浅谈数学课堂的艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学作为学生学习数学知识的重要场所，其语言艺术的运用对教学效果起着至关重要的作用。
数学教学语言是一种特殊的语言，它需要精准、清晰且易于理解。
数学教学语言也需要具备一定的艺术性，以提高学生的学习兴趣和促进认知。
本文将从数学教学语言的特点、语言艺术在数学教学中的作用以及提高数学教学语言艺术水平的方法等方面进行浅析。
一、数学教学语言的特点1. 精准性数学教学语言需要具备精准性，因为数学知识本身就是精确的。
教师在讲解数学知识时，需要用准确的概念和术语表达数学概念，避免模糊、含糊的表述。
教师在讲解直角三角形时，需要准确地描述直角三角形的特点和性质，避免术语的误用和概念的混淆。
2. 清晰性数学教学语言需要具备清晰性，即表达明确，逻辑清晰。
数学知识本身就是具有严密逻辑的，教学语言需要符合数学知识的逻辑结构，让学生能够准确理解和掌握知识点。
教师在讲解数学知识时，需要按照逻辑次第进行阐述，避免跳跃性，确保学生能够清晰明了地理解数学概念和解题方法。
3. 易于理解数学教学语言需要易于理解，避免使用过于晦涩的专业术语和复杂的句式。
教师在讲解数学知识时，应该根据学生的认知水平和理解能力，采用通俗易懂的语言和表达方式，使学生能够轻松理解和掌握数学知识。
1. 激发学生学习兴趣语言艺术可以通过丰富多彩的表达方式，激发学生的学习兴趣，使数学教学更加生动有趣。
教师可以通过生动的比喻、形象的描绘以及幽默的语言，吸引学生的注意力，激发他们对数学的浓厚兴趣，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 增强教学效果语言艺术可以使教学内容更加鲜活生动，增强教学效果。
教师可以通过形象生动的语言描述，使抽象难懂的数学概念变得具体易懂，帮助学生更好地理解和接受知识。
语言艺术还可以帮助学生建立知识的联想和联结，提高他们的学习效果。
3. 促进情感沟通语言艺术可以更好地促进教师和学生之间的情感沟通，拉近彼此的距离。
教师可以通过用心、用情地讲解数学知识，使学生感受到教师的关爱和耐心，增强学生的学习信心，培养积极的学习态度。
小学数学课堂教学艺术
小学数学课堂教学艺术小学数学课堂教学是数学教学的基础和关键，教师在数学课堂教学中的艺术是十分重要的。
下面，我们就来谈一谈小学数学课堂教学的艺术。
一、活跃的课堂氛围是教学艺术的基础。
小学数学的教学目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
为了实现这一目标，在课堂教学中必须创设活跃的课堂氛围。
活跃的课堂氛围是指教室内学生思维的活跃程度、思想的兴奋程度以及学生的参与程度等。
培养活跃的课堂氛围要注意以下几点：教师应该在课堂教学中注意提问的艺术。
提问是教师在课堂教学中获取学生思想活动状况的手段之一。
教师的提问方法要尽量简练、明确，让学生理解问题的含义和所求答案的具体要求。
在提问时，教师应充分考虑学生的实际情况，灵活运用各种提问方法，多角度、全面地引导学生的思维活动，使学生能够深入思考、分析和解决问题。
小学数学课堂中，教师还应充分发挥学生的主体性。
教师要注重培养学生的主体观念，提高学生学习和思考问题的能力。
在解决数学问题的过程中，教师应鼓励学生发表自己的意见，给予学生充分的自由空间，让学生在课堂上主动讨论、合作交流、互相启发，提高解决问题的能力和创造力。
通过合理设计教学内容，让教学内容与学生的生活相结合。
小学数学教学要与学生的生活相结合，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在课堂教学中要注重将抽象的数学知识与学生的实际生活相结合，通过生动的教学实例，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的美，激发学生学习数学的兴趣和动力。
要充分发挥教师的引导作用。
在课堂教学中，教师应充分发挥自己的引导作用。
教师要善于以活动导入、事例引发、问题启发等方式，引导学生用正确的方法和思维方式解决问题。
教师在引导学生的过程中，应注重培养学生独立思考和解决问题的能力，同时也要时刻关注学生解题思路的合理性，及时纠正学生的错误。
二、因材施教是教学艺术的要求。
小学数学的学生群体是多样化的，每个学生的数学基础和学习特点也不同，在课堂教学中要灵活因材施教，将教学内容与学生的实际情况相结合。
浅谈数学课堂教学的艺术
出发 ， 确实把知识体现在现实生 活
２巩 中， 让学生产生对知识 的浓厚 的兴 生 的学习情况 ；． 固学习成果 ；
． 课 趣 。只有学生对 学习 的内容感兴 ３将学生 的知识转化为能力。 堂 生 的学 习能力 ，培养学生 的思维
趣 ，才会产生强烈 的求知欲望 ， 自
练习是检验学生 学习情况 的最佳 意识 ， 多给点 思考 的机会 ， 多方面
浅谈数学课堂教学的艺术
。辽宁 ／ 汤连成
教 育 教 学 质 量 的 生 命 在 课 堂， 要提高教学质 量 ， 就要研究课 堂教学谈几 点粗浅 的认识 。
一
养学生思维 的变通性和独创力 。
五 、 业 要 有 针对 性 作
作 业从专题 出发 ，加强典型 题 训练 ，精 心编选针对性 的题 目 练 习 ，让学生 有收益 ，不做无用
当学生在探 索学习 的过 程中 遇到 困难 或出现问题 时 ，要适 时
容画出来 。若 出现 自己分 析不清
楚的内容要用特 殊颜 色 的笔 画出
有 使 前 面猜想他 的下一句 是什么…… 鼓 励 ， 效地帮助 和引导学生 ， 活动中得到思维 的训练。同时， 一
来 ，以便提示 自己在老师上课 讲 这样做 的优点 ，将使学生在 思维 所 有的学生 都能在数学学 习中获
功。由于学生 的能力水平存在差
究的学 习方式
课堂上 ，使学生 成为学 习的
堂， 研究课堂教学 。在此 ， 我就课 主 人 ， 形成 学生 “ 前思维 ， 超 向老 异 ， 可以分梯度 留作业。而且作业 四必 ” 有发必收 ； ： 有收必 师挑战” 的课堂气氛 。 例题写出来 要做 到“ 指导 学生进行 充分的课
讲 坛
小学数学课堂教学艺术
小学数学课堂教学艺术小学数学课堂教学是一门艺术，教师需要综合运用各种教学方法和手段，以达到激发学生学习兴趣、提高学习效果的目的。
在教学中，教师需要注意引导学生主动思考、培养学生的动手能力和创新意识，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识和解决问题的方法。
下面，我们将结合实际案例，探讨小学数学课堂教学的艺术之所在。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是数学课堂教学的首要任务。
教师可以根据学生的认知特点，灵活运用多媒体教学、游戏化教学等方式，引起学生的兴趣。
在教授乘法口诀的时候，可以通过唱歌、编口号等形式，让学生感受到学习数学也可以很有趣；在解决问题的过程中，可以使用实物、图片等教具，让学生在实践中理解数学知识。
在学习圆的面积时，教师可以带着学生到操场上用彩绘的圆圈、水桶的盖子等实物进行测量，让学生用尺子测量直径、半径，然后用公式πr²进行计算，让学生在实际中体会到数学的魅力，从而激发学习兴趣。
二、培养学生的动手能力数学是一门理论联系实际的学科，教师在教学中要引导学生通过操作来理解数学概念，培养学生的动手能力。
在学习平行四边形的面积时，可以让学生通过制作纸模型、使用拼图等方式，来感受平行四边形的性质，让它们在动手的过程中学到知识，提高学生的学习兴趣和操作能力。
在教学有关几何的知识时，可以利用橡皮泥塑造不同的几何图形，比如正方形、三角形等，让学生通过实际操作来感受几何图形的性质，从而更好地理解和记忆相关知识点。
三、引导学生主动思考在小学数学教学中，教师需要引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设计一些富有启发性的问题，让学生在教师的引导下，自主进行思考和探索，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在解决“一百只鸡一百只脚”的问题时，教师可以引导学生进行多种思路的尝试和探讨，让学生通过不同的方法来解决问题，从而促进学生的思维发展，提高他们的解决问题能力。
四、创设轻松愉快的学习氛围在数学课堂上，教师需要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在积极的情绪状态下进行学习。
浅谈数学课堂教学艺术
浅谈数学课堂教学艺术小学数学教学既是科学，也是艺术。
教学艺术就是教师创造性劳动的最高境界。
所以数学教师必须用数学本身的艺术魅力和自身的情感艺术去感染和激励学生，让学生在和谐、愉悦的环境中生动、活泼地全面发展。
一、以新课导入艺术萌发学生的求知欲新课的导入虽然占很少的时间，但能起到先声夺人，扣住学生心弦从而激发学习兴趣和求知欲望的作用。
为了萌发学生积极，主动探索新知的欲望，我常从“疑、趣、情”三字人手。
1.以疑激趣“学起于思，思源于疑”。
心理学认为“疑”最容易引起探究反射，这样思维也就应运而生。
例如:我在讲长方形、正方形面积计算这节课时，先出示这两种图形，让学生想办法比较这两个图形的大小。
有的同学用割补法把这两个图形合起来比较，还有的同学用“1”平方厘米的单位进行测量。
我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时又提出新问题：要想知道操场的面积，中国土地的面积还能用这样的方法吗？同学们领悟到这种方法太麻烦也不实际。
那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它们的面积呢？疑问萌发起学生的求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了知识的探求。
2.以趣激欲数学本身就蕴藏着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，因此教师首先应被数学的魅力深深打动，再通过自己对业务的精益求精，对学生的热爱去感染学生，学生才会被数学所吸引。
例如:在讲“小数点位置移动引起小数大小的变化”这一节时，我首先讲了这样一个故事:古时候有个财主明文规定凡种他田的农民每年必须上交20斗粮食。
这样农民一年血汗所换得的果实就要全部被财主索取，有个人二话没说拿起笔轻轻在“2”和“0”＂之间点了一点告诉大家没事了。
年终这些农民拿着合约都只交上了2斗。
请问同学们到底是什么暗中帮助了他们。
教师板书：小数点。
尽管同学们对小数点的作用还没弄清，但从刚才的故事中已感受到小数点的神奇的力量。
有趣的故事，巧妙的设问激起了学生的求知欲望。
3.以情激励创设情境使学生迅速进人最佳学习状态是激发学习兴趣、萌发求知欲望的有利措施。
浅谈数学课堂教学的艺术性
浅谈数学课堂教学的艺术性说到艺术，不少人会马上联想到欣赏.而很少有人会想到这也是一种教师向学生传授知识的方法.艺术具有较强的魅力，它要求教师要注意课堂教学的艺术性，要善于从表面看来平淡枯燥的教学内容中发现并挖掘出富有吸引力的东西来，唤起学生的注意，让学生在感受真、善、美的同时去学习新知识，使学习兴趣得到增强，性情得到陶冶，整体素质得到提高.那么，如何才能使课堂教学更具有艺术性呢？一、教师上课的引言要具有艺术性俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂教学中，引言设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.如讲授“平行四边形的面积”时，可先讲一个和平行四边形面积有关的故事.故事是这样的：一位饱经沧桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，图1终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的，如图1所示.当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少.“同学们，你们认为老人这样分合理吗？为什么？”这样的引入自然，且具有艺术性.二、教师讲课节奏要具有艺术性教师讲课要保持恰当的节奏.所谓恰当指的是这种节奏要适合一般的听课者的心理，张弛有度，交替出现.既要使学生的注意力高度集中，让他们接受起来毫不费力，又不至于因神经持续高度紧张而引起过分疲劳，对学习活动产生厌倦心理.讲课的节奏主要体现在教学内容主次的组织方面.要使一堂课具有鲜明、恰当、有利于学生理解和思考的节奏，必须要做到主次分明，重点突出.如果平铺直叙，面面俱到是形不成节奏的.三、教师讲课语言要具有艺术性课堂讲授的载体是语言，语言的好坏直接影响讲授的效果；因此教师的讲课语言应抑扬顿挫、风趣幽默，富有艺术性和感召力，这样才能引导学生主动学习，启发学生积极思维，同时全面、高质量地完成教学任务.四、教师板书要具有艺术性板书是教师指导学生理解、掌握教学内容的一种重要手段.板书具有极强的直观性，它是最简易的利用学生的视觉进行信息交流的通道；合理的板书布局须由主体部分和辅助部分构成.板书要提纲挈领，条理清楚，有时为了教学的需要也可以把一些错误的东西写在黑板上，同时应写出正确的东西，并在错的旁边画“×”,在对的旁边画“√”，以免一些粗心的学生错对不分；如何突出重点，怎样出示板书应考虑周全，思考性的应在教师稍作提示后出示，而结论性的应经过逻辑推理后出示，可适当地应用彩色粉笔，如在强调重要的结论时用彩色粉笔写或画，均能起到画龙点睛的效果.板书时，要书写端正，字体规范，不仅每个字写端正，而且还要注意字与字排列要匀称，不要写写就向上“翘尾巴”或向下“滑滑梯”.五、教师课堂提问要有艺术性要使提问收到最佳效果，就必须把握住最佳提问时机.教师要学会“察言观色”，要了解学生听课的“即时心理状态”，要尽量挑选在学生情绪比较愉快、比较稳定和对学习内容比较感兴趣时提问.一般情况下，在刚上课和将下课时，不少学生“人在教室心在外”，教师可设计一些复习性或总结性的问题，以吸引学生的学习注意力，调动学生的积极性.当学生的情绪处于愉快、稳定状态时设计一些利于突出重点或突破难点的探究性问题上让学生进行讨论，这将极大地刺激他们大脑中的思维活动，这样学生学习才会全身贯注，学习质量才能得到保证.六、教师在课堂教学中举例应有艺术性举例在课堂教学中有着十分重要的作用.教师在向学生传授新知识时，特别是一些知识比较抽象、学生难以理解，举例加以阐明必不可少.教师应结合教学内容，适当举一些与学生生活实际比较贴近的实例进行串讲，使学生自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对提高听课效率是大有好处的.七、教师的课堂总结要有艺术性古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，这“豹尾”色彩斑斓，余味无穷，其实这也可以移用到课堂教学上来，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，会使学生得到愉悦无比的审美享受，教师应当充分重视每堂课的收尾工作，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望，从而使一堂课收到良好的教学效果.从某种意义上来说，收尾似乎比开端更为重要，因为开端差一点，接下来还有挽救和弥补的机会，然而，如果收尾收得特别糟糕的话，那么即使开端是“凤头”，中间是“猪肚”，整堂课还是不成功的，给学生留下的印象也只能是极其糟糕的.这好比吃一碟花生，九十九粒都是香的，最后一粒是霉的，那么留在舌苔上的只能是最后一粒的苦味.总之，教学是一门艺术，需要教师在教学中不断积累经验，锤炼自己，改进教学方法，增强课堂教学的吸引力，保证每一个学生都能有所收获，有所发展.(责任编辑黄春香）。
小学数学课堂教学的艺术和技巧
小学数学课堂教学的艺术和技巧小学数学课堂教学是培养学生数学思维和发展数学能力的关键阶段，而教师在课堂教学中的艺术和技巧对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将从教学艺术和技巧两个方面对小学数学课堂教学进行探讨，旨在为教师提供一些实用的教学方法和技巧，帮助他们提高教学效果，激发学生学习数学的兴趣。
一、教学艺术1. 激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣是数学教学的首要任务。
教师可以通过丰富的教学内容和形式，让学生感受到数学的魅力。
可以用趣味性强的数学游戏、数学竞赛等活动来调动学生的兴趣；还可以通过精彩的数学故事、数学事件等引起学生的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，学生才会主动参与，才能更好地掌握数学知识。
2. 注重启发性教学启发式教学是培养学生数学思维和解决问题能力的有效途径。
在课堂教学中，教师可以通过设计一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，开发学生的思维潜能。
教师还可以引导学生运用所学知识，解决生活中的实际问题，增强学生对数学知识的实际运用能力。
3. 重视情感因素在数学教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣和自信心，创设轻松和谐的教学氛围。
教师要给予学生积极的激励和肯定，让学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。
教师还要倡导学生之间的互助合作，激发学生的团队精神，使学生在轻松的氛围中更好地学习数学。
4. 创设多样化的教学情境教学情境的多样性对激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神有着重要的作用。
教师可以运用多种教学手段，如实物教学、游戏教学、多媒体教学等，创设不同的教学情境，让学生在丰富多彩的学习环境中感受到数学的美妙，激发学生的学习潜能。
5. 尊重学生的个性发展每个学生的学习特点和发展程度不同，因此教师要在教学中充分尊重学生的个性发展，注重因材施教。
教师要及时发现学生的特长和优势，帮助学生充分发挥自己的潜能，激发学生的学习动力。
教师还要耐心关心每个学生，在学习和生活中给予他们适当的关爱和鼓励，建立良好的师生关系。
浅谈数学课堂教学的艺术
浅谈数学课堂教学的艺术课堂教学不但具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性；它不但是一门科学，而且是一门艺术。
现代数学课堂应努力做到以下几点：1、设计切实的导课，激发学生的学习兴趣。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，首先，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和理解，使用学会的学习方法。
其次，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。
2、让课堂教学充满活力传统的教学主要是“灌输”模式, 现代数学课堂教学是以学生的自主活动为主要方式, 把数学学习的主动权交给学生, 鼓励每个学生积极参与教学活动, 在教学中创造丰富多彩的活动情境, 让学生亲自实践、大胆探索。
在探索三角形相似的条件时, 作者把学生分成4 人一组, 互相讨论、评价, 建立个人——小组——全班的教学模式, 学生—教师的多维立体动态过程。
在整个过程中相互交流、沟通、互相启发, 充满活力的课堂教学, 让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感体验和观点, 丰富教学内容, 求得新发展, 从而达成共识。
3、促动主动学习，培养创新水平。
在面对新世纪挑战的时候，我们的学生缺少的不是知识，也不是刻苦的精神，而是创新的水平，通俗地讲，也就是一种无中生有的意识和水平。
要培养创新水平，则要求观点现代化。
知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的水平才是目的。
教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。
要培养创新水平，还要求教学方法多种多样。
4 、课堂教学要融入情感教育教师在课堂上的一言一行, 一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。
面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间, 这种和蔼可亲的态度便可将部分精力尚未完全集中的学生拉回课堂中。
例如, 班上有一位同学的父母离婚, 学生受家庭环境的影响, 无法集中精力学习, 教师的微笑能够抚慰她心灵的伤痛, 教师的鼓励能够支撑她克服困难, 振作精神。
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浅谈数学课堂的艺术
【摘要】数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，数学课堂充满情感。
用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情；创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐；用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情；放飞灵性的翅膀，让数学课堂、焕发生命活力.。
【关键词】课堂生活生命活力赏识
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。
而作为小学数学课程，它以其特有的逻辑性与严密性，被誉为“思维的体操”，充满了理性的色彩，也正因为如此，它缺乏语文课堂上的朗朗书声，情意浓浓，栩栩如生；也使得我们的数学教学长期以来呈现出这样一种状态，教师往往注重传给学生的是充满科学精神的思想与方法，而没有挖掘富有人文精神的情感，态度和价值观。
更多的是教给学生如何求真，恰恰忘了也应教会学生如何去求善与美。
新课程标准如同一缕春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。
随着课程改革实验的深入开展，教师们的教育观念不断更新。
新的理念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新
的学生、新的气象。
我们教师如何在新的学习方式下，改变以往单一地讲解、演练，而组成许多丰富有趣的活动，使学生在不经意中完成学习。
我们教师怎样才能一改以往死气沉沉的课堂气氛，而是常教常新，使课堂充满生机，充满活力呢？下面从以下四方面谈谈我在教学中的体会：
1.以生活为基础，让学生亲近数学
在我们的生活中，到处充满着数学。
我在平时的课堂教学中，很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使之更贴近学生生活。
1.1 联系生活，情境导入
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。
案例：我在教学“圆的认识”时，首先让学生举出日常生活中的圆形物体，初步感知圆知识的应用。
然后，从学生熟悉的生活经验出发，让学生回答这样一个问题：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了，接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。
这时，大家想一想：圆形与以前学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习，又能通过联系生活实际，让
学生发现数学就在自己身边，数学并不难，使学生乐意投入到探索性的数学学习活动中去。
当然，学生的学习兴趣也很高涨。
1.2 运用生活，教学新知
在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解.
案例：在教学六年级数学上册“利息和利率”一课时，我利用课外活动时间，就让学生了解教科书，中国人民银行公布的存款利率表。
学生感到很新鲜，表现也很积极。
提出了“利率是什么？”“为什么这些利率不一样？”“我要怎样存才能得到较多的利息呢？”等问题。
不过我没有直接回答他们，而是表扬他们提得好，并表示相信他们通过自已带着这些问题去预习新课，一定能解决。
同学们的干劲更大了。
到上新课时，由于自己发现问题，又通过自已的努力解决了问题，从而找到了符合自已需要的存款方式。
个个充满了自豪感，脸上都流露出成功的喜悦。
这样，不仅深化理解利息和利率的求解方法，而且重要的是让学生学到了数学的价值，提高了学生运用数学解决实际问题的能力。
2.学会欣赏孩子，让个性得以张扬
纵观我们的课堂教学，存在着以讲为主，学生被动接受的现象。
教师是学生学习的主宰者，学生学会，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责，这种形式下的课堂教学气氛沉闷，缺乏生命活力。
教师要重视营造民主的氛围，做学生个性
张扬的促进者。
让每个学生在民主的氛围中都得到尊重、有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
2.1 让探索在新理念中放飞
新理念比较重视培养学生的数学问题意识，因此，在教学中，我很注意让学生在活动中感受新知，提供独立思考的素材，让他们有所想；给学生提供充足的思考时间，让他们在思考中有所得。
在教学“分数应用题”巩固练习时，我是这样设计的：先让学生汇报本班有男生多少人（28人），女生多少人（32人）。
接着再把“男生28人，女生32人”板书在黑板上，然后引导学生思考：利用以上两个信息，可以提出哪些问题？顿时，学生活跃起来，争先恐后地发言。
如：“女生是男生的几倍？”、“男生是全班的几分之几？”、“女生比男生多了几分之几？”、“男生比女生少几分之几？”等等。
每个学生最少也会提出三、四个问题。
根据学生的回答，我有选择地板书出：男生人数是女生的7/8；女生人数是男生的8/7倍；女生人数比男生人数少1/7；女生人数占全班人数的8/15等等。
紧接着，我让学生根据以上板书信息，任意选择其中的一个数量和一个分率，同时补充上一个适当的问题编成一道分数应用题，并要求在本小组内讨论、交流，并解答。
就这样，我把选择条件、改编应用题及解答应用题的主动权都交给了学生，整节课学生思维活跃，教学效果显著。
我觉得这节课的’成功’之处在于把教材用“活”了，把学生推向了学习的主体地位，使他们品尝了成功的快乐，真正成为学习的主人，提高了课堂教学效率。
2.2 让算法多样化释放学生的自信心和创新思维
一幅相同的图画，在不同人的眼里，会谈出不同的韵味。
同样，同一道题，不同的思考方法也会得到不同的解题思路。
例如，在教学“整数除以分数”18÷2/5 时，学生有创造的计算方法给我留下了深刻的印象，我在反思中记下了鼓励算法多样化这一环节：教学中，我没有把老师意识中的最优化的计算方法硬塞给学生，而是尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让他们能够根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。
学生合作探究出18÷2/5 =18× 5/2、18÷2/5 =18÷2×5、
18÷2/5 =（18×5 ）÷（2/5 × 5）、18÷2/5 =18÷0.4多种方法。
我没想到学生能想出这么多的方法，与书上的方法比较，更容易理解。
对他们的发现，我由衷地赞赏。
而整节课学生思维活跃，教学效果显著。
使他们体验到学习数学的快乐。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。
学生的数学学习过程是经历、体验知识发生、发展的过程，是生动活泼、主动的和富有个性的过程，数学的知识、思想与方法必须有学生在现实的数学研究活动中理解和发展，学生认知的过程、情感的升华、思维的发展、学法的领悟、意志的磨炼都不能越俎代庖。
动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学中让学生在观察、拼摆、游戏、制作、交流探究
中经历结论得出的过程比告诉学生结论更重要。
课堂，是讲堂，是学堂，是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。
课堂教学是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。
只要我们教师在课堂中真正地关注学生的需要，用心去感受学生身上的每一点变化，就会不断地找到灵感，数学课堂也会不断地焕发出新的”活”力！我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松！
参考文献
［1］上官子木.《创造力危机》.华东师范大学出版社，2004.
［2］黄晓学.让鲜活的思想在数学课堂中流淌［j］.数学教育学报（天津），2005，（14）.。