离子反应 (教案)

【指导】让学生用图 表准确、真实地记录 实验现象。
【点评】认真聆听各 小组汇报结果，对的 给予表扬，错的给予 纠正。 【指导】让学生书写 正确的方程式
【讲解】对同学们的 汇报给予肯定或指出 不足。 【提问】根据叠加结 果，你能尝试给离子 方程式下定义吗？ 【追问】离子方程式 的书写步骤是？
教会学生科学探究 “发现问题——提出 假设——实验验证” 的研究方法。
【展示交流】分组展示实验现象与结论： ①实验 1：现象：观察不到现象； ②实验 2：现象：生成白色沉淀。
【提出新问题】 ① 硫酸钠、氯化钡电离方程式？ ② 硫酸钠与氯化钡的化学方程式是？ ③ 将这三个方程式加在一起，我们可以发现什
么？
【整合知识】向这种用实际参加反应的离子符号来 表示反应的式子叫做离子方程式。 离子方程式的书写步骤：写、改、删、减 （写化学方程式、把易溶于水且易电离的物质改成 离子形式、删去不反应的离子、检查原子个数和电
实验，探讨化学方程式与离子方程式的异同点。
活动二 分组竞赛 评选“小发现家”
学生活动
教师活动
设计意图
进行“小发现家”竞赛。 小组分工合作，完成实验：2-2 ，并写 出下面四个反应的化学方程式以及对应的离 子方程式： 1. NaOH + HCl 2. KOH + HCl 3. NaOH + H2SO4 4. KOH + H2SO4
【教学思路】 本节内容处于必修一第二章化学物质及其变化的第二节离子反应的内容 ，这时高一新生才接触高 中化学不久，为了让学生体会到化学实验和操作的重要性，同时进一步增强学生学习化学的兴趣， 本节课要求既要把知识处理得很细致，又要把比较枯燥的技能讲解得很有趣味性。离子反应主要依 据是电解质溶于水后电离成为离子，学生在初中就具备了相关的知识背景，且上一节课的学习已充 分为本节课做好铺垫，需充分激活学生已有的知识储备，创设有效的学习情境，挖掘学科知识内涵 和学生的智慧潜能，因此设计如下：
学会运用观察、实验等多种手段获取信息，对比分析得出离子方程式的意义，学会 分析归纳的学习方法 情感态度与价值观：
通过实验操作,培养学生动手参与能力,培养学生严谨求实,勇于探索的科学态度和 透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。
教学重点 教学难点 学习方式 教学策略
教学用具
离子方程式的意义；离子方程式的书写步骤和离子反应发生的条件； 离子方程式的书写 实验探究式学习、启发式学习 启发导学法、实验探究法 试剂：硫酸钠、氯化钡、稀氯化钾、稀氢氧化钠、稀盐酸、硫酸铜、碳酸钠、酚酞溶 液； 仪器：试管若干、滴管； 多媒体。
二、教学过程设计
活动一 联系生活 体验“小小实验员” 提出并解决问题
学生活动
教师活动
认真观看视频“哑泉之谜”。
设计意图
【生疑】①哑泉的成分是什么？ ②如何解决哑泉所引发的问题？
【实验探究】体验实验 2-1 ：参照学案上表格 1 的 实验方法，分别用稀氯化钾、氯化钡两种溶液与硫 酸钠溶解进行实验，记录实验现象，讨论分析实验 结论。
① 提醒学生注意观 察、提问；
② 哑泉的成分是什 么？
③ 引出疑难问题—— “如何解决哑泉所 引发的问题？”；
④ 引导学生进入下一 个情境。
① 哑泉的成分是硫 酸铜（胆矾）， 称为胆水。
② 已悬疑事件引导 学生认真听课。
【提示】 1、 注意液体用量, 取
液方法。 2、 注意实验现象。
实验
现象
1.2ml 硫酸钠 + 2ml 氯化钾 2. 2ml 硫酸钠 + 2ml 氯化钡
把实验现象中隐含的 知识点形成问题，有 利于学生调动已有知 识进行总结归纳。
让学生自己动手体验 离子方程式的书写步 骤，得到感性认识， 再引导学生进行总结 归纳，让感性认识形
荷总数是否相等）
成理性文字。
[过渡] 通过大家的分析归纳，我们得到了离子方程式定义，也学会了离子方程式的书写。可是，
我们在初中的时候学习了化学方程式，既然这样，那为什么还要学习离子方程式呢？下面我们通过
实验
现象及离子方程式
1.2ml CuSO4+2ml NaOH
2.2ml NaOH +酚酞+ HCl 至溶液恰好变色为止。
3.2mLNa2CO3 +2ml HCl
【观察与发现】
一小组汇报，其他小组补充完善：
① 有蓝色沉淀生成
② 加酚酞溶液变红色；溶液变为粉色
③ 产生大量气泡
教师活动
【讲解】大家都很喜欢动手做实 验，现在就让我们通过实验，探究 离子反应发生的条件。现在，大家 动手做实验吧！看看谁的实验报告 填的又快又准确。 【引导】 ① 提醒学生认真观察实验现象，
都很准确。离子反应不仅可以表示某一个具体的反应，而且还可以表示同一类型的离子反应。我在
思考一个问题，既然离子方程式那么惹人喜爱，那么什么样的反应可以书写离子方程式呢？接下
来，我们一起探讨这个问题。
活动三 感性认识上升到理性认识 评选分析小能手
学生活动
【观察与思考】仔细观察实验现象，填写学
案中的表格。
仔细观察大家书写的离子方程式，分析归纳 离子方程式，对照老师书写的，改 改离子方程
出离子反应发生的条件：
1. 通过播放《地理中国》2013 年 5 月的视频“哑泉之谜”的片段，调动学生探求这项悬疑事 件的学习欲望，引出课题离子反应及其发生条件。
2. 以硫酸钠与氯化钡、稀氯化钾的反应现象，引导学生在实验中发现并提出问题。 3. 根据“发现问题——分析问题——解决问题”的探究步骤，让学生亲身体验离子方程式的 书写过程，应用硫酸钠与氯化钡的反应，并且从这一例子中理解离子反应发生的部分条件，掌握离 子方程式的书写步骤。 4. 通过分组竞赛形式，让学生各自书写四个中和反应的化学方程式及其所对应的离子方程 式，并小组讨论化学方程式与离子方程式的异同点，最终评出“小发现家”，让学生充分调动分析 归纳思维，体验化学学习的乐趣与成功的喜悦。 5. 从化学方程式的书写 → 电离方程式的书写 → 离子方程式的书写，让找学生出离子方程 式与化学方程式书写上的异同点，帮助学生归纳总结出离子方程式的正确书写方法，引导学生自主 构建知识，把知识化难为易。 6. 从实验探究的现象以及这几个复分解反应的离子方程式，指导学生自主归纳出离子反应发 生的条件。 7. 解决哑泉问题，丰富拓展本节知识；设计阶梯式作业，让学生根据自身能力水平有选择地
小组讨论，分析、归纳化学方程式与离 子方程式的异同点。
【提示】赛前小提示： ①大家要分工合作； ②注意化学方程式与离子 方程式的正确书写。 【奖励】 给最快完成实验 2-2，并 能够准确写出四个中和反 应的化学方程式及其所对 应的离子方程式，分析归 纳出二者的异同点的小组 颁发“厨房里的化学家” 称号。
以竞赛的形式，让学 生从身边熟悉的物质 入手，自行摸索四个 中和反应的化学方程 式及其所对应的离子 方程式，并熟悉离子 方程式的书写步骤， 这不仅把枯燥的知识 变成有挑战性的任 务，更激发了学生创 造性思维，让身边的 物质成为学习的资 源。
[过渡]同学们书写的化学方程式和离子方程式都非常棒，总结的化学方程式与离子方程式的异同点
一、教学设计思路分析 单元/课题/课 人教版高中化学必修一
时 第二章 化学物质及其变化 第二节 离子反应 第二课时 离子反应及其条件
任课教师
教学主题 教学对象
教材分析
离子反应的实质和发生条件、离子方程式的书 课型
技能课
写
高一学生
教学时间
40min
教材内在逻辑：离子反应的概念 →实验 2—1 →离子方程式的概念 →离子方程式的书 写→实验 2—2 →离子方程式的意义→实验 2—3 →离子反应发生的条件 前后逻辑：
完成。
基于上述教学思路所构建的教学流程图如下：
离子反应及其发
情境线
由视频“哑泉之谜”引出离子 反应及其发生的条件
小小实验员
生的条件
任 务 线
任务一：从硫酸钠与氯化钡、 稀氯化钾的反应现象，应用硫酸钠 与氯化钡的反应，并且从这一例子 中，总结离子方程式的书写步骤。
知识线
探究离子方程式的概念 离子方程式的书写
课堂总结 布置作业
【教学设计亮点】 1. 拓展教材内容，联系生活实际（哑泉之谜），以悬疑事件引入离子反应，激发学生学习的 兴趣和热情，彰显知识技术的实用价值和探究意义。 2. 引导学生以“小小实验员”的身份进入实验探究，“小小实验员”在从硫酸钠与氯化钡、 稀氯化钾的反应，围绕实验现象提出了亟待解决的问题，接着以问题作为驱动，引导学生 总结离子方程式的概念以及书写步骤。 3. 引导学生进行“小发现家” “分析小能手”的活动，使学生在练习中牢固掌握离子方程 式的书写。 4. 在不同活动情境中分别总结归纳离子方程式的意义和离子反应的发生条件。 5. 设计“学以致用”“知识拓展”“情感升华”三个层次课后习题，把巩固知识、拓展视野、 情意培养融合到课后习题中。
小发现家 分析小能手 从课堂走向生活
任务二：学生各自书写四个中和反 应的化学方程式及其所对应的离子 方程式，并小组讨论化学方程式与 离子方程式的异同点
任务三：从酸、碱、盐在水溶液 中的发生的复分解反应，写出各 自的离子方程式，并分析、归纳
任务四：解决哑泉的问题
离子方程式的意义
离子反应发生的条件 知识迁移
学情分析 教学目标
学会判断溶液的共存问题，在做实验的过程中学会小组间的团结合作，并能够独立或与 同学合作完成实验，记录实验现象，完成实验报告，并能主动进行交流。 结论与启示：教材以实验的方式介绍离子反应及其发生的条件，呈现的内容比较简单只 例举了发生离子反应的条件：沉淀和水，没有生成气体的情况，也没有解决离子的共存 问题，而离子方程式对于学生来说是全新的知识与技能，它是对化学反应规律的一个应 用，其原理也在今后方程式的书写中多次体现，因此需把内容细化，帮助学生自主构建 离子方程式的概念，体现离子方程式的实用价值，增强学生对此方程式的理解。 学龄特征：学生刚刚进入高中,自纠学习的能力不是很强,乐于机械接受,为了避免这些情 况,使学生积极性、主动性得到积极发挥,适宜采用实验、启发、讨论、对比、归纳相结 合的方式,使学生确实成为教学的主体,引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在设 计时遵循由感性→理性→实践的认识规律。 知识与能力基础： （1）从第一节的学习中学生已懂得理解电解质的概念，并书写电离方程式； （2）具有复分解反应的知识和常见的化学方程式书写； （3）学生初步具有探究微观物质的一般思路。 （4）学生经过前面的学习已初步具有一定的基础实验操作的，能够胜任本节课的实验 探究活动，但实验创新能力还有待提高。 结论与启示：离子反应是建立在电离内容上的知识，内容繁杂，学生对离子发生的条件 有一定的认识，但知识的构建不全面，让学生构建起完整的知识体系有些困难，在新旧 知识与实验探究的活动下有助于激发学生完善知识的体系，建立学生学习的自信，充分 调动学生的学习兴趣 知识与技能： （1）知道离子反应的概念及离子方程式的概念 （2）初步掌握离子反应的本质 （3）能说出离子方程式的意义，能熟练判断某反应是否可以书写其离子方程式 （4）初步掌握离子方程式的书写 过程与方法：
不要遗漏细节。 ② 提醒学生离子方程式的书写。
【点评】认真聆听同学们的汇报， 对的给予肯定，错的给予纠正。
设计意图
把学生喜欢动 手做实验的这 个事实，应用 到课堂教学， 通过亲手实 验，让学生通 过观察实验现 象及书写离子 方程式，为后 面理解离子反 应发生的条件 做好铺垫。
【观察与归纳】
【讲解】大家仔细观察自己书写的 ①通过自己修
“承前内容” 初中化学：①电解质的概
念；②能判断常见物质的分
本节核心内容 构建离子反应的
概念 探究离子方程式
类：强电解质、弱电解质、
的概念
分析归纳离子方
非电解质。
程式的意义及离
高中化学：
子反应发生的条
wenku.baidu.com① 能准确判断物质的分
类： 强电解质、弱 电解质、非电解质；
② 直到常见酸、碱、盐
件 理解掌握离子方 程式的书写 应用离子反应的 条件判断溶液共 存问题
（可溶性盐、不可溶
“启后”内容 混合物的分离 物质提纯和鉴定 清除水中污染物
性盐）在水溶液中的
电离情况，并能熟练
书写它们的电离方程
式。
应用价值：离子方程式不仅可以表示某一个具体的化学反应，而且还可以表示同一类型 的离子反应。 课标要求：掌握离子方程式的书写，体验科学探究的过程，学习归纳总结的学习方法。