如何打造诗意高中语文课堂
打造诗意的高中语文课堂
打造诗意的高中语文课堂随着新课改的深入，知识能力并举，工具性与人文性统一，思考与表达共进的理念也逐渐深入人心，这也向语文教学提出了更新更高的要求，其中就包括了语文教学的诗意化。
语文课本为语文教学的诗意化提供了一片沃土，而语文教师和学生分别是诗意之地上辛勤的耕耘者和圆实饱满的种籽。
作为语文教师，就需要创造一个充满诗意的语文课堂。
一、语文需要诗意的课堂语文教育呼唤着诗歌和诗意的回归。
不仅教材和教学内容应以文学作品为主，更重要的是，语文教育应该是一种创造性活动，应该具有诗一般的创造活力和优美意境。
在我们的生活中，从屈原、李白到莎士比亚和普希金，从郭小川、舒婷到裴多菲和雪莱，古今中外的诗滋润了我们的爱心，培育了我们的正义和批判情怀，也给了我们诗意般的人生和追求。
中国自古就是一个诗的国度，一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。
从“不学诗，无以言”的孔子时代，到唐朝设科举取士，官员经由科考出身，必须通晓诗律。
民间也以读诗懂诗为荣，自庙堂至市井，到处是诗，到处是诗人，也到处是诗教。
日常运用，生活教育，俗谚格言，诗深入民间，化入生活，雅俗共赏，“经夫妇，美教化，厚人伦”。
热爱诗歌，阅读诗歌，使千百代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里。
在笔者看来，语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
语文教育要培养人的素质和情感，这和诗歌的陶冶精神是一致的。
春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是诗中的真善美。
语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
二、语文追求诗意的课堂在语文教学中，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是语文课堂不懈的美学追求。
所以教师要想办法在课堂上让师生感受到语文的诗情画意。
诗是语文课堂的生命，是语文课堂的本体。
而语文教师自身的哲学意识与诗意审美感受，是决定课堂美学追求成功与否的关键。
诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。
这种情绪、灵气和悟性是师生对人生经验、情感经验、社会经验、生活经验、阅读经验、课堂经验等各种经验集合起来之后产生的。
如何打造语文诗意课堂
如何打造语文诗意课堂“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
本文就如何打造诗意的语文课堂，谈谈实践与体会。
标签：打造；诗意；朗读；情感一、读中彰显语文课堂诗意韵味“三分文章七分读”，一堂语文课，如果没有琅琅书声，犹如盲人骑瞎马，奔不远，飞不高。
读在语文教学中一直占有很重要的位置。
语文教学就是“读读、说说、写写”，但是，怎么读，怎么讲，怎么写却是我们教师应该思考的问题。
读不是枯燥乏味地读，写也不是机械重复地写，讲也不是人云亦云地讲。
语文学习的底气来源于阅读。
经典的诗歌与文章要大量背诵、大量阅读，课堂中不需要纷杂、疲惫不堪的设计，教师要善于引导学生，通过多种形式让学生读出“语文味”。
1、“映日荷花别样红”――朗读感知文本语文教学中，对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。
可以说，对于文本，初读有感受，再读有感悟。
尤其是对于文本中那些值得学生品读的词句，更是“读”演绎的舞台。
“书读百遍，其义自见”，教师一定要给学生充足的读书时间，读得熟，才能悟得深。
从上课一开始就渲染气氛，有意识地让教材蕴涵的情感与学生的情感相连接、沟通，让学生披文入情。
在自读过程中，可引导学生轻言细语慢慢读，须字字认真，不可多一字，不可少一字，不可误一字。
通过自主读、小组交流互读、课堂展示精读等方法，让学生在读的过程中逐步感知与理解文章，形成正确的语感、丰富的语言，提高语言表达能力。
课堂上，对文本中一个词的读，可以是“柳暗花明又一村”；对一句话的读，可以是“一石激起千层浪”；在读中渗透情感，在读中动情演绎，在读中有所收益，形式多样的读书声会为语文课增添“映日荷花别样红”的风采。
2、“此时无声胜有声” ―― 默读升华情感语文课须“书声琅琅”的观点得到了普遍认同。
现在的语文课堂不缺抑扬顿挫、声情并茂的朗读，也不缺精彩的朗读指导，语文课堂有的是活力和生机。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”一、引言诗情画意，是一种充满美感、富有情感的艺术表现方式。
在教学中，让课堂充满诗情画意，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以激发他们的创造力和想象力。
如何让课堂教学充满诗情画意？本文将结合教学实践，探讨一些具体的方法和策略。
二、培养师生情感交流艺术来源于生活，教育也应该如此。
要让课堂充满诗情画意，首先要培养师生之间的情感交流。
教师可以通过讲述故事、有趣的例子和情感的表达方式来吸引学生的注意力。
在语文课上，老师可以通过引用经典文学作品中的故事情节和人物形象，来激发学生的阅读兴趣。
在数学课上，老师可以通过生活中的实际例子，来解释抽象的数学概念，让学生更容易理解和接受。
通过情感交流，师生之间的互动更加融洽，课堂氛围也更加温馨和愉悦。
三、注重多感官体验诗情画意的课堂教学，还需要注重多感官体验。
因为学习不仅仅是在大脑中进行的，还需要借助触觉、听觉、视觉等多种感官去感知和体验。
在语文课上，老师可以引导学生去诗意地品味文学作品中的意境，通过触摸、嗅闻等感官去感受美的存在。
在艺术课上，老师可以让学生多角度观察和感受艺术作品，从而加深对美的理解和体验。
通过多感官体验，学生的感受更加深刻，学习效果也更加显著。
四、利用现代科技手段现代科技手段已经成为我们教学的重要工具，可以为课堂教学带来更多的“诗情画意”。
在语文课上，老师可以通过多媒体技术来呈现文学作品的插图、音频等多种形式，让学生更加直观地理解文学作品中的情感和意境。
在美术课上，老师可以利用VR技术带领学生去参观名画馆，实地感受艺术作品的魅力。
利用现代科技手段，不仅可以丰富课堂教学的形式，还可以激发学生的兴趣和好奇心。
五、注重学生的创造和表达诗情画意的课堂教学，还需要注重学生的创造和表达。
在语文课上，老师可以鼓励学生通过诗歌、散文等形式来表达自己的情感和情绪。
在美术课上，老师可以鼓励学生通过绘画、雕塑等形式来表达内心的美感和情感。
通过鼓励学生的创造和表达，可以让课堂更加生动和丰富，学生的学习兴趣和能动性也更加显著。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生学习的重要场所，而如何让课堂教学充满“诗情画意”则成为了教师们关注的焦点。
诗情画意的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的审美素养，培养他们的情感、想象和创造力。
下面就让我们一起探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。
教师在课堂上要注重营造“诗情”。
要想让课堂教学充满“诗情”，教师首先要注重营造良好的教学氛围。
这个氛围要温馨、舒适，充满美好的感觉。
教师可以在课堂上播放一些轻柔、悦耳的音乐，或者熏香、放花等，以营造出一种诗意的氛围。
在这样的氛围下，学生的情感会得到释放，学习的动力也会进一步激发。
教师还可以在教学中加入一些优美的诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读中感受到诗情的美好。
通过朗诵、鉴赏等形式，让学生深刻感受到文学的魅力，增强他们的审美情感。
除了“诗情”之外，“画意”也是课堂教学中不可或缺的一部分。
教师要注重在教学中加入丰富的图像、色彩等元素，使课堂教学更具有生动、形象的特点。
在语文课上，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受到课文中的情境和场景。
在数学课上，教师可以通过各种形象生动的实例，让学生更容易理解抽象的概念和方法。
在美术课上，教师可以引导学生观察和创作自然、社会、生活中的各种形象，丰富学生的审美视野。
教师还可以在课堂中进行一定的手工制作活动，让学生亲手制作出属于自己的“画意”，从而更加深入地理解所学知识。
不仅仅是营造“诗情”和“画意”的氛围，教师还应该注重在课堂教学中启迪学生的情感、想象和创造力。
这需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的主动性和创造性。
教师在提问学生的时候，可以通过富有情感的语言引导学生思考，启迪他们的想象力，使他们在思考的过程中产生更多的情感共鸣。
在课堂作业中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们通过自由的表达方式展现自己的情感和想象力。
在课堂的设计中，教师还可以采用一些具有启迪性的教学活动。
如何构建诗意的语文课堂
相看两不厌诗意在心间—如何构建诗意的语文课堂摘要语文的学科特点使语文课堂教学要洋溢着人性的光辉，本文围绕题目从教师、学生、文本三个方面出发，提出自己的见解：第一，从教师自身专业发展出发，教师要树立良好的职业道德观，要有守望精神，乐于奉献，将文化修养、专业学习作为构建诗意课堂的出发点；第二，构建诗意课堂要从学习方式的改革入手，通过创造性的课堂活动，使学生充满诗意地学习，增强学生学习语文的兴趣；第三，从文本的解读入手，从文本的广度与深度两个维度，培养学生的色皇后思想情感与人文情怀。
关键词：诗意；课堂；教师；学生；文本前言中学语文教学应该构建充满诗意的课堂。
人们把世界最美的状态称为诗境，把心中最美的意念称为诗意。
法国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。
”在诗意的课堂中教师激情洋溢春风化雨，学生个性飞扬如沐春风。
这个“诗意”不是要求每个学生都是诗人，而是要求师生能把丰厚的生活与精妙的阅读结合为基础，创造诗意。
构建诗意的课堂是由语文的学科特点决定的，是由中学生自身发展的需要决定的，也是实施新大纲的要求。
构建诗意的课堂不是寻找避世桃源，而是在构建中学生的精神家园。
语文课堂由三要素组成：教师、学生、文本。
要想课堂充满诗意，必须教师、学生、文本充满诗意。
一、诗意地栖居——教师的诗意语文教师必须充满诗意。
教师作为教学的组织者，在构建诗意的课堂中起关键作用。
但是应试教育的功利性，收入的微薄，生存的艰辛，使我们一些教师把精力过多地集中到“名次”“待遇”上，丢掉了对自己对他人对学生的真正的关爱。
老师要树立良好的职业道德观，要有一种守望精神，要乐于奉献，精神重心要守在使教育成为教育的东西上，甘守寂寞，不受外界的影响，尽自己的天职，要有职业的尊严。
只有这样才能把语文介绍给学生，并使之欣然容纳！做老师就要做到“知困自强敬业忠诚勤奉献，善诱无倦通古博今”。
这才是师之大者，师之可爱者。
教师如何使自己具有诗意？首先，要做一个喜欢诗的老师。
如何让高中语文课堂充满诗意
如何让高中语文课堂充满诗意在语文教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，让教学活动充满诗意，让学生在愉悦的氛围中探求知识，启发学生的思维能力。
语文是语言的艺术，所以教师要重视语感的培养，重视学生自学能力的培养，使得语文教学有利于学生的可持续性发展。
1 创设新型的师生关系和民主气氛诗意课堂要充满人文精神，活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。
教学实践告诉我们：学生如能在良好的教学气氛中，就会勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有大胆探索精神的人。
对此，要求语文教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。
首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的“组织者”，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中诗意地栖息在语文课堂上。
其次，教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。
从而把教学的要求转化为学生自身的要求，逐渐使学生依靠自身的力量，去发展自己的创造性思维能力。
教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。
尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。
在平时的教学中，引导学生深入钻研教材，积极倡导大胆提出新问题，及解决问题的方法，把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中，创设积极思考的教学氛围。
2 启发学生的思维能力学源于思，动脑思考是发展创造能力的关键。
诗意的语文课堂教学要求教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。
首先，要设疑引思。
思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解释疑难，有所进取。
在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养创造能力起着很大的作用。
让语文课堂充满诗情画意
让语文课堂充满诗情画意苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
教师讲的话应带有审美色彩，它是一把最精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，还深入到大脑最隐蔽的角落。
”作为学习祖国语言文字的重要阵地，高中语文教学课堂是感悟语言之美的学习平台，其教学语言更应该字字珠玑，珠圆玉润，散发着无穷的魅力。
可以说，语文课堂教学语言是一种艺术，它宛如高山流水一般悠远清新，令人沉醉于优雅的文字之中；它更像一道张扬的风帆，带学生们驶向知识的彼岸。
因此，高中语文课堂教学一定要“文味”十足，要善于运用优美的教学语言，为语文教学增添几分灵动之美。
通过平时的教学，我在以下三方面感受颇深：一、打造意境之美在语文教学中，教师应善于创设优美的意境，用清新的课堂教学语言触动学生的心灵，使祖国语言之美融入整个语文教学中。
通过诗词意象的优美描述，学生的心弦已经被这份淡淡的哀伤触动，可以让他们充分感受到词中蕴含的意境之美。
总之，优美的教学语言如散发着水墨书香的画卷，为学生开启语言文字的无穷魅力，不但增强了学生学习语文的兴趣，而且使他们的情操与审美素养得到了进一步的提升。
二、感悟情感之美唐代大诗人白居易也曾说过：“感人心者，莫先乎情。
”只有注入真情实感的课堂才能触动学生的心灵，因此教师要以美的语言作为道德的载体，使学生感悟情感的美丽，从而达到“润物细无声”的教育效果，为学生带来深刻的情感启迪。
比如在讲述蒙田的散文《热爱生命》之时，我设计了一组富有情感的诗意语言来引入：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，那么生命到底是什么呢？生命是‘鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由’的豪迈，生命是‘少无适俗韵，性本爱丘山’的洒脱，生命是‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’的美丽，生命更是‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的奋进。
生命如此美好，每当凝望绚丽的朝阳，你是否在想如何才能不辜负这美丽的霞光？每当沉醉于宁静的夜空，你是否想过怎样才能为生命度上几分星光？那么我们应该怎样对待宝贵的生命呢？今天就让我们一起来品读这首抒写生命感悟的优美散文，去感受生命带给作家心灵世界琴弦的脉动，他就是法国作家蒙田的《热爱生命》。
让语文课堂诗意化
让语文课堂诗意化一位教育家说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。
语文课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建诗意课堂，才能更有利于学生创造性的学习。
在教学中，我采用以下几种方法营造诗意课堂，收到了很好的教学效果。
一、把微笑带进课堂很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。
斯霞老师并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。
”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。
我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。
二、把实践带进课堂新课标指出：观察和实践是探究语文的重要方法之一。
动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。
如课堂上采用编排课本剧，小品，演讲，知识竞赛，朗诵比赛，辩论会，采访等生动的形式，通过这样的实践操作，使语文课堂变得宽松乐学。
三、把鼓励带进课堂一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。
所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
在教学中，为了鼓励学生善思多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖品是一本课堂作业本。
对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发奖品。
这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
四、把竞争带进课堂根据学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。
让诗意在语文课堂中轻飞曼舞
让诗意在语文课堂中轻飞曼舞语文课是学生们接触文学作品和文学知识的重要场所，也是培养学生文学素养的关键环节。
如何让学生在语文课上真正领略到文学的魅力、感受到诗意的美好，成为了语文教学中的一大挑战。
而如何让诗意在语文课堂中轻飞曼舞，让学生们真正沉浸不仅需要教师们的精心设计和灵活运用，更需要学生们对诗意的热爱和感悟。
在这篇文章中，我们将探讨如何在语文课堂中让诗意得以展现，让学生们在诗意中感受到美的陶醉。
一、营造浓厚的文学氛围要让诗意在语文课堂中轻飞曼舞，就需要在课堂教学中创造出浓厚的文学氛围。
这需要教师们从多个方面入手，比如布置课堂环境、使用多媒体工具、选取生动的教学案例等。
通过设计丰富多彩的课堂装饰，让学生身临其境地感受文学的魅力；通过运用多媒体工具，展示文学名著的精彩片段，引发学生对文学作品的向往和热爱；通过选取生动的教学案例，让学生们在轻松愉悦的氛围中感受到文学的魅力，激发学生的对文学的兴趣和热情。
只有在浓厚的文学氛围中，才能让诗意在语文课堂中轻飞曼舞，让学生们真正感受到诗意的美好。
二、活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣三、启发学生的想象力和感悟力四、关注学生的情感体验和情感共鸣要让诗意在语文课堂中轻飞曼舞，就需要关注学生的情感体验和情感共鸣。
教师们可以通过谈心、交流、互动等方式，让学生们在诗意中找到共鸣和陶醉。
比如通过开展文学阅读俱乐部、文学鉴赏比赛等活动，让学生们在诗意中感受到彼此的情感和共鸣；通过组织文学作品朗诵、表演等活动，让学生们在诗意中释放内心的情感和感受。
只有在关注学生的情感体验和情感共鸣中，才能让诗意在语文课堂中轻飞曼舞，成为学生们心灵的寄托和慰藉。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”在传统的教学模式中，课堂往往被认为是严肃的学习场所，学生们在这里接受老师的严肃教育，接受知识的输入和灌输。
随着教育理念的不断更新和教学方法的多样化，越来越多的老师开始尝试将课堂教学注入“诗情画意”，让学生在轻松愉快的氛围中感受知识的美好和快乐。
那么，如何让课堂教学充满“诗情画意”呢？本文将从多个方面进行探讨。
一、创设温馨的课堂环境课堂是学生们每天学习的地方，因此一个舒适、温馨的课堂环境是非常重要的。
老师可以在课堂里摆放一些花草、字画等装饰品，可以适当调节教室的灯光和温度，让学生在一个舒适的环境中感受知识的美好。
老师还可以在课堂里播放轻音乐，让学生在舒缓的音乐中愉悦地学习。
二、运用多媒体手段现代科技的发展为课堂教学提供了更多的可能性，老师可以利用多媒体手段，如幻灯片、视频等，来呈现教学内容。
在这些多媒体展示中，老师可以加入一些优美的音乐、图片和视频片段，营造出浪漫、梦幻的氛围，让学生在轻松快乐的氛围中感受知识的美好。
多媒体手段也会对学生的视觉和听觉产生更深层次的影响，帮助他们更好地理解和记忆所学的知识。
三、用故事启发思考在课堂教学中，老师可以运用故事、寓言等形式，来引发学生的思考和探讨。
学生们总是对故事中的情节和人物充满好奇，他们会在故事中找到共鸣，进而对其中所蕴含的道理和价值产生兴趣。
通过讲述优美的故事，老师可以引导学生思考，启发他们的智慧和创造力，让他们在轻松的氛围中感受知识的魅力。
四、用互动促进交流课堂教学不应是一种单向的灌输，而应是一种双向的交流。
老师可以通过提问、讨论等形式，让学生积极参与到课堂中来，分享他们对知识的理解和见解。
老师也可以借助小组讨论、角色扮演等形式，让学生们在游戏的氛围中互相交流、互相学习，享受知识带来的乐趣。
五、鼓励学生创作在课堂教学中，鼓励学生参与各种创作活动，如诗歌、绘画、手工等，让学生们在创作中享受知识的乐趣。
老师可以给学生一些启发性的题目或者创作材料，激发他们的想象力和创造力。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构随着时代的变迁和教育观念的不断更新，教育教学方式也随之改变。
越来越多的教师开始注重培养学生的诗意意识，尤其是在语文教育领域。
语文教师应该尝试建构一个诗意课堂，以此激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高文学素养。
一、构建诗意氛围课堂环境是影响学习的重要因素之一。
为了让学生更好地接受诗意教育，教师需要构建一个具有诗意氛围的教学环境。
课堂可以适当增加一些文学装饰和元素，例如诗歌、绘画、书籍等，也可以播放适合的音乐，让学生进入一个可以感受诗意的氛围。
二、选取适合的文本语文诗意课堂的核心在于选取适合的文本。
优秀的诗歌、散文、小说等文本都可以成为课堂读物，但是教师需要根据学生实际情况和课程需要合理选择文本。
文本应具有艺术性、思想性、文化性等特点，通过文本的解析与分析，提升学生的情感认知和思维能力。
三、运用诗意教育方式教师需要运用一些诗意教育方式，例如诗歌鉴赏、诗意表达、诗意阅读、诗意写作等，呈现文学艺术的独特魅力，促进学生创造性思考和表达能力的培养。
通过让学生自主阅读、编辑诗歌、创造性写作等多种方式体验诗意生活，增强学生的文学素养。
四、培养诗意思维习惯诗意课堂的目标不仅是传授知识，更要培养学生的诗意思维习惯。
诗意思维习惯是指通过文学作品的阅读和欣赏，培养学生的人文精神、审美素养和思辨能力，使学生具备一种更为优秀的思维方式。
教师需要引导学生在课堂上提出问题、提出自己的见解、讨论文学作品中的思想与情感，从而让学生形成独立、深入的思考方式。
诗意课堂教育虽然是有名无实的概念，但是它具有积极的作用。
通过建构诗意氛围、选取适合的文本、运用诗意教育方式、培养诗意思维习惯，让学生在学习语文的同时，也能够感受到诗意的魅力。
这不仅有利于学生的身心健康发展，也有利于提高学生的人文素养和语文文化修养。
如何打造诗意高中语文课堂
的未来 。“ 吟 诵青春 ” 板块 中的毛泽东的《 园春） ￣ Ｐ Ｐ ｌ “ 恰 同学 少 年 ． 风华正茂 ： 书 生 意气 ， 挥斥方 遒” 这 样 的
文字 ， 勾 勒 出 一 个 个青 春 激 昂 ， “ 粪 土 当年 万 户 侯 ” 的 少 年 形 象 。在教 学 过 程 中 ， 教 师指 导 学 生 品读 该 诗 作 的语
学生 的语 文 素养 。 使 得 语 文课 堂 不 再 索然 无味 。 这应 当
许 多 中学 语 文 教 师 对 作 品 的理 解 与 分 析还 依 然 停 留在 贴标 签 的时 代 ． 下 意识 地 就对 某 一 个 人物 做 了 不 得
翻 身 的结 论 。现 在 ， 我们 一 些 教师 理 解 的美 丑 对 照 原 则
言． 将 自己的情感沉浸其 中 ， 心与心 的交融 ， 正是这样
的 感性 体悟 ． 文 中 那 种豪 情 万 分 。 志在 天 下 的情 感 也便 洋溢 出来 ． 整 个 课 堂 也会 激 情澎 湃 了 。 整 个 专 题 的 情 感 导 向 也 自然 而 然地 出来 了 。
诗歌《 雨霖 铃 》 “ 今 宵酒 醒何 处？ 杨 柳 岸晓 风残 月。 ”
二、 拥 有 感性 的 内心 。 体 昧 文章 的 情 寤
如 果 教 师 在 课 堂 教 学 中 ．能 够 引 导学 生 自 己去 思 考。 让 正 值 情 感 丰富 ． 多愁善感年华 的孩子们 ， 能 够 用 自己 感性 的 内 心世 界 ． 去体 会 文 章 的 情 感 ． 那样 语文 教 育 工 程 中所 要 求 的非 功 利 性 的 教 育— — 价 值 取 向 、 文
化 品位 的教 育 目的 也就 能 达 到 了 。
阅读 为基 础 ， 感性 地 思 考 。这 里 的 感性 。 不 是信 马 由缰 。 不是 率性 而 为 。 而 应 注 重文 本 本 身 ． 需要深入文本 ． 细 细体味 ． 更好体味 文章的情感态度 、 价 值观念 、 审 美 情 趣、 文化品位等 ， 从 而 解 读 出 诗 意 的语 文 ． 更 好 地 提 高
怎样让语文课堂洋溢诗意
怎样让语文课堂洋溢诗意诗意生活、诗意栖居、诗意课堂是著名特级教师王崧舟老师语文教学的一种追求，也是我们众多语文教师的追求。
但是如何让课堂充满诗意，让课堂流淌诗意？一、锤炼教师教学语言。
在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。
教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言来理解和接受知识。
所以，教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。
苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”可见教师语言的重要性。
曾听过一位教师教学《九色鹿》一课的片段，这个片段是调达向国王告密，带人来捉九色鹿，学生直面的是忘恩负义的调达，教师应该通过自己的语言让学生感受到自己内心的情感变化，但教师不仅没有精炼的语言，还慢条斯理地追问：师：同学们，调达向国王告密了，你觉得调达是一个怎样的人？生：调达是一个忘恩负义的小人。
师：你从哪儿看出调达忘恩负义？生：从调达向国王告密这件事。
师：你有什么想对调达说的吗？生：调达，你不应该这样。
生：调达，是九色鹿救了你。
……课堂就这样有条不紊地进行着，学生好像是课堂的旁观者，在诉说着与自己毫无关联的事件。
这样的课堂对学生语言能力、语文素养、人文素养的提高能起到多大作用？其实，我们的语文教学有时需要教给学生明辨是非的能力，对于调达这个卑鄙小人，我们还要教会他们敢爱敢恨的本领。
同样是这部分的教学，另一位教师在学生充分朗读文本后义正词严地说：“同学们，九色鹿在调达快要淹死时救了他的命，是他的救命恩人，而调达为了自身的利益竟然向国王告密，看到他的所作所为，你有什么话想说吗？”教室里群情愤然，同学的发言铿锵有力，同声责斥调达的忘恩负义。
由此可见，教师的语言对于教学起到至关重要的作用。
作为教师在进行教学预设的同时，不要忘记锤炼自己的语言，让语言充满魅力，富有感染力，慷慨激昂出还它个慷慨激昂；精致优美处还它个涓涓细流；这样才能感染学生，熏陶学生，让他们更好地走进文本。
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高中语文如何进行诗意教学诗是语文课堂的生命。
教师应用诗一般唯美的语言演绎着课堂，用诗样的精巧锻造着课堂，用诗样的意蕴营造着课堂，用诗样的激情澎湃着课堂。
一、注重“养气”，让课堂迸发诗意“养气”是产生课堂诗意的关键，是语文回归诗意的前提。
“养气”才能养出感觉的充沛与灵敏。
一个优秀的语文教师，必须有丰厚的底蕴支撑起人性，必须有高超的智慧支撑起灵性，必须有宏阔的课程视野支撑活性，必须有远大的职业境界支撑起诗性。
现在的语文课堂之所以缺少诗意，主要是老师“气虚”。
语文教师如果不贯通古今中外读书，就很难成“气”；语文课堂如果不纵横千里去勾连，就很难为“诗”。
语文老师如果“情感沙化”，内心苍白，感情麻木，知识匮乏，又怎么能从万物众生中得到启示？又拿什么传授鲜活的文章呢？因此，教师必须在不断的学习中提高自身的魅力，拥有丰厚的文化内涵。
只有这样，语文教师的个人素养才可能像诗人一样宽广丰厚，才可能在教学中左右逢源、纵横自如、妙语连珠、游刃有余。
同时，语文教学的诗意要求语文老师的语言不但要规范、严谨,更要求文雅、精致，最好能字字珠玑。
著名特级教师于漪说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。
”因此，语文教师要努力追求课堂教学语言，善于以情染景，善于借助语言的内在情感去触动学生心灵，让教学语言像诗一般生动隽永，给学生如沐春风的艺术享受。
只有这样，才有可能创造出高质量的教学情境，让课堂变成学生享受诗意的乐园。
二、关注生活，让课堂流淌诗意语文的属性特征决定了语文与生活同在，生活是语文的本源，社会生活实际上就是无形而开放的语文课堂。
因此，语文课堂教学应回归生活，以生活为本源，巧妙地将生活引进课堂，把学习情境与生活情境融为一体，引导学生在具体的生活体验之中思考、惊叹、想象、倾吐，培育学生诗意的心境。
教师要站在生活的角度，去审视教材，以自己的生活去解读作者的生活，用感性去看待理性，用动态的生活情境去理解静态的文本，使理性的静止的文字感性化、动态化，将课文所蕴含的诗意通过生活中具体的情境再现出来，用感性化后的诗意与作者眼中的诗意进行对话。
诗意的语文课堂
诗意的语文课堂摘要：随着素质教育目标的提出，现阶段高中语文诗词教学已经不再局限于让学生单纯地背诵和默写，更多的是通过对诗词的学习来丰富学生的意象知识，培养学生的精神境界，促进学生创造力、智力和想象力的发展，进而促进学生的全面进步。
本文为了营造一个诗意的语文课堂，就如何开展高中语文的诗词教学进行了详细的分析和研究。
关键词：高中语文诗词教学策略在素质教育目标下，教师应该将富有诗意的诗词教学作为培养学生欣赏诗情画意的途径和手段。
这样不仅可以让学生掌握学习诗词的方法，也可以充分发展学生的审美能力、智力、想象力和创造力，可谓一举夺得。
为了营造一个富有诗意的语文课堂，下面就如何开展诗词教学提出了一些切实可行的策略：一、读诗也读史古代的诗词通常都有其自身所包含的历史背景，要想真正理解诗词所要表现的各种情感，我们首先要做的就是要对该诗词所包含的历史背景进行细致的了解。
现阶段一些流行的经典诗词由于其本身具有文字上的美感，读起来使人感觉非常激荡，这就在一定程度上使我们仅仅停留于对诗词表面的理解，而对于诗词背后所隐含的作者的历史背景则视而不见。
这样一来，会使我们很难从意境的基础上了解一个富有浓厚历史背景的诗词。
因此，在高中诗词教学的过程中，对于这些富有深刻历史意义和丰富历史背景的诗词的理解一定要将读诗和读史结合在一起，即通过让学生在课下提前搜集一些与诗歌内容有关的史实资料，然后让同学们在这个基础上来体会诗歌所要表现的情感和其所营造的意境。
例如曹操的《观沧海》，这首诗写于曹操在经历官渡之战之后，可以充分表现曹操作为一代枭雄所表现的雄心和壮志。
又如其在定鼎许都后所写的一首《龟虽寿》，将曹操作为一代枭雄所表现出的悲壮和慷慨的感情淋漓尽致地展现出来。
但是如果学生对于曹操征战这段历史不了解，则很难体会到这两首诗所蕴含的深刻情感。
此外，苏轼的《江城子》，其结合自己十年来政治生涯中的不幸遭遇和无限感慨，形象地反映出对亡妻永难忘怀的真挚情感和深沉的忆念。
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如何打造诗意高中语文课堂
摘要：语文在很多人的观念中是教会人们读书写字，非但没有乐趣，相反感觉这些很枯燥乏味。
其实非也，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，高中语文是一门非常有味道的学科，它教会人们的不仅仅是读书写字，还有很多精神层面的丰富和拓展。
因此如何提高课堂的讲课效率，如何让学生们学习起来津津乐道，如何在枯燥乏味劳累的高中打造诗意语文课堂是让学生们学好高中语文、爱上高中语文这门课的前提基础。
本文主要通过制定出一系列课堂的改良措施打造出修养身心的诗意高中语文课堂，帮助学生们更好地学习语文，体会到语文在精神层面给人们的帮助和启迪。
关键词：诗意；高中语文；精神素养
【中图分类号】g633.3
与其他各类学科的教学模式相比，高中语文教学并不是单一的传授知识、教会知识点、教授解题思路那么简单，它有很多精神层面的营养是其他学科不具备的。
语文到底是什么呢？相信很多人的第一反应是困惑，但我们能够清楚的一点是语文能够丰富人们的精神世界，将人们待到一个个假想的意境中去感受作者的喜怒哀乐，体味作者的百味牵肠，因此老师在保障课堂质量的同时，应该创造出诗意盎然的教学氛围，和学生们一起用诗意的眼光去领略文章中的涵韵，让课堂充满的不再是死气沉沉的读书声、不再是枯燥乏味的被书生，而是诗意盎然、情感四溢的具有活力的课堂。
一、营造诗意的语文教学氛围
诗意高中语文课堂是在构思精巧细腻、感情敏感丰富的文章中，感性地去揣味，感性地去认识作者、感性地体味作者的思想感情。
诗意教学是语文老师带领下的主打场，引导学生们用发现美的眼光去品位文章的细枝末叶，去感悟生活的千丝万缕，将课堂精彩化、审美化、情感化、生活化。
李吉林老师曾经写过一篇文章叫《是教师，也是诗人》。
诗人是令人心生仰慕之情，令人敬畏让人崇敬的，同样老师也是诗人，她的诗句每天响彻在教室的每个角落，她的身影留下了学生对诗中情感的思揣，她的一字一句教会学生们如何吟一首好诗，他对诗中的情感毫不吝啬的灌注到学生们的心田上，犹如山谷中的野百合，漫山遍野它的芬芳。
例如在讲解《林黛玉进贾府》时这篇古文言文时，学生们本就对文言文的学习不是很好，而且在文章相对一般读不懂的情况下做到对文章的理解及对当时意
境的揣摩就难得更上一层楼了，因此何不妨让家喻户晓的《曹雪芹》的主题曲来喧宾夺主，先让学生们伴随着歌曲的旋律进入到红楼的意境中去，用歌声的抑扬顿挫带领学生们走入诗意的偏偏联想中去，这样相继展开文章的阅读及知识的传播不就更加容易简单了。
二、感性阅读文章，品位文章情感
高中是孩子们正直青春年华的时代，是孩子们情感颇为丰富、情绪波动也比较大的青春期，如果这个时候老师们能够正确诱导学生们的情感，让多愁善感的孩子们用自己易被拨动心弦的内心世界去品位文章所要表达的真谛，去感受作者在文章中所要表达的感受，品位到作者的真实情感，那样语文的文化传递也就真正做到了。
然而现在很多高中教师的语文教学模式还是停留在插秧的教学模式上，对于文章的教授显示枯燥乏味的音形字义，后是单调无趣的课文朗读，然后老师会将自己对文章中善恶美丑的理解一股脑全部塞给学生，来做到传授知识的目的。
学生们也麻木这样的教学模式，对老师传授的知识照单全收，没有任何异议和想法，是为学习而学习，只为考试而学习。
这样索然无味的教学不仅在很大程度上阻碍了学生们在情感上的升华和感悟，而且加剧导致了学生们对语文学习的排斥，得不偿失。
因此老师应该在传播知识的同时，给学生们留点遐想的空间，让孩子们的读书情感在诗意盎然的课堂上尽情释放，让孩子们在文章中找到心灵的栖息地，让孩子们大胆的发表自己对文章中同一层面不同情感角度的演说，让课堂的主宰者也有学生们的一席之地，让单一授课的语文教学变成青春飞扬的诗意舞台。
三、用诗意的眼光看待孩子
高中语文教师不仅仅是传授语文课本上的知识，更重要的是提高孩子们综合素质的素养。
高中语文教师应该从知识、价值观、生活观、文化观多个角度来培养孩子们。
的精神内涵，并且重视孩子们向前发展的每一步，积极表扬学生们的进步。
如果说成功是一层层阶梯垒起来的房屋，那么教师就是学生走向阶梯入口的指明灯，引导学生们一步一步走向房屋顶端，开启通向成功的大门。
如果说营造诗意盎然的课堂氛围是花儿成长的有利环境，感兴去品位文章，引发学生们的思考是给花儿浇水注肥，那么教师们用诗
意的眼光看待学生们的进步和成长，用富有诗意的情感区关怀学生们的理解和感悟，那么这诗意的眼光就是花儿茁壮成长的阳光，终有一天花儿会开出绚丽多姿的花朵耀眼世界的美好。
总结：教师们打造诗意高中语文课堂意在将学生们学习语文枯燥乏味的枷锁拆下，将学习语文知识的苦差事转变成情感流露的诗意舞台。
语文课堂是通过语言来交流的文化场所，是老师们对学生们的诉说，是文章对学生们的倾诉，因此教师们应该尊重学生们的精神倾诉，满足学生们在学习知识过程中的精神层面的表达和诉说，让学生们更好地学习好语文这门课。
德国诗人荷尔德林曾经写过这样一句话：”人，诗意地栖居在大地上。
”作为传授知识和学习知识的师生，如果能在诗意盎然的课堂上继续领悟这番诗意的情感，感悟文章中的细腻情感，品位作者情感上的酸甜苦辣，那将真是”师生，诗意地栖居在课堂上”。
打造诗意高中语文课堂不仅使为了学生们更好地理解作者，掌握作者的思维情感，正重要的是更加丰富学生们的精神层面，提高学生们综合素质的文明修养，旨在让枯燥乏味的高中学习生活中品位到诗意的乐趣。
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