21、桃花源记导学案及答案(最新整理)

作者对黑暗社会生活的不满，对和平美好生活
3、率妻子邑人来此绝境：带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方 4、此人一一为具言所闻：这个人详细的介绍了自已所听到的事。
的向往和追求．
5、此中人语云：“不足为外人道了。”：这里的人告诉他说：“不值得对外边
的人说啊。”
6、阡陌交通，鸡犬相闻：田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。
1、抓住关
黄发垂髫并怡然自乐:
键字词。 2、不
③率妻子邑人来此绝境：
译的字词。3、
④此人一一为具言所闻：
用现代汉语的
⑤此中人语云：“不足为外人道也。”：
句式代替古代
⑥阡陌交通，鸡犬相闻：
汉语的句式。文
⑦男女衣着，悉如外人：
言文中单音词
⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：
占大多数，现代
文中双音词占
二、自主学习 ：
是一种幻想，是不可能实现的。
四、回答下列问题：
读时，要很好地 想感情。
把握语气和节 奏，要大声地
3、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的
读，读出点文言 生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
味儿来，读出文
章的主旨；2、 学习重点：理解积累一些文言实词。
用心领悟，见
“言”而知
学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
“意”；3、注意 不断积累词汇。
一、相关知识介绍：
二、了解并积累
1、简介作品及作者
文言文相关知
识：通假字、一
《桃花源记》选自《
》 。 作者
，
（朝代）诗人，
词多义、古今异 是我国第一位
。
义、词类活用、
2、通假字
句式变化。
便要还家:
三、文言文翻译
3、翻译重点句子
要注意的几点
①土地平旷，屋舍俨然:
问题：
②有良田美池桑竹之属：
3、桃花源的幸福表现在何处？
情；但也包含了乐
4、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是
天知命、消极适世 消极逃避现实，你怎样评价？
的因素。形式上明
朗清新，质朴自 然，善于抓住客观 事物最突出的特
五、拓展延伸 1．桃花源这一人间乐园能找到吗？
征。
2．陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是 诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？
靖节先生。别号：
五柳先生。他是我
2、主题思想：
国第一位田园诗
本文通过
人。他的诗文，内
作者
容多描写农村生 活，表现了优美的
四、合作探究 1、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
自然风光，抒发他
，表达了 。
热爱田园生活、乐 于和农民来往和
2、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
不愿与统治者同 流合污的高尚感
1、读课文，结合课文注释，试翻译课文，把不能解决的字词句记录下
来，以备交流。
2、给加点的字注音
夹岸（
）豁然（
）俨然（ ）阡陌（
）垂髫
（
）诣（
） 间隔 （
） 语云（
）
3、解释加点字
缘溪行：
落英缤纷
甚异之：
豁然开朗：
俨然：
阡陌交通：
黄发垂髫 ：
具答之：
咸来问讯：
率妻子邑人：
绝境：
无论魏晋：
延至其家：
处处志之：
寻向所志：
4、一词多义
大多数，只要我 们联系上下文， 把单音词变成 双音词，就可以 了；有的词，可 用同义词解释， 不大好变的词 语，就是你要特 别加深印象记 住的。4、根据 上下文猜解文 意。
舍: 便舍船
寻： 寻向所志
屋舍俨然
寻病终
志: 处处志之
其：复前行,欲穷其林
寻向所志’
得其船
为： 捕鱼为业
不足为外人道
此人一 一为具言所闻
5．古今词义。
鲜美 :古义：
今义：
交通 :古义：
今义：
妻子 :古义：
今义：
绝境 :古义：
今义：
无论 :古义：
今义；
如此 :古义：
六、检测 1、写出描写桃花林自然景色的语句（用原文）：
今义:
陶渊明： 东晋诗人。世称：
三、诵读课文，理清文章脉络 1、本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？
发现 → 进入 → 拜访 → 再寻桃花源
12.无论魏晋：更不必说 13.延至其家：邀请 14.处处志之：作标记 15.寻 向所志：标记
主题思想：
二、翻译 1、土地平旷，屋舍俨然：土地平坦开阔，房屋整整齐齐。
本文通过虚构一个理想的“世外桃源”，表达了
2、有良田美池桑竹之属：有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。 黄发垂髫并怡然自乐：老人小孩都充满喜悦之情。
七.课后反思：
2
一、词语解释
第一问：渔人的行踪。第二问：逢桃林、访桃源、寻桃源
1. 缘溪行：沿着 2.落英缤纷：落花 3.甚异之：诧异 4. 豁然开朗：开阔
的样子 5.俨然：整齐的样子 6.阡陌交通：交错相通 7.黄发垂髫 ：老人小孩
线 索：渔人的行踪—
8.具答之：详尽 9.咸来问讯：都 10.率妻子邑人：妻子儿女 11.绝境：与 世隔绝的地方
主备人
复备人
审核人
八
日期
年级 语文
科导学案
班别 小组 姓名
学习古汉语的 方法：
课题 21、桃花源记
课型 预习+展示
一、学好文言文 学习目标：
关键在于培养 1．朗读、背诵课文。理解积累一些文言实词。
语感：1、熟读、 背诵课文，在朗 2．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思
陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会，与当 时社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，表现了他对理想 社会的追求。郭沫若写牛朗织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的 憎恶和对自由美好生活的向往。在这一方面两者是相同的。
2、写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句（用原文）： 3、写出本文中出现的三个成语： 4、渔人“欲穷其林”的原因是： 5、文中描写挑花源人精神状态的句子是（用原文）： 6、描写桃花源生活环境的句子是（用原文）： 7、表现 “村人”热情待客的句子有： 8、“村人”来桃花源的原因是： 9、“村人”不知有汉，无论魏晋的原因：
7、男女衣着，悉如外人：男女穿戴，完全与桃花源外的人一样。
8、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：（他们）问起现在是什么朝代，
竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。
三、课文分析本文虚构了一个与黑暗现治理想，反映了广大人民的意愿。桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，
民风淳朴；这里没有压迫、没有战争，和平安定。但作者描写的世外桃源，只能