说课的几个基本要素构成

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谈“说课”必备的五要素

（稿日期：２１ — ６０）收０００ —１
咖煞２１年第期９肛０ｌ９０ｏ
谈 “ 课 ”必备的五要素说
邹万全
（江师范学院物理学与电子信息工程学院）内摘要本文阐述了 “ 说课 ” 的内涵，提出了说课必备的五要素，即说纲本要 “ 深入 ” 、说方法要 “ 适” 、说技能要 “ 合到住” 、说习题要 “ 准确 ”和说设计要 “ 合理” 。
３结语
说课活动开展得好与坏，取决于说课人对说课活动认识水平的高低，说课质量的高低以及说课效果的好与坏，除本人素质以外，准备工作也是一个很重要的环节。准备得越充分，说课效果就越好，说课质量就会越高。
பைடு நூலகம்参考文献
（说设计要 “ 理 ”。是根据教学对象和教学目标，确定５）合合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学没计具有以下特征。① 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。② 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。③ 教学设计是以系统方法为指导。教学没计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。④ 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

说课的内容包括以下六个方面

说课的内容包括以下六个方面一、说教材的分析和设计说课的第一个方面是对教材进行全面的分析和设计。

首先，教师需要熟悉教材的整体结构、目标、内容和特点。

其次，教师要明确本节课在整个教学进程中的位置和作用，并确定学习目标、教学重点和难点。

然后，教师还需要运用教学方法和手段，合理设计教学步骤和环节，以提高教学效果。

二、言课的任务和目标言课的任务和目标是说课的第二个方面。

教师需要明确本节课的教学任务，即学生应达到的认知、情感和技能目标。

同时，教师应具体分析学生的学习特点和需求，制定合理的教学目标，以帮助学生全面发展和提高学习成绩。

三、课堂教学策略课堂教学策略是说课的第三个方面。

教师需要设计适合学生特点的教学活动，包括引起学生兴趣的导入活动、培养学生主动参与的交流活动、提供多样化的学习资源和碰撞思维的探究活动等。

同时，教师应根据学生的差异，灵活运用不同的教学手段和教学方法，以激发学生学习的积极性。

四、教学资源与教辅材料教学资源与教辅材料是说课的第四个方面。

教师需要充分利用教材资源和教辅材料，如课本、教师用书、多媒体等，以提高教学效果。

教师可以结合图表、图片、视频和音频等多媒体资源，让学生亲身体验和参与，丰富教学内容和形式，让学生更好地理解和掌握知识。

五、教学评价与反馈教学评价与反馈是说课的第五个方面。

教师在教学过程中应及时进行评价和反馈，以了解学生的学习情况和效果。

教师可以通过课堂练习、讨论、小组活动等形式，对学生的学习情况进行评价，并给予及时的反馈和指导。

同时，教师还可以运用不同的评价方式和工具，如测验、观察记录、口头反馈等，全面了解学生的学习情况。

六、教学反思与改进教学反思与改进是说课的最后一个方面。

教师需要对本节课的教学效果进行反思和总结，以提高自己的教学水平。

教师可以从学生的学习反应、教学过程的效果和自身的教学经验中找到问题和不足，从而改进和优化教学方式和方法，提高教学效果。

以上六个方面构成了说课的内容。

说课、说课程、说专业

过程。
说课程
通常是指对一门课程的整体介绍，包括课程目标、内容体系、教学方法、考核方式等，以帮助学
生了解课程的基本情况。
说专业
则是对一个专业的整体介绍，包括专业目标、课程体系、培养方案、就业前景等，以帮助学生了
解专业的特点和要求。
教育改革与发展趋势下的课程与专业变化展望
多元化和个性化
随着社会的发展和教育的不断深化改革，课程与专业的设置将更加多元化和个性化，以满足不同学生的需求和兴趣。
04
教学设计与实施
教学设计的原则和方法
目标导向
教学设计应基于教学目标进行，确保教学内容与教学目标相符合。
学生中心
教学设计应以学生为中心，关注学生的需求、能力和兴趣，促进学生的全面发展。
实践性教学
教学设计应注重实践性教学，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
多元化教学
教学设计应采用多元化的教学方法和手段，满足不同学生的需求和学习风格。
说课、说课程、说专业
2023-11-10
目录
• 说课 • 说课程 • 说专业 • 教学设计与实施 • 案例分析与应用 • 总结与展望
01
说课
说课的定义和重要性
定义
说课是指教师在备课时，以口头表述的方式向其他教师或教学研究人员阐述教学设计、教学策略、教学方法等的一种教学活动。
重要性
说课是提高教师教学能力和专业素养的重要途径，也是进行教学研究、交流和改进教学方法的重要手段。
案例一
小学品德与社会课程说课
案例二
初中历史课程说课
案例三
高中物理课程说课
说专业案例分析
案例一
电子商务专业说课
案例二

说课基本要素简短介绍

说课基本要素简短介绍
说课是指教师在课堂教学前，对即将进行的一堂课进行全面、系统的准备和设计，并通过口头形式向教研组或评课组进行介绍和讲解的过程。

说课的基本要素包括以下几点：
1. 教学目标：明确教学目标，即要达到的知识、能力和情感目标。

教师要清楚
地表达出学生在这堂课中应该学到什么。

2. 教学重点和难点：确定教学内容中的重点和难点，即学生在学习过程中可能
遇到的困难和需要特别关注的知识点或技能。

3. 教学过程安排：设计合理的教学过程，包括引导学生进入学习状态的导入部分、教师讲解和示范的展示部分、学生自主学习和合作学习的实践部分以及总结和评价的归纳部分。

4. 教学方法和手段：选择适合的教学方法和教学手段，如讲授、讨论、实验、
活动等，以促进学生的积极参与和主动学习。

5. 教学资源和辅助工具：准备好所需的教学资源和辅助工具，如教材、多媒体
课件、实验器材等，以支持教学过程的展开。

6. 教学评价：确定教学评价的方式和标准，以便及时了解学生的学习情况和效果，并进行相应的调整和改进。

通过充分准备和讲解，说课可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果，同时也是教师专业发展的重要环节。

“说课”四要素

“说课”四要素“说课”四要素所谓“说课”，是指教师在精心备课的基础上，面对评委、教研人员或同行，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究形式。

说课处于备课与讲课之间，是备课的进一步深化。

说课不但要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。

这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教研活动。

教师在进行“说课”准备时，应明确以下四点：1．说给谁“说课”分为课前说课和课后说课。

说课的对象主要是同行（任课教师）、教学领导或各级教研人员。

2．说什么“说课”时，重点应该包括：①说教学设想（教学思路）及其理论依据。

②说教材。

③说教法。

④说学法。

⑤说过程。

⑥说反思（课后说课）3．怎么说①说“三维”教学目标的设计（建议采用序号表述法）。

②根据学生的“已知”和“未知”情况分析学情（“诊断比治疗更为重要”）。

③说“探究”活动的设计与理解（如何培养“探究”意识）。

④说教学过程的设计。

要求：符合学生的认知水平及规律；教学过程要具有逻辑性；教学策略中要渗透学习策略。

4．说精彩①注意表述清楚总体构想。

②注意教学内容的容量。

③注意时间的分配。

要求：时间应重点安排在教学重点、教学难点、学情分析、教学过程的说明上。

④注意说清学生认知结果可能出现的差异（预设生成）。

⑤注意板书和投影等手段的配合使用。

⑥注意是“说课”而不是“念稿”。

⑦注意教态和口语表达（体势、手势、表情、眼神、语调等）。

说课稿的写法

说课稿的写法说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。

而说课稿则是教师说课的书面材料，它不仅能够反映教师的教学理念和教学思路，也是教师教学能力和教学水平的重要体现。

那么，如何写好一份说课稿呢？下面就从几个方面来详细阐述。

一、明确说课稿的构成要素一份完整的说课稿通常包括以下几个部分：1、说教材教材是教学的依据，说教材就是要说明所教内容在教材中的地位、作用以及前后联系，还要说明教学目标、教学重点和难点。

2、说学情学情分析是教学的基础，要了解学生的学习基础、学习能力、学习兴趣以及学习习惯等，以便因材施教。

3、说教法教法是实现教学目标的手段，要根据教学内容和学情选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，并说明选择这些教法的理由。

4、说学法学法是学生获取知识的方法，要指导学生掌握正确的学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，培养学生的学习能力。

5、说教学过程教学过程是说课的重点，要详细说明教学的各个环节，包括导入、新授、练习、小结、作业等，以及每个环节的设计意图和预计效果。

6、说板书设计板书是教学内容的浓缩和精华，要说明板书的设计思路和主要内容，使板书能够起到提纲挈领、突出重点的作用。

7、说教学反思教学反思是对教学过程的总结和反思，要分析教学中的成功之处和不足之处，并提出改进的措施和方法。

二、掌握说课稿的写作要求1、语言简洁明了说课稿的语言要简洁、准确、流畅，避免冗长、复杂、含糊不清的表述。

要用通俗易懂的语言表达自己的教学思想和教学方法，让听者能够轻松理解。

2、逻辑清晰严密说课稿的内容要有条理、有层次，逻辑关系要严密。

要按照一定的顺序来阐述各个部分的内容，如先说教材，再说学情，然后说教法、学法、教学过程等。

每个部分的内容也要有内在的逻辑联系，如教学目标是根据教材和学情确定的，教学方法是为了实现教学目标而选择的，教学过程是按照教学方法来设计的等。

关于说课的详细概念理解

说课一、概念说课是教师在备课的基础上,面对同行教师或评委,系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。

说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。

说课与备课不同，与上课也不同。

它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。

二、说课的三要素教什么怎样教为什么这样教三、说课的内容（1）说教材（教什么）课题教材内容课程标准教学目标教学重难点（2）说学生（3）说教法（“怎样教”）一是在说教材后先概括地说教法，然后在说教学程序时穿插具体介绍怎样运用。

二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。

（4）说学法（学法的指导）①可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。

②学法和教法二者相联系③结合分析学情（5）说教学过程教学环节主要做法重要提问时间分配练习设计课堂练习和课堂小结（6）说板书设计说课中的板书：一是课堂教学板书；二是说课者板书自己的说课思路（即板书说课提纲）。

先说课后板书边说课边板书四、要求基本要求1、语言：表述准确、流畅、生动、形象。

2、内容：正确、完整、系统；有序、连贯；有详有略，重点突出。

3、理论与教学实践相结合。

4、说课与课堂教学相统一。

5、其他要求：要有创造性；控制好说课的节奏；讲究说课的风度。

具体要求1.说课语言的要求①要求语言表述准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。

所谓“正确无误”，就是要求确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理；所谓“用词恰当、句法规范、通俗、明白、简练”，就是要求合理地选用词汇，符合现代汉语的语言习惯，朴实，不堆砌华丽的词藻，多用口语中常用的词汇和句式，少用生疏、冷僻的名词术语，尽可能减少多余的语言信息，不累赘、重复、絮絮叨叨；“语言连贯而又生动形象”，指的是说课的语言表述应流畅、不能结结巴巴，而且语言在朴实之中还要有文采，有情趣，要善于描绘，使抽象的概念形象化，使深奥的道理浅显化，叙事说理则如涓涓清泉在轻轻流淌，娓娓动听。

说课标说教材大赛一等奖稿

说课标说教材大赛一等奖稿本文是一篇关于说课标说教材的大赛一等奖稿，主要介绍了如何通过有效的说课来帮助学生更好地理解和掌握教材内容。

本文将从以下几个方面进行阐述：一、说课的重要性说课是教师教学工作中不可或缺的一部分。

通过说课，教师可以向学生传递知识和信息，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。

说课还可以促进教学效果的提高，提高学生的学习兴趣和积极性。

二、说课的基本要素说课的基本要素包括以下几个方面：1.教学目标：明确教学目标，指导学生学习方向。

2.教材分析：对教材进行透彻的分析，了解教材结构和内容，为教学提供有力支持。

3.教学设计：根据教学目标和教材分析，进行教学设计，制定适合学生的教学计划。

4.教学方法：选择合适的教学方法，使教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

5.教学评价：通过科学的教学评价，反馈教学效果，不断优化教学方法和策略。

三、如何有效说课1.注重语言表达：在说课过程中，教师需要关注语言表达的准确性和流畅性，尽可能地使用生动、形象的语言，吸引学生的注意力。

2.讲解重点难点：在说课时，教师需要着重讲解教材的重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.运用多媒体手段：通过多媒体手段，如图片、视频等，可以让教学更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。

4.与学生互动：在说课过程中，教师需要与学生进行积极互动，引导学生主动思考和提问，促进学生的自主学习。

总之，说课是教学工作中不可或缺的一部分，通过有效的说课可以帮助学生更好地理解和掌握教材内容，提高教学效果。

教师需要注重语言表达、讲解重点难点、运用多媒体手段和与学生互动，以达到更好的教学效果。

说课的八大要素

说课的八大要素1、指导思想：以“健康第一”的为指导思想，以“学生为本”的基本思想，以“课标理念”的教学思想。

2、教材：须对教材进行分析：（1）其在教材中所处的位置；（2）其生物价值功能（即进行该项目锻炼有何价值，能提高学生的身体素质与身体体质机能等）；（3）教学目标（认知目标、技能目标、情感目标等）；（4）教材的重、难点分析。

3、学情分析：即对授课的对象进行简单的分析（包括校情等，因为这是教师实施教学策略的依据）。

4、教学方法：即授课者对本次课将采用什么样的手段、方法来进行自效教学，能充分体现出教师的主导作用。

如考虑到个体间的差异性，可采用层次教学法；如根据现代教学手段，可采用直观教学法等，但必须明确你是怎么教的、如何教，为什么要这样教等。

5、学法：即采用课改中的学习方法，自主性学习、合作性学习、探究性学习、创新性学习等，并能以简单的学习练习加以说明，能充分体现出学生是学习的主体。

6、教学流程：在本次课中，为了更好地完成教学，本次课是由几个环节所组成的，各环节（部分）中设计科学合理，时间安排适当，并就各环节部分加以叙述说明。

7、教学效果分析：也就是说通过一节课下来后，教师能对本次课的教学效果做个预测，这样的教学手段方法面对的是这样的学生与场地器材等，能有百分多少的同学达到什么目标（如技能目标），有百分多少的同学达到什么目标（如认知目标），还有部分同学由于他们之间存在着一定的差异。

应估计到有百分多少的同学还存在着差异，对这些差异生将如何去关注他（即如何利用时间、空间进行个别关心辅导等）。

8、教学负荷预测：通过这样的教学，学生的负荷将会达到什么程度，平均心率将达每分钟多少次，练习时间强度如何等。

9、所需器材：本次课所用什么器材，进行单独说明。

说课基本要素简短介绍

说课基本要素简短介绍说课是教师在备课过程中进行的一种教学交流活动，通过说课可以对所教授的内容进行深入的思考和总结，提高教师的教学水平和教学效果。

下面将从说课的目的、要素和步骤三个方面进行简短介绍。

一、说课的目的说课的目的主要有以下几点：1. 提高自身教学水平：通过说课，教师可以对教学内容进行深入的思考和理解，将知识形成系统化的结构，从而更好地提高自身的教学水平。

2. 传递教学思想：说课是一种教学交流的形式，教师可以通过说课将自己的教学思想和设计理念传递给其他教师，从而促进教学理念的交流和共享。

3. 分享教学经验：说课可以让教师分享自己的教学经验和教学方法，通过交流和借鉴他人的教学经验，进一步完善自己的教学方式。

二、说课的要素说课中需要包含以下几个要素：1. 教学目标：明确教学目标是说课的重要内容之一。

教师需要明确所教授的知识点、能力目标和情感态度目标，在说课中可以简要介绍这些目标，以便于观察者对教学的预期有所了解。

2. 教学内容：在说课时，教师需要对所教授的内容进行详细分析和介绍。

涉及的范围包括教材的选择、教学内容的结构和安排、教学重难点的分析等。

3. 教学方法：说课时需要介绍所采用的教学方法和教学策略。

教师可以根据所教授内容的特点，选择适合的教学方法，比如讲授法、示范法、探究法等，并解释其原理和优劣。

4. 教学手段：说课中还需要介绍所采用的教学手段和教学资源，包括教学工具、多媒体设备等。

教师可以解释为什么选择这些教学手段，以及如何合理地使用它们。

5. 教学评价：说课的最后一个要素是教学评价。

教师需要介绍如何对学生进行评价和反馈，以及评价的依据和方法。

三、说课的步骤说课的一般步骤包括以下几个环节：1. 准备阶段：在开始说课之前，教师需要对所教授的内容进行充分准备。

包括熟悉教材、确定教学目标、分析教学重难点等。

2. 开场白：说课开始时，教师可以用一个简短的开场白引入话题，介绍教学目标和教学内容的重要性。

说课稿六大要素

说课稿六大要素一、选题背景。

教师进行说课前，需要先确定选题背景，明确教学目标和内容。

选题背景是说课的首要要素，是教师进行教学的重要前提。

教师需要充分理解学科内容和学生的学习状况，在此基础上合理选择教学内容和方法，达到有效的教学效果。

二、教材解析。

教材解析是说课的核心要素之一，是教师对教材进行深度解析的过程，需要对教材的内容、结构、特点、难点进行深入研究，把握教材设计的教育意义，从而对教学进行科学定位。

教材解析需要注重细节，将教材模块拆分开，对重点难点内容进行阐述，使学生能够更好地理解教材，提高学生的学习质量。

三、教学设计。

教学设计是说课难度较大的一项要素，是教师对课程内容进行系统设计的过程。

教学设计需要根据教学目的、学生的认知水平、教学资源等进行科学规划和设计，确定教学活动、教学方式和教学方法，从而实现有效的教学效果。

教学设计需要具备科学性、系统性和可操作性，这样才能使学生在课堂上能够更好地接受教育知识，提高学生的学习效果。

四、教学实施。

教学实施是说课的重要环节，它是教学设计得以实现的关键。

教学实施需要教师在课堂上掌握好时间把握，切实加强教师与学生之间的交流与互动，引导学生主动学习，帮助学生理解知识，巩固学习成果，从而达到教学目的。

五、教学反思。

教学反思是说课完成后最重要的一个环节。

教师要认真对教学过程进行回顾和总结，对教学质量进行评估，及时发现并纠正教学的不足，改进教学方法，进一步提高授课水平。

只有在教学反思中不断完善自己，才能实现教学效果的最大化。

六、语言表达。

语言表达是说课过程中一项十分重要的要素。

教师需要在语言上准确、简明、生动、通俗易懂，能使学生不仅能听懂，而且听得进去，听得明白，从而理解教育知识并掌握应用技能。

教师需要注重语言的良好形式，注意规范用语，避免口语化和描述化，使学生能够更好地学习。

说课的内容包括以下六个方面

说课的内容包括以下六个方面一、教学目标教学目标是说课的核心要素之一。

在说课过程中，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标指学生应该具备的知识内容；能力目标指学生应该具备的能力和技能；情感目标指培养学生良好情感态度和价值观。

教师应根据学生的实际情况制定合理的教学目标，并在教学中有针对性地指导学生达到这些目标。

二、教学重点与难点教学重点指在本节课中需要特别关注和突出的内容，是学生学习中的关键和重要环节；教学难点指学生在学习过程中容易困惑和理解困难的知识点或技能。

教师需要在说课中明确教学重点和难点，并针对这些内容给出相应的教学方法和策略。

三、教学过程教学过程是说课的主要内容，包括教学步骤、教学方法和教学媒体的运用等。

教学步骤要合理安排，结构清晰，确保教学过程的连贯性和逻辑性。

教学方法要多样化，根据学生的不同需求和特点灵活运用，注重启发式教学、合作学习和实践探究等教学模式。

教学媒体的运用要与教学内容相匹配，提高教学效果。

四、教学评价教学评价是对学生学习情况和教学效果进行评估的过程。

教学评价方法包括课堂观察、小组讨论、作业评定、测试等。

教师需要及时关注学生的学习情况，根据评价结果进行教学调整和改进。

五、教学资源教学资源包括教材、教具以及其他辅助教学资源。

教材是教学的基本依据，教具可以增加教学的趣味性和互动性。

教师还可以根据实际情况，利用互联网和多媒体技术等教学资源，丰富课堂教学内容，提高教学质量。

六、教学反思教学反思是对本节课教学过程和教学效果的总结和评价。

教师需要反思自己在教学中的不足和教学方法的改进。

通过教学反思，教师可以不断提高自身的教学水平和教学素养。

以上六个方面是说课的基本内容，教师在说课时应该全面准确地阐述这些内容，确保教学的科学性和有效性。

同时，教师还应注重语言表达的准确性和流畅性，以及教学内容的逻辑关系，使听课者能够清晰地理解教师的教学设计和教学意图。

五个要素说课稿

五个要素说课稿一、教学设计要素1. 教学目标- 明确描述学生预期的能力和知识水平- 确定具体的研究目标，包括知识、技能和情感目标2. 教学内容- 确定教学内容的范围和深度- 选择适合学生的教材和资源3. 教学方法- 选择和运用适当的教学方法和策略- 激发学生的兴趣和积极性4. 学情分析- 研究学生的学情特点，了解他们的研究差异和需求- 针对学生的不同特点制定差异化教学策略5. 教学评价- 设计有效的教学评价方式，以评估学生的研究成果- 根据评价结果调整教学策略，提高教学效果二、教学过程要素1. 教学环节- 设计清晰的教学环节，包括导入、讲授、练、总结等- 确保教学环节之间的衔接和连贯性2. 教学活动- 设计多样化的教学活动，如讨论、实验、小组合作等- 创造积极的研究氛围，促进学生的主动参与3. 媒体和资源- 使用适当的媒体和教学资源，如幻灯片、视频、网络资料等- 增加教学的多样性和生动性4. 师生互动- 引导学生与教师之间的互动和合作- 鼓励学生提问、思考和表达意见5. 教学时间安排- 合理安排教学时间，确保教学任务的完成- 避免时间浪费和过于紧张的教学进度三、教学态度要素1. 关心学生- 倾听学生的意见和问题- 给予学生个体化的关心和指导2. 尊重学生- 尊重学生的个性和特长- 不歧视、不嘲笑、不羞辱学生3. 鼓励学生- 鼓励学生积极参与和努力研究- 给予学生肯定和表扬4. 激发学生- 激发学生的研究兴趣和动力- 提供有趣和挑战性的研究机会5. 耐心与耕耘- 给予学生足够的时间和支持- 不放弃任何一个学生，耐心引导他们取得进步四、课堂组织要素1. 师生关系- 掌握一定的师生相互交流的技巧- 建立和谐、平等的师生关系2. 学生序列- 设立合理的学生序列，确保教学秩序和效果- 注重学生之间的互助和合作3. 课堂纪律- 确定明确的纪律规定和约束- 严格执行纪律要求，维护良好的课堂秩序4. 空间布置- 合理设计教室的空间布置，使学生舒适且能集中注意力- 创造适合研究的环境和氛围5. 课堂管理- 管理好学生的研究档案和相关文件- 检查学生的研究完成情况，及时纠正不当行为五、研究资源要素1. 教材和辅助教材- 细选教材和辅助教材，确保质量和适用性- 合理编排和使用教材资源2. 网络资源- 充分利用网络资源，提供更广阔的研究机会- 教师要有良好的网络素养，能指导学生有效地利用网络3. 实物和视觉器材- 准备足够的实物和视觉器材，帮助学生直观地理解和感受- 确保实物新颖、清晰，视觉器材有吸引力和有效性4. 图书馆和自室- 提供良好的图书馆和自室环境- 给予学生方便和舒适的研究条件5. 外出参观和研究- 安排外出参观和研究活动，拓宽学生的研究视野- 增加学生的实际操作和实践经验以上就是五个要素说课稿的主要内容，希望能对您有所帮助。

说课稿六大要素

说课稿六大要素一、说教材本文“说课稿六大要素”在课文中的作用主要是为教师和学生提供一个清晰、系统的说课结构和框架，使其能够全面、深入地理解和掌握说课的要点。

本文在课程中的地位至关重要，它是开展有效说课的基础和前提，对提高教学质量具有重要意义。

本文主要内容分为七个部分，分别是：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。

以下将对本文的主要内容进行详细阐述。

1. 说教材：分析本文在课程体系中的地位、作用以及与其他章节的联系，明确教材的特点和优势。

2. 说教学目标：阐述学习本课需要达到的知识、能力、情感等各方面的教学目标。

3. 说教学重难点：指出本课的教学重点和难点，为教学活动提供指导。

4. 说教法：介绍本课所采用的教学方法，如启发法、问答法等，并突出自己与其他教师教法的不同之处。

5. 说学法：分析学生的特点，如学情、认知水平等，提出适合学生的学习方法，如阅读法、练习法等。

6. 说教学过程：详细描述本课的教学环节，包括导入、新授、巩固、拓展、小结等。

7. 我为什么要这样设置此课：阐述本文设置的亮点，突出教学设计的创新和独特性。

二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：掌握说课的基本结构，了解教材、教学目标、教学重难点等方面的内容。

2. 过程与方法：学会分析教材、制定教学目标、设计教学过程，提高教学设计能力。

3. 情感态度与价值观：认识到说课的重要性，增强教学责任感，培养合作、探究的学习精神。

三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 教学重点：掌握说课的基本结构和各个环节的要求，能够独立完成说课稿的撰写。

2. 教学难点：分析教材、制定教学目标、设计教学过程，以及如何突出自己与其他教师教法的不同之处。

在教学中，应注重对重难点的讲解和指导，确保学生能够真正理解和掌握。

同时，关注学生的个体差异，提供有针对性的辅导，提高教学质量。

四、说教法在本课的教学过程中，我采用了以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和教学效果：1. 启发法：- 我通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

说课的基本要素与步骤

说课的基本要素与步骤说课的基本要素与步骤导语：在教学过程中，说课是一项非常重要的环节。

通过说课，教师能够准确地传达教学内容和方法，提供学生学习的指导和帮助。

本文将介绍说课的基本要素和步骤，并探讨在说课过程中应注意的问题。

一、说课的基本要素1. 课程背景：介绍教材的基本信息，包括教材名称、版本、出版社、适用对象等，以便学生对教材有所了解。

2. 教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，以便学生知道这节课学习的具体目标和意义。

3. 教学重难点：明确本节课的教学重点和难点，指导学生在学习过程中有针对性地提高。

4. 教学内容：详细介绍本节课的教学内容，包括教材上的内容和拓展的内容，以便学生了解本节课的具体内容和学习任务。

5. 教学方法：介绍本节课的教学方法，包括讲授、讨论、实验、游戏等，以便学生了解该如何学习和参与课堂活动。

6. 教学过程：详细介绍本节课的教学过程，包括引入、呈现、操练、巩固等环节，以便学生了解课堂上的学习进程和安排。

7. 教学评价：明确教学评价的方式和标准，以便学生了解自己的学习情况和教师对学生的评价标准。

二、说课的步骤1. 分析教材：仔细研读所要教授的教材，对课文内容和教学目标进行分析，明确教学重点和难点。

2. 设计教学目标：依据教材内容和学生实际情况，设计明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

3. 安排教学活动：根据教学目标和教学内容，安排合理的教学活动，包括引导性问题、讲解技巧、操练方法等。

4. 制定说课提纲：根据教材和教学设计，制定说课提纲，分为导入、呈现、操练、巩固等几个部分，以便有条理地组织说课内容。

5. 准备说课材料：准备好说课所需的教材、课件、教学素材等，以便在说课过程中进行展示和说明。

6. 练习说课：进行反复练习和演练，熟悉说课内容和流程，提高说课的准确性和流畅度。

7. 说课实施：按照说课提纲和教学设计，进行说课，并与听课教师进行互动和交流。

说课的基本要素

说课的基本要素一、什么是说课?“说课”，又叫“述课”，是指授课者在认真备课的基础上，对同行讲述一节课的教学设想，并说出之所以这样设计的理论依据，然后由听者评议，说者解答，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。

从教学活动环节上讲，“说课”是在“备课”与“上课”两个直接过渡的环节之间插入的一个新的环节。

从说课自身的内容上讲，说课包括“说”与“评”两个环节。

“说”是基础，“评”是目的，“评”当然免不了说优劣，但更重要的是要说出如何改进，如何更好地达到教学效果，这才是说课的目的之所在。

备好课是说课的前提。

说课不是复述教案，而是要说出本节课的教学设计意图，整体思路和为什么要这样设计的理论依据。

二、说课的基本要素大致有：l、说教材要说出对教材的整体把握，明确所授内容在整个教材体系中所处的位置及其作用，与前后知识的内在联系，准确把握教材的重点和难点。

2、说教法说教法就是说教学方法，即针对教材特点和学员学情的把握拟选择哪种具体的教学方式和手段来达到教学效粜，并说出为什么选用这种方式的理由和理论依据。

但无论采用什么方法，“启发性”“突出主体性”“注重思维品质的培养”的思想是我们要贯穿和坚持的。

3、说学员说学员就是要把学员的学情讲透彻。

老师的教与学生的学．构成了完整的教学活动，学生是教学过程中最基本的因素之一，对学员的认识，是教学效果的必要条件，尤其是以个性化为特点的学大的教学更应如此。

学员的学情包括：学员的知识水平，能力结构．认知结构，接受能力、个性特点，甚至个人喜好，等等，等等。

这些都是我们要认真准备，全盘把握的。

4、说程序说教学程序是说课的主要内容，也是说谋的精华所在。

教学程序的基本内涵是课堂结构，包含：过渡自然的教学环节、清晰的教学思路。

说教学程序还要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生互动的具体安排及依据．说清楚课后作业的布置及训练意图等等，等等。

三、说课要求：l、说课要流畅连贯，语言干净、简洁：2、说课要有层次，有过渡：3、说课要充满自信．说课者不能仅仅只是抱着“接受评判”的心态，同时还要有展示才华的表现欲望，要有让同行来欣赏自己的气魄。

说课的基本要素

说课的基本要素一、说教材教材是教学内容的载体，随着信息技术的发展，教材的概念也得以拓展，教材不仅仅指纸质的书面教材，还应包括电子教材（光盘资料或网络资源）。

这是因为目前有很多地方的《信息技术》教材都有配套光盘（教材）。

“说教材”是在教材分析的基础之上，说明本课教学内容在这本（套）教材中的地位和作用，说出本课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系，并分清本课重点和难点。

同时还要根据有关教育、教学理论和《中小学信息技术课程指导纲要》，说明确定“地位”、“作用”、“结构”、“特点”、“联系”、“重点”和“难点”的依据。

二、说学生学生是教学活动过程中最基本的因素之一，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。

面对浩如烟海的信息技术，学生有关“信息”的知识水平、“技术”操作能力和对“信息”的意识及思想情感都大不相同，因此，“说学生”在信息技术说课活动中尤为重要。

“说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的基础之上，说明学生的年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。

三、说目标这里所说的目标即指教学目标，教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，一般学科大都强调知识目标，而信息技术学科更注重能力目标和情感目标。

“说目标”是指教师要说明，通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。

由于信息技术课程本身就是一门知识性与技能性相结合的工具课程，因此，很多教师在说课时，往往对使学生掌握知识和培养技能的教学方法或措施说得头头是道，而对培养学生文明使用计算机和网络以及网络安全和网络伦理等方面的情感却涉及很少，甚至淡忘。

这是我们教师在信息技术说课时往往容易忽略的地方。

另外，有关教学目标的确定还必须切合学生的实际，即在分析教材和学生的基础上，根据《指导纲要》、教学内容、年龄特征以及认知结构，合理地确定本节课的具体教学目标，并说明这样确定的有关依据。

说课基本要素简短介绍

说课基本要素简短介绍“说课”说什么？刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。

从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。

2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）3、教学流程（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。

如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。

（2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。

“说课”怎样说？根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。

因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。

在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。