写字教学案例分析
幼儿园手写字教学案例研究
幼儿园手写字教学案例研究幼儿园手写字教学案例研究背景介绍在幼儿教育领域，手写字教学一直是各方关注的重要话题。
手写字是一项基础技能，对儿童整个学习过程具有非常重要的影响。
然而，在手写字教学实践中，往往会出现一些问题，如部分学生写字不规范、写字速度慢等。
通过对具体案例的研究，可以找到相应的解决方法，并为幼儿园手写字教学提供一定的参考意见。
案例分析某幼儿园小班的手写字教学中，有一名学生小明写字速度较慢，字形也不规范。
在教师与家长的共同努力下，逐渐发现了问题根源。
小明经常写字时，凭借着视觉记忆完成写作，而没有形成根深蒂固的笔画记忆。
同时，小明的持笔动作与握笔姿势亦存在不正确的情况。
为了帮助小明提升手写字水平，教师进行了以下教学实践：1. 重视笔画记忆的培养教师利用多种形式的训练，如画直线、曲线、点线等，引导小明建立与巩固笔画记忆。
并且，老师还特别提醒小明，平时在看书写字时可以模仿正字写法，以此巩固记忆。
2. 调整握笔姿势和持笔动作教师注意观察小明笔法，发现握笔姿势不正，所以教师详细的讲授握笔姿势和握笔时指力的掌握方法。
同时教师还鼓励小明多进行读写练习。
3. 结合游戏教学在教育过程中，不应过于严谨，应寻求更多的趣味性和互动性，以调动儿童的学习兴趣。
比如，利用手指、书写板等道具，进行有趣的写字游戏。
通过积极参与游戏，小明加深了对笔画的记忆，同时提高了写字速度。
成果展示在教师和家长的共同努力下，小明的手写字水平得到了明显提高。
小明不仅掌握了正确的握笔姿势和持笔动作，还学会了尽可能多地利用笔画记忆写作。
现在小明写字速度加快，字形也更加规范。
同时，小明对写字的兴趣也得到了激发。
结论与建议幼儿园手写字教学的成功与否，往往取决于教学方法是否得当。
通过此案例的研究，我们发现在手写字教学实践中，应注意以下几点：1. 建立严格的握笔姿势和持笔动作，这是书写速度和字形规范的关键。
2. 重视笔画记忆的培养，提高儿童的学习兴趣和记忆效率。
(完整)写字教学案例分析
写字教学案例分析昭阳区四小南校区孙继荣教学内容：苏教版二年级语文下册“识字6"执教教师:黄天巧授课班级:一年级七班近年来，人们写字水平不断下降，不但字形不美，而且错别字连篇。
究其原因,除了计算机的普及,人们习惯于在键盘上敲打，手写机会减少外，更重要的是，在小学教育中,写字没有引起足够的重视。
写字不作为考试内容，因此，写字教学成了死角，得不到足够的重视。
虽然在“集中识字”里也有写字的要求，但由于上述原因,写字教学成了附属品,可有可无。
写字技能是从小培养的,小学是基础。
小学写不好字，以后就很难有进步了.我校对此有清醒的认识，狠抓写字教学。
教学过程：师：我们已经会读这些生字了,那我们能把它们正确地写出来，并且写得漂亮吗？生：能!教师在即将进入写字教学时，有意无意提出写字的两个基本要求:正确、漂亮，这是暗示学生写字必须做到这两点,它随时提醒学生写字的标准.师:（出示田字格）还认识它吗？生：认识!师：（指着田字格的各部分）还认识这些位置吗？生:（边比划边说）左上角、右上角、左下角、右下角、横中线、竖中线……田字格是学生规范书写的基本工具,教师在写字教学前让学生再认识田字格的各部分有两个好处,第一，对田字格熟悉了，讲字形时,学生能明白，哪个部分在哪儿;第二，经常训练，学生心中有“形”，落笔时,能自觉地按“形”去写,长期坚持下去，久而久之,熟能生巧，学生就能规范地写字了。
师:出示“奶”“丁”“扇”“星”，孩子们认真观察一下，这几个字中哪一个最难写？生：奶!生：扇！写字教学也有难点和重点，教师抓住难点。
突出重点，精讲精练,有的放矢，举一反三达到事半功倍的效果。
师：那好，我们来观察一下，“奶”字是什么样子的。
生：左右结构，左边是“女"，右边是“乃”。
师：那再认真观察一下，我们在写时，要特别注意哪些地方？生:要注意哪个“女"字旁的第一笔撇点的点不能写得太长，要写短一点。
生:右边的“乃”的“丿”要长一点；生：左右两边要一样高，要紧一点，这样就好看了。
写字案例幼儿园教案
写字案例幼儿园教案一、教学目标1.了解字形、笔画和笔顺；2.能正确握笔，并且使用正确的姿势；3.能按照笔画顺序正确写出常用的简单汉字；4.提高幼儿的观察能力和动手能力；5.提升幼儿对汉字的认识和理解。
二、教学内容1.了解汉字的基本知识，如笔画、笔顺等；2.学习简单的常用汉字，如：一、二、三、十、百、千、人、天、日、月等；3.学习如何正确握笔，养成良好的书写习惯；4.培养幼儿的观察能力和动手能力，通过写字实践提升汉字认识水平。
三、教学重点和难点1.教学重点在于正确的汉字写法，需要引导幼儿学习正确的笔画和笔顺；2.教学难点在于幼儿的写字姿势和字形识别能力较差，需要耐心引导和指导。
四、教学方法1.以图片识字为主要教学方法，先让幼儿通过图片认识字形，并且带领幼儿一起朗读和模仿写字；2.利用举例、比较等方法引导幼儿理解字形和笔画，提高对汉字的认知水平；3.通过一些书写训练来提高幼儿的写字姿势和笔画正确性。
五、教学过程1. 汉字基础知识讲解在课程开始前，先简单向幼儿介绍汉字的基础知识，如笔画、笔顺等，并通过课件或图片等方式呈现。
2. 通过图片认识字符以图片识字为主要的教学方法，提供一些简单的图片，让幼儿通过图片认识字符并模仿朗读和书写。
3. 带领幼儿一起写字训练让幼儿一起写字训练，帮助幼儿养成良好的书写习惯和正确的写字姿势，并且纠正常见的错误写字姿势。
4. 作业布置布置适合幼儿年龄的作业，帮助孩子巩固所学内容，并且在家人陪伴下完成作业，增进家庭亲子关系。
六、教学评估教师应该在课程结束后对幼儿的汉字写法和书写姿势进行评估，给予积极的反馈和指导，帮助孩子不断提高写字能力。
同时，应该通过班级写字比赛、阅读评比等形式，评估幼儿的汉字认知水平。
七、教学反思教师应该及时反思自己的教学方法、教学效果和教学评价，改正不足的地方，并不断改进自己的教学方法和教学手段。
同时，也应该及时与家长沟通孩子的学习情况，共同帮助孩子提高自己的写字能力。
写字课说课稿
写字课说课稿本文为《写字课说课稿》。
写字课说课稿一、教材分析本节课的教材选取了《写字新教材》第一册第一单元中的学习内容。
该教材旨在培养学生的书写能力和书写规范，通过课堂教学，使学生能够正确、规范、流畅地书写各种字体，并提高字的工整度。
二、教学目标1.知识目标：让学生了解汉字的基本结构和基本笔画，掌握汉字书写的规范性和顺序。
2.能力目标：通过练习，让学生能够准确无误地写出所学汉字，提高书写速度和字的工整度。
3.情感目标：培养学生对汉字书写的兴趣和热爱，提高学生对汉字的认识和尊重。
三、教学重难点1.教学重点：让学生熟悉并掌握汉字的基本笔画和书写规范，提高字的工整度。
2.教学难点：在教学过程中，如何引起学生对书写的兴趣，提高学生书写的积极性。
四、教学方法与步骤1.导入：通过播放一段动画视频，引起学生对汉字的兴趣，并提出问题，激发学生的思考和参与。
2.呈现：通过幻灯片展示汉字的基本结构和基本笔画，引导学生认识汉字的形态特点，并讲解汉字的书写规范。
3.讲解：通过教师示范，详细讲解汉字的正确书写顺序和技巧，并带领学生一起进行书写练习，纠正他们的错误和不规范之处。
4.练习：分组进行汉字书写练习，让学生通过模仿教师的示范，相互检查和互相提出意见，共同进步。
5.巩固：选取一些学生的作品进行展示，并进行评价和点评，激励他们继续努力，提高书写水平。
6.总结：由学生总结本节课所学的知识和技巧，分享自己的收获并表达对写字的感悟。
五、教学评价本节课的评价将主要以学生的书写作品为主，通过观察学生的书写速度、字的工整度和书写顺序是否规范，综合评价学生的书写水平。
同时，也可以通过学生的参与度和表现态度来评价他们的学习热情和兴趣程度。
六、板书设计本节课的板书设计将主要包括以下内容：汉字的基本结构基本笔画正确的书写顺序书写规范字的工整度七、课后作业1.巩固练习：要求学生按照课堂上所讲的书写顺序和规范，完成一定数量的汉字书写练习。
2.反思总结：要求学生写下对本节课的感受和体会，以及自己对汉字书写的认识和目标。
学写字一年级教案案例分析
学写字一年级教案案例分析。
一、教学目标一年级学生的语文水平处于初级阶段，他们在学写字的时候需要掌握基本的认字写字技能。
因此，在教学目标方面，一年级教师需要把握以下要点：1.认字能力：学生需要通过认识汉字的笔画及结构，逐渐认识汉字，增加汉字的识别量。
2.书写能力：学生需要通过横竖撇捺等笔画的训练，掌握汉字笔画的书写技能，提高汉字书写的准确性及美观度。
3.书写速度：学生需要通过大量的练习，逐渐提高汉字书写的速度，使得自己能够更快地写好字。
因此，教师在制定一年级学写字教案时，需要明确上述教学目标，并在教学过程中有针对性地进行指导和训练。
二、教学过程1.认识笔画第一课时的教学内容主要是让学生认识笔画。
教师可以通过图示、幼儿动画等教具，帮助学生认识横、竖、撇、捺等笔画，并通过动态展示，引导学生看懂笔画的方向，学会运用。
教师可以鼓励学生边看边写，逐渐加深对笔画的认识。
2.认识字形第二课时的教学内容主要是让学生认识字形。
教师可以通过枕头、毛毯、沙盘等教具，展示汉字的形态，引导学生通过视觉感知认识汉字。
同时，教师可以让学生通过拼音认识汉字，逐渐学会辨认汉字。
在让学生进行拼音认识的时候，教师需要注意掌握眼睛手指声音配合，让学生细致、耐心地进行认知。
3.书写训练第三课时的教学内容主要是让学生进行横竖撇捺的书写训练。
在书写训练时，教师可以通过蒙板、仿写书等教具，让学生进行反复练习，逐渐提高汉字书写的准确性及美观度。
在训练的过程中，教师需要注意正确的指导姿势，让学生领会书写的正确姿势，从而养成正确的书写习惯。
三、教学效果在教学前，教师需要明确教育目标，并制定相应的教学计划。
在教学过程中，教师需要引导学生积极参与，不断探究、实践，从而增强学生的自主学习能力。
在教学结束时，教师需要对学生的学习情况进行总结，及时发现问题并进行调整。
通过以上措施，可以提高教学效果，促进学生的全面发展。
一年级学写字的教案需要明确教育目标、合理规划教学过程，并通过精心指导，使学生获得基本的认字、写字能力。
小学语文教学备课教案汉字书写规范训练案例解析
小学语文教学备课教案汉字书写规范训练案例解析一、案例背景在小学语文教学中，汉字书写规范是非常重要的内容之一。
合理的书写规范不仅能够提高学生的写字水平，还能够培养学生良好的书写习惯和审美能力。
本文通过一个具体的案例，对小学语文教学备课教案中的汉字书写规范训练进行解析，旨在帮助教师更好地指导学生进行汉字书写。
二、案例分析教学内容：在小学三年级语文课堂上，教师对学生进行了一次汉字书写规范训练，让学生写出“喜欢”、“漂亮”、“家庭”、“学习”、“友谊”、“劳动”等六个词的汉字，并要求学生注意笔画的先后顺序、字形的大小和整齐度。
教学目标：通过本次书写规范训练，使学生掌握常用词的书写规范，提高书写的准确性和美观度。
三、教学步骤1. 概念讲解首先，教师需要给学生讲解汉字书写规范的概念和重要性。
教师可以引用经典的名言或故事，如“千里之行，始于足下”，让学生明白只有从最基础的笔画、字形开始规范书写，才能够写出漂亮的字。
2. 基本步骤演示教师在黑板上示范一个词的书写规范，比如“喜欢”。
教师要一边写一边解释每个字的笔画顺序和写法，同时让学生观察教师的书写动作和字形。
示范完毕后，教师让学生跟着一起写，并及时纠正他们的错误。
3. 学生自主练习在教师的指导下，学生进行自主练习。
学生可以用练习纸，按照教师示范的书写规范进行练习。
学生可以根据自己的情况选择练习的词语，也可以按照教师的要求书写指定的词语。
4. 作品展示学生完成练习后，教师让学生将作品贴在黑板上进行展示。
教师可以对学生的作品进行点评，表扬他们的优点，同时指出他们需要注意的地方。
五、效果评估教师可以通过观察学生的书写作品，判断是否达到了教学目标。
教师也可以设计一些书写规范的评分标准，将学生的作品进行评分，以便更好地了解学生的书写水平和进步情况。
六、教学反思本次汉字书写规范训练通过案例的方式，让学生在实际操作中感受到了规范书写的重要性。
学生在练习过程中也能够培养出对书写质量的追求，形成良好的书写习惯。
写字教学案例分析
写字教学案例分析一、问题分析：1、在平时的写字中，发现学生字的间架结构摆放不好，尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧凑，还有字的比例不合适，基本笔画不准确。
这些都是学生写不好字的原因。
2、新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
准确把握“识字与写字”的研究目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。
”根据以上这种情况，我在教学中注重方法的指导，并充分发挥学生的主动性。
二、对策：（一）培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．形式多样的竞赛激励。
2．定期办作业展览。
（二）教给学生写字的方法和技巧1．基本笔画。
每一个字都由根本笔画组成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个根本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个进程。
2．字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3．字的间架结构。
汉字的结构变化多样，形体特点为方块形，独体字比较少，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样。
利用这些方法一方面培养学生的写字兴趣，另一方面教给学生写字的方法和技巧。
三、理论效果：在平常的写字教学中，我注意了方法的指导但不够细化。
比如：“讲”字的书写。
我让学生观察这个字是左右结构，言字部，但是发现学生在写字的时候虽然注意了结构的组成，笔画的正确书写，但同时又出现了新的问题就是占格的比例不准确，书写的高低位置掌握不好。
看到此情况，我意识到自己有些高估学生的水平，为此我又调整了自己的教学方式。
实用型二年级下册硬笔书法教学案例分析
实用型二年级下册硬笔书法教学案例分析硬笔书法是中国传统文化中的一部分，也是现代教育中不可或缺的一项技能。
在小学教育中，硬笔书法教学越来越受到重视，它不仅可以培养学生的审美情趣和美术素养，还可以促进学生的手脑协调能力和专注力等，对学生的全面发展有重要意义。
本文将结合实际案例，探讨实用型二年级下册硬笔书法教学的有效方法和策略。
一、教学目标在设计教学计划之前，教师需要明确教学目标，以便更好地指导学生。
在实用型二年级下册硬笔书法教学中，教学目标可以分为两个方面：一是技能目标，包括掌握基本笔画及字形、掌握书写规范、培养写字习惯等；二是审美目标，包括提高学生的审美素养、鉴赏能力，培养学生的美感。
二、教学内容实用型二年级下册硬笔书法的教学内容主要包括基本笔画、常用字和识字练习等。
在教学过程中，应尽量贴近学生的生活实际和学习需求，为其提供丰富的学习材料，同时注重其兴趣和特点，使其在学习中愉悦、自主、创新。
三、教学方法1.启发式探究法教师可以通过故事、图片、视频等形式，启发学生对书法的认知和理解，帮助学生逐步掌握基本笔画及字形、书写规范等。
2.示范教学法示范教学是一种很好的教学方法，可以帮助学生更清晰地了解硬笔书法的基本要素。
教师可以在黑板上示范，同时解说硬笔书法的表现形式和技巧，通过模仿和实践，帮助学生掌握基本技能。
3.小组合作学习法在教学中，鼓励学生相互合作，组成小组进行学习，帮助学生相互交流、相互学习。
通过小组讨论、分组演示等方式，增强学生对硬笔书法的理解和掌握能力。
四、教学策略1.兴趣调动策略引导学生探究学习的兴趣，通过丰富多彩的活动、多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习能力。
2.自主探究策略探究式学习已成为现代教育的一种重要方式，教师需要在教学中引导学生探索、自主学习。
为此，教师需为学生提供相应的资源和阅读材料，并为学生设计组织情境。
3.多元化评价策略在教学过程中，教师需要为学生提供多元化的评价方式，以便更清晰地了解学生的学习效果。
儿童书法教育案例分析(3篇)
第1篇随着社会的发展，儿童书法教育越来越受到家长的重视。
书法不仅是中华民族的文化瑰宝，也是传承中华文化的重要途径。
本文将通过对一个具体的儿童书法教育案例进行分析，探讨儿童书法教育的有效方法和实施策略。
案例背景小明，一个活泼好动的小男孩，今年8岁。
他的父母希望小明能够从小接受书法教育，培养他的耐心和审美能力。
小明所在的小学开设了书法兴趣班，每周安排一次书法课。
小明在兴趣班中表现出对书法的浓厚兴趣，但在学习过程中也遇到了一些困难。
案例分析一、小明在学习书法过程中遇到的问题1. 姿势不正确：小明在写字时，坐姿不规范，手臂和手腕的用力不当，导致书写效果不佳。
2. 笔法不熟练：小明的笔法生疏，对笔画的起笔、转折、收笔等技巧掌握不牢固。
3. 字形不规范：小明书写的字形不够规范，笔画粗细不均，结构松散。
4. 耐心不足：由于书法学习需要长时间的练习，小明在遇到困难时容易失去耐心，产生抵触情绪。
二、针对小明问题的解决策略1. 纠正姿势：教师通过示范和纠正，帮助小明养成良好的书写姿势。
同时，教导小明保持正确的坐姿，使手臂和手腕放松，自然地握笔。
2. 加强笔法训练：教师针对小明的笔法问题，进行针对性的训练。
通过讲解笔画的基本技巧，让小明了解笔画的起笔、转折、收笔等要点，并通过反复练习，使小明逐渐掌握笔法。
3. 规范字形：教师引导小明观察规范的书法作品，让他了解字形的结构特点。
同时，通过临摹练习，使小明逐渐熟悉字形，提高书写的规范性。
4. 培养耐心：教师鼓励小明，让他明白书法学习是一个循序渐进的过程，需要持之以恒。
在遇到困难时，教师要给予耐心指导，帮助小明克服困难，培养他的耐心。
三、案例总结通过上述分析，我们可以看出，小明在书法学习过程中遇到了一些问题，但在教师的指导和自身的努力下，这些问题得到了有效解决。
以下是对本案例的总结：1. 重视儿童书法教育：家长和学校应重视儿童书法教育，为儿童提供良好的学习环境和机会。
2. 因材施教：教师应根据学生的个体差异，制定针对性的教学方案，帮助学生克服学习中的困难。
书法教学案例分析40例
书法教学案例分析40例在教学感悟阶段，每次指导范写前我会先和学生一起观察分析字形，强调观察写字的“秘密武器”--米字格，看清占格位置，写出笔锋。
一次我将范字写完就“现身说法”了。
我挑了两个字“中、田”。
“中”字第一竖起笔在这个位置”我边范写边讲解要领。
写好一看:中间扁扁的“口”我故意写得又方又大，竖画也偏向右边了。
下面的学生可有意见了，来不及举手就叽叽喳喳地说起来:“老师，您那个“中’写得不好看!”“中间的部分太大了!”“竖画也太斜了吧”我微笑着向同学表示歉意:“是呀，这个字写得真是不怎么美观。
让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步。
”随后我在第二个格子里又写了一遍，“老师，您这次写得是有点进步，可是还不够好看。
”班上一个调皮学生说话可不客气，其他同学也连连说是。
“嗯，中间的“口’上大下小没有很好地表现出来，而且也不在米字格中间。
”我马上自夸“大家说我写得有进步，我就有信心了。
还有一个格子，再给老师一次机会好不好?”“好！”“嗯，这次写得不错。
”我还没转过身，就听到学生为我鼓起掌来!看他们的小脸上都露出了满意的笑容。
那个调皮学生像个小大人，边点头边赞许说:“老师，您这次写的跟课本上一模一样!”“老师，您真是一次比一次有进步呀!”“对!老师一次比一次有进步!”课堂上的角色悄悄发生了变化，我本应该是指导者，正接受着学生的评价和鼓励，而学生通常是被我指导的角色，现在却成了小老师。
我对学生说:“瞧，老师也不是一开始就能写出漂亮的字来，但是老师会观察，爱动脑，发现自己写得不好就找找原因，而且，老师写每个字都很认真，又认真观察写字的“秘密武器”，所以才会一个比一个写得好。
今天的学练过程，学生特别认真。
当我走过他们身边时，有的孩子还拉住我，让我看他们的字写得有没有进步，而平时，他们只是应付交左右的心态。
看到他们专注的神情，我的心里说出不出高兴。
没有最好，只有更好。
在这个片断中，学生说的最多的话是：“一次比一次有进步!”是我的教育理想。
《特殊儿童案例分析》方案不会写字
《特殊儿童案例分析》方案不会写字
案例概述：
小明是一名智力障碍儿童，他在日常生活中虽然表现活泼开朗，但在
学习方面却存在很大的困难，尤其是写字方面。
本文将通过具体的案
例分析，探讨小明学习困难的原因以及如何帮助他克服这些困难。
案例分析：
小明目前就读于普通小学，由于智力障碍，他的学习进度比同龄人慢，而且在写字方面非常困难。
经过了解，发现小明的写字问题主要有以
下几个方面：
1. 抓握不稳：小明的手部肌肉发育不够，导致他的笔握不稳，经常出
现笔跑调的情况。
2. 持笔方式错误：小明习惯用右手持笔，但是他的持笔方式不正确，
导致书写不规范。
3. 记忆能力差：小明的记忆能力较差，常常记不住字形和书写顺序。
基于以上问题，教师和家长需要采取有效的措施帮助小明克服这些困难。
具体建议如下：
1. 手部训练：通过进行手部肌肉训练，增强小明的手部肌肉力量和笔握稳定性。
例如通过操纵玩具或打乒乓球等方式进行训练。
2. 持笔方式纠正：教师和家长需要纠正小明持笔方式，让他养成正确的持笔姿势。
3. 记忆训练：可以采用卡片记忆法或是拼音记忆法等方式，帮助小明记忆字形和书写顺序。
总结：
针对小明写字困难的问题，教师和家长需要采取科学的方法进行帮助和纠正。
通过手部肌肉训练、持笔方式纠正和记忆训练等方式，帮助小明克服困难，提高写字能力和学习成绩。
同时，这也提醒我们，在教育孩子的过程中，需要充分了解他们的特点和困难，采取针对性的帮助和指导。
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析通州区西亭小学陈蕾蕾中国的汉字本身就代表中国的文化，练字不仅仅是把字写对或者把字写好这么简单。
正如郭沫若所说：“要培养我国中小学生学好中国字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得端正，合乎规格，让人易认，这样才能养成细心的良好习惯。
”练写字，把字写好，已不单单是让学生掌握一种终身受用的技能，而且可以培养学生专心致志和集中注意力的好习惯，还能够陶冶他们的情操，塑造他们的性格，从而更加热爱祖国的传统文化等。
案例：学生龚强，男，一（1）班学生，父母都上班，不问孩子的学习，孩子跟着奶奶，奶奶又不识字。
这孩子主要变现：写字一直差，是班里写字倒一倒二的，上课时走神，写作业边写边玩案例分析：我对这个学生的情况分析了一下，发现他主要是注意力和学习习惯存在问题。
平时，孩子写字慢，作业脏、乱、差，个人卫生及衣服也很脏，父母找理由说不清楚什么样的字是好字，对孩子的生活也不过问。
采取措施：1、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。
2、在生活上多关心他，让其感到集体的温暖。
并从良好的写字习惯入手，拉近与他的距离，耐心纠正他的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。
3、与家长沟通，让家长照书上的范字监督孩子练字；附近有邻居，可以将孩子的字与邻居孩子的字加以比较；给孩子买字帖，照帖练习；家长谦虚些，走进教室，欣赏“好孩子”的作业；即使报书法班，也不可放任自流，一方面孩子要练，另一方面家长也要辅导，提醒家长对孩子负责任，对孩子负责任才是最大限度地爱孩子。
4、课堂上，孩子只要写作业，老师走走到孩子跟前，俯下身耐心辅导，时刻关注孩子的书写。
5、培养严肃认真、一丝不苟的作风。
一个学生如果养成了严肃认真、一丝不苟的作风，那么他在学习时就能集中注意力于学习的对象上；相反，一个人总是马马虎虎、粗心大意，那么他在学习中就不能集中注意力，往往是东张西望、左顾右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞责。
一年级语文教案人教版：写字教学课教案
尊敬的教师、家长和同学们，今天我想要和大家分享的是一年级语文教案人教版中的一节课——写字教学课教案。
第一、教学目标1.认识汉字，学习基本笔画；2.通过模仿书写练习，掌握部分字形和书写规范。
第二、教学重难点1.认识汉字笔画；2.深刻理解书写规范；3.通过模仿书写掌握字形。
第三、教学过程1.导入环节“老师请问你们谁会写字呢？”教师问道。
听到这个问题，学生们有翘手的，有站起来示范写字的，还有微微皱眉头表示自己不太会写的。
教师笑着说：“写字是一项非常重要的技能，它是我们学习语文、阅读理解、表达自己思想的基础。
那我们今天来学习一下怎样写好字。
”2.学习环节“同学们，你们知道汉字的笔画么？”教师问道。
学生们纷纷摇头。
教师继续说道：“其实，汉字由一些基本的笔画组成，我们要先学会这些基本的笔画，才能写出整个汉字。
”在教师的引导下，学生们逐步地认识并运用“横、竖、撇、捺、点”等基本笔画。
基础上，教师又继续让学生模仿书写，例如：模仿写“人”、“口”等汉字的过程。
在模仿书写过程中，教师不断强调写字时的规范。
通过示范和引导，让学生掌握汉字的折线方向、笔画顺序以及字形结构等基本规范，避免写出“歪歪扭扭”、“顿顿停停”的字体，以增强书写美感和易读性。
3.练习环节学习了一定的基础知识和技能，再来进行一些练习是非常重要的。
不过，教师在布置写字练习之前，还是要对今天所学的知识进行简要复习和梳理。
复习了知识点后，教师带领学生完成一定的写字练习，部分字，逐渐转化成词语和短句，促使学生更好地掌握书写技巧，提高写字质量。
同时，教师在练习过程中也要时刻纠正学生的错误和不规范的习惯，培养正确的写字习惯。
4.总结环节在本节课的教师通过总结，评价学生们的作品。
对于书写规范、字形结构等，在表扬的同时，也指出学生写字时仍存在的错误习惯和需要加强的地方，以加深学生对写字技能的认识和规范化意识。
5.实践应用学习了这节课的内容，学生可以运用所学知识和技能，获得更好的书写效果。
小学书法案例分析 -完整获奖版
小学书法案例分析书法是中国传统的所持有的一门视觉艺术，是培养小学生审美素质的重要途径。
如今，对书法这一门课程越来越重视。
笔者观摩了一节书法课，对于书法教学的现状有几点思考。
案例一位教师在讲解了5个字的偏旁与结构之后，让学生写两遍。
接着，就请学生创作写一首古诗，学生也就埋头苦写。
反思：为了展现学生多方面才艺，现今各学校常常举办各种书法大赛，也就激发了学生创作的需要。
但是，小学生正处于书法的启蒙阶段。
临摹是学习书法的第一而该教师仅一节课讲述5个字，学生写2遍，就让学生创作作品，是不可能产生作品的，书法必需是一个刻苦持久的过程，小学生应该临摹为主。
可参考以下进行：1、摹法（1）描红：小学生初学写字，要先描“红模”。
红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中受上都能有个大概。
（2）摹书：把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来临摹写，古人叫作“响拓”。
初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好了，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。
2、临法（1）方格临写：凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，将帖放在对面或旁边，看一字，临一字。
（2）分临：就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的按顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。
每天一字，至多三、五字，不可贪多。
（3）空临：古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的画笔结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。
（4）背临：平时将所写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖和起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析随着现代科技的不断发展，电脑已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
但即便如此，写字在一定程度上仍然是一项重要的技能。
良好的写字习惯对于孩子的学习、个人形象等方面都具有重要的影响，成为了家长们关注的焦点之一。
针对小学生良好的写字习惯养成教育，本篇文章将通过一系列的例子来进行分析，从而帮助我们更好地了解如何培养孩子好的写字习惯。
范文中文翻译：首先, 孩子最初学习写字是通过模仿来开始的。
家长应该在孩子很小就注意孩子的手写，以帮助孩子形成好的习惯。
有些家长在孩子一开始写字时，就会在纸上画好一行行的字母，让孩子只需要在上面加以模仿，这样的方式看似很省事，但实际上容易导致孩子养成不良的写字习惯，这是因为孩子大脑在模仿的同时，往往会把字母看成了整个形状，而没有关注到字母的构成单元，这样一来便很难在笔画和字形上下功夫。
因此, 家长应该鼓励孩子将字母分解, 学习每一个笔画，了解不同的构成部分，让孩子在初期就养成良好的写字习惯。
其次，选好书写工具也是良好写字习惯的重要组成部分。
过于便宜或使用不合格的书写工具可能会影响孩子的写字质量和习惯，因此家长适当地引导孩子选择质量较高的笔，对孩子的写字习惯也有积极的影响。
举例来说，张Siqi的女儿临沂五年级，写字比较慢且笔画不连贯，捻皮笔、蘑菇头笔都被试着考虑过，但并没有改善情况。
后来，她开始用练字姬钢笔，并在笔迹上得到了很大的改进。
因此，为了纠正不良写字习惯，家长应该给孩子配置一些适合孩子自身情况的书写工具。
最后，如何持之以恒地保持良好的写字习惯也是值得关注的问题。
家长可以从以下几个方面来培养孩子良好的写字习惯:第一，耐心地跟孩子讲解书写技巧并给予正确的引导。
在孩子写字时要观察和指导他/她的手腕位置和姿势，帮助他/她握笔、调整角度和力度等。
第二，鼓励孩子多写字，通过练字、抄古诗词等方式激发孩子写字兴趣，锻炼笔力和字感。
第三，营造良好的学习氛围，适时地提醒孩子规范自己书写，让孩子们在互相监督和鼓励的气氛中形成养成良好习惯的心理因素。
初中硬笔书法教案
初中硬笔书法教案【篇一: 硬笔书法课教学案例】硬笔书法课教学案例硬笔书法课教学案例——独体字写法教学教学目标:1.知识与技能: 掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律, 写好例字。
2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。
3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情教学重点:掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律, 写好例字。
教学难点:学生在例字中归纳和总结书写的要领。
教学课时: 一课时教学过程:一、导入新课。
中国的文字是世界上最古老的文字之一, 古老的汉字承载了中华民族悠久的历史, 作为初中生要写好硬笔行楷字, 从书法技法上讲, 关键有两条。
一是笔画, 即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律；二是结构, 即要掌握笔画之间的搭配、布白。
总的来说, 写好笔画是为结构服务的。
因此, 归根到底是要写好结构, 今天我们就一起来学习汉字中的独体字的写法。
（设计意图：引领学生养成高雅的审美情趣, 增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解, 提高他们的文化品位）二、复习旧知:1. 检查上节课的作业情况。
2. 检查学生握笔姿势及坐姿。
（设计意图: 书法的练习过程不是zyb-b型可调式渣油泵一个被动吸收、机械记忆的过程, 复习旧知旨在使学生以一种积极的心态, 调动原有的知识和经验反复练习、强化储存, 起到同化新知识目标。
）三、出示例字, 分析结构, 授之写法。
１.出示例字, 分析“十”“千”“上”的书写规律。
教师提问: “十”“千”“上”有什么共同的地方？（学生回答）教师提问: 书写这类例字时, 在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）教师总结: 一般这样的字在书写时要让它横平竖直, 这样结构比较稳重———稳定原则。
拓展例字: “丁”、“干”、“王”、“士”等。
2.尝试练习，巩固写法。
练习: “十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。
写字教学案例分析
写字教学案例分析集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]写字教学案例分析一、问题分析：1、在平时的写字中，发现学生字的间架结构摆放不好，尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧凑，还有字的比例不合适，基本笔画不准确。
这些都是学生写不好字的原因。
2、新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。
”根据以上这种情况，我在教学中注重方法的指导，并充分发挥学生的主动性。
二、对策：（一）培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．形式多样的竞赛激励。
2．定期办作业展览。
（二）教给学生写字的方法和技巧1．基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
2．字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3．字的间架结构。
汉字的结构变化多样，形体特点为方块形，独体字比较少，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样。
利用这些方法一方面培养学生的写字兴趣，另一方面教给学生写字的方法和技巧。
三、实践效果：在平常的写字教学中，我注意了方法的指导但不够细化。
比如：“讲”字的书写。
我让学生观察这个字是左右结构，言字部，但是发现学生在写字的时候虽然注意了结构的组成，笔画的正确书写，但同时又出现了新的问题就是占格的比例不准确，书写的高低位置掌握不好。
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写字教学案例分析
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教学片断：
二年级语文。
写字课。
先和学生一起观察分析字形，再次强调写字的“秘密武器”――看清占格位置，写出笔锋。
之后就“现身说法”了。
我挑了三个字“申、互、扬”，将字卡贴在黑板上田字格中。
“‘申’字第一竖起笔在这个位置……”我边范写边讲解要领。
写好一看：中间扁扁的“曰”被我写得又方又大。
我就纳闷儿了，明明照着范字来的，怎么写得变了样？下面的学生可有意见了，来不及举手就叽叽喳喳地说起来：“老师，您那个‘申’写得不好看！”“中间的部分太大了！”我微笑着向同学表示歉意：“是呀，这个字写得真是不怎么美观。
让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步。
”我转身在第二个格子里又写了一遍，居然又没写好！不过这时我心情却松弛了，因为我发现今天的不顺利其实是很好的教育资源。
“老师，您这次写得是有点进步，可是还不够好看。
”机灵鬼邹中虎说话可不客气，其他同学也连连说是。
“嗯，中间的‘曰’上大下小没有很好地表现出来，而且也太瘦了点。
不过大家说我写得有进步，我就有信心了。
还有一个格子，再给老师一次机会好不好？”“好――”第三个“申”写好了，嗯，这次写得可以。
我还没转过身，就听到下面“啪啪”的拍手声：学生竟为我鼓起掌来！看他们的小脸上都露出了满意的笑容。
邹中虎像个小大人，边点头边赞许说：“老师，您这次写的跟卡片上一模一样！”“老师，您真是一次比一次有进步
呀！”“对！老师一次比一次有进步！”“……”课堂上的角色悄悄发生了变化：我――指导者，正接受着学生的评价和鼓励，而学生――通常是被我指导的角色，现在却成了小老师。
我对学生说：“瞧，老师也不是一开始就能写出幽美的字来，但是老师会观察，爱动脑，发现自己写得不好就找找原因；而且，老师写每个字都很认真，又有写字的‘秘密武器’，所以才会一个比一个写得好。
”
在自己练写的过程中，我发现今天学生特别认真。
当我走过他们身边时，有的孩子还拉住我，让我看他们的字写得有没有进步，而平时，他们只是拿过来给我看而已。
看到他们专注的神情，我的心里说出不出高兴。
案例分析：
１、一个理想的课堂应该能听到孩子的声音。
平时总是我们评价学生的表现，学生怎么就不可以评价教师的表现呢？在这个片断中，我示范写字，却没有写好，孩子们是不客气地指出，这个行为是很自然的。
学生并没有把老师的失误当成是丢脸的事，而是觉得很正常。
我也觉得是这样。
因为平时上课就是这样，我常常会说自己读得不够好或是哪里说得不正确，而学生也可以随时发表自己的看法。
看到学生能一下子评到点子上去，我很欣慰，因为他们会观察会欣赏了。
２、教育机智可将课堂中出现的不利因素转化为不利因素。
教师示范就是要把好的一面展示给学生看，可是我没做到。
在预想的效果出现偏差时我却突然有了灵感：既然没做好老师，就当学生吧！学生写字不就是这样吗？擦擦改改，总希望自己能写得更美观端正些。
我不仅是在示范写“申”字，更是把写好字的真谛表达出来了：一次写不好写第二次、第三次……认真写加上有方法，肯定能写好！在这个小插曲过后，学生写字热情高涨，信心十足。
３、没有最佳，只有更好。
在这个片断中，学生说的最多的话是什么？“一次比一次有进步！”这是一年级一篇课文的题目，也是我的教育理想。
学生存在差异，不可能每个孩子都能达到同样的程度。
我觉得，通过师生共同努力，让每个孩子都在在原有的基础上有所提高，能一次比一次有进步就很好了。
这句话也是我的学生最爱说的，因为它让他们更自信。