语文教学要重视学生的朗读

语文教学要重视学生的朗读

发表时间：2015-12-03T13:21:07.697Z 来源：《素质教育》2015年12月总第190期供稿作者：来雪梅

[导读] 吉林省松原市宁江区大洼镇中心小学实际上朗读是对作品进行再创造。

来雪梅吉林省松原市宁江区大洼镇中心小学138000

朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。语文教学要重视学生的朗读。

一、情境加引导，乐中求知

情境教学是教师带领学生观察生活的真实情况或根据课文所描绘的情景创设出形象鲜明的氛围，辅之以生动的文字语言描述，并借助音乐的艺术感染，再现课文所描绘的情景表象，使学生如临其境、如闻其声、如见其人，使教学变为具有吸引力的有趣而有意义的活动，对培养学生情感，启迪思维、发展想象、开发智力具有重要作用。比如我在上《长城》这篇课文时，因为我知道我班学生绝大多数没去过长城，那我就抓住长城的长和高大坚固的特点，运用名人名句引导孩子想象长城的长，运用多种比喻句让孩子从不同的喻体中更形象地体会长城的长。

当我讲到“多少劳动人民的血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”时，重点让孩子理解“多少”这个词。一般“多少”是放在疑问句中，但在这却表示很多的意思，说明万里长城的建筑非常地艰辛。那怎样让孩子更好地理解古代劳动人民的艰辛呢？现在的孩子很多是家里的宝贝，连最基本的生活自理能力都比较差，所以在理解这句话时，我通过对比的方式让孩子想象：如果你要建造一间房子，你会用到什么工具？那如果没有这些工具呢？在你建造这座房子时会遇到什么困难、什么意外呢？并通过一些图片，引导孩子想象，然后让孩子讨论、交流，特别注意那时候没有任何高科技的机器去帮助劳动人民把上千斤重的条石搬到山岭上去。那他们是用什么方法把这些条石搬上去的？讨论交流，从中体会到古代劳动人民的智慧和心血。

二、阅读加欣赏，激发情趣

阅读是小学语文教学的基本环节，通过阅读能使学生获得多方面的知识，发展思维，提高能力，丰富情感，学会读书。在课堂教学中，抓情感这一点非常重要，抓住课文的情感，从情感中体会课文的优美。要抓住情感，就要多读，让学生把情感带入文章的情境中，从而深入体会文章内涵以及作者所表达的思想感情，使学生潜移默化地受到熏陶和启迪。

三、艺术加创造，扩展空间

在课堂教学中课的开始是非常重要的。好的课的开始会激发学生学习新课的兴趣，如质疑引题、情境引题、以图引题、背景引题、以文中重点词句引题等等。要以多种形式激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”，使学生以浓厚的兴趣融入课文。

例如《飞船上的特殊乘客》这篇课文，在上课之前，我利用多媒体给学生出示了一些从太空回来后的蔬菜、植物，学生看到这些有异于平常所见的植物时，一个个瞪大眼睛、张大嘴巴，全神贯注地欣赏着这些图片。在学生的惊叫声、欢呼声中，我提出了一个问题，以此引出了这篇课文。学生在观看了这么多图片之后便很有兴趣去寻找为什么这些蔬菜跟平常所见的不一样、造成这种差异的东西是什么……除了以图引题外，我还喜欢用情境引题。在《观潮》这篇课文的开始时，我通过录音让学生感受潮来时的响声，通过听觉引起学生的兴趣，然后通过多媒体的演示，从视觉、听觉上让学生感受钱塘江潮的宏大。视觉、听觉上感受了，那用文字又该怎样去描写呢？在课堂上我让孩子们图文结合去感受钱塘江之为“天下奇观”。除了以上两种方式，我还常用到质疑引题。

如《乌塔》这篇课文，我问学生是否喜欢旅游，如果你手里有足够的钱，你要去旅游，你是跟爸妈去，还是自己去？你要做什么准备？对于一群爱玩的孩子来说，旅游是件很美的事，大家你一句我一句地说，大部分学生都说的是跟父母去旅游。当我提出：如果自己去呢？孩子们沉默了一会儿，你看看我，我看看你，有些大胆的学生说，爸妈不同意。这正是我想要的，我便趁机引出乌塔，一个14岁就独自旅游欧洲的小女孩。学生听到她是一个14岁的孩子时，他们便热闹起来了。

四、任务加要求，督促认真

朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。

以上是我在教学实践上的经验，一堂课之中“愉快”是最重要的，所以，愉快教学要着眼于学生的发展，使他们主动地、生动地、和谐地全面发展；让学生在愉快中学习、在愉快中发展，并在学习中获得愉快、在发展中感受愉快，从而乐于发展、主动发展、顺利发展。