汉语听力课程标准对外
对外汉语中级听力Ⅰ第25课教案
***********************************************************教案第25课 心态和行为教学任务1、语言知识：到底、穿过、出汗、胆大、再也不、结实2、听力技能训练：训练学生听懂一个心理实验故事，理解心态对行为能产生巨大影响。
听懂三次实验的条件和结果。
3、与本课相关话题的讨论：练习八的问题。
时间安排本课书所需课时：2课时（90分钟）教学实施1、畅所欲言（10分钟）：第1题是本课出现的一些反义词，要求学生能够独立完成，目的是提前知道这些反义词，扫除词汇障碍。
第2题要求快速回答某事对另一件事有什么影响。
2、学习词语（10-12分钟）：特别提示：本课生词较多，但大部分不属于常用词，只要求学生在课文中理解词义，不要求会用。
可以用图片展示的名词都是用使用图片。
要求：掌握生词表中涂为蓝色的重点词语，其他词语知道意思即可。
方法：老师带读，学生分别朗读，老师纠正发音。
生词部分：重点词语学习教学方法：通过短语、例句和使用说明，使学生掌握重点词语的基本语义和基本用法。
实验：科学~ 做~黑暗：~的房间社会很~胆大：~的人~还可以说“胆子大”，反义词是“胆小”。
小心翼翼：非常小心的样子地面、水池、鳄鱼、网：PPT图片结实：~的袋子（不必详说，见语言结构学习）3、语言结构学习（12-15分钟）：◆练习一、听录音，找出每组句子共同的地方。
目的是帮助学生掌握一些词语和结构的使用方法。
除了每组三个句子，老师要适当补充。
（1）到底：用在问句或者有疑问词的非问句里，表示追究，有“究竟”的意思。
请学生用“到底”说两个句子。
（2）穿过：通过，透过。
多举一些例子，如：“穿过操场、穿过大厅、穿过走廊”。
（3）出汗；中间可以插入其他成分。
如：“出了一身汗、出了一头汗、出冷汗”等。
根据句子2提问：“什么情况下，人们会出冷汗？”***********************************************************（4）大胆/胆大：有勇气。
对外汉语听力课教学法教学内容34页PPT
谢谢！
对外汉语听力课教学法教学内容
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
《汉语听力》课程标准-对外
《汉语听力》课程标准一、课程简介《汉语听力》是来华留学生汉语学习的必修课，着重听的基本技能学习与培养。
通过不同话题选择听力材料，帮助来华留学生掌握与本课话题相关的生词、语言点、重要结构、表达方式，并能运用这些经验成分听懂语言材料，结合口语练习，实现交际目的，以使来华留学生每次都有每节课的收获，达到预期的教学目标。
二、课程性质与定位（一）课程性质《汉语听力》是国际学院来华留学生汉语学习的专业必修课。
本课程开设一年,周课时4，总计136课时。
（二）课程定位《汉语听力》是为提高来华留学生听力水平所进行的课程，在进行“听、说、读、写”教学中处于先行位置，并与其他基础课程相辅相成，对学生以后的学习能力起重要支撑作用。
《汉语听力》通过各种有意识的教学手段来帮助来华留学生听懂所给材料，培养和提高来华留学生听的能力，从而达到沟通交流的教学目的，绝非只重复地播放课文录音。
本课程紧密依据国际项目生人才培养方案的培养目标，根据教学对象的需求，充分考虑实用性和实效性，扩充选择与来华留学生日常生活、学习、交际等方面的活动有直接联系的话题、功能和语言要素进行教学，尽量使来华留学生在每一个单位教学时间里都能及时地看到自己的学习效果。
三、课程设计思路《汉语听力》课程设计以对外汉语教育方法为指导，以专业人才培养方案为依据，以学生为主体，突出该课程的实践性。
（一）教学设计的原则本课程依据国际汉语项目人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体应遵循以下原则：1.在教学设计上，扩大学生“听”的范围，培养学生“听”的能力。
课上使学生养成良好的听力习惯，而不依赖母语这根拐棍。
随着汉语水平的不断提高，学生听力的训练也从知道拼音、字词、句意，到能够把握段落大意、概括篇章中心，而且既要能听懂口头语言也能听懂书面语言，但是更重要的是培养学生在使用语言是一定要考虑社会交往的意义。
在听力训练时，精听和范听结合。
与此同时，课外的“听”力训练也同样不可忽视。
对外汉语听力教学
听后写出关联词、句子） 2、在教案设计可以用时点的方式来标明教学环节的
时间。（如8:00-8:05复习环节；8:05-8:35：学习 新课环节。）
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※听说读写相结合
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教学方式
• 课堂教学模式多样化：师生互动，课堂小活 动等。
• 情景教学：还原真实场景，联系生活。 • 课后练习
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中级汉语听力教学
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目的：
为了培养语言的综合理解能力，在有限的时间里训练学生 辨音和辨调 、抓住关键信息 、联想猜测 、跳跃障碍 、 理解语境 、快速反应 、记忆存储 、概括总结等各方面的 能力，既为水平考试听力部分打好基础，又能听懂汉语新 闻广播和专业课 ，听后能简述大意，归纳要点，能基本 听懂电视、电影剧中人物对话的主要内容。
点坐车去上班，九点到公司。中午十二点到一点休
息，他有时候在公司吃午饭，有时候去饭馆儿吃 饭，吃饭以后，看看报纸，或者跟朋友聊聊天儿
。下午五点半下班，大概六点半到家。到家以后，
先洗澡，七点半左右吃晚饭，晚饭以后，看看电视
、听听音乐、跟孩子玩玩儿，十一点睡觉。
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• 3.听做结合。
（1）听后判断正误 （2）听后选择正确答案
（3）边听边连线选择正确答案 （4）听后填图 （5）听后按照指令做动作
（6）听后进行表演
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• 4.听辨结合。
（1）听后模仿词语
（2）听后选择听到的声母韵母声调或者音节 （3）听后写出所听到的声母韵母声调或者音节
对外汉语听说教学法PPT课件
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三. 听力课的内容
1，语音阶段
这个阶段主要训练学生辨音辨调能力、对语 流音变的适应能力、掌握根据语调变化所体现的 交际功能能力等听力理解的微技能。教学时间较 短，却是听力理解的基础。辨音能力的训练应贯 彻始终。
1）声母、韵母的辨别。 （各国留学生不同）
2）声调的辨别。
3）音节感受能力。（连续变调等）
4）抓关键词语，注意句重音，跳跃生词，捕捉核心信息，这 是第一遍听录音时粗听的要求。如：
A问：“你等了一会儿，他就来了吧?”
B答：“不，我等了差不多一个钟头他才来。”若抓住了“就” 和“才”这两个词，问者认为他来得早，答者认为他来得 晚，就很容易理解。
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本讲主要内容:
1.听力课的性质 2.听力课的目的和任务 3.听力课的内容 4.听力课的教学环节 5.听力教学的方法与技巧
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一.听力课的性质
1. 任何一种语言的习得都离不开听说读写能力的训练。听力 课是一门提高学生听音理解能力的技能训练课。
2. 听话者接受了说话者发出的声音，首先感知语流中每一个 音节，然后运用大脑中已有的包括词汇、句法和语义的知识， 对输入的信息作出解释，进而揭示出所接受的语音的意义。
4）轻声、儿化的感知。
5）适应语调变化。
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商业新闻
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2．语法阶段
此阶段听力理解不仅包括对词义的理解，更 主要的是对句法结构及其所表达的意义和各种句 式的变换形式的感知理解。重点是句子及对话的 理解。听力技能训练的重点是记忆储存能力和联 想猜测能力。
5.捕捉主要信息能力（检索监听能力）
对外汉语听力教学PPT学习教案
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互动式教学具体操作方法 ——培养学生的能力
1)培养学生良好的听音习惯 首先是预测的习惯。预测指听者根据已知
的语言信息，对未知的信息迅速作出判断 的能力。教师可指导学生听前浏览一下问 题，做到有的放矢，并根据环境、文化背 景等对材料做出相应的预测。经常实施， 可提高学生联想猜测的能力。
语境中(句子中)进行。
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2．联想猜测能力和预测能力 联想是指接收到一个信号以后，
马上跟其他相关的信号(语流中 的相关信号和记忆库中的相关 信号)建立起联系的心理活动。
猜测是指根据现实的感知和以 往的经验凭想象对即将接受的
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信息(语境表示的语义)作出推测，
3．检索监听
检查监听有几个方面的含义。
(1)有明确的目的性，在听语料时， 带着问题听，在语料中检索， 只记住有关问题的部分。如听 “全国天气预报”中注意自己 想知道的城市的天气情况，又 如听某一具体语料前教师布置 的问题等。 第7页/共25页
(2)接收到有关信号，在自己的记
(3)对一些同音词以及语料中的某 些语言片段，虽然辨音没有问 题。但必须在记忆库中检查出 符合语义、语法的相关语词， 才能算是理解了语料的意思。
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口语和书面语：听力中的对话基本上是口语，是 实际交际中的语言，与学生精读、阅读等平时接 触多的内容有一定的差别，同时还有省略、非书 面语序等情况，在教学过程中应指导学生多了解 一些口语化的语言，有利于提高听力理解能力。
如：站住，说你呢，穿红衣服的。（易位句）； 又如：A：到哪儿？
另外，在听的过程中培养学生 用做笔记的方式形成边听边记 的习惯。学生第15用页/共2自5页 己所熟悉的 方式和方法记下关键的信息，
汉语听力课程教案
初级汉语听力课程教案2012级汉语国际教育荣遥星 12012070408一、教学对象云南民族大学国际教育学院汉语初级班，具有一定汉语基础的外国留学生二、教学内容本课为初级汉语听力训练课，是语言技能的训练课。
本课分为听课文录音和课堂听写两部分。
本课主要教学内容如下：1、让学生感受在日常生活中一些特定场合下可能听到的汉语，熟悉汉语的语音，语调，语速。
2、掌握本课课文中的课堂常用词以及本课生词。
3、训练学生的听力能力与交际能力。
三、教学目标1、让学生熟悉汉语的语音、语调、语速。
2、让学生对课堂用语及本课生词能正确发音。
3、让学生能对汉语语音、语调做出正确判断。
其中第2条和第3条为教学重点四、教学方法本课遵循功能、结构、文化相结合的原则。
在教授本课时，教室主要是运用提问、听写、选择、判断、复述等方法进行新词语的可懂输入，并使新词语成为学生心理词典中的可感知的音义结合体。
五、教学过程1、组织教学（5-10分钟）：师生问候，目光关注到每一个学生，向学生传递上课信息。
教师做自我介绍，学生做自我介绍。
引入本课内容——汉语在日常生活中的应用。
设计意图：了解每位同学的汉语掌握情况，针对基础参差不齐的同学们制定出相应的完整的教学计划。
2、本课课文教学（20分钟）播放录音。
由教师领读，学生跟读。
并让学生分角色进行对话。
根据课文内容对学生做简单提问。
设计意图：这个部分是为理解课文内容进行的激活活动，也是输入具有完整交际意义的音义结合体的环节。
3、学习本课生词以及课堂常用语（15-20分钟）本部分将由老师领读生词，引导学生朗读，并对生词逐一解释，并举例造句。
4、语音发音教学（15-20分钟）向学生讲授汉语发音规律，并练习汉语发音，让留学生熟悉汉语语音，语调，以及如何正确发音。
播放录音，让学生感受汉语语音的实际发音效果，并跟着录音朗读。
5、语音听力练习（15分钟）进行语音练习，包括声母、韵母、声调练习，并完成课后习题。
对本课所学内容进行听写，了解学生对本课的学习情况。
对外汉语教案汉语听力教程二册第21课
1.小钱坚持要参加象棋比赛，小张则保留自己的看法。
2.刘武认为B市的投资环境很好，张文则认为A市的“软”环境对公司发展
更为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利。
回
3.张朋打算毕业后找一家公司工作，他爸爸则坚持让他读研。
4.做一件好事并不难，做一辈子好事则不那么容易。
三、……最后终于以3胜2平1负的比分取得了胜利
“……胜……平……负”表示比赛的输赢情况，“胜”指胜利，“平”指平局，
1996年2月9日，卡氏与电脑“深蓝”进行了首场比赛。“深蓝”以强大的攻 势和精确的计算，首局就打败了这位世界冠军。但随后卡氏认真地总结了经验， 最后终于以3胜2平1负的比分取得了胜利。所有担心被计算机抢走饭碗的人都为卡 氏的胜利感到高兴。
失败之后的“深蓝”被进行了大规模的技术改造。改造之后的“深蓝”计算 速度提高了一倍，应变能力也有很大程度的提高。“深蓝”的设计者许工程师认 为，上次被卡氏打败的“深蓝”只能算是婴儿，很容易被卡氏发现其缺点；而如 今的“深蓝”已经成长起来。如果卡氏仍旧维持去年的水平，他再赢深蓝的可能 性不会太大。1997年5月3日，人机大战再次拉开帷幕。经过9天6局的战斗，“深 蓝”最终果然以2胜3平1负的比分打败了“前”世界冠军卡斯帕罗夫。
“深蓝”是生于美国IBM公司的一台大型计算机。它的外形看起来就像两个黑色 的保险柜。“人输给计算机的时候并不少”，玩过电脑游戏的人大都会这么说。 但此次与“深蓝”作战的人却是世界棋王加里·卡斯帕罗夫。卡氏作为国际象棋的 世界冠军，取得了2775分的总成绩，要知道，这可是国际象棋历史上的最高分。 卡氏赛前自信地说：“如果我发挥正常的话，我知道我是能够打败‘深蓝’的！” 电脑专家则说，卡氏不能走错任何一步棋，因为任何一个错误都会立刻被“深蓝” 抓住，从而使卡氏付出巨大的代价，因此，我们也可以说这场比赛是卡氏在同自 己的错误作战。
对外汉语教案 汉语听力教程二册第21课
表达形式
一 足以 1.光这一点就足以证明他的能力了. 2．这些事实足以说明问题．回 二 无话可说 1.证据就摆在眼前,他感到无话可说. 2.跟她在一起,他总觉得无话可说.回
返回
林小姐去年夏天申请自费去美国留学。遭到拒签后，曾经到多家留学服务公司寻求帮助，但都被拒绝。不止一 家的代理人看完她的材料后认为毫无希望，劝流着眼泪的她：“忘了这回事吧！”但最近却有消息说林小姐马上就 要前往美国了。你知道她是如何拿到签证的吗？请听录音《美国签证哲学》…… 林小姐是在北京东方公司的帮助下拿到签证的。那天她第一次来到北京东方公司，接待她的徐先生也认为她没 有希望，但林小姐坚持要求徐先生把她的情况“死马当活马医”。其实当时她也没有料到自己的“死马”能够被救 活，甚至插上翅膀飞到美国。 应该说林小姐有全部被拒签的理由。首先，没有足够的资金。林小姐没有奖学金，而在美国一年的学费需要一 万五千美元。其次，移民倾向。林小姐的哥哥在美国，至今没有回来，林小姐自然也想留在美国。第三，学习目的 不明。她去读MBA的学校，是一所非常一般的大学，而她在国内的学校却是名牌大学。最后，她的托福成绩只有 510分，并且英语口语也不好，不可能在几十秒钟内说服签证官。 徐先生认真地研究了林小姐的这些情况以后，作出了以下指导： 首先，“资金不足”是拒签的两个主要理由之一。但是，没有奖学金，并不意味着“我”没有钱。我有钱，而 且有的是钱！在这个问题上最重要的不是你到底有没有钱，而是表现你有钱的感觉。林小姐在后来的申请书中告诉 签证官，她去年挣了二十多万，丈夫也挣了十好几万。“你需要证明吗？我可以给你。”当然，你的回答要充满自 信，要足以说服签证官，让他相信你，从而让他同意给你签证。 其次，“移民倾向”是拒签的另一大理由。在如何证明你自己一定要回来这一问题上，如果只说“中国改革 开放前途光明”是不够的，因为这样的回答太空洞。你必须说明、“你”这个人在什么情况下为什么一定会回来， 而且非回来不可！林小姐反驳“移民倾向”的理由是：一个非常一般学校的MBA，在美国有什么前途？而中国 MBA是这么热门，况且自己在中国又是如此成功呢！“难道我花这么多钱到美国学习就是为了找一个洗碗的前途 吗？！”听了林小姐的反驳，签证官一时无话可说。 第三，哥哥在美国读博士又怎么样？美国有没有法律规定哥哥在美国妹妹就不许去？林小姐说：“哥哥在美国 读博士，我为他自豪。但为什么你们因为哥哥的成功就要惩罚他的妹妹，甚至是更杰出的妹妹？”林小姐进一步攻 击：“如果是因为其他原因拒绝我也就算了，但是我的失败只是因为我哥哥在你们国家，这是一个我无法接受的事 实！”你必须保持这样一种心理：我今天不是来签证的，我今天是来讨个“说法”的！假如你能表现出这样一种气 概， 签证官一定会否定他原来的结论。 这个时候，你不妨展望一下二十一世纪的中国将有多少了不起的机会。“我还没有去呢，就几乎想回来了！” 签证官仔细看完林小姐的申请书后扶了扶眼镜告诉她：“你是我到中国工作以来同意的第一个去美国学习的自费留 学生！” 有一点一定要记住，进人美国大使馆申请签证，并不是去乞讨什么恩惠，而是去证明你的杰出和自信。美国法 律一方面限制有移民倾向的人人境，另一方面却鼓励杰出的人、有才能的人去美国发展。在这里你要证明的，只是 真正的你。 返回
对外汉语(第二版)中级听力Ⅱ第14课教案
***********************************************************教案第14课 在家上学行不行教学任务1、重点学习词语：算、交往、本来、赞成、除了A，还是A2、听力技能训练：能够听懂记者对一个在家上学的小孩的母亲的采访，以及两位家长对在家上学的看法。
3、与本课相关话题的讨论：讨论练习八的题目。
时间安排本课书所需课时：2课时（90分钟）教学实施1、畅所欲言（10分钟）：第1题请学生简单介绍他们国家的学制对上学年龄的规定。
第2、3题先自己选择，然后简单讨论，看大家的想法有什么不同。
目的是激活相关背景知识，对在家上学的利弊有基本的考虑。
2、学习词语（10-12分钟）：◆学习方法可以是老师带读；让学生分别朗读；老师纠正发音。
◆词语学习：播放：~录音~广告优：~秀~良全~孤独：~的人感到~ ~感交往：跟同学~ 国家之间的~（不必详说，见语言结构学习）网络：~资源计算机~ 服务~独生子女：介绍中国的计划生育政策。
伙伴：学习~ 小~赞成：~这个观点反义词是“反对”观点：自己的~ ~不同科学的~限制：~买车受条件~3、语言结构学习（10分钟）：◆练习一、听录音，找出每组句子共同的地方。
目的是帮助学生掌握一些词语和结构的使用方法。
除了每组三个句子，老师要适当补充。
（1）算：计算进去。
根据句子3提问：“不算老板，公司有多少人？”提问：“不算学费，你一个学期需要多少钱？”（2）交往：互相来往。
提问：“你和中国人交往得多不多？”（3）本来：原先，先前。
请学生用“本来”改写句子：“开始我没想学汉语，后来受朋友的影响才学。
还可以怎么说？”“（4）赞成：同意。
根据句子3提问：“说话人是什么意思？”（5）除了A，还是A：强调只有A，没有别的。
根据句子3提问：“说话人是什么意思？”请学生用该结构改说句子：“每次跟他聊天，他只谈赚钱，***********************************************************别的什么都不说。
对外汉语本科系列教材初级汉语听力 课程要求
课Hale Waihona Puke 要求课程要求 Requirements
• 1.按时上课，不迟到，不早退，不旷课。上课时间不随意出入教室，不做其他影响课堂秩序的事情。 You must be regular and punctual in attendance. Related disciplines must be well kept. (注： 上课，不迟到，不早退，不旷课被缩译，课堂口语中：迟到 早退 可以说成it is not permissible to come late and leave early) • 2.按时完成作业 Your assignments must be finished within time allotted. • 3.成绩=平时表现（作业完成情况、课堂表现）+卷面分数 Your final scores=your performance on homework assignments and class participation+ your performance in the examination • 4.尽可能开口说汉语，尽量少说母语，必要的时候可以说英语 You are encouraged to speak Chinese as much as possible, and your mother tongue are less desirable in this class. if necessary，English can be used. • 5.缺席8次课者，取消考试资格。 Anyone who is absent for more than 8 times will not be allowed to take the examination.
对外汉语听力教学课件
1. 将文化因素融入听力 教学中，介绍中西方文 化差异和价值观的碰撞 ，帮助学生更好地理解 听力材料。
2. 进行跨文化对比分析 ，让学生了解不同文化 背景下的语言表达方式 和交际习惯。
3. 结合实际应用场景进 行教学，如商务谈判、 旅游接待等，培养学生 的跨文化交际意识和能 力。
THANKS
感谢观看
2. 引入多元化的听力 材料，如访谈、辩论 、新闻报道等，提高 学生的听力技能和语 言运用能力。
3. 结合文化背景进行 教学，引导学生深入 了解中国传统文化和 现代社会现象，提高 跨文化交际能力。
案例四：跨文化交际背景下的汉语听力教学
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总结词：文化融入、对 比分析、实际应用
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2. 增加听力材料的难度，包括语 速、词汇量、语法结构等，逐步 提高学生的听力水平。
总结词：深化内容、扩展难度、 增强互动
3. 设计互动环节，如小组讨论、 角色扮演等，鼓励学生积极参与 ，提高听力教学的实效性。
案例三：高级汉语听力课程创新
总结词：拓展思维、 提升能力、融入文化
详细描述
1. 在高级阶段，注重 培养学生的听力策略 和思维能力，如预测 、推断Hale Waihona Puke 总结等。听力教学的基本方法
听力教学的基本方法包括：一是听录音材料，进行模仿和跟读；二是通过对话或小组讨论等方式进行口语练习； 三是听后回答问题或完成填空、选择等练习；四是利用多媒体资源进行多渠道的听力练习；五是个别辅导和指导 ，针对学习者的具体问题进行有针对性的指导。
02 听力教材分析与 编写
听力教材的选择与评估
2. 结合教材，选取真实、自然的听力材 料，模拟日常对话，培养实际沟通能力 。
汉语听力课课程说明
汉语听力课课程说明一、课程性质汉语听力是专门为将汉语作为第二语言来学习的零起点的留学生而开设的必修课程。
分初级、中级和高级几个阶段。
根据学习者的接受能力、进度要求等情况，还可再分为若干层次。
老师使用汉语讲课。
二、课时安排初级阶段每周4学时；中级以上每周4学时。
三、教学目标1.初级初步掌握基本听力技巧，能够分辨容易混淆的声、韵、调、音节、词语和句子结构，熟悉汉语口语中数字、时间和一些语法格式等习惯用法。
掌握部分常用词语，能理解并听懂部分日常对话。
2.中级比较熟练地掌握听力技巧，能够分辨易混淆的声、韵、调和音节，能够比较准确地从听力材料中找出词重音、节奏、韵脚等复杂信息，掌握比较多的关键词语，积累部分专用名词、补充词语，能比较快速听懂说话人表达的大致意思。
3.高级完全掌握听力基本技巧，能厘清汉语拼音拼读字词的规律，可以进行读音听写练习。
积累并掌握了汉语常用词语，能理解对话的真实意图，可以进行较为复杂的听读理解。
四、使用教材1.初级：《汉语听力教程》（初级A种）（上、下册），2012年，北京语言大学出版社。
2.中级：《汉语听力教程》（中级A种），2012年，北京语言大学出版社。
3.高级：《汉语听力教程》（高级A种），2012年，北京语言大学出版社。
五、拟授课教师李建清、陈晓珍、苏向红、屈正林等六、考试与成绩计算方法每学期进行期中、期末两次考试。
学期总成绩由3部分构成：期中卷面成绩占30%，期末卷面成绩占40%，平时成绩占30%。
说明：以每个学期实际情况为准，湖州师范学院国际学院保留解释权。
对外汉语(第二版)中级听力Ⅱ第3课教案
***********************************************************教案第3课 科学新发现教学任务1、重点学习词语：占、根本、醒、不只、因为…而…2、听力技能训练：能够听懂三则科学新闻。
根据新闻标题和已有知识预测，有选择地倾听。
3、与本课相关话题的讨论：复述新闻的主要内容，讨论是否可信。
时间安排本课书所需课时：2课时（90分钟）教学实施1、畅所欲言（10分钟）：三个题目均与课文内容有关，可以简单讨论，第1题请学生说明他认为哪个发明是不好的，为什么。
第2题简单说明理由。
第3题先填表，再请同学汇报所填内容。
2、学习词语（10-12分钟）：◆特别提示：本课的三则新闻彼此没有关系，如果学生水平有限，可以分别学习三则新闻的生词，学完生词后听该则新闻。
新闻一为生词1-5，新闻二为生词6-15，新闻三为生词16.◆掌握生词表中涂为蓝色的重点词语，其他词语知道意思即可。
◆方法可以是老师带读；让学生分别朗读；老师纠正发音。
◆词语学习：车祸：出~ 发生~总数：人口~ 工资~高峰：上下班~ 人口出生~ 春运~分神：开车打电话容易~闹钟：PPT图片评：~为最佳发明~奖~上吵醒：被~ 补充：叫醒、闹醒、弄醒、醒过来损害：~健康受到~3、语言结构学习（10分钟）：◆练习一、听录音，找出每组句子共同的地方。
目的是帮助学生掌握一些词语和结构的使用方法。
除了每组三个句子，老师要适当补充。
（1）占：在本课的意思为占有。
举出更多例子如“他的房租占收入的20%。
”“女性占人口总数的百分之多少？”（2）根本：表示从头到尾，始终（多用于否定）。
引导学生使用“根本”改写句子：“完全不知道，还可以怎么说？”答：“根本不知道。
”（3）醒：请学生用“醒”回答问题：“今天你是几点醒的？”“你是怎么醒的？”“问题2中的睡到自然醒是什么意思？（4）不只…，还…：表示除所说的意思之外，还有更进一层的意思。
对外汉语初级听力I教学大纲
《初级听力》课程教学大纲课程代码8101003适用班级留学生零起点及初级水平课程类型听力学分数 4学时数120第一部分总纲一、课程性质、教学目的1．课程性质听力课是对外汉语教学的主干课程之一，在整个教学中占有及其重要的地位。
初级阶段学生的听力水平直接影响了学生对汉语的接受能力。
听力课的训练要点一方面要关注汉语知识的传递，另一方面则重在专项训练学生听的技能，实现培养学生对汉语的语言能力和语言交际能力的统一。
2．教学目的初级阶段结束时，学生基本能听懂语速为每分钟１６０到１８０个字，生词不超过２％，新语法点不超过１％的非图象性语言材料。
理解正确率应达８０％以上。
除此以外，学生进入到日常生活环境中时，能有效地融入语言环境，听懂基本会话的话语表达，以为更好地开展相关话题的语言交际活动而服务。
3．前导课程与后续课程后续课程：《初级听力II》《中级听力I》二、推荐教材及主要参考资料么书君，《初级听力I》，北京语言大学出版社，2011年7月。
么书君，《初级听力I文本及答案》，北京语言大学出版社，2011年7月。
三、大纲执行说明1．本大纲规定的是本课程的基本内容，讲课顺序可根据选用教材进行调整；2．本课程大纲规定是标准学时，可根据实际执行时学期长短、学生水平作适当调整；3．本课程大纲根据实际情况将适时调整。
第二部分理论教学一、教学基本要求本课程是以训练学生的听力技能为主的教程。
在教学中应注重训练学生各项听力技能，如泛听、跳听、选重点听等等，并将听与说和听与记的技能有效结合起来，为培养和提高学生运用汉语进行交际的能力打下听的基础。
二、教学方法与手段1．教学方法吸收国内外语言教学研究新成果，特别是有关第二语言教学方面的研究成果，采用启发式教学法，结合对外汉语教学光盘、教学实例，并结合适当的讨论和练习进行讲授，力求贯彻理论联系实际的原则，培养学生在对外汉语教学中解决实际问题的能力。
2.教学手段及辅助资料在教学中使用多媒体课件、录音机、图片展示等等，并利用对外汉语教学光盘、磁带、实况录像等辅助教学。
对外汉语教学法课件听力课型的课堂教学实施
听力课型的课堂教学实施
引 言 理论基础 教学要点 操作方法 听力课教学中的几个问题
引言
听力课的重要性 1、从语言学习过程的角度说，听总是先于说。 2、从语言交际的角度说，听的能力总要大于
例：①你急什么，时间还早呢。 ②我这几天手头有点儿紧，你能不能借给 我一点儿钱。 ③他爸爸已经不在了，他和妈妈一起生活。 ④A：我看这场比赛他们队赢的可能性不大。 B：可不，……。 ⑤短文：《音乐会》
4、概括归纳的能力
指的是学生感知语言材料的主旨、捕 捉言者谈话的主题的能力。主要通过对语 段的听辨能力来体现。
关于难易度：Βιβλιοθήκη 美国心理语言学家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）认为教授第二语言最 好的办法是给学习者以可懂输入。他提出 可懂输入的模式是i+1。
（二）课堂教学
1、听前预示：训练学生的听力能力最忌讳硬听。
预示内容：背景材料、生词
（1）预示内容的方式多样 图片展示：图示、投影、照片、图片等。 语言叙述： 音像展示：音乐、录音、录像等。
说的能力。 “说”是“输出”，是主动的行为。 “听”是“输入”，是被动的行为。
听力训练的必要性
1、打听力基础。 课外听的能力要以课内培养的听的能力
为基础。
2、培养听的技巧。 抓关键、跳障碍；联想，猜测
3、培养听的适应能力。 每个人说话都有自己的特点和风格。
。
4、培养注意力和开发智力。 提高记忆和归纳分析的能力。
给学生一定提示，便于明确大致方向和范 围，集中注意力，利于信息的匹配和提取。
（2）生词预示方式：板书、卡片、图表
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汉语听力课程标准对外集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-《汉语听力》课程标准课程简介《汉语听力》是来华留学生汉语学习的必修课，着重听的基本技能学习与培养。
通过不同话题选择听力材料，帮助来华留学生掌握与本课话题相关的生词、语言点、重要结构、表达方式，并能运用这些经验成分听懂语言材料，结合口语练习，实现交际目的，以使来华留学生每次都有每节课的收获，达到预期的教学目标。
二、课程性质与定位（一）课程性质《汉语听力》是国际学院来华留学生汉语学习的专业必修课。
本课程开设一年,周课时4，总计136课时。
（二）课程定位《汉语听力》是为提高来华留学生听力水平所进行的课程，在进行“听、说、读、写”教学中处于先行位置，并与其他基础课程相辅相成，对学生以后的学习能力起重要支撑作用。
《汉语听力》通过各种有意识的教学手段来帮助来华留学生听懂所给材料，培养和提高来华留学生听的能力，从而达到沟通交流的教学目的，绝非只重复地播放课文录音。
本课程紧密依据国际项目生人才培养方案的培养目标，根据教学对象的需求，充分考虑实用性和实效性，扩充选择与来华留学生日常生活、学习、交际等方面的活动有直接联系的话题、功能和语言要素进行教学，尽量使来华留学生在每一个单位教学时间里都能及时地看到自己的学习效果。
三、课程设计思路《汉语听力》课程设计以对外汉语教育方法为指导，以专业人才培养方案为依据，以学生为主体，突出该课程的实践性。
（一）教学设计的原则本课程依据国际汉语项目人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体应遵循以下原则：1.在教学设计上，扩大学生“听”的范围，培养学生“听”的能力。
课上使学生养成良好的听力习惯，而不依赖母语这根拐棍。
随着汉语水平的不断提高，学生听力的训练也从知道拼音、字词、句意，到能够把握段落大意、概括篇章中心，而且既要能听懂口头语言也能听懂书面语言，但是更重要的是培养学生在使用语言是一定要考虑社会交往的意义。
在听力训练时，精听和范听结合。
与此同时，课外的“听”力训练也同样不可忽视。
2.在教学内容开发上，从声母、韵母和声调基础入手，同时涉及日常生活、学习和社交等交际活动，包括问候、数字、时间、购物、交通、饮食、爱好、方位、住宿、生活服务、健康医疗、天气、服装、人物描写、留言核实以及计划和安排等交际活动。
每课课文都包括单句解释、一问一答对话听解、对话听解和短文听解四个部分。
3.在教学内容结构上，听解内容由短到长，由浅入深，逐步深入，呈阶梯状增加难度，更好地适应了学生逐步提高汉语听力水平的需要。
4.在课程教学组织上，积极推广探索教学做一体化、情境式教学、互动式教学。
在教学中，提倡“耳口并用”，在训练中除了听之外，还要多说、多朗读，听和说是不可分割的统一整体。
5.在教学资源建设上，注重学习外语教学与研究出版社、北京语言大学出版社等的优秀教材，同时注重多媒体课件和相关资源的建设。
(二)教学方法与手段1.“聊天问答式”教学把以往课堂单纯的“听”力教学反复听录音，变成“听”的能力的教学，在教学中重点培养学生“听”的能力，可以结合重点词的讲解，也可以通过问答的形式，引导学生说出相关的内容，引起学生“听”的兴趣，并在一定范围内引导学生的联想与想象，激发学生强烈的求知欲，让学生主动地、全身心地投入到听力的课堂中。
2.趣味多媒体教学充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践，视频能够帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。
四、课程培养目标(一)总体目标通过对本课程的学习，使来华留学生能够掌握与本课话题相关的生词、语言点、重要结构、表达方式，并能运用这些经验成分听懂语言材料，培养学生的听力能力，综合提高来华留学生的学习积极性和行动能力以满足他们进入中级阶段或进入其他大学学习专业的需要，实现交际目的。
(二)知识目标初级阶段听力课的教学目标是通过一年的教学使来华留学生具有初步的听、说、读、写能力，特别针对听的能力，掌握一定的语言知识，能满足日常生活、学习及一般场合的交际需要，学习结束时达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规定的一年级的标准。
1.语音方面，能够用正确的汉语普通话发音，读音正确清晰。
2.语速方面，语句连贯，停顿有条理，语速适中。
3.词汇方面，能够理解和运用日常生活词语，能理解常用词语的意义。
4.语法方面，语法语序基本正确，不妨碍表达，能听懂别人的说话。
5.使用方面，能够抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系，进一步使用汉语进行简单交流会话，甚至能够自由的运用常用的社交句子。
(三)能力目标听力课的教学任务是以听力技能和交际技能训练为中心，以词语听力为重点，穿插进行语音、语法、词汇、汉字的教学，培养学生的听的能力。
从长远来说，它是来华留学生用好汉语的关键之一。
1.应用汉语交流能力：留学生通过听力等多方面学习和实践，能够听懂对方表达意思，理解和运用常用词语，掌握基本的日常交际技巧，用汉语进行得体、流利的交流和沟通。
2.独立解决问题的能力：留学生在听力中遇到的困难和问题，首先要自我认真分析，切勿直接依赖老师，可根据老师简单的提示来解决问题，以此加深记忆。
3.积极探索求知的能力：留学生能够在丰富多彩的课外生活中感知，有意识的从沙龙、校园广播活动、听歌、唱歌、收听收看广播电视节目、看原声电影等方面汲取知识，以喜闻乐见的方式沉浸到积极探索的氛围中去。
4.互帮互助合作能力：留学生的在学习与生活中，通过学生自评、互评、老师指导师生共评的方式，懂得如何分工合作，如何处理同学之间，学生与老师之间的关系，掌握必要的沟通技巧。
（四）素质目标1.与他人进行积极而有效地沟通，充分发挥自己的听说能力，不怯生，主动地与他人进行口语交流。
2.学会在不同语言环境下使用合适的语言表达，尊重他人的信仰和风俗习惯。
3.发展每个留学生的个性，使每一位留学生的潜能都能得到充分的开发和发展。
五、课程内容与要求(一)校内教学及实训场所主要运用多媒体教室进行教学，使用多媒体教学设备，配以大量的听力音视频资料，所以希望设置网络设备，配备相关语音教学软件平台。
(二)校外实践条件纸介教材（配磁带、光盘）、声像教材、多媒体教材和教学资源库。
八、实施建议（一）教学建议1.在让留学生进行口头表达之前先让其接触大量的听力和阅读材料，尽可能提供原汁原味的语言素材，酌量减少使用英语的汉译素材。
通过让留学生接触大量的听力及文字材料，增加语言输入，然后经过模仿、训练达到对语言的自由运用。
在教学过程中应着重语言基本功的训练，如语音、语调、朗读、复述等。
2.教学过程中，教师应积极更新教学理念，在教材处理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照课程标准，积极努力，达到教学目标。
3.鼓励学生认真学习各门功课，开展多种多样的研究型的活动，在学习和生活中勇于创新，善于思考和发展，发展其创造性思维能力。
(二)考核评价建议以过程性考核为主，即不组织期末闭卷考试，课程成绩取决于过程考核，具体分为课堂表现（占总成绩的40%）和随堂测验（占总成绩的60%）。
定期进行随堂测验每个学期不少于五次。
(三)教材编写和选用建议1.教材：目前课程的主教材选用的是《汉语听力速成》（2011年，主编：毛悦），建议经过1-2年的教学实践，整合教学内容，编写更具实践性的教材。
2.辅助以汉语歌曲添加学习乐趣。
(四)教学资源建议与利用建议1.来华留学生所需教材建议使用正规语言性出版社编写，并提出对教材的科学性、适应性、前瞻性、特色和创新、渗透人文精神等方面要求的教材，如HSKhanyu水平考试书系等。
2.有用的学习中文网站拼音笔画网站拼音网站快乐汉语快乐学汉语中国形象宣传片汉字介绍九、附录（一）声母声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。
其他汉藏语系语言也有类似的结构。
一般由辅音充当，即首辅音。
辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。
声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。
1.现在的21个声母（1）按发音部位分类（发音部位：发音时发音器官构成阻碍的部位）①双唇音：bpm（3个）②唇齿音：f（1个）③舌尖前音：zcs（3个）④舌尖中音：dtnl（4个）⑤舌尖后音：zhchshr（4个）⑥舌面音：jqx（3个）⑦舌根音：ɡkh（3个）（2）按发音方法分类（发音方法：发音时喉头，口腔和鼻腔节制气流的方式和状况），包括阻碍方式、声带是否颤动和气流的强弱三个方面。
根据“阻碍方式”分类如下：①塞音：bpdtɡk(6个)②塞擦音：zczhchjq(6个)③擦音：fhsshrx(6个)④鼻音：mn(2个)⑤边音：l(1个)根据“声带是否颤动”分类如下：①清音（不颤动）：bpfd……(17个)②浊音（颤动）：mnlr(4个)根据“气流的强弱”分类如下：①送气音：ptkcchq(6个)②不送气音：bdɡzzhj(6个)另外，21个辅音声母总起来可以从发音部位和发音方法四个方面去描写，将这四个方面综合起来就形成各个声母的“名称”。
其公式：名称=部位+气流+声带+阻碍方式，如：b双唇不送气清塞音p双唇送气清塞音m双唇浊鼻音f唇齿清擦音3.声母的发音声母要区分声母的本音和呼读音。
声母的本音是声母本来的音值，不带元音。
声母的呼读音是声母后面带上一个元音而成的音。
如：bo,po,mo,fo,de,te,ne,le……(二）韵母韵母是中国汉语音韵学术语，汉语字音中声母、字调以外的部分。
旧称为韵。
韵母由韵头（介音）、韵腹（主要元音）、韵尾三部分组成；按韵母结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母。
1.韵头：介于声母和韵腹之间，表示复韵母的发音起点，发音轻而短。
2.韵腹：复韵母中开口度最大、发音最响亮的元音，也叫主要元音。
韵腹前面的元音是韵头，韵腹后面的元音或辅音是韵尾。
3.韵尾：指复韵母中韵腹后面的元音或辅音。
普通话中有n【n】、ng【】两个辅音韵尾和o、i、u三个元音韵尾。
如ei【ei】中的i、iao【iɑu】中的u、an 【an】中的n、ing【ing】中的ng。
在古汉语（如唐朝语音）中，是存在塞音韵尾的，分别是-k,-p,-t,在演化的过程中，北方话大多丢失了这些韵尾，但在南方话中保留较完整，这就是用南方话念唐诗会比较压韵的原因。
除了塞音和半元音，延续性的擦音、流音和鼻音也能成为韵尾，这在印欧语系语言（比如英语）中很常见。
4.单韵母：普通话韵母共有三十九个，按结构可以分为单韵母、复由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。