有趣的动物共栖现象

有趣的动物共栖现象

教学目标：

1、读准“蝇、虻、蛆、皱褶”等词语，理解词语的意思，能正确、流利地朗读课文。

2、理清课文结构，了解课文讲述的三组动物共栖的现象，弄清共栖的原因。

3、引导关注2 到4 自然段的表达形式，凭借文本语言，把三组动物共栖现象说清楚，说明白，说具体。教学重难点：

能把三组动物共栖现象说清楚，说明白，说具体。

一、出示课题，读好课题

1、师：同学们，课前大家都预习过课文，知道今天要学什么课文吗？

（出示课题，指名读课题，读准字音“栖”）

2、理解“共栖”：

师讲解“栖”字：

它有两种读音，这个字原来的意思是鸟在树上停息，也泛指居住或停留。表示居住或停留的意思时读“qī，”表示不安定的时候读“xī。”

3、师：那课文中写了哪几组动物的共栖现象呢？（指名说师板书）

找出各自的自然段（出示图片，读准动物名称）

二、学习课文第1 小节

出示课文第1 小节

1、师：同学们，课文第1自然段就很好地解释了“共栖”，自己读读看，能不能选取其中的一组动物或几组动物，用上第1 自然段的语言来解释一下什么叫做“共栖”？（自由说——指名说）

2、师：更加简洁地说，句子中有两个成语就明确地告诉了我们“共栖”的意思（指说：“朝夕与共、和睦相处”）

3、理解“朝夕与共、和睦相处”

4、师：不管是在外形上，还是其他方面，这些动物是那么“水火不相容”，但它们却这样不

可思议地生活在一起，多么有趣呀！“朝夕与共”说明——时间长，“和睦相处”说明——关系好。

三、学习课文第2——4 小节

1、自读第2——4 自然段

师：请同学们自己读读课文2——4 自然段，课文中有些字词比较难读，可以多读几次，把课文字音读准，句子读通，同时想一想：这些动物之间是怎样共栖的？

2、出示词语，读准字音，理解意思

沼泽地带：出示图片认识

皱褶：出示图片认识，当意思为“皮肤上的皱纹”的时候，也可以反过来说“褶皱”。

残渣：课文说的是残留在鳄鱼牙缝里的碎小的东西，这些东西留在牙缝里可难受了，需要把它们“挑出来”，就是“剔牙”

蝇、虻、蛆：通过偏旁“虫”，它们都是虫类，“蛆”是苍蝇的幼虫，苍蝇和虻专门躲在动物的身上吸食动物的汁液和血液。

孵卵育雏：课文中说的是谁“孵卵育雏”呢？“雏”就是小鸟，这里指的是（开火

百舌鸟。

车读——齐读）

3、学习第2 小节

（1）师：谁来说说“犀牛”和“犀牛鸟”是怎样共栖的？（指名多人说）犀牛鸟为犀牛啄食，还为

它；犀牛为犀牛鸟。

（2）师：那作者就像同学们刚才说的那样去写，行不行？（不够具体）出示原文句子稍作比较。

（3）比较句子师：动物世界充满奇趣，老师也按捺不住，写了这么一句，看：生活在热带雨林沼泽地带的犀牛很庞大。一种黑色的小鸟与它共栖。这是老师写的。

①请你们认真读一读，觉得哪一句好？为什么？（同桌讨论）感受犀牛的庞大、凶猛和犀牛鸟的灵活小巧。

相机点明说明方法（列数字、作比较、举例子）②作者为什么要把犀牛的庞大、凶猛写得那么具体形象呢？

一大一小，一种凶猛一种弱小，一种笨重一种灵巧，但是它们却处），这样的情

朝夕与共，和睦相

景真是——（有趣），难怪作者在课题中说——（齐读课题）

（4）大家再认真读读第2 自然段，想办法把它说具体了、说有趣了。（指名具体地说一说）

（5）理清作者的写作顺序

师：同学们，这是一篇儿童科普说明文，我们除了要关注课文语言，还应该来关注作者是如何清楚有序地来介绍的。请看第2 自然段，如果要把它分为两层，该怎么分？

（理清课文是先写了“共栖画面”，用“原来”一词连接，再写“共栖的原因”）

（6）齐读第2 自然段

4、自行选择第3或4自然段，说说动物的共栖现象。（自由说一说——指名说）

5、小结：这篇课文写法上一个最大的特点就是先写动物共栖的画面，再写动物共栖的原因，

这样写最大的好处就是让我们读起来非常清楚明白。

四、迁移运用

师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有一个同学就仿照课文第2 自然段的写法，写了两种动物的共栖现象，我们去看一看。

1、（出示打乱顺序的语句）

2、生尝试排序并说说理由（从共栖画面——共栖原因）

3、课堂总结：其实大自然中像这样不可思议的动物之间共栖的现象还有很多很多，（出示图片观看）有趣吧？感兴趣的同学可以到网上去查看一下，看看它们的共栖现象。

一、重视预习检查，顺学而导

（一）揭题导入，理解什么是共栖。

1. 栖在字典里有①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种以上？“共栖”又是什么意思？

2. 如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖” ，你觉得是哪两个词语？（朝

夕与共，和睦相处。）

3. 进一步明确共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。（二）检查预习，概括课文主要内容。1．课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象？它们为什么能共栖在一起？2．师生合作填写下表。

3. 借助这个表格，简洁地说一说这篇课文的主要内容。

【设计意图“共栖”是一个很重要的概念。如果教师不深究一步，学生很可能理解到“共同生活，共同居住”就是共栖。理解到这里是不够的。要让学生明确“共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。”本篇课文作为与四下第三单元相对应的一篇选学课文。在引导学生学习时，我们要关照到这个单元教学主题“抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。”因此，我在教学第一环节就安排了检查预习表格概括课文主要内容。这个表格的设计，不仅起到培养学生提取信息的能力，而且也让学生学会了一种概括课文主要内容的方法。】

二、关注表达形式，研读“有趣”。

（一）围绕课题，再次质疑。

1. 通过预习，根据我们刚才的学习，你觉得课题中我们还有什么问题没有解决？（有趣在哪里？课文是怎样写出有趣的？）

（二）默读课文，按要求完成自读要求。

1. 课文二三四自然段中，哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来。读一读，想一想，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。

2. 学生汇报自读自划的有关句子。估计学生会划出以下句子。

①豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。

②犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。

③当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在身边，鳄鱼就会爬到岸上张开大嘴巴。④附近树上的燕千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

⑤闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地，跳起舞来。有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。