有趣的动物共栖现象
有趣的动物共栖现象阅读答案
有趣的动物共栖现象阅读答案有趣的动物共栖现象阅读答案有趣的动物共栖现象的理清课文结构，了解课文讲述的三组动物共栖的现象，弄清共栖的原因。
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有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀……从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。
生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。
豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
原来，犀牛的皮肤很厚，有很多皱褶。
皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。
这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。
犀牛背上的黑色小鸟，是在啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵。
所以，小黑鸟和大犀牛成了一对好朋友。
人们把这种黑色的`小鸟叫做“犀牛鸟”。
犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。
周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。
非洲尼罗鳄最大的身长5米，重1吨以上。
它可以把一头重几百公斤的野牛拖到水中淹死后吃掉。
它用尾巴一扫，能把在河边喝水的羚羊打落水中。
有谁想到，就是这样凶猛的动物却能够和一种叫燕千鸟的小鸟和睦相处。
当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。
原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。
因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。
有时燕千鸟不在它身边，鳄鱼的牙齿难受了，就会爬到岸上张开大嘴巴。
附近树上的燕千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔牙。
这样，燕千乌吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
内蒙古大草原上的百舌鸟和金黄鼠也是一对“好朋友”。
百舌鸟在草原上被称作第二百灵，歌声悦耳动听。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵卵育雏。
四年级语文下册 有趣的生物共栖现象课外拓展素材 人教版
四年级语文下册有趣的生物共栖现象课外拓展素材人教版－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－有趣的生物共栖现象教材分析这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。
课文讲述了生物的三种共栖现象。
一种是犀牛鸟和犀牛的共栖，这种叫作犀牛鸟的小黑鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，为犀牛报警，让犀牛获得安宁；一种是燕千鸟与鳄鱼的共栖，燕千鸟为鳄鱼剔牙，自己吃饱了肚子，还为鳄鱼解除了痛苦；一种是百舌鸟与金黄鼠的共栖，百舌鸟在金黄鼠的洞穴里产卵、孵化、育雏，得到金黄鼠的照看，金黄鼠由此也能经常欣赏到百舌鸟的歌声，大家既安全又开心。
它们朝夕与共，和睦相处，成为一对好朋友。
教法建议1．.课前可以让学生查查有关自然科学的工具书或词典，弄清楚什么是共栖，并注意收集生物共栖或其他有趣的生物现象的资料。
2．利用教材或制作一些课件，对凶猛的犀牛、鳄鱼作一些生动形象的描述。
然后，提出疑问：为什么那些弱小的动物能成为巨兽的好朋友?让学生带着强烈的求知欲望，兴致勃勃地读书、交流。
3．教师要放手让学生自主学习，将学习的收获与同学进行交流，不懂的问题大家进行讨论。
教师可以提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织交流。
4．学生自学、交流以后，教师可让学生用自己的话来描述最感兴趣的一幕。
要求学生充分想象课文所描述的画面，生动、形象地描述画面。
词语解释和睦相处：相处融洽友爱，不争吵。
寝食不安：睡觉和吃饭不安心，泛指日常生活不安。
驱赶：赶走。
闲暇：空闲的时候。
近、反义词近义词：锐利——尖锐立即——立刻和睦相处——和平共处反义词：伤害——保护强大——弱小水火不容——和睦相处难句解析“闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地跳起舞来。
”这句话形象地写出了百舌鸟和金黄鼠这对共栖动物和睦相处时的情景。
语言积累凶猛强大弱小无比朝夕与共和睦相处锐利无比蹦来跳去寝食不安悦耳动听闲暇驱赶犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。
四年级下册语文教案：有趣的动物共栖现象
四年级下册语文优质教案：有趣的动物共栖现象教学目标：1. 知识与技能：通过学习，了解什么是共栖现象，能举例说明共栖现象在自然界中的具体表现。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、讨论的能力，提高学生合作学习的意识。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念，增强学生的环保意识。
教学重点：1. 理解共栖现象的定义及具体表现。
2. 学会观察和思考动物共栖现象的意义。
教学难点：1. 引导学生理解共栖现象对生态环境的重要性。
2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
第一章：导入1. 引导学生观察图片，发现图片中的动物之间有什么特殊关系。
2. 学生分享观察到的动物关系，教师总结介绍共栖现象。
第二章：共栖现象的定义1. 教师讲解共栖现象的定义，引导学生理解共栖现象的含义。
2. 学生通过实例判断动物之间的关系是否为共栖现象。
第三章：共栖现象的具体表现1. 教师举例说明共栖现象在自然界中的具体表现，如蜜蜂与花、寄生蟹与海葵等。
2. 学生分组讨论，分享自己了解到的其他共栖现象。
第四章：共栖现象的意义1. 教师引导学生思考共栖现象对生态环境的重要性，如共栖现象对生物多样性的贡献。
2. 学生结合生活实际，思考共栖现象对人类生活的影响。
第五章：保护共栖现象1. 教师引导学生了解人类活动对共栖现象的影响，如环境污染、生态破坏等。
2. 学生讨论如何保护共栖现象，提出具体的保护措施。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解学生对共栖现象的理解和掌握程度。
2. 课后收集学生的讨论成果，评价学生在保护共栖现象方面的认识。
第六章：共栖现象案例分析1. 教师呈现多个共栖现象的案例，如海葵和小丑鱼、蚂蚁和牛蚁等。
2. 学生分组研究案例，分析共栖双方如何相互受益。
第七章：共栖现象的生态价值1. 教师讲解共栖现象在生态系统中的作用，如提高生存率、促进物种多样性等。
2. 学生通过小组讨论，探究共栖现象对生态平衡的重要性。
有趣的动物共栖现象(王渊
鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。非洲 尼罗鳄最大的身长5米，重1吨以上。 它可以把一头重几百公斤的野牛拖 到水中淹死后吃掉。它用尾巴一扫， 能把在河边喝水的羚羊打落水中。 有谁想到，就是这样凶猛的动物却 能够和一种叫燕千鸟的小鸟和睦相 处。当地人经常可以看到鳄鱼在岸 边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出， 鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄 鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和 口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的 嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也 叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在它 身边，鳄鱼的牙齿难受了，就会爬 到岸上张开大嘴巴。附近树上的燕 千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔 牙。这样，燕千乌吃饱了，鱼的牙 也不痛不痒了。
鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。非洲 尼罗鳄最大的身长5米，重1吨以上。 它可以把一头重几百公斤的野牛拖 到水中淹死后吃掉。它用尾巴一扫， 能把在河边喝水的羚羊打落水中。 有谁想到，就是这样凶猛的动物却 能够和一种叫燕千鸟的小鸟和睦相 处。当地人经常可以看到鳄鱼在岸 边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出， 鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄 鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和 口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的 嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也 叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在它 身边，鳄鱼的牙齿难受了，就会爬 到岸上张开大嘴巴。附近树上的燕 千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔 牙。这样，燕千乌吃饱了，鱼的牙 也不痛不痒了。
生活在热带雨林沼泽地带的 犀牛，身长约5米，高2米，重1 吨以上，巨大的头上长着锐利无 比的角。豹、狮和大象都不敢惹 它，一种黑色的小鸟却可以在它 的身上蹦来跳去，这里啄啄，那 里啄啄。原来，犀牛的皮肤很厚， 有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤 很薄，常常钻进一些吸血的蝇、 虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵 生蛆，搅得它寝食不安。犀牛背 上的黑色小鸟，是在啄食寄生在 犀牛身上的昆虫和蛆卵。所以， 小黑鸟和大犀牛成了一对好朋友。 人们把这种黑色的小鸟叫做“犀 牛鸟”。犀牛鸟非常机灵，还能 为犀牛放哨。周围一有异常的动 静，它就惊飞起来，叫个不停， 向犀牛报警。
《有趣的动物共栖现象》大班教案
《有趣的动物共栖现象》大班教案一、教学目标：1. 了解共栖现象的定义，知道共栖现象在自然界中的作用。
2. 通过观察、讨论，培养幼儿的观察力、想象力及表达能力。
3. 培养幼儿对动物的兴趣，激发幼儿探索大自然的欲望。
二、教学重点：1. 了解共栖现象及共栖现象在自然界中的作用。
2. 培养幼儿观察、讨论、表达能力。
三、教学难点：1. 共栖现象的定义及实例。
2. 幼儿观察、讨论、表达能力的培养。
四、教学准备：1. 课件：共栖现象的图片及视频。
2. 教具：动物玩偶。
3. 环境布置：自然生态环境。
五、教学过程：1. 导入：a. 带领幼儿观察课件中的图片，引导幼儿说出图片中动物的名字。
b. 提问：你们知道这些动物为什么生活在一起吗？它们之间有什么特殊的关系？2. 讲解共栖现象：a. 解释共栖现象的定义，引导幼儿理解共栖现象。
b. 举例说明共栖现象在自然界中的作用，如：共生菌帮助动物消化食物，动物帮助植物传粉等。
3. 观察、讨论：a. 组织幼儿观察教具中的动物玩偶，引导幼儿发现它们之间的共栖关系。
b. 分组讨论：幼儿们认为这些动物生活在一起有什么好处？它们是如何相互帮助的？4. 实践活动：a. 组织幼儿进行角色扮演，模拟共栖现象。
b. 引导幼儿表达自己在实践活动中的感受，培养幼儿的表达能力。
a. 回顾共栖现象的定义及作用。
b. 引导幼儿说出自己最喜欢的共栖动物，并说明原因。
6. 课后作业：a. 观察身边的动植物，发现它们之间的共栖关系。
b. 家长协助幼儿记录观察到的共栖现象，并拍照留念。
六、教学延伸：1. 开展“共栖动物知多少”的调查活动，让幼儿回家后与家长一起搜集有关共栖动物的资料，了解更多的共栖动物及其生活习性。
2. 组织幼儿进行“共栖动物”绘画活动，让幼儿发挥想象力，画出自己喜欢的共栖动物。
七、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度，了解幼儿对共栖现象的理解和掌握程度。
2. 家长反馈：了解幼儿在家中的表现，观察幼儿是否能够发现并理解生活中的共栖现象。
发现动物之间的合作共生
发现动物之间的合作共生
动物世界中存在着许多令人惊叹的合作共生现象。
这些现象展示了不同动物物种之间相互依存、相互帮助的关系，下面我要详细介绍两种动物之间的合作共生现象：
1. 小丑鱼和海葵：在海洋中，小丑鱼和海葵之间建立了一种独特的合作共生关系。
小丑鱼可以在海葵的触手间安全地生活，得到保护，而海葵则从小丑鱼的排泄物中获得营养。
此外，小丑鱼还可以帮助海葵清理身上的寄生虫和坏死组织。
2. 蚂蚁和蚜虫：在陆地上，蚂蚁和蚜虫之间也存在着一种有趣的合作共生关系。
蚜虫以植物的汁液为食，但它们会分泌出一种甜液，称为“蜜露”。
蚂蚁喜欢收集蜜露，并将其作为食物。
为了获得更多的蜜露，蚂蚁会保护蚜虫，甚至将它们搬到新的植物上。
这种合作共生关系使得蚜虫能够安全地进食，而蚂蚁则得到了美味的食物。
这些只是动物合作共生的两个例子，实际上，还有许多其他的动物之间也存在着类似的关系。
通过观察和研究这些合作共生现象，我们可以更深入地了解动物的社会行为和生态系统的复杂性。
动物之间的合作共生是一种非常有趣和奇妙的现象。
它们通过相互
依存和相互帮助，共同创造了一个更加稳定和繁荣的生态环境。
希望通过这个发现，我们能够更加关注和保护自然界中这些珍贵的合作共生关系。
动物共栖现象作文
动物共栖现象作文动物共栖现象作文《有趣的动物共栖现象》这篇文章为我们讲述了犀牛鸟、犀牛、鳄鱼、牙签鸟、百舌鸟、金黄鼠这六种动物的故事。
如下是小编给大家整理的动物共栖现象作文，希望对大家有所作用。
动物共栖现象作文篇【一】动物世界总是那么神奇。
有些动物凶猛强大，有的动物弱小无比，但令人大吃一惊的是，它们居然能朝夕与共，和睦相处。
我有了疑惑：为什么强大的动物不去弱肉强食呢?让我们看下面的例子就明白了。
百舌鸟和金黄鼠。
金共鼠收留百舌鸟，让它在洞里孵卵育雏，在此期间，金黄鼠不伤害百舌鸟的卵。
金黄鼠收留百舌鸟，喜欢听百舌鸟的歌。
闲暇时，金黄鼠就听百舌鸟歌唱。
我感到动物只有互相依赖，才能生存。
猫头鹰和猴子。
猴子吃东西很浪费，没吃完的果皮果仁都往地下扔，引来了许多老鼠，这为猫头鹰提供了食物。
虽然猴子有时候偷吃猫头鹰的蛋，但猫头鹰依然喜欢和猴子一块住。
我体会到期了，想要得到自己的利益，必须学会付出。
还有郊狼和狗獾。
从表面上看，它们是共栖，其实不然，它们是“假性共栖”。
狗獾是捕捉兔子的高手，它把兔子洞穴挖开，撵出兔子，郊狼就在外面追杀。
它们一同狩猎，但总想吃对方的肉，所以它们可能随时随地吃掉对方。
我体会到，表面上是动物共栖，但它们本性难移，总会露出凶恶一面目。
动物共栖现象作文篇【二】有本书叫《有趣动物共栖现象》。
阅读完后，觉得十分有趣，因此，决定上网再查查相关资料。
资料上说，共栖现象就是双方方受益、方无益也无害现象。
在水里悠闲自在鱼儿欢快极，它还愿意接受清洁虾服务。
看来，鱼儿不但无忧无虑地生活着，还挺干净嘛！而清洁虾在为鱼儿服务同，也填饱自己肚子。
还有个典型例子，就是玻璃虾和海葵。
是因为前者受后者刺伞保护，而后者前者移动及进食上获得更多食物来源。
语文书上有课叫《有趣动物共栖现象》。
阅读完后，觉得十分有趣，因此，决定上网再查查相关资料。
还有个典型例子，就是玻璃虾和海葵。
是因为前者受后者刺伞保护，而后者前者移动及进食上获得更多食物来源。
四年级下册语文教案：有趣的动物共栖现象
四年级下册语文优质教案：有趣的动物共栖现象教学目标：1. 了解共栖现象的定义和特点，知道共栖现象在自然界中的作用。
2. 通过观察图片和实例，认识几种常见的共栖动物，并了解它们之间的共栖关系。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，提高学生对自然界的热爱和保护意识。
教学重点：1. 理解共栖现象的定义和特点。
2. 认识几种常见的共栖动物，并了解它们之间的共栖关系。
教学难点：1. 共栖现象在自然界中的作用。
2. 培养学生对自然界的热爱和保护意识。
教学准备：1. 图片资料：海葵和小丑鱼、犀牛和犀牛鸟、狐狸和兔子等共栖动物的图片。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，猜猜这些图片中的动物之间有什么特殊的关系。
2. 学生分享观察结果，教师总结并引入共栖现象的概念。
二、学习共栖现象（10分钟）1. 教师讲解共栖现象的定义和特点。
2. 学生通过观察图片和实例，了解几种常见的共栖动物，并了解它们之间的共栖关系。
3. 学生分组讨论，总结共栖现象在自然界中的作用。
三、实例分析（10分钟）1. 教师出示实例，引导学生分析实例中的共栖动物是如何相互受益的。
2. 学生分享分析结果，教师总结并强调共栖现象在自然界中的重要性。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种共栖动物，研究它们之间的共栖关系。
2. 学生通过观察、讨论和分析，总结共栖动物的特点和共栖现象的作用。
3. 每组汇报研究成果，教师给予评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对共栖现象的理解。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师给予鼓励和指导。
3. 教师提出保护自然界中共栖动物的建议，培养学生的环保意识。
教学反思：本节课通过观察图片和实例，让学生了解了共栖现象的定义和特点，认识了几种常见的共栖动物，并了解了它们之间的共栖关系。
学生在小组活动中积极参与，提高了观察能力、思维能力和语言表达能力。
有趣的动物共栖现象教学反思
有趣的动物共栖现象教学反思水陸共栖的动物是那个有趣的动物共栖现象罗有趣的动物和植物动物共生现象篇一：《有趣的动物共栖现象》教学设计《有趣的动物共栖现象》教学设计奉化尔仪小学王雪琼【教材分析】《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。
这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
本文是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普说明文，以总分结构像我们介绍了三组动物共栖现象：犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与牙签鸟、百舌鸟和金黄鼠，以及他们的共栖原因。
为了把握课文的这一主要内容，教学时，我们可以借助表格来梳理文本，概括内容，培养学生提取、概括、整合信息的能力；并借用表格引导学生了解课文是怎么把这种有趣的共栖现象向我们介绍清楚的。
作为第二学段的一篇科普性说明文，语言的准确性和生动性是它的一大特点，而文中二、三自然段的构段方式也为四年级学生谋篇构段的习作表达提供了很好的范例，课堂中也可以由此做相应的拓展练习，巩固新知。
因此围绕“基于言语思维下课堂核心练习的筛选”这一主题，在本课的教学中，我设定了两个核心教学内容：一、借助表格进行关键词句的筛选、提取和整合，梳理课文主要内容；二、通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并能利用表格发现文章构段特点，进行迁移练习。
【教学目标】1.通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思，并随文识字。
2.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。
3.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。
【教学重难点】1.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。
2.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。
共栖的例子
共栖的例子共栖是指不同物种在同一生态环境中相互依存、互惠共生的现象。
在自然界中，共栖现象屡见不鲜，下面将以不同的例子来说明共栖的奇妙之处。
1. 海洋中的珊瑚礁与鱼类珊瑚礁是海洋生态系统中的重要组成部分，提供了鱼类栖息、繁衍的场所。
同时，鱼类也为珊瑚礁提供了营养物质，帮助珊瑚生长。
鱼类在珊瑚礁中寻找食物，而珊瑚礁则为鱼类提供了庇护所，二者相互依存，共同构成了一个完整的生态系统。
2. 蜜蜂与花朵蜜蜂是花朵的主要传粉媒介，通过采集花粉和花蜜，蜜蜂帮助花朵进行传粉，促进了花朵的繁殖。
而花朵则提供了蜜蜂所需的食物资源。
蜜蜂与花朵之间形成了一种密切的共生关系，互相依存，共同维持了生态平衡。
3. 犀鸟与牛群犀鸟是一种以牛群身上的寄生虫为食的鸟类，它们会在牛身上寻找寄生虫，并清除它们。
牛群则提供了犀鸟所需的食物资源。
通过这种方式，犀鸟帮助牛群减少了寄生虫的侵扰，而牛群则得到了保健的服务，形成了一种共生关系。
4. 鳄鱼与鸟类在湿地生态系统中，鳄鱼与鸟类之间形成了一种特殊的共生关系。
鳄鱼会在巢穴周围保护鸟类的巢，防止其他捕食者的侵扰。
而鸟类则会在鳄鱼的口腔中清除寄生虫，帮助鳄鱼保持口腔的清洁。
通过互相帮助，鳄鱼与鸟类共同维持了湿地生态系统的平衡。
5. 马蹄蟹与珊瑚礁马蹄蟹是一种以珊瑚为食的海洋生物，它们通过啃食珊瑚来获取营养。
在这个过程中，马蹄蟹会产生细小的珊瑚碎片，促进了珊瑚礁的再生。
珊瑚礁提供了马蹄蟹生长的场所，而马蹄蟹则帮助珊瑚礁维持了生态平衡。
6. 水牛与鸟类在水稻田中，水牛是一种重要的耕作工具，它们通过犁田、耕地，帮助农民种植水稻。
而水牛粪便中的营养物质也为水稻提供了肥料。
在水稻田中，水牛与鸟类也形成了一种共生关系，鸟类会在水牛身上觅食，清除寄生虫，帮助水牛保持健康。
7. 青蛙与昆虫青蛙是一种重要的自然捕食者，它们主要以昆虫为食。
在农田中，青蛙可以帮助农民控制害虫的数量，保护作物免受侵害。
而昆虫则为青蛙提供了丰富的食物资源，形成了一种互惠共生的关系。
有趣生物共栖现象
双锯鱼和大海葵
文鸟与胡蜂
马来西亚有一种小巧玲珑的文鸟，喜欢 在蜂窝附近筑巢居住，文鸟筑的巢像个 缸子，一只只悬挂在蜂窝四周的枝头上。 这两种动物之所以产生共栖关系，因为 热带雨林里的食肉动物，如蟋蟀、负鼠、 浣熊、野猫、猴子等都是爬树高手，都 爱捕食文鸟和它的蛋，而那些贪婪的肉 食动物害怕遭到野蜂的刺蛰，不敢接近 蜂巢，文鸟将巢筑在蜂窝旁，无偿获得 了保护。
百 舌 鸟 与 金 黄 鼠
海洋生物趣闻
双锯鱼和大海葵 在我国南海和世界热带海洋的珊瑚礁丛里，有一 种体色艳丽的小鱼，它们的身体表面有鲜艳的朱红和 雪白相间的色带，这种鱼叫双锯鱼，俗名小丑鱼。 体色鲜艳夺目的双锯鱼，会引起许多肉食性鱼类 的追逐。双锯鱼便逃到大海葵触手间躲藏，避免被敌 害捕食。而接近大海葵触手的凶猛鱼类却被大海葵触 手刺细胞射出的刺丝麻醉致死，成了大海葵的美餐。 由于双锯鱼在大海葵周围及触手间活动，加强了 大海葵周围水的流动，使大海葵得以获得充足的氧气。 如果把海葵拿走，双锯鱼就会被吃掉。海葵保护 了双锯鱼，双锯鱼为海葵招来了食物并带来氧气，这 对互利互惠的伙伴，真是大自然独具匠心的安排。
有趣的生物共栖现象
ห้องสมุดไป่ตู้
妙桥中心小学 王红
2019/4/6
1
共栖
共栖是指两种不同物种的生物生活在一 起，其中一方收益较多，一方收益较少， 或不收益也不受害的现象。生物共栖现 象是多种多样的，有的是长时间生活在 一起，有的是暂时生活在一起。
2019/4/6
2
有趣的生物共栖现象
犀牛鸟和犀牛 燕千鸟和鳄鱼 百舌鸟和金黄鼠
2019/4/6
3
犀牛鸟和犀牛
共栖原因：
《有趣的动物共栖现象》说课稿
《有趣的动物共栖现象》说课稿评委老师好。
我是，我今天的说课题目是《有趣的动物共栖现象》。
（板书课题）下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等六个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《有趣的动物共栖现象》是人教版小学语文四年级下册的一篇选读课文。
作者张晓庆以总分结构形式，用活泼生动的语言为我们科普了动物们有趣和谐的共栖现象。
本文对应四年级下册第三单元“大自然的启示”这一主题。
作为一篇选读课文，不论是从拓展的角度考虑，还是从补充的角度看待，都是一篇值得阅读学习和思考的科普说明文。
二、说学情四年级学生已经具备了一定的阅读基础，初步具备了查找资料和合作学习的能力。
能够概括出全文主要内容，对说明方法也有一定的掌握。
但是抽象概括词语含义的能力还有待加强；体会模仿作者的语言表达还需要锻炼。
三、说目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，我制定本课的教学目标为：1、通过自主阅读，能概括出“共栖”的含义并举例说明。
2、通过朗读课文、小组交流，体会作者活泼生动又准确的科普语言，能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。
本课的重点是能完整概括出共栖含义并举例说明；体会作者语言，能仿写课文段落本课难点是能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。
四、说教法学法因为本课是一篇选读课文，在教学上我会采取自主学习法、任务驱动法和讨论法，充分发挥学生的主体性，让学生在读中感受，在议中感悟，让学生独立思考问题，合作交流问题，探究解决问题。
五、说教学过程这篇课文我计划1课时完成，围绕有趣、共栖这两个教学核心点，具体落实教学内容。
我将教学分为以下三个环节。
（一）设疑提问，自主学习一开课我就开门见山直接导入课题，并请两位同学说说什么叫共栖，此时学生可能不能完整全面地概括出共栖这个词，我让同学们再好好思考下，通过接下来的学习阅读找到答案。
首先我要求学生带着课件上的问题默读课文。
问题包括1、课文中分别讲了哪几对共栖的动物；2、它们共栖的原因是什么？我给予学生8分钟的时间默读思考并将答案批注在相应的段落旁。
《有趣的动物共栖现象》教学反思
《有趣的动物共栖现象》教学反思《有趣的动物共栖现象》教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《有趣的动物共栖现象》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《有趣的动物共栖现象》教学反思篇1《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级语文下册教材中的一篇选读课文。
这类课文内容基本与单元对应，教学时，教师提出要求，通过交流促进阅读，引导学生更多，更广泛地课外阅读。
《有趣的动物共栖现象》所对应的是第三单元，这个单元的教学主题是：抓住文章主要内容，了解大自然给人类的启示，而这篇课文可以说这组课文的延伸。
《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清楚、明了，课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的资料，准备很多、用心良苦。
教学时，从学生质疑课题入手，由学生根据课题提出了几个问题：什么叫共栖？哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因。
之后补充拓展，让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理，又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树—切叶蚁”这一有趣的现象。
课上完了，总觉得有许多是没有完成的。
就像评课的老师说的一样，没有对有趣进行多学习。
其实，在上课开始之初，我也曾想过要把重点放在有趣上，让学生多说一说有趣在哪儿，可是又考虑到这是一篇选学的课文，如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗？所以为了让学生了解更多的动物的有趣的现象，我把文章的内容上得稍微简略些，补充了更多的内容。
给我自己的感觉就像走过场。
这样的文章究竟该怎样上呢？哎，难难难！《有趣的动物共栖现象》教学反思篇2这次通过教学《有趣的动物共栖现象》我明白了一节课，首先要摆正教师的位置，营造民主、平等的氛围。
教师就好似一个主持人，等待客人有话要说，以对话的方式与学生一起学习，使学生有所成长。
《有趣的动物共栖现象》大班教案
《有趣的动物共栖现象》大班教案【活动设计】动物世界形形色色、形态各异的动物朋友总能唤起孩子们的兴趣和关注，但是仅仅和身边的动物亲密接触已经满足不了大班幼儿了，他们需要对动物有更主动地探究和更全面的了解。
动物王国有着许许多多的秘密，如：动物如何睡觉、如何捕食猎物、为什么有好看的花纹等等，这些都是幼儿经常能够关注到的，也是了解最多的。
其实平时生活中我们还会经常会发现一些动物总是在另一种动物身边打转，只是我们没有去在意而已，关注最多的却是不同动物之间的相互残杀，而忽略了不同动物之间的另外一些现象，如：共栖、共生等等。
所以结合大班动物王国进一步满足幼儿的好奇心，去探究动物的秘密。
【活动目标】1、了解三对不同种动物之间的共栖现象，知道它们共栖的原因。
2、通过活动、知识经验的积累给其它动物进行准确的配对。
3、萌发探索自然的兴趣。
【活动难点】理解什么是共栖。
【活动重点】知道三对不同种动物之间共栖的原因。
【活动准备】幼儿已有的知识经验、配对的图片、PPT【活动过程】一、谈话引起幼儿的兴趣。
师：在动物王国里我们已经探索了许多动物的秘密，今天老师还想请你们和我一起去探索动物的其他秘密。
二、理解共栖现象1、出示图片灰太狼和懒羊羊。
师：灰太狼今天抓到了一只小羊，一想到可以吃羊了就非常的开心。
为什么狼总要抓羊呢？（幼儿回答）师：在动物王国里当一种动物被另一种动物吃掉，我们把这样的关系叫做“天敌”。
就像狼和羊一样，两种不同的动物之间就是天敌。
（引出：狼和羊是天敌的关系，并理解天敌的意思）2、解释共栖现象。
师：两种不同的动物之间有天敌的关系，也有两种不同的动物之间是朋友的，那什么是朋友？（幼儿回答）师：朋友就是要互相帮助，在动物王国里两种不同的动物之间如果互相帮助的，而且它们生活在一起，如果少了这个朋友就会遇到很多的麻烦。
我们把这两种不同动物之间的关系叫做“共栖”。
师：今天我们就一起来探索一下哪些动物之间有共栖的关系。
（析：动物共栖现象是一个很新的知识点，为了让幼儿理解什么是共栖，在活动中我以“朋友”做铺垫然后延伸到“共栖”，并把这个难点前置，这对以下内容就会有更好的认识。
四年级下册：《有趣的动物共栖现象》语文教学设计
四年级下册：《有趣的动物共栖现象》语文教学设计四年级下册：《有趣的动物共栖现象》语文教学设计教学目标：认识本课个生字。
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程：一激趣导入导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。
你们想了解吗?这节课我们一起来学习课《有趣的生物共栖现象》。
(板书课题)齐读课题，读准栖字的读者。
解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二初读课文，感知内容学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
读书交流。
请学生选读感兴趣的段落。
说一说通过读课文，你知道了什么?提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
三细读课文，探究解疑学习第一自然段。
自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。
)有感情地朗读重点探究-自然段。
默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。
为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?小组内讨论交流全班交流，教师相机引导点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：①第自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇虻等昆虫。
这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨报警。
所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第自然段②第自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。
这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第自然段。
③第自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。
金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。
一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。
金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。
动物之间共生关系的例子
动物之间共生关系的例子
1. 小丑鱼和海葵呀，那可是一对超棒的伙伴！小丑鱼在海葵中自由自在地游来游去，海葵为它提供保护，这不就像是你有个超级坚固的庇护所一样吗？这关系，多铁啊！
2. 鳄鱼和牙签鸟呢，也是很特别的组合哟！鳄鱼张着大嘴巴，牙签鸟就跑进去帮它清洁牙齿，哇塞，难道这不像是你找了个专门为你服务的小助手吗？太神奇啦！
3. 犀牛和犀牛鸟呀，犀牛鸟会帮犀牛除掉身上的寄生虫，犀牛为犀牛鸟提供栖息之所。
嘿，这是不是就像你和你的好朋友互相帮助一样呢？
4. 白蚁和肠内鞭毛虫知道不？白蚁吃木头，可它自己消化不了呀，这时候肠内鞭毛虫就来帮忙啦！就好像你在做一件难事，突然有人来帮你搞定一样，棒不棒？
5. 鲑鱼和清洁虾也有奇妙的关系呢！鲑鱼让清洁虾帮自己清理身上，这简直就是享受了一次超舒服的“按摩”服务呀！
6. 蚂蚁和蚜虫也很有趣呀！蚂蚁会保护蚜虫，蚜虫呢会分泌甜甜的蜜露给蚂蚁。
这不就像你找到个能给你提供甜蜜好处的小伙伴吗？
7. 蜜蜂和花朵呀，蜜蜂采集花蜜的时候也帮花朵传播了花粉。
这就像是你给别人带来快乐，同时自己也收获满满呀！
8. 豆科植物和根瘤菌哟，根瘤菌能帮植物固氮，植物给根瘤菌提供养分。
哇，这真的是互相成就的一对呀！
我觉得动物之间的这些共生关系真的是太奇妙啦，让我们看到了自然界中各种神奇的合作与依存，也让我们更加敬畏和热爱大自然！。
四年级下册语文教案：有趣的动物共栖现象
四年级下册语文优质教案：有趣的动物共栖现象一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解共栖现象的定义，认识几种常见的共栖动物。
学生能够通过观察图片和实例，分析共栖动物对彼此双方的好处。
2. 过程与方法：学生通过观察、讨论和小组合作，培养观察和思考的能力。
学生通过查阅资料和分享，提高自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对自然界的热爱和保护意识，理解生物之间的相互关系。
二、教学重点和难点：重点：学生能够理解共栖现象的定义，认识几种常见的共栖动物。
难点：学生能够通过观察和实例，分析共栖动物对彼此双方的好处。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包括共栖动物的图片和实例。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和学习。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些共栖动物的图片，引发学生对共栖现象的兴趣。
教师提出问题：“你们知道什么是共栖现象吗？”鼓励学生思考和回答。
2. 知识讲解：教师简要讲解共栖现象的定义，即两种或多种不同物种共同生活在一起，相互依赖、相互利益的现象。
教师举例说明几种常见的共栖动物，如海马和海葵、蚂蚁和蚜虫等。
3. 观察和讨论：教师组织学生观察一些共栖动物的图片，引导学生思考共栖动物对彼此双方的好处。
学生分小组进行讨论，分享自己的观察和思考。
4. 小组合作：教师assign 学生进行小组合作，要求每组选择一种共栖动物，并查阅相关资料。
学生在小组内分享资料，共同完成一份关于所选共栖动物的介绍。
5. 分享和总结：每组学生向全班展示自己的研究成果，分享共栖动物的特点和共栖现象的意义。
教师引导学生总结共栖动物对彼此双方的好处，强调生物之间的相互关系。
五、课后作业：1. 学生回家后，观察和思考自己身边的动植物，发现可能的共栖现象。
2. 学生write down their findings and reflect on the importance of symbiosis in nature.六、教学拓展：1. 教师提出问题：“除了我们刚才学习的共栖动物，你们还知道哪些有趣的共栖现象？”鼓励学生思考和分享。
《有趣的动物共栖现象》--吴学军
《有趣的动物共栖现象》宁波大榭开发区第一小学吴学军一、教学设计说明《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，这篇课文所对应的单元是四下第三单元。
这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在确定教学内容的时候，主要考虑以下几个方面：第一，了解什么是共栖现象。
用简洁的语言概括课文主要内容。
第二，品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
第三，语言运用。
能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
我在处理这篇课文时，还是以精读课文来对待的。
二、教学目标：１、知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共鸣现象，弄清动物共栖的原因。
２、感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。
３、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
三、教学重点1、品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
四、教学难点能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
五、课时安排：1课时课前谈话：师：同学们，你们去过动物园吗？谁来说说你看到过哪些动物？老师考考你们，看看你们能不能叫出他们的名字。
（课件播放动物图片，学生猜）一、导入课题，读好课题。
1．导入课题。
师：刚才，我们认识了一些动物朋友，看得出来，同学们都很喜欢动物，有位作者他也很喜欢动物，并写下一篇生动的科普文，这篇文章叫——《有趣的动物共栖现象》（生接读课题）2．讲解“栖”字。
栖在这里表示居住或停留，读“qī”，再来读一遍课题。
3.质疑课题。
同学们，读了课题，你们有什么疑问吗？（根据学生提问梳理问题，副板书）同学们真会提问题。
所谓“学贵有疑”，根据课题自己提出问题并解决问题，是一种很好的学习方法，这节课，我们就要用这种方法来学懂这篇课文。
二、检查预习，了解大意。
1.检查词语。
课前都预习过课文吧！你读了几遍呀？你呢？好，接下来吴老师就来考考你们会不会读这些字词了。
生物共栖现象的例子
生物共栖现象的例子生物共栖是指不同种类的生物在同一生活区域内相互依赖、相互影响、相互作用的现象。
下面是10个生物共栖现象的例子：1. 苔藓和蓝藻共生：苔藓是一种植物，它与蓝藻共生，蓝藻能够通过光合作用为苔藓提供能量，而苔藓为蓝藻提供生长的基质和保护。
2. 珊瑚和藻类共生：珊瑚是海洋生物，它与藻类共生，藻类为珊瑚提供养分和能量，而珊瑚为藻类提供生长的基质和保护。
3. 蚂蚁和蚂蚁蚜共生：蚂蚁蚜是一种蚜虫，它与蚂蚁共生，蚂蚁为蚂蚁蚜提供保护和食物，而蚂蚁蚜为蚂蚁提供蜜露。
4. 鸟和鳄鱼共生：鸟常常站在鳄鱼的背上，为鳄鱼提供捕食昆虫的服务，同时鳄鱼的身体温暖也为鸟提供了一个舒适的栖息地。
5. 鱼和水母共生：有些鱼类常常与水母一起生活，鱼类能够从水母的残骸中获得食物，而水母则能够借助鱼类的运动来扩散种群。
6. 蜜蜂和花朵共生：蜜蜂通过采集花蜜为自己提供能量，而在采集花蜜的过程中，蜜蜂会将花粉粘在身上，从而实现花粉的传播，促进植物的繁殖。
7. 火鸟和树木共生：火鸟是一种鸟类，它通过啄食树木的皮层来获取食物，同时也帮助树木去除寄生虫，保持树木的健康。
8. 猴子和树木共生：猴子常常在树木上筑巢，树木为猴子提供了栖息和遮阳的场所，而猴子的粪便也为树木提供了养分。
9. 海绵和海藻共生：海绵是一种多孔动物，它与海藻共生，海藻为海绵提供养分，而海绵为海藻提供一种稳定的生长基质。
10. 蚂蚁和真菌共生：有些蚂蚁会在地下建造巢穴，并种植真菌，真菌为蚂蚁提供食物，蚂蚁则为真菌提供养分和保护。
通过以上的例子可以看出，生物共栖现象在自然界中普遍存在，它们相互依赖、相互影响，形成了复杂而稳定的生态系统。
这些共栖现象不仅体现了生物之间的相互合作，也为生态环境的平衡和物种的繁衍发展起到了重要的作用。
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有趣的动物共栖现象教学目标：1、读准“蝇、虻、蛆、皱褶”等词语，理解词语的意思，能正确、流利地朗读课文。
2、理清课文结构，了解课文讲述的三组动物共栖的现象，弄清共栖的原因。
3、引导关注2 到4 自然段的表达形式，凭借文本语言，把三组动物共栖现象说清楚，说明白，说具体。
教学重难点：能把三组动物共栖现象说清楚，说明白，说具体。
一、出示课题，读好课题1、师：同学们，课前大家都预习过课文，知道今天要学什么课文吗？（出示课题，指名读课题，读准字音“栖”）2、理解“共栖”：师讲解“栖”字：它有两种读音，这个字原来的意思是鸟在树上停息，也泛指居住或停留。
表示居住或停留的意思时读“qī，”表示不安定的时候读“xī。
”3、师：那课文中写了哪几组动物的共栖现象呢？（指名说师板书）找出各自的自然段（出示图片，读准动物名称）二、学习课文第1 小节出示课文第1 小节1、师：同学们，课文第1自然段就很好地解释了“共栖”，自己读读看，能不能选取其中的一组动物或几组动物，用上第1 自然段的语言来解释一下什么叫做“共栖”？（自由说——指名说）2、师：更加简洁地说，句子中有两个成语就明确地告诉了我们“共栖”的意思（指说：“朝夕与共、和睦相处”）3、理解“朝夕与共、和睦相处”4、师：不管是在外形上，还是其他方面，这些动物是那么“水火不相容”，但它们却这样不可思议地生活在一起，多么有趣呀！“朝夕与共”说明——时间长，“和睦相处”说明——关系好。
三、学习课文第2——4 小节1、自读第2——4 自然段师：请同学们自己读读课文2——4 自然段，课文中有些字词比较难读，可以多读几次，把课文字音读准，句子读通，同时想一想：这些动物之间是怎样共栖的？2、出示词语，读准字音，理解意思沼泽地带：出示图片认识皱褶：出示图片认识，当意思为“皮肤上的皱纹”的时候，也可以反过来说“褶皱”。
残渣：课文说的是残留在鳄鱼牙缝里的碎小的东西，这些东西留在牙缝里可难受了，需要把它们“挑出来”，就是“剔牙”蝇、虻、蛆：通过偏旁“虫”，它们都是虫类，“蛆”是苍蝇的幼虫，苍蝇和虻专门躲在动物的身上吸食动物的汁液和血液。
孵卵育雏：课文中说的是谁“孵卵育雏”呢？“雏”就是小鸟，这里指的是（开火百舌鸟。
车读——齐读）3、学习第2 小节（1）师：谁来说说“犀牛”和“犀牛鸟”是怎样共栖的？（指名多人说）犀牛鸟为犀牛啄食，还为它；犀牛为犀牛鸟。
（2）师：那作者就像同学们刚才说的那样去写，行不行？（不够具体）出示原文句子稍作比较。
（3）比较句子师：动物世界充满奇趣，老师也按捺不住，写了这么一句，看：生活在热带雨林沼泽地带的犀牛很庞大。
一种黑色的小鸟与它共栖。
这是老师写的。
①请你们认真读一读，觉得哪一句好？为什么？（同桌讨论）感受犀牛的庞大、凶猛和犀牛鸟的灵活小巧。
相机点明说明方法（列数字、作比较、举例子）②作者为什么要把犀牛的庞大、凶猛写得那么具体形象呢？一大一小，一种凶猛一种弱小，一种笨重一种灵巧，但是它们却处），这样的情朝夕与共，和睦相景真是——（有趣），难怪作者在课题中说——（齐读课题）（4）大家再认真读读第2 自然段，想办法把它说具体了、说有趣了。
（指名具体地说一说）（5）理清作者的写作顺序师：同学们，这是一篇儿童科普说明文，我们除了要关注课文语言，还应该来关注作者是如何清楚有序地来介绍的。
请看第2 自然段，如果要把它分为两层，该怎么分？（理清课文是先写了“共栖画面”，用“原来”一词连接，再写“共栖的原因”）（6）齐读第2 自然段4、自行选择第3或4自然段，说说动物的共栖现象。
（自由说一说——指名说）5、小结：这篇课文写法上一个最大的特点就是先写动物共栖的画面，再写动物共栖的原因，这样写最大的好处就是让我们读起来非常清楚明白。
四、迁移运用师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有一个同学就仿照课文第2 自然段的写法，写了两种动物的共栖现象，我们去看一看。
1、（出示打乱顺序的语句）2、生尝试排序并说说理由（从共栖画面——共栖原因）3、课堂总结：其实大自然中像这样不可思议的动物之间共栖的现象还有很多很多，（出示图片观看）有趣吧？感兴趣的同学可以到网上去查看一下，看看它们的共栖现象。
一、重视预习检查，顺学而导（一）揭题导入，理解什么是共栖。
1. 栖在字典里有①鸟停在树上。
②居住、停留的意思。
在这里“栖”应该选择第几种以上？“共栖”又是什么意思？2. 如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖” ，你觉得是哪两个词语？（朝夕与共，和睦相处。
）3. 进一步明确共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。
（二）检查预习，概括课文主要内容。
1．课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象？它们为什么能共栖在一起？2．师生合作填写下表。
3. 借助这个表格，简洁地说一说这篇课文的主要内容。
【设计意图“共栖”是一个很重要的概念。
如果教师不深究一步，学生很可能理解到“共同生活，共同居住”就是共栖。
理解到这里是不够的。
要让学生明确“共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。
”本篇课文作为与四下第三单元相对应的一篇选学课文。
在引导学生学习时，我们要关照到这个单元教学主题“抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
”因此，我在教学第一环节就安排了检查预习表格概括课文主要内容。
这个表格的设计，不仅起到培养学生提取信息的能力，而且也让学生学会了一种概括课文主要内容的方法。
】二、关注表达形式，研读“有趣”。
（一）围绕课题，再次质疑。
1. 通过预习，根据我们刚才的学习，你觉得课题中我们还有什么问题没有解决？（有趣在哪里？课文是怎样写出有趣的？）（二）默读课文，按要求完成自读要求。
1. 课文二三四自然段中，哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来。
读一读，想一想，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2. 学生汇报自读自划的有关句子。
估计学生会划出以下句子。
①豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
②犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。
周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
③当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。
原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。
因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。
有时燕千鸟不在身边，鳄鱼就会爬到岸上张开大嘴巴。
④附近树上的燕千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔牙。
这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
⑤闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地，跳起舞来。
有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。
3. 再读批注。
请可以选择其中的一句，也可以把几个句段对照着读一读。
一边读一边思考、批注。
你觉得这句话中哪些词写得特别生动、有趣？有趣在哪里？作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
4. 师生汇报交流。
（作为教师要预设到以下几个方面）①这些句子都有一个共同的特点，采用拟人化的手法。
②这些句子都抓住了动物共栖时的动作描写来反映有趣。
③在犀牛鸟眼里犀牛庞大的身躯简直成了运动场，在犀牛眼里犀牛鸟多像是忠实的小哨兵；鳄鱼的嘴巴简直成了燕千鸟的美食城；在金黄鼠眼里，百舌鸟就是歌星，在百舌鸟眼里金黄鼠就是自己的知音、粉丝。
④犀牛和犀牛鸟，鳄鱼和燕千鸟都是巨兽对小雀，而金黄鼠和百舌鸟共栖是一种精神上的满足。
5. 在引导交流汇报过程中，要引导学生进行想象说话训练。
比如：有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。
有时，。
6. 作者为什么能将它们共栖写得如此生动有趣？（主要是拟人化和抓住动作描写。
）【设计意图这是一篇选学课文，教学时如何有别于精读课文？第一，我没有对课文中描写动物共栖时有趣的句子进行逐句分析、品读，而是把学生汇报的所有句子一次性呈现给学生，学生既可以选择其中一句进行品读、批注，也可以集中对比学习。
这种处理方式是完全有别于精读课文的。
第二，我非常重视学生的读读、批批、注注。
集中出示有关描写动物共栖时的有趣情景的句子，学生在批注过程中能揣摩到运用对比方法学习的好处。
另外，这部分的教学设计，充分体现了对文章语言表达形式的关注，运用拟人化手法和重视动作描写是本篇科普文的显著特点。
教学时，通过引导、品读，学生悟到了其中的规律，这对学生的启发帮助是巨大的。
小学语文教学的实质是对学生进行语言训练。
从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标是教学的基本原则之一。
叶圣陶在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具，张志公先生说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。
】三、关注典型构段方式，在仿写中巩固掌握语言规律。
1. 对照板书，引导学生发现课文二三自然段都是写巨兽与小雀的共栖现象。
（教师板书故意把犀牛、鳄鱼写得大大的，把犀牛鸟、燕千鸟写得小小的。
）2. 引导学生发现二三自然段在构段方式上的共同点。
请同学们默读一下二三自然段，看看这两个自然段都是先写什么，再写什么的？（先介绍巨兽是如何庞大、凶猛，再介绍它和小雀是如何有趣共栖的）3. 仿写练习。
（鲨鱼与向导鱼）提供材料仿写材料：生活在海洋中的鲨鱼性情凶猛。
最大的鲨鱼身长12 米，有好几吨重。
它的牙齿锋利无比。
它不仅捕食鱼、虾，还捕食海狮、海豹、鲸等动物，是“海上魔王” 。
这么凶猛的霸王，竟然也有共栖的朋友。
（出示图片，师介绍：与它共栖的一种小鱼叫向导鱼。
个小，只有30 厘米左右长。
据说，鲨鱼视力不好，向导鱼能引导鲨鱼找到食物，还能给鲨鱼清洁皮肤，鲨鱼呢会把吃剩的食物给向导鱼，遇到危险时，还允许向导鱼躲到自己的嘴里。
）根据老师提供的材料，仿照课文二三自然段的写法，写出鲨鱼与向导鱼共栖时的有趣。
要注意拟人化写法和抓住动作描写。
4. 学生仿写，教师巡视。
5. 交流点评。
重点指导拟人化写法和抓住动作描写。
【设计意图发现语言现象，认识语言现象让语文课摆脱了“只在内容上寻求结果”的无效现象。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
仿写练习是极好的语文实践，通过仿写，学生就能很好地掌握语言规律。
崔峦老师在《阅读教学现状及改革建议》一文中指出：阅读教学要重视方法习得指导。
包括作者的表达方法，如，遣词造句的方法及常用句式；构段的方法；叙述、说明的方法。
《有趣的动物共栖现象》二三自然段先写巨兽如何凶猛，再介绍它为什么会和小雀和睦共栖，以及共栖时的有趣情景。