革命先烈的怀念，从而领悟到要珍惜时光，发奋学习，努力成材；通过欣赏河北民歌《小白菜》后，可使学生增强对“小白菜”的同情，同时更加体会到生活在社会主义大家庭中的温暖，增强对祖国的热爱之情；再如，通过教唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》教师应因势利导，在学生幼小的心灵播种下“劳动能给我们创造幸福生活”的思想种子；总之，教师扎扎实实地在每堂音乐课中默默地进行思想素质教育的耕耘，学生将能获得全面的思想素质教育。
二、生动活泼的文化素质教育音乐教学的文化素质教育，内容更是丰富多彩，教师可以从教材中的歌曲教学、欣赏教学等方面进行归类，并有系统地进行文化素质的教育；例如，教师向学生介绍抗战这段历史时，曾用以下歌曲作为线索：《松花江上》、《铁蹄下的歌女》——反映了“九·一八事变”后，东北沦陷，人民流离失所的悲惨景象；《义勇军进行曲》——中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声；《毕业歌》——青年学生立志报国，掀起了民族自救的巨浪；《大刀进行曲》——“七七事变”标志着全面抗战的到来；《到敌人后方去》、《游击队歌》等等——展现了八路军、新四军挺进敌后，开展游击战争，开辟敌后抗日根据地的动人场面；《南泥湾》、《二月里来》等等——展示了解放区军民自己动手、丰衣足食，前方后方互相支援，克服困难的一幅幅动人画面……这样，打破了常规，真正体现了“寓教于乐”的原则，使学生在轻松活泼的气氛中掌握了历史知识。
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浅谈素质教育在音乐教学中的实施
音乐课堂教学是我国中小学音乐教学活动的基本构成部分，也是对学生进行素质教育，使学生全面发展的基本途径。
音乐教学效果如何是最终归机归结到学生音乐素质的提高上。
因此，如何发挥音乐教育在素质教育中的作用，提高音乐教学质量，已成为素质教育中不可缺少的内容。
根据本人多年的音乐教学实践，并结合当前教育改革实际谈谈我的一些粗浅认识。
1音乐教育在素质教育中的作用
在素质教育中，音乐教育以它独特的教学方式和多维的教学内容及艺术本身得天独厚的教育功能，对学生道德素质、智能素质、审美素质、心理素质及身体素质的形成有着其他学科不可替代的作用。
1.1音乐可以陶冶情操，净化心灵。
音乐教育是一种潜在的情感教育，它深切真挚，陶冶情操，移风易俗。
好的音乐作品不仅有美好的表象，而且充满生机，可以振奋精神，起到鼓舞人心的作用。
在我们中学音乐教育中，让学生去多听、多接触那些健康向上的作品，让学生去感受那些催人上进的作品，让他们去认识美、感受美。
在音乐的田地中播下健康纯洁的种子，来提高学生自己的审美能力，使他们在音乐的海洋中吸收更多的营养，来陶冶情感，净化心灵，使学生在愉悦中自我感悟。
1.2音乐可以启发智力，激发创造力。
与智育相辅相成，我们知道智力是人类认识客观规律，改造客观事物的能力，它包括想象、
创造等形象思维和逻辑思维能力，音乐用极富有想象力的旋律进行，优秀的和声织体，诱人深思的复调等手段，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放，在这音乐声波刺激下的思维活动是愉快的，敏捷的，活跃的，因此说，音乐在开发人的智力方面所起的独特作用是任何学科所无法替代的。
1.3音乐可以使人保持身心健康。
优美的音乐可以促进人的身心健康发展，音乐可以使人愉悦的心情得以升华，获得心理上极大的满足感，也可以使不良的情绪得到宣泄。
研究结果表明，不愉快的情绪会使机体内产生对神经、心血管等组织有害的物质，能引起各种溃疡、癌症、心血管等疾病；而愉快的情绪则能使血液中有利于健康的化学物质增加。
许多音乐家都长寿，无不与愉快欢乐的情绪有关。
2怎样在音乐教学中实施素质教育
长期以来，由于“应试教育”中所谓“主科和副科”的影响，音乐教育的地位并未真正得到落实，甚至是一种可有可无的学科。
在全国推进素质教育的今天，音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，尽快改变这种“过时”的状态，以适应实施素质教育的需要。
但是，目前中学阶段的音乐教学仍然不能使人乐观，尤其是农村中学的音乐教学更是举步艰难。
一方面，主管部门口号喊的很响，要求也很严。
另一方面，实际教学中又不得不为中考的“主学科”让道。
从声势上受到排挤，学生在升学的压力下，也只是“小声哼哼还得东张西望”。
要想改变这种与时代发展不协调的状态，还需
要我们这一代音乐教学工作者不懈地努力，这也是本人写这篇文章目的。
我认为要真正在音乐教学中实现素质教育，让音乐真正起到它应有的社会的、人文的效应，我们应该从以下几方面入手：
2.1树立正确的音乐教育观念：教育教学改革的关键是教育观念的转变，音乐教学不受重视，不属于教学中“抓纲务本”范畴，恐怕是“应试教育”以来，中学教育阶段的通病，尤其是农村中学更是如此。
即便是一些学生有音乐的天赋，也会被认为是“不务正业”。
课程表上的音乐课，很多时候是为了应付检查的，实际音乐课是名存实亡的。
但是，这种音乐教育教学的迂腐观念并不能取代音乐的功能性、人文性和天赋性效应。
于是，校园里便流行“老鼠爱大米”、“两只蝴蝶”等。
某校在接受上级检查时，领导问校园里为什么没有歌声，于是教导主任“下令”全校起歌唱，结果校园里一片“老鼠爱大米”声。
记得某伟人说过：教育阵地，如果正确的东西不去占领，那么错误的东西就一定会去占领（不是原话）。
另一方面，农村中学缺乏正规学校毕业的音乐教师，多数学校没有音乐专职教师，音乐课往往是为了教师间的工作量平衡而作为搭头课安排的。
所以，音乐课上，老师多是提着收录机播放着“看我七十二边”、“十面埋伏”一类的流行成人歌儿。
偶尔有一位教“1、2、3、4、5、6、7”简谱的或让学生欣赏一段“二泉映月”的，被认为是“老古董”。
综上所述，这种不正常的音乐教学现象实际上是音乐教育教学观念问题，观念的转变，重视的程度，自然就会出师资、出方案、出成果的。
因此，学校要有计划招聘专业音乐教师，
稳定音乐教师队伍，不断提高音乐教师的综合素质。
针对过度时期音乐教师缺乏的现状，可采取“招贤转岗”“培训提高”等方法来解决师资问题。
如对有音乐爱好的和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，进行专业化转岗并有计划地进行简谱、乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训。
还可以采用请进来的方式等多渠道地提高教师音乐素质修养及课堂艺术实践等，以达到音乐教师整体素质的全面提高。
但如果教育的观念转变不了，甭说音乐教学了，就连电视电影中的“音乐”也会被人们认为仅仅“听听响儿”而已，那可真的成了“老古董”了，一代人的音乐世界观被扼杀掉了。
2.2重视音乐课堂教学的改革：学生心目中的音乐课就是教唱课，从这一点，我们可以看出中学音乐课堂的单调性和乏味性。
久而久之，上不上音乐课学生也无所谓了，这样一来学生的音乐天赋或仅有的一点兴趣也逐渐淡化了。
现在中学生中流行mp3，mp4，mp5等，通过调查发现，学生拥有这些mp系列产品并不是欣赏音乐的，而是赶时髦、卖富，更多的是听爱情歌曲或看图片、电影。
很少真正在欣赏音乐的。
某班在举行文艺活动时，一名男生唱了一首歌，大家给他使劲鼓掌，我问：他的歌唱的好吗？学生们答“好，他吼得声音真大。
”这说明学生连最起码的审美都没有。
可以说这是“音乐课”的罪过。
这说明音乐的课堂教学改革势在必行。
音乐课的最基本结构是：识简谱、跟唱、视唱、音乐欣赏、乐理知识、舞蹈设计、艺术审美、艺术造型、音乐语言的感情传递、不同类型的音乐作用于人体的共振效应、音乐的人体生理效应、音乐的实践及课外
活动等等，所以它不仅仅就是教歌儿。
其实，现代的音乐课堂教改较之以前要容易的多，电脑、多媒体等音视设备早已走进学校，加之学生手中的mp系列音视工具方便实惠。
网上学习、下载、整合与自己的教学实践和学校的实际结合起来，生动活泼的、仿练结合的、视听交融的、欣赏与学习互惠和课堂内外互补的音乐课堂设计难道还难吗？只要教育观念的转变，音乐教师的素质和职业道德跟了上来，实现音乐课堂的教改便指日可待。
同时音乐课外活动的组织又较之其它学科要容易的多，这是音乐的人类本能属性所决定的。
课堂教学与课外活动是紧密相连的，要巩固好课堂教学的成果，教师可针对学生的特长、爱好，要成立不同的音乐兴趣小组，如歌咏组、舞蹈组、乐理组、曲艺表演组、形象艺术设计组、审美评论组和文艺创作组等，每学期定期组织竞赛、作品展览、文艺节目展演和汇演及考核验收并将考核结果与其他学科一样装入学生成长
记录袋和素质报告册等。
农村中学还可以结合每年一度的“三下乡”活动和社会组织活动日尽可能多的让学生参加社会文艺实践活动，用以帮助提高学生的综合素质。
让学生在社会这个大课堂里去说唱和才艺展示，这对学生的胆略、应变能力和自我价值观地形成起着重要作用。
所以说在大力实施素质教育的今天，搞好音乐教育教学，将会给学校积极推进素质教育带来勃勃生机，极大地促进学校工作的全面发展。
2.3提高音乐教师综合素质，展演课堂，形象教学，激发学生兴趣和模仿力：音乐美术象生理学一样是人类自身的学科，是人类在
发展的过程中追求美感和享受而发展起来的高级生活方式，它从一种享受过度到追求和崇拜，从而到效仿和亲身体验。
“百鸟朝凤”就是从一只鸟优美的鸣唱，引诱出百鸟鸣和。
我们知道“军港之夜”“青藏高原”“山路十八弯”等歌曲不是人人都能唱好的，但这些歌曲几乎普及到每一个人心中。
设想若最初没有苏小明、李琼等演员把这优美的旋律唱进了听众的心理的话，不会有如此众多的人去仿唱，而几乎没有人因他们唱的不好而停止。
这种现象在教学中表现为“师范”或“示范”效应。
在音乐教学中就更是如此。
如果我们的音乐教师能把音乐的精髓“美”唱进学生的心里的话，那么音乐的巨大生命力就展现了出来，一切“不重视”的现象都遏制不了人的心中对“美”的追求。
说穿了，就是音乐教师的素质和专业水平成了音乐课教改重要因素。
学生的天性就是模仿教师，如果我们的音乐教师经过自己的努力升华专业知识水平成为一种“天赋”的话，再加上事业心，就会用一个人的音乐细胞复制出一批人甚至一代人的高层次精神艺术享受。
当然精心选材，合理安排音乐教学内容，给足学生仿练空间，因地制宜抓基础，用口琴、竖笛、二胡、电子琴等得来容易的乐器来代替往日的课间学生的“空手拳脚对练”。
培养学生的兴趣和技能，使他们能感受美、体现美，使其在艺术的空间尽情遨翔中，产生内心的满足和欲望等，都有待于音乐教师用心灵去耕耘。
以上是我在音乐教学实践中的观察、体验、感受和实验性操作的经验，我写出来的目的是：呼吁主管部门对音乐教学的作用引起重
视，希望它能对音乐教学改革起一点抛砖引玉的作用，也希望同行能参与讨论并让我受益其中。