应用型本科课程改革的思考与探索
应用型本科院校教育理念与教学改革研究
应用型本科院校教育理念与教学改革研究一、引言应用型本科院校是指以应用为导向，培养应用型、技术型、专业型人才为主要目标的专科和本科教育机构。
随着社会的发展和变革，应用型本科院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
为了更好地适应社会需求和推动教育改革，应用型本科院校的教育理念和教学模式也在不断地探索和改革中。
本文将对应用型本科院校的教育理念和教学改革进行研究，探讨如何更好地培养应用型、技术型、专业型人才，提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
二、应用型本科院校教育理念1. 实用性导向应用型本科院校的教育理念是以实用性为导向，旨在培养学生的应用能力、实践能力和解决问题的能力。
与传统大学强调知识传授和理论研究不同，应用型本科院校更加注重学生的实际操作能力和实际问题解决能力的培养。
该类院校的课程设置、实习实训等教学模式都更加注重实用性和针对性，以确保学生毕业后能够更好地适应社会的需求。
2. 实践教学应用型本科院校注重实践教学的特点，强调理论与实践相结合。
学生在校期间将会进行大量的实践操作和工程实训，通过实际项目学习和实践操作，掌握专业知识和技能，培养实践能力。
这种教学模式不仅能够激发学生的学习热情，还可以加强学生对专业知识的理解和应用能力。
3. 小班教学为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，应用型本科院校往往采用小班教学的教学模式。
小班教学可以更好地关注每个学生的发展情况，激发学生的学习积极性，同时也有利于教师和学生的互动和交流，提高教学质量。
三、教学改革研究1. 课程改革应用型本科院校在课程设置和内容上进行了一系列的改革，更加注重与行业需求和市场需求相结合。
针对不同专业的特点和发展趋势，调整和修订相关课程，确保学生所学的知识和技能与市场需求相匹配。
也加入了一些前沿的技术和知识，以适应社会的发展和变革。
实践教学一直是应用型本科院校的教育特色，但在实践教学中也存在一些问题和挑战。
为了更好地发挥实践教学的作用，一些应用型本科院校在实践教学的组织和管理上进行了改革。
地方应用型本科院校工科专业的课堂教学改革
地方应用型本科院校工科专业的课堂教学改革随着我国工业化和信息化的快速发展，对工科人才的需求日益增加，地方应用型本科院校工科专业的教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了培养更加适应社会需求的工科人才，地方应用型本科院校工科专业需要进行课堂教学改革，更加注重学生的实践能力和创新能力培养。
本文将围绕地方应用型本科院校工科专业的课堂教学改革展开讨论。
一、课程设置与教学内容优化地方应用型本科院校工科专业的课程设置应该更加贴近产业需求和社会发展趋势，适时更新课程内容，拓展课程领域，增加前沿科技和产业热点的课程内容。
改革传统的课程设置，注重引进新兴产业的相关课程，如人工智能、大数据、云计算等新兴技术，培养学生的创新思维和实践能力。
通过调整课程结构，优化教学内容，让学生在学习过程中更接近实际工作和生产需求，提高他们的实际操作技能和解决问题的能力。
二、改变教学方式，提高教学质量地方应用型本科院校工科专业的教学方式应该从传统的教师为中心向学生为中心转变，更加注重学生的主动参与和独立思考能力培养。
通过引入案例教学、项目式教学和实践教学等多种教学方式，使学生在课堂上不仅仅获取理论知识，更加注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
采用问题导向式教学，引导学生积极思考，激发他们的求知欲望和创造力，培养他们的团队协作精神和创新意识。
加强对课堂教学质量的评估和监控，及时发现问题并及时调整教学方式，提高教学效果。
三、加强实验室建设，促进实践能力培养地方应用型本科院校工科专业的实验室建设是课堂教学改革的重点之一。
实验室是学生进行实践操作和实验研究的重要场所，通过实验可以帮助学生理解和掌握课堂上学到的理论知识，提高他们的实践操作能力。
地方应用型本科院校工科专业需要加强实验室建设，配备先进的实验设备和工具，提供良好的实验环境和条件，引进一批符合职业发展需求的实验项目和案例，让学生通过实验操作和实际项目，更好地理解和掌握专业知识，提高他们的实践能力和创新能力。
应用型本科院校实践教学课程改革与探索--以五邑大学《电子电路综合设计》为例
2021年12期教改新论高教学刊应用型本科院校实践教学课程改革与探索———以五邑大学《电子电路综合设计》为例*曹路，王玉青，杨敏（五邑大学智能制造学部，广东江门529020）2018年5月26日，五邑大学因应国家制造强国发展战略和高校“双一流”建设的需要，学校通过调整学科资源、优化学科结构而组建智能制造学部。
为全面提高人才培养质量，加强专业内涵建设，培养适应社会经济发展模式的应用型人才，智能制造学部所有专业按照“以学生为中心”“产出为导向”“质量持续改进”的核心理念，重构了课程体系。
根据2018年培养方案，智能制造学部对现有的实践教学进行了资源整合，形成了《电子电路综合设计》实践课程。
《电子电路综合设计》是模拟电子技术基础、数字电路与逻辑设计所对应的专项实践环节，是一门强调综合性设计方法与实践的必修课程。
课程通过指导学生查找相关文献，用团队合作的方式，完成功能电路的分析和设计，利用软件仿真实现合理有效的功能需求，通过硬件制作包括电路板的焊接、调试实现具体功能，并展示实物、撰写报告、汇报设计过程。
课程为后续专业综合设计和毕业设计等实践类课程提供文献查询、方案制定与评估、设计说明书撰写和答辩等技能，为后续学习奠定基础。
实践环节的教学质量对学生的实际动手能力和创新能力的培养有重要影响[1-4]。
丁莉峰等[5]以电化学方向为例，提出改变传统专业实验的教学理念，增加对开放性实验的探究，将教师的科研项目渗透到教学内容中，以提高学生的创新能力。
胡明茂等[6]从师资建设、学生社团建设、仿真技术的应用等几个方面提出了应用型本科院校实践教学的建设。
熊田忠等[7]以运动控制课程为例，指出应用型本科建设应从教学内容优化、进行立体化教学资源建设、改革教学方法等方面进行改革。
吕凤娇等[8]通过改变教学理念、改革教学模式、加强实践教学、开展校企合作等方式，对药剂学课程体系进行了一系列改革和实践。
刘琪芳等[9]以山西农业大学电子信息类课程为例，提出了构建科学合理的实践教学体系，完善与优化实践教学内容，建立复合多元化实践教学模式。
2024年应用型本科院校“传感器技术”课程改革探索与实践
2024年应用型本科院校“传感器技术”课程改革探索与实践随着科技的飞速发展，传感器技术作为连接物理世界与数字世界的桥梁，在各个领域的应用日益广泛。
因此，对于应用型本科院校而言，如何有效地教授和学习“传感器技术”这门课程，成为了提升学生实践能力和市场竞争力的重要课题。
本文将从“传感器技术”课程改革的必要性出发，探讨课程改革的具体措施与实践，以期为提高教学质量和学生综合素质提供有益的参考。
一、课程改革的必要性传统的“传感器技术”课程往往注重理论知识的传授，而忽略了学生的实践能力和创新能力的培养。
这种教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，而且与实际应用脱节，难以满足社会对高素质人才的需求。
因此，进行课程改革势在必行。
二、课程改革的具体措施优化课程体系在课程改革中，首先要对课程体系进行优化。
应根据传感器技术的发展趋势和应用领域的需求，调整课程内容和结构，使之更加符合实际应用的需要。
同时，要注重课程之间的衔接和整合，避免知识点的重复和遗漏。
加强实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要手段。
因此，在课程改革中，应增加实践教学的比重，通过实验、实训、课程设计等形式，让学生亲自动手操作，加深对传感器技术的理解和掌握。
同时，要加强与企业的合作，引入实际项目，让学生在实践中锻炼和提高自己的能力。
引入现代教学手段随着信息技术的发展，现代教学手段在教学中的应用越来越广泛。
在“传感器技术”课程改革中，可以引入多媒体教学、网络教学、虚拟实验等现代教学手段，提高教学效果和学习体验。
例如，可以利用虚拟实验软件，让学生在计算机上进行模拟实验，既节省了实验设备成本，又提高了实验的安全性和可控性。
培养学生的创新能力创新能力是现代社会对人才的重要要求之一。
在“传感器技术”课程改革中，应注重培养学生的创新能力。
可以通过开设创新实验、举办科技竞赛、引导学生参与科研项目等方式，激发学生的创新思维和实践能力。
同时，要注重培养学生的团队协作精神和沟通能力，以适应未来工作的需要。
应用型本科院校教育理念与教学改革研究
应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。
作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。
本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。
一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。
应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。
在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。
应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。
二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。
传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。
应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。
2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。
3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。
需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。
三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。
可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。
2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。
可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。
3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。
应用型本科《光电子学》课程思政教学改革的探索
应用型本科《光电子学》课程思政教学改革的探索光电子学是一门前沿的学科，涉及到光学、电子学、信息科学等多个领域，具有广阔的发展前景和重要的应用价值。
在当今社会，随着科技的不断发展和人们对高新技术的需求日益增长，光电子学已经成为了各个领域中不可或缺的一部分。
对于光电子学专业的应用型本科生而言，拥有扎实的专业理论知识，熟练的实验操作技能和较好的思维能力成为了学习的重要目标。
当前光电子学应用型本科教育中存在的一个问题是，过于注重专业知识的传授，而忽视了思政教学的作用。
光电子学是一门新兴的高新技术学科，其发展与国家的经济和科技进步密切相关。
应用型本科《光电子学》课程的教学改革中必须重视思政教育的作用，培养学生的创新意识、责任感和国家意识，使其能够将所学知识应用于实际工作中，为国家的经济发展和科技进步做出贡献。
一、对课程内容的调整对《光电子学》课程的内容进行调整，注重结合国家战略需求和产业发展趋势。
在教学中增加国家发展战略和行业前沿动态的讲解，引导学生了解国家的发展战略和产业政策，并且将这些理论知识与实际应用相结合，使学生能够更好地了解光电子学在国家发展中的重要意义，激发学生的爱国情怀和责任感。
加强光电子学实际应用案例的讲解，引导学生将所学知识应用于实际工作中。
通过案例教学的方式，将光电子学的理论知识与实际应用相结合，使学生更加深入地了解光电子学在各个领域中的应用，培养学生的创新思维和实际操作能力。
二、加强思政教育在《光电子学》课程中加强思政教育，培养学生的国家意识、责任感和创新意识。
通过多种形式的教学活动，引导学生了解国家的发展战略和科技政策，激发学生的爱国情怀和使命感。
注重对学生进行立德树人的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和创新精神。
三、提高教师素质和教学手段在《光电子学》课程的教学过程中，教师素质的提高是非常重要的。
教师应当具有较强的国家意识和责任感，能够引导学生树立正确的理想和信念。
2024年应用型本科教育教学
2024年应用型本科教育教学随着科技的快速发展和社会的不断变化，教育也在不断进步与改革。
2024年，应用型本科教育教学正迎来一系列革新和变革。
应用型本科教育教学是将理论知识与实践应用相结合，培养学生实际操作能力和解决问题的能力的一种教学模式。
本文将从课程设置、教学方法、教学资源以及评估方式四个方面来探讨2024年应用型本科教育教学的发展情况。
首先，课程设置方面，2024年的应用型本科教育教学将更加注重培养学生的实践能力和专业技能。
除了传统的专业基础课程外，将会增设更多的实践课程和实训项目。
这些课程和项目将在课堂内外结合，让学生深入实践，亲身体验，培养解决实际问题的能力。
此外，为了迎合社会发展的需要，新的专业课程也将纳入课程体系。
比如，人工智能、大数据分析、物联网等领域的课程将成为热门的选修课程。
其次，教学方法方面，2024年的应用型本科教育教学将更加注重互动与实践。
传统的教学模式将逐渐淡化，取而代之的是以学生为主体的教学方式。
教师将担起辅导和指导的角色，鼓励学生自主学习和独立思考。
课堂上，学生将参与到各种实践活动和案例分析中，通过合作学习和团队工作来解决实际问题。
同时，教育技术的进步也将为教学带来新的可能性。
虚拟实验室、在线模拟实训平台等将成为教学的重要工具，为学生提供更真实且交互性强的学习体验。
第三，教学资源方面，2024年的应用型本科教育教学将更加注重创新资源的建设和利用。
学校将加大投入，建立更多的实验室和实训基地，为学生提供更好的实践环境。
同时，学校还将与企业、研究机构等建立更紧密的合作关系，共享资源和实践经验。
学生将有机会参与到企业的项目中，亲自感受和解决实际问题。
除了实践资源外，学校将注重培养学生的创新思维和创业意识，为毕业生提供更多创业资源和支持。
最后，评估方式方面，2024年的应用型本科教育教学将更加注重学生的综合能力评估。
传统的考试评价将不再是主要的评估方式，而是以项目评估、实践成果评估为主。
应用型本科高校产教融合的探索与思考
应用型本科高校产教融合的探索与思考一、产教融合的概念及意义产教融合是指产业和教育资源的深度融合，使教育培训、科研创新和产业发展相互贯通、相互促进的一种教育模式。
产教融合是为了更好地满足产业发展对人才的需求，更好地推进科研成果的转化和应用，更好地促进学校与企业的深度合作，使学生接受更为丰富多样的教育资源，更为全面地提升学生的综合素质和创新能力。
对于应用型本科高校而言，产教融合更是其办学理念的具体体现，也是其人才培养模式的重要部分。
产教融合对应用型本科高校的意义主要体现在以下几个方面：1.满足产业对人才的需求。
随着产业结构的升级和转型，对人才的需求也在不断发生变化。
而通过产教融合，学校可以更加贴近产业需求，更加了解企业对人才的要求，更好地培养出符合产业发展需要的专业人才。
2.促进科研成果的转化和应用。
产业界与学术界是两种不同的文化和系统，通过产教融合，可以更好地促进科研成果的转化和应用。
学校可以更好地将科研成果应用于产业中，从而加速科研成果的产业化进程，也可以更好地将产业界的问题引入到科研中，更好地发现科研领域的热点和难点问题。
3.促进学校与企业的深度合作。
产教融合使得学校与企业之间的合作更加紧密，促进双方资源的共享和互利共赢。
学校可以更多地吸引企业资源进入校园，企业也可以更多地得到学校的人才和科研成果。
4.全面提升学生的综合素质和创新能力。
产教融合使得学生接触更为丰富多样的教育资源，培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。
学生们可以通过和企业的深度合作更好地将所学理论知识转化为实际能力，从而更好地适应社会的发展需求。
产教融合对应用型本科高校有着非常重要的意义，是推进高等教育改革的一个重要方向。
二、产教融合的探索与实践在我国，应用型本科高校产教融合的探索与实践已经取得了一些成绩。
下面就几个方面进行简要介绍。
1.联合办学模式的探索在应用型本科高校中，部分学校已经尝试了与企业进行联合办学的模式。
比如一些工科院校和企业联合开设一些特色专业，让企业专家和学校教师一起授课，让学生在企业实习、毕业设计，并由企业参与学生的评定过程。
应用型本科教育课程调整与改革研究
应用型本科教育课程调整与改革研究一、本文概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，应用型本科教育在我国高等教育体系中的地位日益凸显。
为了更好地适应经济社会的发展需求，提升人才培养质量，应用型本科教育课程调整与改革成为了当前教育领域研究的热点和难点。
本文旨在深入探讨应用型本科教育课程调整与改革的现状、问题及对策，以期为相关决策者和实践者提供有益参考。
文章首先将对应用型本科教育的概念进行界定，明确其在我国高等教育体系中的定位和作用。
接着，文章将分析当前应用型本科教育课程存在的主要问题，如课程结构不合理、课程内容与实践脱节、教学方法单一等。
在此基础上，文章将探讨课程调整与改革的必要性，以及改革应遵循的基本原则和路径。
本文还将对国内外应用型本科教育课程调整与改革的成功案例进行梳理和分析，提炼出可供借鉴的经验和启示。
结合我国实际情况，文章将提出一系列针对性的改革建议，包括优化课程结构、更新课程内容、创新教学方法、加强实践教学等。
这些建议旨在促进应用型本科教育课程的科学性、系统性和实用性，提升人才培养的质量和效益。
本文将对应用型本科教育课程调整与改革的未来发展趋势进行展望，以期为相关领域的研究和实践提供有益参考。
二、应用型本科教育课程现状分析在当前的教育背景下，应用型本科教育课程在适应社会需求、培养创新型人才方面扮演着重要角色。
然而，现有的应用型本科教育课程在一定程度上还存在一些问题和不足。
课程内容与实际应用脱节的现象仍然存在。
部分课程内容过于理论化，缺乏实践性和操作性，导致学生难以将所学知识与实际工作相结合。
一些课程内容的更新速度较慢，无法及时跟上行业发展的步伐，从而影响了学生的就业前景。
课程结构不够合理。
部分应用型本科教育课程过于注重专业知识的学习，而忽视了通识教育、跨学科学习等方面的培养。
这种课程结构容易导致学生的知识面狭窄，缺乏综合素质和创新能力。
再次，教学方法和手段相对单一。
传统的讲授式教学仍占据主导地位，学生缺乏主动参与和实践的机会。
应用型本科的教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育改革的不断深入，应用型本科教育逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。
本文以某应用型本科院校为例，从课程设置、教学方法、实践环节、师资队伍建设等方面探讨应用型本科的教学实践，以期为我国应用型本科教育的发展提供参考。
一、引言应用型本科教育以培养适应社会需求的应用型人才为目标，注重学生实践能力的培养。
在我国高等教育改革的大背景下，应用型本科教育取得了显著成果。
本文以某应用型本科院校为例，分析该校在教学实践中取得的成果和经验，以期为我国应用型本科教育的发展提供借鉴。
二、课程设置1. 强化基础课程应用型本科院校应重视基础课程的教学，为学生提供扎实的理论基础。
该校在课程设置上，注重数学、英语、计算机等基础课程的教学，为学生今后的专业学习打下坚实基础。
2. 突出专业课程应用型本科院校应突出专业课程的教学，使学生掌握专业知识。
该校在课程设置上，根据市场需求，设置了多个专业方向，如机械设计制造及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术等，以满足社会对各类应用型人才的需求。
3. 增设实践课程应用型本科院校应增设实践课程，提高学生的实践能力。
该校在课程设置上，增设了实验、实习、实训等实践课程，使学生能够在实践中掌握专业技能。
三、教学方法1. 以学生为中心的教学方法应用型本科院校应采用以学生为中心的教学方法，激发学生的学习兴趣。
该校在教学过程中，注重启发式教学、讨论式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
2. 多媒体教学手段的应用应用型本科院校应充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。
该校在教学中，运用PPT、视频、动画等多媒体教学手段，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
3. 案例教学法的应用应用型本科院校应采用案例教学法，提高学生的实际操作能力。
该校在教学中，引入实际案例，让学生在分析案例的过程中，掌握专业知识，提高解决问题的能力。
四、实践环节1. 实验室建设应用型本科院校应加强实验室建设，为学生提供良好的实践环境。
高校本科教学改革的思考与探索
高校本科教学改革的思考与探索一、前言高校本科教学改革是当前高校教育发展的重要方向，也是提高教学质量和实现高等教育现代化的必要手段。
教学改革是一项系统而长期的工程，涉及到课程设置、教学方式、教学内容、评估方式等多个方面。
在这些方面，高校需要根据现代化教育的需要进行适当的改革，以促进学生的全面发展和实现高等教育目标。
二、当前高校本科教学存在的问题在高校本科教学中，存在着多方面的问题：1.教学内容过于单一。
许多高校的本科教学内容过于单一，缺乏更新，难以满足学生的需求，需要进行改革。
2.教师教育水平不高。
现在，许多高校的教育课程设置不够完善，缺乏创新性，缺少后续服务，导致教师的教育知识不足，需要加强师资培训。
3.评估机制繁琐。
现在，许多高校的评估机制过于繁琐，缺乏科学性，对于教师教学和学生学习的实际效果难以进行准确评估，需要重新设计评估机制。
4.教学方式落后。
许多高校的教学方式过于传统，缺乏互动性，无法激发学生的学习兴趣和学习积极性，需要进行教学方式的改革。
三、高校本科教学改革的思考与探索针对高校本科教学中存在的问题，有以下思考和探索：1.增强课程设置的多样性。
多年以来，我国高等教育的课程设置仍以基础课为主，虽然很多高校推出了专业课程，但课程内容过于单一和缺乏变化。
基础课是学生综合素质的基础，但应在保持基础课件的前提下课加强专业课程的设置和小班教学，给予学生更多的选择权，更充分地满足学生成长需要。
2.注重教师教育培训。
教师教育水平的高低是决定教学质量的关键因素之一，因此需要针对高校教师的教育培训进行加强，提高教育水平，更好的适应新的教学形式和改革环境。
3.重视评估机制的科学性。
目前许多高校的评估机制不太科学，导致评估结果无法准确反映教育水平和教育效果，也难以充分调动学生和教师的积极性。
应重新设计评估机制，强调考试主动参与感、学习者主体思考和反馈的对话形式。
4.改进教学方式。
教学方式是影响教育的关键环节之一，应注重探索新教学方式，丰富教学手段，强化互动方法和创造教学互动机制，尊重学生主体，将知识技能转化为学生实践行动能力。
应用型本科教育课程调整与改革
VS
制度保障
建立完善的制度体系，规范应用型本科教 育的课程设置、教学管理和教学质量评价 ，确保课程调整与改革的顺利实施。
教师队伍建设与培训
教师队伍建设
招聘具有丰富实践经验和教学能力的教师， 建立一支既有理论教学水平又有实践能力的 教师队伍。
教师培训
定期组织教师参加专业培训，提高教师的专 业素养和教学水平，为课程调整与改革提供 师资保障。
显著提高。
研究不足与展望
要点一
研究不足
当前研究主要集中在课程调整的必要性和改革方向上 ，对于具体实施方法和效果评估方面还有待进一步探 讨。
要点二
未来展望
随着教育理念的不断更新和技术的不断发展，应用型 本科教育课程将更加注重实践性和创新性，加强与产 业的联系，注重学生个性和全面发展。同时，需要进 一步深化课程改革，探索更加科学、全面、有效的课 程体系和教学模式。
应用型本科教育课程 调整与改革
2023-11-10
目录
• 引言 • 应用型本科教育课程现状及问题 • 课程调整的策略与方法 • 课程改革的实施与保障 • 应用型本科教育课程调整与改革的效益 • 结论与展望 • 参考文献
CHAPTER 01
引言
背景介绍
近年来，随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，传统本科教育在课程设置、教学模式等方 面逐渐暴露出与实际需求脱节、学生实践能力不足等问题。
Cቤተ መጻሕፍቲ ባይዱAPTER 02
应用型本科教育课程现状及 问题
当前课程设置情况
课程结构不合理
当前应用型本科教育的课程设置中，理论课程较多， 实践课程较少，导致学生缺乏实际操作能力。
课程内容陈旧
部分课程内容未能及时更新，与现实社会的发展脱节 ，无法满足行业需求。
新工科背景下应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革探索与实践
3. 提高教育教学质量。通过改革课程体系，可以促进教师的专业水平提升，提高教学质量，让学生获得更好的教育培养。
新工科背景下的电子信息工程专业课程体系改革，对于适应科技的发展需求、培养学生的实践能力和提高教育教学质量，具有重要的意义。
通过以上实际情况的分析可以看出，该院校在电子信息工程专业课程体系改革方面取得了一些成绩。也存在一些问题，比如课程改革仍然存在滞后性，师资队伍建设还不够完善等。应用型本科院校在电子信息工程专业课程体系改革的实践中，仍然需要不断探索和改进。
总结
新工科背景下应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革是一项十分重要的工作，其意义主要体现在适应科技的发展需求、培养学生的实践能力和提高教育教学质量。为了更好地进行课程体系改革，应用型本科院校需要明确改革的目标，包括适应产业需要、培养工程实践能力、提高就业竞争力和培养专业精英。通过产业需求调研、标准制定、课程体系改革、师资培训和教学实践等一系列改革路径，才能更好地进行改革探索与实践。在实际情况中，应用型本科院校也需要不断探索和改进，在课程体系改革的过程中，努力取得更好的成绩。希望通过本文的探讨，能够为应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革提供一些借鉴和参考。
1. 产业需求调研。产业需求是企业对电子信息工程人才需求的体现，因此需要通过调研，了解企业对电子信息工程人才的需求，包括所需要的技能、知识和能力等，以便更好地为改革课程体系提供依据。
2. 标准制定。以了解的产业需求为基础，制定适合电子信息工程专业教育的标准，包括学科基本知识、实践技能、创新能力等，以便更好地指导课程体系改革。
应用型本科《光电子学》课程思政教学改革的探索
应用型本科《光电子学》课程思政教学改革的探索1. 引言1.1 研究背景进一步探讨光电子学课程思政教学改革的重要性和必要性，促进学生思想政治素质和专业技能的全面发展，已成为当前教育教学改革的当务之急。
本研究旨在通过对光电子学课程的思政教学改革实践，探索有效的教学模式和方法，促进学生的全面发展，为培养德智体美劳全面发展的新时代青年人才做出贡献。
1.2 研究意义通过教学改革，可以促进教师的专业发展和教育教学改革的深入推进。
教师在课程思政教学改革中积极探索新的教学方法和教学手段，可以提升教师的教学水平和教育教学质量，推动教育教学改革的不断发展。
教师在实施教学改革的过程中也会不断学习和成长，提升自身的综合素质和专业水平，使自己成为更好的教育者和引路人。
对于应用型本科《光电子学》课程思政教学改革的探索具有重要的意义和价值，对促进学生的全面发展、提升教师的教学水平和推动教育教学改革具有积极的作用。
1.3 研究现状目前，随着光电子技术的迅速发展和应用领域的拓展，光电子学已经成为应用型本科教育中不可或缺的重要课程之一。
在教学内容和教学方法上的不断更新和变革，使得光电子学课程的思政教育面临着新的挑战和机遇。
目前，国内外对光电子学课程思政教学的研究现状主要表现在以下几个方面：教学内容仍然以传统的理论知识和实验技术为主，而对于学生思想道德素质的培养和社会责任意识的引导还有待加强。
教学方法相对单一，缺乏实践性强、互动性强的教学模式，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。
教师队伍结构不合理，师资力量不足，导致教学效果和教学质量参差不齐。
光电子学课程思政教学在现阶段面临着多方面的挑战和困难，需要通过深入的研究和改革，以适应社会发展的需求和培养高素质、全面发展的应用型人才。
【2000字】2. 正文2.1 教学改革的必要性教学改革的必要性还在于推动学生的综合素养提升。
传统的教学方法注重对知识的传授和死记硬背，容易使学生陷入被动的学习状态。
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践随着时代的变迁和社会的进步，应用型本科高等数学的教育改革也愈发成为关注的焦点。
在当前的教学改革中，应用型本科高等数学教学面临着诸多问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、教学资源有限等。
因此，必须进行教学改革以适应社会的发展需求，提高教育水平和学科质量。
一、当前应用型本科高等数学教学存在的问题及原因1.教学内容单一的问题在传统的数学教育中，教学内容往往围绕数学理论和基本的数学知识展开，缺少实际应用的情境，导致学生对数学的认识和应用误解以及对知识的记忆困难。
2.教学方法传统的问题在传统的数学教育中，教学方法主要以讲授、演示为主，缺少互动性和实践性的教学方式，学生学习兴趣不高，难以体现数学学科的应用价值。
3.教学资源有限的问题在传统的数学教育中，教学资源相对有限，教学设备与科技手段不足，教师在教学过程中难以充分利用现代化技术手段，使教学质量受到限制。
二、应用型本科高等数学教学改革的探索方向1.教学内容结合实际应用进行设计在教育改革的过程中，应用型本科高等数学教学必须遵循应用导向、案例教学、教学实践相结合的原则，课程的设置必须紧密结合现实应用，通过案例教学、实践操作等形式有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.多元化、互动性教学方法的应用在应用型本科高等数学教学改革中，交互式教育方式应被重视，多元化的教学方法能够让学生获得更多的思维习惯，应用型本科高等数学教学环节中的多元化交互教育模式可以采用实践教学、学术交流、团体合作等多种方式，以期带来更好的教学效果。
3.注重教育资源平台的共建在教育联盟的建设中，应用型本科高等数学教学计划应该与权威、具有公信力的教育机构联合，并在充分考虑学科发展需求的前提下共同设计教育资源平台，共享教育资源，以此来优化教学质量和提高教学效果。
三、应用型本科高等数学教学改革的实践1.区分不同课程对不同学生的需求针对不同的应用型本科高等数学的课程特点以及学生的不同需求，应该制定不同的课程教学方案。
基于产教融合的应用型本科项目化课程改革探究
基于产教融合的应用型本科项目化课程改革探究产教融合是当前高等教育发展中的一个重要趋势，也是应用型本科教育的核心理念之一。
应用型本科教育着重于学生的实践能力和职业素养的培养，而产教融合则是实现这一目标的有效途径。
本文将从产教融合的角度出发，探究应用型本科项目化课程改革的重要性和实践意义。
一、产教融合的意义和价值产教融合是指产业界与教育界的合作，使得教育培训与产业需求紧密结合。
在产教融合中，企业为学生提供实践实习机会，学生因此可以在实践中获得职业技能和实践经验，为未来的职业发展打下坚实的基础。
同时，学校与企业的合作也能促进教育教学内容与市场需求的同步更新，确保学校教学质量的有效性和实效性。
产教融合的意义与价值体现在以下几个方面：1、填补人才缺口。
随着市场的发展和人才需求的变化，产教融合可以及时响应和反应产业需求，调整和完善人才培养的设施和方案，为产业界培养更加适应市场需求的人才，并帮助企业填补人才缺口。
2、提高教育教学质量。
产教融合将学校的教学内容与行业需求紧密结合起来，从而提高教育教学质量，使学生更好地掌握职业技能和实践经验，提高应对复杂职场环境的能力。
3、促进创新创业。
在产业界与学校紧密合作的过程中，学生可以与企业接触，了解市场需求和竞争环境，积累实践经验，并成为创新和创业的种子。
这有助于培养具有创新能力和创业意识的学生，推动创新创业的发展和创新人才的培养。
应用型本科教育的目标在于培养具有实践经验和职业素养的人才，而项目化课程则是通向成功的方式之一。
项目化课程的实施可以帮助学生掌握职业技能和实践经验，提高职业素养和综合能力，更好地适应复杂的职场环境。
应用型本科项目化课程改革的探索体现在以下几个方面：1、制定实践型项目课程，提高学生的职业素养和综合能力。
实践型项目课程需要结合市场和企业需求开设，对学生进行以实践为导向的学习和训练，培养具有实践技能和职业素养的人才。
这样的课程内容常常贴近生活、贴近产业、贴近市场，让学生在具体项目实践中体验职场人生，增强自身的竞争力。
强化实践教学 探索应用型高校课程改革之路
强的特 点 ，采用 “ 论 ＋实验 ＋课 程设 理
计 ”教 学模 式 。学生 反馈 信息说 明 ，课 堂理论 教学 效果较 差 ，学 生缺 乏实 时上
机 操练 机 会 ，很 难增 强记忆 和理 解 。实 在 有限 的课上时 间内达 不到预期 效果 。 需要尤其是生 产、建设及管理等第一线需 第二阶段 ：注重理论 教学 效果提 高 要为 目标 ，以培养学生技术应用能 力为重 针对理论教学质量差问题 ， 将课堂该 点＿。高校教育 中，实践 教学是培养这一 Ｉ 】 设在机房 ，学生跟随教师讲课内容 ，即时 能 力的重要环节 ，但 目前各高校更 多地还 上机操 作。这种教学方式有效提高 了授课 是延用 旧的教学大纲 和教 学模 式 ， 不利于 效果 ，对实验和课程设计也起到较好促进 学生能 力培养 。现代教育理念指出 ，知识 作 用。 但这种教学模式更 多的是老 师 “ 教” 是重要的 ，能力和素质更重要。这就给 高 的 过程 ，学 生 只是 在验 证和 重现 书本 内 校教学改革指 明了方 向。本文以 电子线 容 ，没 有 发 挥 能 动 性 。 路 Ｃ 程 改革 过 程 和 阶 段 性 教 学 效 果 ＡＤ 课 第三阶段 ：注重学生 能力培养 为例 ，阐述 实践 教学 的重要性 ，并给 出通 针 对 学 生 能 力 培 养 问 题 ， 整 合 理 过加强实践环节改革课程 教学 、提高学生 论 、实 验 和 课 程 设 计 环 节 ， 改 设 电 子 能力和素质的几条途径 。 线 路 ＣＡＤ 实 习 。教 师起 提 纲挈领 作 验 和课程设计环 节则似乎是新学一 门课 ，
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应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践
应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践一、研究背景和意义随着全球经济一体化的加速发展，科技创新日益成为推动经济社会发展的核心动力。
在这一背景下，应用型本科院校作为培养应用型人才的重要基地，其人才培养模式的改革显得尤为重要。
当前我国应用型本科院校在创新人才培养方面仍存在一定的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题严重制约了应用型本科院校人才培养质量的提升。
探讨并实践应用型本科院校创新人才培养模式改革具有重要的现实意义。
研究背景中提到的全球经济一体化使得企业对人才的需求越来越趋向于实践能力和创新能力。
应用型本科院校需要不断改革人才培养模式，以适应这一趋势。
通过改革创新人才培养模式，可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，提高毕业生的就业竞争力。
研究背景中提到的应用型本科院校在人才培养方面存在的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题都需要通过改革来解决。
通过改革创新人才培养模式，可以优化课程设置，丰富教学方法，加强实践教学环节，从而提高人才培养质量。
研究背景中提到的应用型本科院校创新人才培养模式改革对于促进应用型本科院校的发展具有重要意义。
通过改革创新人才培养模式，可以提高应用型本科院校的办学水平和声誉，为社会输送更多高质量的应用型人才，从而推动经济社会的持续发展。
1. 研究背景随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，创新已经成为推动社会进步和提高国家竞争力的核心要素。
在这个背景下，应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要基地，其在创新人才培养方面的作用显得尤为重要。
当前应用型本科院校在创新人才培养模式改革方面仍存在一定的问题和挑战，如课程体系设置不合理、教学方法单实践教学环节薄弱等。
这些问题不仅影响了应用型本科院校的人才培养质量，也制约了我国创新人才的培养和发展。
为了解决这些问题，提高应用型本科院校创新人才培养的质量和效果，各级教育部门和相关高校纷纷开展了创新人才培养模式改革的探索与实践。
应用型本科高校产教融合的探索与思考
应用型本科高校产教融合的探索与思考随着我国经济的不断发展和社会变革的不断深入，实际需求和市场需求对高校毕业生的能力和素质提出了更高的要求。
为了满足市场需求，应用型本科高校需要加强产教融合，把专业知识、实践技能和就业能力有机结合起来，培养具有较强实践能力和综合素质的应用型人才。
产教融合是指产业界和教育界之间建立长期稳定的合作关系，将企业的实际需求和教育的培养目标结合起来，通过优化人才培养模式，实现产教合作、校企合作、课程合作、项目合作、创新合作等多方面的合作模式，共同促进教育和职业发展，打造产业内的复合型和适应性人才。
1、促进校企合作应用型本科高校和企业之间建立长期的合作机制，通过提供实习、调研和研发条件等方式来加强合作。
可以通过与企业合办实习基地和联合实习等方式，让学生在实践中学习、实践、创新，同时企业得到人才储备，实现人才输出和内部晋升。
2、实践教育模式改革学生实践教育是职业能力培养的重要环节，应用型本科高校应该加强教学管理，打造具有市场导向的实践教育，通过实训、实践等实际操作，使学生具备更多实践经验及就业技能，让学生的实践经验与企业实践需求相匹配，让学生与企业的生产实践更加贴切。
3、学科课程改革应用型本科高校要在课程设计和体系建设方面加强合作，与企业和市场间建立紧密联系，发掘企业和行业的实际需求，对课程进行改革和更新，以适应当前和未来市场变化的需要。
同时，进一步拓宽课程形式和内容，加入更多电子商务、创业、金融、法律等紧贴企业实际需求的课程，培养学生全面素质和经营管理技能。
4、师资队伍建设教师队伍优化是促进产教融合的关键，要求应用型本科高校建立一支高水平、创新能力强、理论与实践兼顾的教师队伍。
这些教师不仅需要精通专业知识，还要有富有企业经验和创新能力，加强师生间的交流互动和合作模式，从根本上为产教融合打下良好的基础。
总之，应用型本科高校要加强产教融合，必须以市场为导向，根据社会实际需求和行业发展趋势，先进的管理、创新的思维和优质的教学资源有效地共同运用，全面提升学校的教学质量和人才培养水平。
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场、 产业 、 业和岗位群 紧密结合 的地方 性大 行 学； 它的出现是高等教育类 型多样化的表现 ； 发 展应用 型大学 教育是我 国经 济发展和社会 进步
的要求 。
学 习情境 ｌ ｒ ｄ环境 包含如 下子情 境 ： Ｗｏ 模 拟 自我推荐信 、根据公 司业 务制作各种单 据 ， 术 宣 传单的制作 （ 旅游管 理专业适用 ）用 图（ 、 图示） 表 示 财务 部人 员 的层 次关 系 和模 拟毕 业论 文 （ 书稿 ） 版。 的排
学 习情境 ２Ｅ ｃｌ ｘｅ 环境包含如 下子情境 ： 制 作公 司销售表格 、产 品报 价表制作和模 拟制作 部 门工资表 模拟制作成绩单 （ 会计 、 财管专业 适用 ） 公司业务分类 汇总数据统计表 （ 游专 旅
业 适 用 ） 。
学习情境 ｌ ｏ ｒ Ｗ ｄ环境包 含如下子情 境 ： 模 拟制作 一份相关 企业 （ 公司 ） 的简介 、 作一份 制 相关企业 （ 司 ） 公 的录取通知（ 图文并茂） 、 设计一 份图文声并茂 的相 关企业（ 司） 公 的电子报刊
制作 一份含专业软件 （ Ｃ Ｄ） 如 Ａ 图形的产 品介绍 说明书 （ 焊接技 术及 自动化专业适用 ） 和模拟毕 业论文（ 书稿 ） 的排版 。 学 习情境 ２Ｅ ｃｌ ｘｅ 环境包含 如下子情境 ： 制
＝ 、当前高 校计算机文 化基础教育 面临的 形势和任务
各地 区发展 的不平衡 ，一 定程度导致 新生 入学时计算机 水平呈现较大差 异。大学新 生入
于应用型本科 ， 决定 了其发展 目标与方 向。 作者在 简单分析 了应 用型本科 的内涵后 ， 结合 实际情 况对计 算机 文化基础课程 的改革 成果做 了阐述 ， 对 计算机文化基础课程 的情境设计进行 了探 索。
关键词： 应用型本科； 计算机文化基础； 课程改革
一
黑龙江 郭伟伟
（ 韩语专业适用 ） 。・
岗位要 求为快 速文 字录入 数据计 算准 确 ，
信 息分类合理 ， 外界 资源快速查找 ， 大纲类幻灯 片独 立制作 汇报 ， 办公 软件迁 徙使 用。
岗位要 求为 正确完 成基本 的文 本操作 ， 会 使用 电子表格 简单 计算 ，能独立 制作 企业宣传
的幻灯片 ， 办公软件能迁移使用 。
境： 贺卡的制作 、 制作毕业 论文答辩演讲稿 和制
作与专业相关 的方案设计 。
２信 息 工程 类 ．
岗位 要求 为熟练 掌握计 算机 基本操 作 ， 融
会贯通 ， 会对办公软件迁移使用 。 学 习情 境 １Ｗｏｄ环境包 含如下 子情境 ： ｒ 模
拟制作一 份就业推荐信 、制作 图文并茂 的本专 业 的宣传海 报 、制作一份 图文 声并茂 的个人 简 历、 模拟 毕业论文（ 书稿 ） 的排版 、 模拟制作 相应 专业 的手册 。 学 习情 境 ２ ｘｅ 环境包 含如 下子情 境 ： Ｅ ｃｌ 相 关企业机构 及功能设置一览表 、模拟制作 部门
公共基础课不仅要做 好知识和技术 方面 ，要更 为专业服务 ， 为学 生的职业生涯服 务 ， 从入学就
培养学生爱岗敬业 ， 服务社会的思想。 在所有专业 中，教 学直接针对学 生所学专 业， 如信息 、 机电 、 建筑 、 经管 、 交通和外语等 。 所
以， 计算机课程应该 依据不 同的专业 区别对待 ， 根据不同的专业有不 同教学计划 ，经 其中的两类 为例 ，介绍一 下我们在
革方面做更多有益的思考与探索。
（ 者单 位 ： 作 齐齐哈尔职业 学院 ）
学 习情境 ３Ｐ ｗ ｒｏｎ 环 境包 含如 下子 情 ｏ ｅＰ ｉｔ
（ 公司 ） 的销售数据 编写计算 书（ 建筑 工程技 术专业适用 ） 制 作工程实用计算表 格（ 焊接技
术及 自动化 专业适 用 ） 。 学 习情 境 ３Ｐｗ ｒｏｍ 环境 包含 如下子 情 ｏ ｅＰ ｉ 境： 贺卡的制作 、 作毕业论文答辩演 讲稿和 制 制 作 与专业相关 的方 案设计 。 带 的 内容 为应相应 专业 的要求 而设 置 ， 其他 专业不参 加该项 学习。
４机 电、 ． 交通 与 建 筑 类
、
应用型本科 内涵 的探索
实际教学 中探索的一点成果。
１经 济 管 理 类 ．
应用 型本科 教育 是随着 社会 经济 发展 、 高 等教 育由“ 精英教育 ” 大众化教育 ” 变应运 向“ 转
而生 的 ；应用 型大学是一类新 型大学 ，是 与市
职业为主 ） 。根据 岗位要求 ， 每一大类 下设的子 情境又不 尽相同。
省组织的大赛 中取得好成绩 。 我认为紧密结合专
业开设公共基础课 ， 是高职发展和迈向应用型本
科 的必 经之 路 ，是提高学生 学习兴趣 的有效 途 径。 今后 ， 我们还要加快前进 的步伐 ， 汲取百家之
长， 结合本地域 实际情况 ， 在应用 型本科课程 改
工资表和制作图文并茂的个人理财表 。 学习 情境 ３Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰｉ 环境 包含 如 下子 情 ｎ 境： 贺卡 的制 作 、 制作毕业论文答 辩演讲稿 和制 作与专业相关的方案设计 常用软件 的安装 卸
（ ） 一 情境设计思路
近几年 ，我 院已经全面开展计 算机文化基 础课程 的教学 改革 ， 秉承我 院先进 的办学理念 ，
作与 专业 相关 的方案 设计 语 种转 换 和下 载
力 、 学 能力 、 自 创新能力 以及 岗位能力等各项 素
质。实施 以来 ， 我院学生多人次在教育部 、 黑龙江
叉全院各系分为 四大类 ： 第一类 为机电 、 交 通与建筑 类（ 操作 型职业 为 主 ）第 二类 为信息 ， 工程类（ 手指型职业 为主 ）第三类为外语 类（ ， 语 言型职业 为主 ）第 四类 为经 济管理类 （ 理型 ， 管
四、 学改革 思路 的探讨 教 认识 了当前计算机 文化基础教育 面临的形 势 和任务 ，针对高职 高专 面向应用 型本 科发展
的实 际情况 ，我们对计算 机文化基础这 门课程 进行 了教学改革 ， 重新 设计 了情境 ， 专业导 向 将 尽 量 多地 渗透 到 计算 机文 化基 础 课程 的教 学 中， 加强教 师 的引导作用 ， 强调 实践环 节 ， 以培 养学 生计算机基本素质 为中心 ，提高 学生计算
和 Ｐｗ ｒｏｎ 环 境 。 ｏ ｅＰ ｉｔ
学习情境 １ Ｍ 环境包 含如下 子情境 ： Ｗｏ 打 印一份 外文通 知（ 中文译 文 ） 制作一 份就业 含 、
成不同的子学习情境 ， 习领域 以基于工作过程 学
的教学模式展开教学 ， 有助 于提高学生的动手能
推荐信 （ 中文译文 ）制作 一份 图文并 茂的产 含 、 品说 明书 （ 中文译 文 ） 编辑撰 写商务 函信 函 含 、 和编辑一篇论文（ 书稿 ） 。 学习情境 ２Ｅ ｃｌ ｘｅ 环境包含 如下子情 境 ： 制 作个人 简历表 、 制作 相关企业 （ 司 ） 公 的员工 基 本信息表和制作出 口商品价格及规格统计表。 学 习情 境 ３Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅ ｉ 环境 包含 如下 子情 Ｐｎ 境： 贺卡 的制作 、 制作毕业论文答辩 演讲稿和 制
的专业涉及到 的计算 比较多 ，艺术类 专业可能 更多的注重多媒体处理 。不同专业 的计算机文 化基础课程应该针对该 专业特点进行 设置情境
和教学。
机方 面 自主解决实际 问题 的能力 。计算 机文化 基础 理论课 教学着 重讲授 计算 机基本 知识 、 基 本概念 、 方法和技巧 ， 主要 的技能实践 内容放在
学时所具备 的计 算机知识差异 性很大 ，少数 学 生在高 中已能熟练掌握计算机 基本技能 ，而有 的学生连 电脑什 么样都没见过 。入学前学 生掌
握 的计算机知识 多限于网络 的初 步应用 ，如聊
作相关 企业 （ 司 ） 公 的员工基 本信息 表 、 制作相
关企业 （ 公司 ）的工 资表和模拟处理 相关企业
实验教 学环节 ，充分利用局 域网 、互联 网的优 势， 完善课 堂教学 ， 力求 做到“ 把手 、 手 放开手 、 育巧手 ” 。 课程建设重点 将学 习领 域按专业大类划 分
载教 学（Ｓ Ｃ Ｄ ３ ＇ ， ｋｔ Ｕ ） 环 境 艺术设 Ｐ 、 Ａ 、Ｄ ｖ Ｓ ｅ ｈ ｐ （ ｒ ｃ 计专业适用 ） 。
天， 网络游 戏 ， 但是计算机基础 知识仍然未 达到 大学生应掌握 的水平。各行各业 的信息化进程 不断加快 。 商务 、 政务 、 电子 数字化校 园 、 数字化 图书馆等 已向我们走 来 。用人单 位对大学毕业
生 的计算机能力 要求 有增无减 ，计 算机水平成 为衡量大学生基本素质的必要条件 。 三、 情境设计
３外 语 类 ．
岗位要 求为熟 练操 作办公 自动 化软件 ， 加 强 中英文 录入速 度 ， 排版与统计能 力 ， 以便提 高
工作效率。
（ 总体设计情况 二） 我们 以软 件 环境 为载 体设 计教学 情境 ， 总
体设计 了三大学 习情境 ： ｒ Ｗｏｄ环境 、 ｘｅ 环境 Ｅ ｃｌ