岳麓版高中历史必修一第24课两极对峙格局的形成教案
高中历史 两极对峙格局的形成教案岳麓版必修一
两极对峙格局的形成【教学目标】1．知识与能力：了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙对战后国际关系的影响；运用教材图表等材料论证文字材料中提出的历史观点。
2．过程与方法：分析二战后国际关系格局演变原因，从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养综合归纳以及全方位观察问题的能力。
3．情感态度与价值观：深刻认识大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，培养反对霸权主义、强权政治的和平意义与国际意识。
【重点难点】本课重点：美国“冷战”政策的表现本课难点：“冷战”状态下的美、苏关系【方法手段】多媒体演示与教师讲解相结合采用问题解决模式进行教学，教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联系与综合，揭示本质和规律。
【教学过程】一．新课导入（用x分钟）安排学生看引言“两极对峙”的含义二．新课展开、重难点突破（用x分钟）材料一我认为，美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子或外来压力企图加于他们的奴役。
我认为我们必须援助自由人民以自己的方式来规划自己的命运。
……全世界自由的人民指望着我们支持他们维护他们的自由。
如果我们领导不利，我们就可能危机世界和平——而肯定会危及我们自己国家的利益……——杜鲁门在国会两院联席会议上的讲话（1947）材料二美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，就没有政治的安定，没有牢固的和平。
……任何政府诚意协助复兴工作的，必得到美国政府的全部合作。
任何政府勾心斗角阻挠他国复兴工作的，必不能享用我们的援助。
——马歇尔1947年在哈佛大学演讲回答：①杜鲁门主义讲话中所说的“极权主义”和“少数武装分子或外来压力”是指什么？指社会主义制度，这些国家的共产党武装和苏联。
公开干涉其他国家的内政，与苏联全球对抗②从马歇尔的演讲分析，他主张美国实施对外援助的目的是什么？目的：稳定资本主义制度，控制西欧③比较两段材料，分析杜鲁门的讲话与马歇尔的演讲有何异同？同：都遏制苏联社会主义的影响，稳定资本主义秩序，以达到称霸世界的目的。
高中历史 第24课 两极对峙格局的形成教案3 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
1、导入环节，多媒体展示“工作人员把北约的标志放在捷克首都布拉格议会大楼内”，通过“情景营造” “导语引入”力求达到两个目的：
凝神：集中学生的注意力
起兴：渲染教学情感，营造教学气氛
2、学习两级格局形成的过程时，利用多媒体播放美苏两国战后力量变化图表、重要人物讲话等历史资料，采用设置问题情景、角色扮演激发学生思考的积极性，让学生在快乐中中获得知识；
3、学习两级格局形成的响时，多媒体出示相关史料、数据等资料，让学生合作探究得出共识，同时出示微课视频供学生课后学习加深对多元史观的理，。
高一历史岳麓版必修1教学教案第七单元第24课两极对峙格局的形成
第24课两极世界的形成【课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
【教材分析】通过这一课的学习，使学生对苏美两极对峙格局是怎样形成的，“冷战”对二战后的国际关系有什么影响等，有了正确和理性的认识。
这样学生在学习思考中具备了客观评价当今国际大事的能力，有助于学生综合素质的提高。
【教学目标】一、知识与能力1、了解雅尔塔体系的主要内容，分析美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因；2、掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、经济互助委员会、华沙条约组织等的主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；3、通过对德国分裂、朝鲜半岛的分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机等史实的了解，从而更加直观的理解美苏两国对峙的表现形式；二、过程与方法1、通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析，进一步认识冷战的实质；2、通过美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施的分析，认识各项措施所产生的影响；3、通过情景再现、史料研习等方式，认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响；三、情感态度价值观通过对两极格局形成过程的分析，理解在冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。
【学情分析】学生对两极格局的概念理解不到位，需要增加相关的具体形象史料来帮助掌握，然后引导学生分析两极世界的形成所产生的影响。
【重点难点】重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现；难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响；【教学方法】：讲授法、情景法、合作探究、真题训练。
【教学过程】导入新课：播放视频; 借助烽火骤起美英法空袭叙利亚视频，追忆二战结束后由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时的同盟关系变成战后的敌对关系，于是形成了二战后一种新的国际关系格局──美苏两极格局。
高中历史 第24课 两极对峙格局的形成教案6 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
由于学生对初中历史不够重视，所以，他们的历史基础知识较弱，认知能力较差，因而他们的历史情感史观与价值观较为简单。
三、教学目标
知识与能力：
1、了解两极世界的形成及对世界国际关系的影响。
2、培养学生感悟历史，运用历史学习的基本方法分析和解决实际问题的能力，引导学生关注社会现实问题。
过程与方法：
1.PPT。贯穿于课堂教学的全过程。更方便的整合教学资源，激发学生学习兴趣，全面展示本节课主题主旨。
2.视频播放：《杜鲁门主义》教师指导学生带着问题(杜鲁门主义的含义及影响)看视频。
教学环节
及内容
教 学 设 计
信息技术支持（资源、方法、手段等）
教师活动
学生活动
导
入
新
课
以美苏两国的国旗为背景图片，以《中国人民解放军分列式进行曲》为音乐背景。
㈠
消极
1指导学生阅读课本
2、师生共同归纳，得出结论
思考问题，积极发言
阅读材料，归纳总结的能力
㈡
消极
1指导学生阅读课本
2、师生共同归纳，得出结论
辩证唯物主义
教学环节
及内容
教 学
演
练
◆
合作学
习课
堂
反
馈
选取有代表性题目，结合本框内容，提出有针对性问题
学生观看图片，阅读资料，以小组合作的形式，学生交流合作讨论，并积极发言
学生思考，发言
通过合作学习方式，为学生搭建实践平台，使学生展开互动，打开思维，深化认识。
促进学生及时掌握，达到巩固提升的目的。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
高中历史两极对峙格局的形成教案岳麓版必修1
高中历史两极对峙格局的形成教课设计岳麓版必修1教课目的一、认识“冷战”的形成及其背景，以及与此有关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。
二、能够利用课本中的图表等附件资料，论证文字资猜中提出的历史看法。
三、经过对二战结束后国际关系格局演变原由的剖析，指引学生从这一期间的阶段特点出发，弄清重要事件的内在联系，培育学生综合概括以及全方向察看问题的能力。
四、使学生认识到少量大国控制世界、抢夺霸权不利于世界的和平与发展，培育反对霸权主义、强权政治的意识。
教课重难点：美苏两极对峙格局的形成。
教课过程：互动设计教课程序学生活动教师活动沟通（一）导入（二）解说一 1 美国确定了称霸冷世界的全世界战略战2、苏联努力扩展兴自己的权力范围起的 3、美国将苏联视背为称霸阻碍景4、美苏社会制度、意识形态对峙二、“冷 1、杜鲁门主义（标战志）”（两安排学生看前言“两极对峙”的含义。
素质教育局势下的高中历史教课，不再以学生对知介绍二战后识层面的纯真记美国的经忆、累积为终极目济、军事情标，而是以知识为学生作出标记况；载体，使学生在历做课后阅读题。
介绍二战后史学习的过程中，苏联的情获取方法与能力，况。
态度、感情和价值观的培育与体验。
为此，本节课应充⑴学生阅读杜鲁门和胡佛有关言论的资料，以分考虑到教与学的联合和一致，使及“美国全世界军事战略部署图”，解答：杜鲁教服务于学，教落门为何敢于以世界领导人自居呢？⑵最早教师指导学实于学。
教师应善发出“冷战” 信号的是谁？直接致使“杜鲁门生思虑、讨于在知识的的理主义”提出的两个详细事件是什么？怎样理解论、解答性层面和隐性联“杜鲁门主义” 的提出标记着美国对外政策发课件演示一系处怀疑设问，给生了重要变化？针对“杜鲁门主义”的提出，学生时间、让学生苏联有什么反响？极学生阅读：对于“马歇尔计划”：从 1948 年思虑、教课生方对到 1950 年，共有16 个国家接受了美国 130法。
岳麓版高中历史必修一教案：第24课 两极对峙格局形成
第24课两极对峙格局形成（教案）编者李颖秋教学过程课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
【进入新课】探究1：“冷战”1、兴起背景：◆美苏的超强实力及相互对立（根本原因）。
二战结束，美苏失去了合作的基础，两国关系开始发生变化；美国确立了称霸世界的全球战略，并日益把苏联看做其称霸全球的主要障碍，苏联把确保东西部边界安全作为国家的首要利益，努力扩大自己在世界上的影响，存在着大国沙文主义。
两国社会制度、意识形态也是根本对立的，二战后形成以苏联为首的社会主义阵营。
美国则积极地推行反共、反苏的政策，力图把资本主义制度推广到全世界。
美苏两国【教学目标】☆★知识与技能了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。
通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生提取有效信息，综合归纳问题的能力。
☆★过程与方法分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。
☆★情感态度与价值观一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。
培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
【教学重点】“冷战”的成因及形成过程；“冷战”对战后国际关系的影响。
【教学难点】“冷战”对战后国际关系的影响。
【教学方法】探究式、启发式、归纳法和讨论法。
【教学用具】教学课件及多媒体之间存在严重的猜疑和不信任，夸大了对方对本国的威胁，也加剧了两国间的冲突和对抗。
◆二战引起的世界力量对比变化为美苏两大国干预全球事务提供了可能性。
◆英国对冷战的兴起起了推波助澜作用。
◆美苏虽然根本对立，但战争不符合美苏双方的根本利益，因为双方均拥有核武器，一旦爆发战争，将会两败俱伤。
岳麓版高一历史必修一第七单元复杂多样的当代世界第24课两极对峙格局的形成教案
岳麓版高一史必修一第七元复多的今世世界第24 两极峙格局的形成教课设计第 24 课两极对峙格局的形成一、教课目知与技术目认识后国形，知道两极格局来世界的状况，剖析两极格局形成的原由。
程与方法目有关资料的程，初步学会剖析史料的方法；通地剖析两极峙，初步学会地政治的一些常。
感情度价目通从地政治的角度剖析两极格局，体两极格局来世界的与，初步形成追乞降平的价。
二、教课要点与点要点地政治下的两极格局。
点两极格局形成的原由。
三、教课方法与手段方法启授、资料剖析。
手段使用多媒体件。
四、使用教材的构思重教材：本的亮点在于打破两极格局的基本知——冷、朝争等，而是从地政治的角度站在欧大的全局从西到将美两极峙的状况和原由行了剖析，既便于学生理解什么美国在欧洲生冷，而在洲冷中的“ ”的原由，同也能够学生的思。
疑的解决：本的点是两极格局形成的原由，的点是因为美国了争世界霸了以首的社会主国家的冷。
其，当冷束20 年后，我沉着的思虑会冷的爆是美国家利益和意形矛盾的必定，两方都有任。
所以在剖析原由需要用史，学生全面史。
教材拓展：本从地政治的角度将欧大美两极峙的整体局展现出来了，充了五次中争、巴格达条等。
五、教课流程（一）入教行：上一元我学了新中国成立以来政治文明的成就，那么就在新中国成立前后国关系怎呢？大家依据初中知回一下。
学生回答：冷；两极格局⋯⋯教行：当出了以美代表的两极格局峙的场面，那么个格局是怎么形成的、又怎体的，世界来哪些影响呢？着些我一同走第24 。
【本意】通学生回初中学的知引入本内容，是鉴于学情而的。
（二）流程教提：我看，大家那个不太理解呢？学生回答：两、格局教：极：是拥有政治、、事、文化、科技等大的合力，国事拥有大影响的相独立的力量中心或国家集。
格局：相定的国关系构，是成立在世界主要大国力比的基上的。
教充：依据观点能够将理解当有两个力量中心或国家集形成相定的国关系构，那么两此中心就是美。
它在二后的力状况怎呢？大家合教材和幻灯片回答。
历史：第24课 两极对峙格局的形成(教案)岳麓版必修1
第24课两极世界的形成【课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
一、学习目标1．知识与能力了解美苏两极对峙格局的形成，初步掌握重要的历史概念，如雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、经互会和华约等。
分析美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，提高用辩证唯物主义的观点去看待历史问题的能力。
2．过程与方法通过对杜鲁门主义、马歇尔计划等“冷战”相关材料的研习，初步学会归纳历史现象和透过现象看本质的方法。
分组讨论，探究两极格局形成对世界发展的影响，初步掌握史论结合学习历史的方法。
3．情感态度价值观冷战之中，美苏两大集团为各自的集团和国家利益不惜以大国意志分割世界，造成了国家分裂、地区冲突和骨肉分离；感受美苏两国的对抗给世界和平造成的威胁。
从而认识到建立一种公正、合理的国际关系是使世界和谐发展的重要前提。
二、教学重点、难点教学重点：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约成立这些历史事件的出现及彼此联系。
这三大措施是美国在冷战初期的核心内容，是为了实现美国的霸权政策而提出。
它们体现了美国充分利用了意识形态差异的来其实现其全球霸权的意图。
把握住这些核心内容将有助于掌握二战后的国际形势的发展。
教学难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响二战改变国际的主要政治力量，随着国家利益和意识形态冲突，美苏两大国由合作走向分裂，逐步形成了战后的两极格局。
在此政治格局之下，避免了新的世界大战爆发，世界相对稳定，但两强相争，又使得世界长期不得安宁。
美苏之间的关系影响到了其他各种关系的发展，认清此格局的影响对于认识当时和今天的国际关系具有重大的意义。
三、教学内容安排（1学时）第一目“从盟友到对手”教学要点：雅尔塔体系的确立；战后初期的形势；杜鲁门主义的提出。
第二目“美苏‘冷战’”教学要点：马歇尔计划与经济互助委员会；北约与华约两大军事政治集团的对峙。
第三目“‘冷战’阴影下的国际关系”教学要点：德国的分裂；朝鲜战争；越南战争；古巴导弹危机；两极格局的影响。
山东省高中历史 第24课 两极对峙格局的形成教案12 岳
（三）情感态度和价值观：学生通过对“‘冷战’产生的影响”的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，从而培养学生反对霸权主义、反对强权政治的意识。
在讲授过程中，可以让学生观看一下朝鲜战争的视频和图片，因为这次战争与我们中国关系比较密切，可以从我们中国的抗美援朝讲起，这样比较容易让学生对冷战有一个总体的定位，可以把世界大事与中国的事件联系起来，增强记忆的牢固性，已达到掌握本节课知识的目的。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
斯诺登获得1年临时避难许可 已进入俄罗斯境内[高清].qsv
乌克兰：南部克里米亚民众要求“并入”俄罗斯[高清].qsv
讲授新课
在讲朝鲜战争的时候，可以让学生看一些中国人民志愿军抗美援朝的图片，让学生了解我们中国在无形中也卷入了两极格局中。
学生观看并思考
看下面图片：
抗美援朝.jpg
抗美援朝1.jpg
课堂练习
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
导入语：大家都知道美俄之间的关系一直比较紧张，下面先请同学们看以下两个视频，也是两则新闻，然后看看你能通过这两则新闻总结出什么结论，有什么认识？分析一下美苏在历史上有过什么矛盾。
学生思考并回答问题
采用视频技术，给学生放两则新闻，然后导入本课
2014年高中历史复习配套课件： 第七单元《第24课 两极对峙格局的形成》（岳麓版必修1）（ 2014高考）.ppt
给学生展示几个与本节课相关的练习题，让学生加深印象、巩固知识
岳麓版高中历史必修一教案设计：7.24两极对峙格局的形成
两极对峙格局的形成
课时
1课时
课型
新授课
教
学
目
标
1．基本知识和能力：“冷战”的概念及其兴起杜鲁门主义马歇尔计划经互会约和华约“冷战”的影响朝鲜战争越南战争学生根据教材的阐述进行分析、归纳、综合、概括，培养学生的语言表达能力和站在世界格局的发展高度看两极格局的能力。
2．过程与方法：自主探究法：学生通过老师的指导分析两极格局和冷战的关系，认识到两极格局是二战结束后旧的国际关系格局被打破，新的国际关系形成，以欧洲为中心的传统的国际关系格局被美苏两极格局所取代。
设计探究题，对本节课提升。
板
书
设
计
教
后
记
本节课要战在世界格局的高度来看待，不能简单的把教材的知识整理给学生。要清楚冷战和两极格局的关系。理解这两个概念。
根据教师给出的材料分析原因
学生根据教师的问题设计，结合教材来归纳冷战的表现。
在老师的指导下自主分析冷战的影响。
谈体验和感悟
创设问题情境
历史课的一个基本能力是对历史材料的分析能力，通过材料学生自己总结出结论。
学生的阅读、归纳、综合、概括能力是历史学习的基本的能力，通过探究培养学生的这几个方面的能力。
培养学生的史论结合、论从史出的能力。
分析冷战的影响
体验感悟、交流提升
设计导入新课
给出相关的材料，引导学生根据材料和教材内容分析原因
学生通过读书和教师的介绍归纳冷战在政治、经济、军事上的表现。教师对教材重新组合，把第一和第二个子目合并。
给出学生相关的资料来分析冷战的影响
把热战放在冷战的影响中来看待。进行教材整合。
引导学生谈体验和感悟
根据所学的知识说出一战后所形成的国际关系格局
岳麓版高中历史必修一第七单元第24课《两极对峙格局的形成》精品教案(5页)
第24课两极对峙格局的形成【教学目标】1.知识与技能：(1)、识记：雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义；马歇尔计划；北大西洋公约组织；经互会；华沙条约组织；德国、朝鲜的分裂，越南战争，古巴导弹危机等基本史实。
(2)、理解：美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施。
(3)、运用：认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平和国际关系的影响。
2、过程与方法：（1）综合运用多种类型的史料，分析认识美苏由战时同盟转为战后对抗赛的原因，培养学生提取材料信息、多角度分析问题的能力。
（2）讨论意识形态对国家关系的影响；充分认识美苏的表面差别是社会制度和意识形态，实质差别则是根本的国家利益和国家战略。
从而摆脱划分国际关系的唯意识形态论的错误观点，为新中国外交的成熟做铺垫。
3、态度、情感和价值观目标：通过认识“冷战”的对峙和局部的战争对抗，理解霸权主义的危害，引导学生体会人类和平的重要价值，培养热爱生命、珍惜和平的精神修养。
【教学重点】美苏“冷战”对峙的措施及表现；【教学难点】冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响；【教学过程】导入新课“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。
”——乔治·凯南乔治·凯南说的“战争结束了”指什么？为什么他又说“战争才刚刚开始”呢？参与者是谁？有何矛盾？一、美苏两极格局形成----冷战兴起合作探究一：关系的变化材料一“战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的目标，这一点谁都清楚。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。
”——斯大林材料二美国是一个强大的国家，没有任何一个国家比它更强大……这意味着：我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。
——杜鲁门材料三“这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。
不可能有别的情况。
”——斯大林提问：1、随着二战结束，美苏两国关系有何变化？2、两国对于战后世界有何打算？有何矛盾？提示：1.战后美苏失去战时同盟基础2.美国确立称霸世界的全球战略3.苏联努力扩大其世界影响合作探究二：争夺的底气提示：4.美苏两大国实力突出，苏联阻碍美国称霸提问：美苏对抗为何采取“冷战”而不诉诸战争？提示：1.大战刚歇，人心思和平；2.美、苏势均力敌。
岳麓版高一历史必修一第七单元复杂多样当代世界第24课两极对峙格局形成教案高品质版
第二十四课两极对峙格局的形成教学目标：知识与能力：了解二战后初期的世界形势，铁幕演说和两极对峙局面形成的史实；掌握世界两极格局的形成。
过程与方法：1、通过对二战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养学生综合归纳能力和观察问题的能力。
2、通过使用课文中的图片、文献等材料，培养学生阅读理解历史材料的能力和充分利用有效信息，结合所学知识对有关问题进行说明和论证的能力。
情感态度与价值观：1、学生通过对两极对峙格局对战后国际关系的影响的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与开展，从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。
2、通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界开展的需要，只有“和平〞“合作〞才能实现国家间的共赢。
重点、难点：〔一〕教学重点“冷战〞兴起的原因；“冷战〞的影响。
〔二〕教学难点美苏两国在社会制度和意识形态方面的根本对立；“杜鲁门主义〞和“马歇尔方案〞的相互关系及其实质。
教学方法：采用问题解决模式进行教学，教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联系与综合，揭示本质和规律。
教学过程：〔一〕、导入新课第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大改变。
战时共同对敌、并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。
美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？现在我们带着这些问题，学习?两极对峙格局的形成?这一课。
冷战的兴起冷战兴起的原因和背景请学生思考：两极格局形成的背景条件和原因有哪些？教师在学生思考根底上归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。
表现在：军事上，它拥有世界上和有30艘航空母舰和1000多艘其他战舰，在世界各地建立近500个军事基地。
经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储藏，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。
岳麓版高一历史必修一第七单元复杂多样的当代世界第24课两极对峙格局的形成教案
第24课两极对峙格局的形成一、教学目标知识与技能目标了解战后国际形势，知道两极格局下世界的状况，分析两极格局形成的原因。
过程与方法目标经过阅读相关材料的过程，初步学会分析史料的方法；通过地图分析两极对峙，初步学会地缘政治的一些常识。
情感态度价值观目标通过从地缘政治的角度分析两极格局，体验两极格局下世界的紧张与动荡，初步形成追求和平的价值观。
二、教学重点与难点重点地缘政治下的两极格局。
难点两极格局形成的原因。
三、教学方法与手段方法启发讲授、材料分析。
手段使用多媒体课件。
四、使用教材的构想重组教材：本课的亮点在于突破传统两极格局的基本知识——冷战、朝鲜战争等，而是从地缘政治的角度站在亚欧大陆的全局从西到东将美苏两极对峙的状况和原因进行了分析，这样既便于学生理解为什么美国在欧洲发生冷战，而在亚洲发动冷战中的“热战”的原因，同时也可以扩宽学生的思维。
疑难问题的解决：本课的难点是两极格局形成的原因，传统的观点认为是由于美国为了争夺世界霸权发动了对以苏联为首的社会主义国家的冷战。
其实，当冷战结束20年后，我们冷静的思考会发现冷战的爆发是美苏国家利益和意识形态冲突的必然，双方都有责任。
所以在分析原因时需要用史实说话，让学生全面认识历史。
教材拓展：本课从地缘政治的角度将亚欧大陆美苏两极对峙的整体局势展示出来了，补充了五次中东战争、巴格达条约组织等。
五、教学流程（一）导入教师行为：上一单元我们学习了新中国成立以来政治文明的成果，那么就在新中国成立前后国际关系怎样呢？大家根据初中知识回忆一下。
学生回答：冷战；两极格局……教师行为：当时出现了以美苏为代表的两极格局对峙的局面，那么这个格局是怎么形成的、又怎样体现的，给世界带来哪些影响呢？带着这些问题我们一起走进第24课。
【本环节设计意图】通过让学生回忆初中学习过的知识引入本课内容，这是基于学情而设计的。
（二）课时流程教师提问：我们看标题，大家对那个词不太理解呢？学生回答：两级、格局教师阐释：极：是具有政治、经济、军事、文化、科技等较强大的综合实力，对国际事务具有较大影响的相对独立的力量中心或国家集团。
岳麓必修一教案两极对峙格局的形成
两极对峙格局的形成(岳麓版)一、教材分析《课程标准》要求“了解美苏两极对峙格局的形成”，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。
本课内容主要是介绍美苏两国采取相互对抗措施，形成两极对峙格局，并对战后国际关系发展产生重大影响。
二、学生分析本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化。
由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣，所以在讲授课文时，可利用当今一些热点时事，如北约东扩、美国攻打伊拉克等来进行讨论，从而激发学生的学习兴趣，达到培养学生综合归纳与全方位观察问题能力的目的。
三、教学目标分析（一）基本知识“冷战”形成的背景和与此相关的重要史实，如“冷战”的含义、杜鲁门主义、马歇尔计划、柏林危机、华约与北约、朝鲜战争等；理解两极对峙格局形成后对战后国际关系的影响。
（二）能力与方法1．通过对二战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养学生综合归纳能力和观察问题的能力。
2．通过使用课文中的图片、文献等材料，培养学生阅读理解历史材料的能力和充分利用有效信息，结合所学知识对有关问题进行说明和论证的能力。
（三）情感、态度与价值观学生通过对两极对峙格局对战后国际关系的影响的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。
四、教学重点与难点分析（一）重点“冷战”兴起的原因；“冷战”的内容及其内在联系；“冷战”的影响（二）难点两极对峙格局形成的背景；两极对峙格局形成后对国际关系的影响（三）教学方式本课综合运用讲授式、讨论式、自主学习、活动参与等各种教学方式，利用网络资源，提供大量的历史知识，指导学生自主学习，积极参与课堂活动。
通过学生在课堂上讲述材料内容，提高学生收集资料、综合归纳能力和文字表达能力；同时利用问题讨论方法，发展学生想象力和发散性思维，培养学生综合概括能力和分析历史问题能力。
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应将和平共处五项原则作为处理国与国之间关系の准则，不干涉别国の内政。（和平共处
五项原则：互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉、平等互利、和平共处）
二、“冷战”の具体表现
阵营
领域
以美国为首の资本主义阵营
以苏联为首の社会主义阵营
政治
“杜鲁门主义”（1947）
欧共和工人党情报局（1947）
经济
“马歇尔计划”（1947）
“经互会”（1949）
军事
“北约”（1949）
“华约”（1955）
“冷战”中の“热战”：朝鲜战争、越南战争（代理人战争）
1、杜鲁门主义の出台（1947.3.12）
A、含义：P106
B、实质：干涉别国内政，实现美国の全球霸权；
拓展：
大国沙文主义：不尊重对方の独立平等地位，而是把自己の意志强加于人，甚至粗暴干涉对方の内政，侵犯对方の利益，损害对方の主权。
意识形态：在一定の经济基础上形成の，人对于世界和社会の有系统の看法和见解，哲学、政治、艺术、宗教、道德等是它の具体表现。意识形态是上层建筑の组成部分，在阶级社会里具有阶级性，也叫观念形态。
课后小结：
二战后国际关系の重大变化是两极格局の确立。美苏两极格局存在近半个世纪，对二战后历史发展产生了深刻の影响。今天两极格局虽然已经解体，但从总结历史の经验教训角度而言，学习这段历史仍然给我们许多有益の启示，同学们如有兴趣，可以对相关问题展开进一步思考与探讨，最后将本节内容の知识结构表列出，帮助学生从整体上把握。
两极格局の正式形成（美苏为首の两大阵营在政治、经济、军事领域の全面对峙）1955
6.朝鲜战争及影响；1950-1953
中美关系彻底破裂，美国采取遏制中国の政策，冷战从欧洲扩大到亚洲。
美苏冷战中，美国执行の是重欧轻亚の全球战略，而此时却将朝鲜战争扩大到中国，并将大量资源和人力虚耗在一个次要の地区与一个次要の敌人上，因此后来美国陆军上将布莱德利将军认为：“朝鲜战争是在错误の时间、错误の地点，与错误の敌人打の一场错误の战争”。
2.“二战”期间美苏建立の同盟关系在战后破裂，其主要原因是（）
A．美苏争霸必然导致双方对立 B．反法西斯斗争取得胜利
C．国家利益和意识形态の冲突 D．两极格局间关系の实质是两强争霸
分析：战后美国推行全球扩张政策，美国认为阻碍它扩张の是苏联等社会主义国家，因此挑起“冷战”、企图遏制社会主义、稳定资本主义，并最终称霸全球。由此可见，挑起矛盾而导致同盟关系破裂，主要在美国。在美国看来，正是苏联和各国人民の革命力量，妨碍了它实施霸权计划，国家利益和意识形态の冲突，最终导致美苏同盟关系破裂。答案选D。
过程和方法：
能够利用课本中の图表及附件材料，论证文字资料中提出の历史观点。
情感态度与价值观：
使学生认识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界の和平与发展，培养反对霸权义、
强权政治の意识。
教学重点
美苏两极对峙格局の形成の背景
教（学）具、资料
多媒体
教学难点
美苏の“冷战”及其对国际关系の影响
教学过程
导入新课 ：
（1）国家利益の冲突（最根本）；
国际关系领域流传着19世纪英国首相巴麦尊の一句话：“在国际关系中，没有永远の朋友 没有永远の敌人 只有永远の利益。”
①战后双方失去了合作の基础（共同敌人法西斯被打败）；
②美国将苏联看作其称霸全球の主要障碍；
③战后苏联努力确保东西部边界安全，进而扩展自己の势力范围和扩大在世界上の影响，并存在大国沙文主义；
（1）美国：拥有世界上最强大の经济和军事实力；（资本主义）
“二战”后，美国拥有世界上最强大の经济与军事力量。军事上，美国不但垄断了原子弹,还拥有1200多万军队，30艘航空母舰和1000多艘其他战舰；在世界各地建立了近500个军事基地。经济上，美国拥有最雄厚の工业实力（占资本主义世界工业の53.9%）和最丰富の黄金储备（占资本主义世界の74.3%），建立了以美元为中心の资本主义货币金融体系。
A．①②③ D．②③④ C．①②④ D．①③④
分析：这两场战争都是美国推行霸权主义，遏制共产主义，配合“冷战”而在亚洲发动の“热战”；两国の分裂局面为其干涉提供了借口；两场战争都发生在中国の邻国。因此①③④项均符合史实，故在当选之列。而本题干扰项②“打着联合国旗号实行侵略”只在朝鲜战争中出现，越南战争中不存在，应予以排除。答案选D
一次大规模运用，对于复兴西欧、抗衡苏联起了重大の作用。同时也为后来北大西洋公约组织和欧洲共同体の建立奠定了基础。
3.面对美国抛出马歇尔计划后，对东欧国家也颇有诱惑力，东欧各国曾希望通过接受马歇尔计划获得美国の经济援助以恢复经济。但由于马歇尔计划是想使整个欧洲摆脱苏联の控制和影响，因此遭到苏联の拒绝，东欧各国也只好仿效苏联。为了对抗马歇尔计划，防止东欧国家の离心倾向，在1947年成立了欧洲共产党和工人党情报局，1949年苏联和东欧社会主义国家决定成立经济互助委员会，简称“经互会”。经互会の成立，对于社会主义国家打破西方の经济封锁，促成各成员国の经济发展起了积极作用，同时也标志着战后初期欧洲在经济上の分裂。
（2）美苏两国社会制度、意识形态方面根本对立；
（3）两国（领导人）之间存在严重の猜疑和不信任，夸大了对方对本国の威胁；
（4）英国推波助澜の作用（丘吉尔“铁幕”演说）；
思考题：
你认为应该把意识形态作为处理国家之关系の原则吗？
不应该。各个国家由于历史传统、文化、价值观念、地理环境等因素不同，都有权力选择
7.越南战争及影响；1961—1975
投下800万吨炸药，造成越南160多万人死亡和整个印长达14年，5.6万余人丧生，30多万人受伤，耗资1000多亿美元。
越南战争：美国人永远挥之不去の噩梦
越南战争耗费了美国大量人力、物力、财力，导致美国の霸权地位相对衰落，苏联军事实力上大体上赶上了美国。
三、“冷战”の影响
1.“冷战”持续40多年，对国际关系の发展产生了重大深远の影响。2.美苏“冷战”关系压低了其他国际关系，造成西欧依靠美国、东欧依赖苏联の局面，世界被分裂成两部分。
3. 美苏两个超级大国全面对抗，进行军备竞赛，使世界处于毁灭性の核战争の威胁之下。两大集团势均力敌，彼此不敢轻易动武，又使得近半个世纪没有爆发新の世界大战。
4.美苏两国为争夺势力范围和世界霸权，肆意践踏国际法，干涉别国内政，甚至不惜大举用兵，严重破坏了世界和平。
板书设计：
一、“冷战”兴起の背景二战后国际力量对比の变化→美苏关系の恶化→“冷战”兴起
二、“冷战”の具体表现
阵营
领域
以美国为首の资本主义阵营
以苏联为首の社会主义阵营
政治
“杜鲁门主义”（1947）
C、标志：“冷战”の正式开始，两极对峙格局初步形成；
2.“马歇尔计划”：从1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元の援助，其中90％是赠予，10％是贷款。因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨の举动”。
美国援助西欧の目の很明显，一是通过援助西欧恢复经济来增强遏制苏联の力量；二是加强美国对西欧の控制，将西欧纳入以美国为首の战后格局。1947年6月5日，美国国务卿马歇尔在哈佛大学发表演说，首先提出援助欧洲复兴经济の方案，故名“马歇尔计划”。马歇尔计划是“杜鲁门主义”の
英国在二战中损失兵力120万，军费开支几乎占其国民生产总值の一半，国家预算の4/5被用于军事需要，战争使英国由战前の债权国变成了债务国，共欠外债350多亿美元。
法国在战争中曾经被德国占领，战后才依靠盟国の力量恢复了作为大国の地位，但实际上法国实力已经严重衰退，海外殖民地几乎全部丧失。
教学过程
2、美苏关系の变化
4.北约和华约建立の背景：柏林危机（1948）与德国分裂（1949-1990）
1948年，西方国家将在德国占领区合并，实行货币改革。苏联切断西方占领区同西柏林间の水陆交通，并发行了新货币，这就是“柏林危机”。这是“柏林危机”时の空运。
苏联の反击是在苏占区发行新货币苏占区发行新货币，封锁柏林。
5.北约和华约の成立
1945年，世界反法西斯同盟和世界人民一起赢得了二战の胜利，世界人民经历了人类历史上空前の灾难后，在治疗战争创伤の同时祈求世界和平，然而“二战”结束了，战时反法同盟之间の合作关系是否能够继续维持下去？人类是否迎来了真正の和平呢？带着这些问题我们进入第24课の学习：
讲授新课：
一、“冷战”兴起の背景
1、战后国际力量の对比
3.二战后美国公开放弃同苏联合作の政策，标志是（ ）
A．“铁幕”演说发表 B．资本主义阵营形成
C．“杜鲁门主义”出台 D．“马歇尔计划”提出
分析：本题考查学生对美苏之间“冷战”进程の把握能力。A项为“冷战”の兴起推波助澜，B,D两项是美国推行“冷战”政策の重要步骤，三项均不符合题意。C项标志着“冷战”正式开始，表明美国公开放弃同苏联合作の政策。答案选C。
欧共和工人党情报局（1947）
经济
“马歇尔计划”（1947）
“经互会”（1949）
军事
“北约”（1949）
“华约”（1955）
朝鲜战争、越南战争（代理人战争）
三、“冷战”の影响
课堂习题：
1.美国在朝鲜和越南进行の战争都是 ( )
①利用当地分裂局面插手别国内政 ②打着联合国旗号实行侵略
③提供援助并派兵直接参战 ④乘机对中国进行武力侵略
高一历史教案
课题
第24课 两极对峙格局の形成
课型
新授
教学目标
知识与能力：
了解“冷战”の形成及其背景，以及与此相关の重要史实，理解两极对峙格局对战后际
关系の影响；
通过对二战结束后国际关系格局演变原因の分析，引导学生从这一时期の阶段特征出发，弄清重大事件の内在联系，培养学生综合归纳以及全方位观察问题の能力。