画家和牧童(说课稿)
二年级语文《画家和牧童》说课稿范文
二年级语文《画家和牧童》说课稿范文二年级语文《画家和牧童》说课稿范文二年级语文《画家和牧童》说课稿1这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
说教学目标1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
说教学理念语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。
本节课的设计我力求体现以下三个特点：1.自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。
识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。
另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。
让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2.对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。
他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。
所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
画家和牧童说课稿(精选3篇)
画家和牧童说课稿（精选3篇）画家和牧童说课稿篇1《画家和牧童》是人教版学校语文二班级下册的一篇课文。
课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。
课文以生动的叙述深深的吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：一、识字教学：趣有法，法好玩识字教学要激发同学的爱好。
首读课文，我让同学圈出自己不熟悉或读不准的生字，由于目标明确，同学乐于做。
接着，请同学小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上伴侣”，同学兴致高，发挥了他们的主动性和制造性。
但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让同学把握肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。
这一课中，要求同学会认的字很有代表性，同学简单在已有阅历的基础上总结、提炼和制造识字规律。
看看怎样和这些字宝宝交上伴侣的教学环节，充分体现了这一点。
比如认“戴”字，同学不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓舞大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。
举一反三，触类旁通，同学用这种做动作识字的方法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。
老师给同学欣赏，同学就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热忱中不断发觉各种识字的好方法，如“驱”“墨”是由原来熟悉的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。
二、课文学习：读中品，品中读让同学读书，让同学自由、充分地读书，这一点老师简单做到。
但是，要同学情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。
结合这篇课文的特点，我的详细指导是：1、教同学赏析。
低班级同学阅读力量的培育和提高，一条重要途径是指导精读。
对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。
课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……” 就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。
小学语文《画家和牧童》的说课稿5篇
小学语文《画家和牧童》的说课稿5篇小学语文《画家和牧童》的说课稿 1各位评委老师：大家好！今天我将要进行的是小学语文《画家和牧童》的说课。
一、教材分析《画家和牧童》是部编版小学语文二年级下册的一篇课文。
这篇课文以生动的故事形式讲述了唐朝著名画家戴嵩的一幅画作引发的一段故事，通过戴嵩虚心接受小牧童批评的事例，弘扬了实事求是、敢于挑战权威的精神，同时也强调了艺术创作中应追求真实、贴近生活的原则，对学生的人格培养和价值观形成具有积极的教育意义。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，理解课文大意。
2、过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生自主探究文中故事的情节发展和人物性格特点，提高阅读理解和表达能力。
3、情感态度与价值观目标：使学生认识到每个人都应该具备勇于质疑、实事求是的精神，尊重他人意见，尤其是对于知识和艺术的态度上更要秉持谦逊接纳的品质。
三、教学重难点1、重点：掌握生字新词，理解课文内容，体会戴嵩与牧童的形象特点及其所体现的精神内涵。
2、难点：引导学生深入理解并感悟实事求是、敢于挑战权威的'价值观念，并能在实际生活中加以运用。
四、教学过程1、导入新课：利用多媒体展示戴嵩的画作，引起学生的兴趣，引出课题《画家和牧童》。
2、自主学习：学生初步朗读课文，教师指导学生圈画生字新词，通过互动问答帮助他们理解词义。
3、深入研读：分段解读课文，采用角色扮演、情境模拟等方式让学生深入体验故事情境，理解画家与牧童的行为动机与人格魅力。
4、讨论总结：组织学生围绕“我们应该如何看待权威？”、“你从这个故事中学到了什么？”等问题进行小组讨论，引导他们提炼故事主题，深化对课文主旨的理解。
延伸拓展：鼓励学生结合生活实例，谈谈如何在日常生活中践行实事求是、勇于挑战的精神。
以上是我对《画家和牧童》这一课的教学设想，希望通过这样一种层层递进、寓教于乐的方式，让孩子们在轻松愉快的学习氛围中，既提升语文素养，又能受到深刻的思想教育熏陶。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿1. 课程背景《画家和牧童》是法国作家让·弗朗索瓦·米勒的小说，主要讲述了一个画家和一个牧童之间的故事。
在本课中，我们将通过阅读和分析这个故事，了解文学中的人物描写、情感表达和主题思想等方面的要素，并且培养学生良好的文学素养和阅读能力。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解人物描写与情感表达的重要性；•掌握小说中的情感描写语言；•理解小说的主题内容和文化背景。
2.2 技能目标•能够阅读并分析小说中人物情感的表达；•能够运用知识提炼主题思想。
2.3 情感目标•学生通过文学阅读，领略生命的美好与真谛，增加对生活的理解和感悟；•培养学生敏锐的感知力和情感表达能力，提升学生审美修养。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容本节课的内容主要包括：•小说的背景、作者简介；•小说的主要情节；•小说中人物的描写和情感表达；•小说中所反映的主题思想。
3.2 教学方法•演讲和板块教学相结合，支持Interactive Teaching，以学生为中心，慷慨分享自己的分析和理解，以充实课程和文化气氛。
•借助课堂讨论、小组分析等方式，激发学生的阅读兴趣和深层思考，促进多元化的答案和评论，加深主题讨论的丰富性和多样性。
•建立文学档案数据库，可以便于协助学生在阅读时构建背景和作者信息。
4. 教学过程4.1 导入教师先放一张画家的画，让学生解释这张画是什么，包含哪些要素，比较主旨和主题。
然后带领学生进入主题：“假设你是这位画家，你画了这幅画，你觉得这幅画代表了什么呢？”让学生说出自己的想法，教师引导学生了解画家的设计意图和在画面中所表达的情感。
4.2 呈现教师简单介绍小说的背景和作者简介，然后要求学生逐步阅读小说内容，重点关注小说中人物的情感和描写。
4.3 分析通过组织小组讨论和学生自由构建分析档案，帮助学生分析文本中的主要情节和人物形象，特别关注人物形象中的主要性格特征，逐步分析其情感变化和情绪表达。
二年级语文《画家和牧童》说课稿
二年级语文《画家和牧童》说课稿一、教材简析这是一篇充斥浓郁现代气息的传奇故事，主要讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别诚笃地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
课文以引人入胜的情节和充斥童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家涌现的错误，竟然"挤"进赞美着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
二、教学目标我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：1、知识和技能：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的"挤、拱、批、抹"四个字。
2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文〔1——4〕自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。
3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。
三、教学理念1、从"封闭"走向"开放"。
语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从"多讲"走向"多读"。
依据二班级的学习目标、同学年龄和思维特点，教学中要以读为主。
让同学在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
四、教学流程语文课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着力培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应是语文实践。
"在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：〔一〕引导同学观测实践观测技能是同学学习的基础，在语文教学中培育同学的观测技能是首要的任务。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿范文1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。
2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。
根据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。
一、读题质疑，走进故事。
二、整体读文，词语积累。
三、研读“称赞”，感受画技。
四、重点品读，体悟品质。
五、认真书写，总结延伸。
下面具体说说五个板块的教学设计和设计意图。
第一板块读题质疑，走进故事。
扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。
直接板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说认识画家的画技。
在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。
识记“戴”，读准“嵩”。
质疑的第一个方面直接梳理后，继续交流，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。
一个题目告诉我们那么多的信息。
让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。
第二板块整体读文，词语积累。
低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。
第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。
第二部分，反馈词语，出示两组词语，第一组“惭愧、和蔼、价钱、购买、浓墨涂抹、翘起、驱赶”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘”正音，“抹”是多音字。
第二组“赞扬、表扬、称赞、批评”与“表扬”相关的词语。
让学生发现词语的规律。
有近义词和反义词，这样归类学习扎实有趣，渗透了一些识字的规律。
第三板块研读“称赞”，感受画技读准字音，读通课文，再读出“称赞”，这样设计与“批评”形成对比，这个环节分两部分开展。
1．用词语教学中的“称赞”为引，请学生找找为什么“称赞”，预设学生找到两个方面。
说课画家和牧童
《画家和牧童》说课稿各位领导各位老师大家好，今天我说课的内容是鲁教版小学语文第四册第六单元的第一篇课文《画家和牧童》。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的故事，彰显了本单元歌颂人物优秀品质的主题。
课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。
依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象能力，表达能力，体会画家和牧童的优秀品质。
从培养学生的阅读感悟能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家的牧童的优秀品质”作为本课的教学重难点。
为了更好的落实教学目标，突破教学重难点，我将在总结学生的前置性作业的基础上，利用多媒体课件通过“谈话导入——初读感知、预习展示——精读课文，探究感悟——拓展延伸”4个环节来完成教学，达成目标。
教学流程：（一）、创新板书，设疑导入板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，让学生各抒己见，发表想法。
这样设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，也为下文体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。
（二）初读感知、预习展示。
1、扫清文字障碍：前置性作业的安排了学生认读生字词，正确朗读课文、课上首先在课前预习的基础上，让同桌互相检查生字认读进行巩固，在集体交流字词时，采用小组当小老师领读，开火车、找朋友、摘苹果等游戏，让学生全身心投入，并相互交流识字方法，有效识记生字，培养学生识字能力。
接着我根据学生找出的易错字进行示范书写。
语言障碍解决了，这就为下一步从语言文字入手理解课文内容打下了基础。
接下来整体感知课文内容，找班级中预习效果不太好的学生选择自己喜欢的自然段朗读，其余学生在认真听，并进行点评指正，通过师生的帮助，纠正学生在读的过程中出现的错误，争取让学生都能正确流利的朗读课文。
画家和牧童教学设计 画家和牧童说课稿
画家和牧童教学设计画家和牧童说课稿《画家和牧童》教学设计【课时目标】1.学问与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法：让学生在主动、踊跃的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思索。
在阅读中感受到学习的乐趣。
3.情感看法价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重。
【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的虚心慎重的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
【教学打算】戴嵩的补充资料【教学设计】一、激趣启思。
1、课前猜谜语。
今日，教师也带来了两位挚友，他们是谁呢?(课件出示：戴嵩和牧童)2、今日我们接着学习的21课(板书课题：画家和牧童)请大家齐读课题。
上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向在座的老师介绍一下呢?二、研读文本过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的沟通。
自读课文，思索问题并沟通。
(一)体会戴嵩1、你是从课文哪个自然段体会到他的闻名的?出示：戴嵩的画一，就。
2、你从哪里知道他画技超群呢?读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声?①理解绝妙之作(独一无二的，没有人能赶得上的。
)②神笔谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得3、演读：谁来当当商人和教书先生?(可以加上自己想象到的表情动作。
)4、你们的朗读让教师感受到戴嵩的《斗牛图》真是绝妙之作!假如你也在场，你还会怎样夸这幅画?小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，我也夸，这么多人你一言我一语夸赞，就叫纷纷夸赞。
(出示词卡：纷纷夸赞)所以说戴嵩是一位(闻名)的画家。
(二)、体会牧童1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷赞扬着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁? (牧童)①谁来当当牧童把这句话读一读。
(把握好提示语)②为什么说像炸雷一样?2、视察插图，想像说话。
出示课文插图：这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都，(他们会是什么表情，会怎么说这个小牧童)有的说，有的说，有的说(引导学生视察不同人的表情并想象他们可能说的话。
小学语文第四册《画家和牧童》说课稿
小学语文第四册《画家和牧童》说课稿一、教材分析1.1 教材背景本篇文章收录在小学语文第四册的教材中，属于第八单元“和文化有关的事”之中，主要讲述了画家和牧童之间的故事。
1.2 教材目标通过本篇文章的学习，学生应该能够:1.理解文化交流的概念；2.知道牧童与画家的相遇；3.探讨不同职业对文化交流的贡献。
1.3 教材内容本篇文章讲述了一个画家和一位牧童的故事。
画家来到了牧童的家乡，发现这里有很多美好的风景。
于是他就坐在路边，开始画画。
牧童看到画家正在画画，便趴在画家旁边看。
画家很欣赏牧童的聪明智慧，便与他交谈起来。
他了解到牧童和自己父亲一样喜欢书法绘画，在画家的教导下，牧童的绘画技巧得到了更好的提升。
二、教学过程2.1 导入教师可以让学生看一张有关于两个不同职业的图片，然后请他们说出“职业”一词。
引导学生用自己的语言说出职业对文化交流的重要性。
2.2 学习2.2.1 理解文章大意教师让学生先自己读一遍这篇文章，然后将文章中比较难懂的语言词汇在课后交给老师进行讲解。
2.2.2 理解文章结构教师带领学生分析文章的结构，并询问学生文章主要讲述了什么。
2.2.3 分析语言教师带领学生分析生成语言，讲解难懂的生字词汇，教授这些生字词的含义及用法，如画家、牧童等。
2.2.4 学习情绪语言教师引导学生思考文章中涉及到的情绪，如画家对牧童的欣赏、赞扬等情绪，并让学生说出他们自己的观点。
2.3 运用教师可以引导学生思考以下问题:1.画家和牧童在交流中收获了什么？2.职业人士对文化交流有什么贡献？通过活动的互动，学生们将在讨论和思考中更好地理解文章。
2.4 总结在这一过程中，教师应该帮助学生更好地理解文章，并掌握文章的基本结构、情感表达和语言。
三、教学反思在教学中，我发现学生对这个话题非常感兴趣，学生们可以很好地理解文章的主旨。
在今后的教学中，我要更好地掌握教学方法，因为有些人需要更多的引导，会更好地达到教学目标。
小学二年级画家和牧童说课稿
小学二年级画家和牧童说课稿小学二年级画家和牧童说课稿（通用5篇）小学二年级画家和牧童说课稿1一、说教材《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。
本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。
二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。
三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家诚恳虚心和牧童敢于向权威提意见的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、具体教学设计1、课前导入在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流利地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一实用的教学手段导入第二课时。
2、培养学生自主意识新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
一开始，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。
通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。
小学二年级语文教案 画家和牧童说课9篇
小学二年级语文教案画家和牧童说课9篇画家和牧童说课 1《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。
讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
我在引导学生学习的时候采用了读（有感情的朗读）中感悟语言、改画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，反思本课教学，我认为有以下几点上得成功：1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
所以教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
在学习课文时，我突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。
在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
2. 动手标画，培养习惯。
在初读课文里，让学生自己动笔标画课文中的生字和生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。
在学习第3、4自然段中，我还有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，同时在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。
通过朗读相关的语句来理解这些词语。
这样既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。
3. 自觉参与，主动学习。
我在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。
在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。
最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。
这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿《画家和牧童》说课稿作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的《画家和牧童》说课稿，希望对大家有所帮助。
内容是人教版小学语文第四册第21课画家和牧童、第二课时，课文讲述的是唐代一个小牧童勇敢指出大画家戴嵩画中的错误，，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述吸引学生朗读、品味，使学生真切的感受到画家的虚心好学、牧童的实事求是，敢于向权威挑战的优秀品质。
教学理念和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定以下教学目标：1、正确流利的朗读课文2、体会画家和牧童的优秀品质。
本节课的教学重点是在读中感悟，学习画家的优秀品质，这也是本节课的难点。
才用的教法有搜集资料、质疑问难、自主探究、合作交流等方法，采用现代化教学手段，努力映照一个开放而富有活力的课堂给学生讲空泛的理论，而是采用以读呆讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住任务的不同语言为训练点，指导朗读，采取激励读、评价读、分角色读等多种形式，使学生自悟自得。
学过程我是这样安排的：1、激趣导入2、品读质疑3、合作解疑4、发展语言5、拓展延伸6、个性作业一、激趣导入们学习了21课画家和牧童，认识了生字，初读了课文，你能说说这篇课文讲了一件什么事吗？今天我们继续学习21课画家和牧童。
今天老师书写的课题和昨天有什么不一样吗？这样一位人人称赞的’大画家为什吗要向一个小牧童连连拱手说：‘‘多谢你的指教。
’’让我们在文中学找答案吧。
画家二字写的.大，牧童二字写的小，让学生猜老师为什么这么写？这样做能激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童的优秀品质埋下伏笔。
二、品读质疑先指明朗读，然后让学生评价他读的怎么样？再让学生自由朗读，最后问学生，读了这篇课文，你想提什么问题？学生也许提的不切主题，这时我提示学生，要结合本单元的学习主题，提出有价值的问题，最后确定出：画家是个什么样的人？牧童是个什么样的人？两个问题。
2023年《画家和牧童》说课稿范文
2023年《画家和牧童》说课稿范文《画家和牧童》说课稿1一、教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。
这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折，人物角色鲜明。
在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
二、学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。
教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。
另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、教学目标知识与技能：1、会认13个字，会写12个字。
2、小学语文二年级下册《画家和牧童》说课稿：在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
过程与方法：学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观：结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。
四、教学重难点：重点：会认13个字，会写12个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。
五、教学方法：1、说教法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：1、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
2、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
3、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《画家和牧童》说课稿
普定县实验学校汪丽
大家好，今天，我利用远程教育资源说课的内容是《画家和牧童》，这是人教版小学语文第四册教材第六单元的开篇课文。
本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是“一声炸雷”，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
课文引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生能力、培养学生优秀品质的好课例。
本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们已经具备初步的自主识字能力，自读自悟、合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习。
根据以上对教材的解析和学生能力发展具有的阶段性特征，又根据《语文课程标准》对低年级阅读教学要求。
本课的教学我安排为两个课时，识字和写字放在第二课时进行教学，现在我重点说的是第一课时的教学。
第一课时的教学目标确定为： 1、知识与技能：（1）、理解“浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
2、过程与方法：（1）、通过多种形式的泛读了解文章大致内容。
（2）、通过有感情朗读体会画家虚心、牧童勇敢的优秀品质。
3、情感态度与价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点是：朗读课文，理解词语，体会人物的优秀品质。
教学难点是：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
结合教材特点及学生年龄特点，教学中我采用了创设情境法、情感朗读理解法，启发式教学法以及媒体辅助教学法进行教学。
主要引导学
生用观察法、发现法、想象法、表演法、小组合作探究法等方式来学习，培养学生学习语文的综合能力。
在教学中，我始终视学生为主体，扮演好组织者和引导者的角色，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。
为达到本课的教学目标，突出重难点，特设定以下几个环节：
（一）、欣赏名画，创新板书，设问导思。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”因此，课堂伊始，我巧借远程教育资源中的古今名画让学生欣赏，让他们在优美的乐曲声中，感受绘画的艺术魅力，提高审美情趣，并对“画家”的含义有了感性的理解，接着让学生欣赏戴嵩的《三牛图》、《归牧图》和《斗牛图》，师生交流在画这幅《斗牛图》时发生的有趣的故事，请出文中的主角——课件分别出示戴嵩和牧童的图片，让学生对画家和牧童有一个初步的感知，紧接着相机板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后让学生生疑思考：老师为什么要这样写课题？学生可以各抒己见，发表想法，使学生知道画家和牧童年龄不同、身份不同、地位不同。
教师再设疑：这样一位人人敬佩的大画家却对一个普通的放牛娃连连拱手道谢，这是怎么回事呢？这样设置悬念，引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，为体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。
（二）、初读课文，感知课文
《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。
”因此，我借助远程教育媒体资源中的范读音像播放课文范读，让学生认真听，注意听清字的读音和节奏。
接着，再让学生自读课文，同时出示自读要求，要求学生读准字音、读通句子，还要边读边想：课文讲了一个什么故事？在对学生进行多方位朗读训练的同时，训练了学生边读边思考的能力。
（三）、自主探究，深入研读。
《语文课程标准》倡导的是自主、合作、探究的学习方式。
为此，在这个环节，我将学生分成四人小组合作探究：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童？让学生细读的同时勾画出相关的句子
，并有感情地朗读。
在学生汇报交流时，我又借以远程资源，从以下几方面重点作点拨：
在汇报戴嵩画画时，要指导学生用称赞的口气读好能表现出戴嵩是著名画家的句子，并指导学生用关联词“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说话，发展学生的语言。
另外，还利用形象直观的课件帮助学生理解词语“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
在引导读商人和教书先生称赞的话时，我适时范读，引导仿读，再让学生赛读、表演读，并为学生创设交际情境：如果当时你在场，你会怎样夸赞戴嵩的画？这样使学生饶有兴趣地投入到说话训练中，既培养了他们学习语文的综合能力，又理解了课文，感受到了戴嵩的著名。
在学生汇报牧童挤进人群指错的语句时，我又引导学生想象当时的情景：人们听了如同炸雷的声音后会说些什么？然后通过形象直观的课件演示画家的画错在哪儿？并且引导学生想象：假如你是画家，你会怎样说？怎样做？假如你是牧童，你会指出画中的错误吗？为什么？
在学生汇报戴嵩虚心接受指正时，我注意引导学生抓住人物的表情，动作，语言感情朗读，读中感悟戴嵩的虚心。
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发学生想像力。
”因此，在这个环节，我引导学生换位思考，身临其境地去体验，从而体会画家的虚心，牧童的勇敢。
（四）、发展语言，升华情感。
学了课文，联系自己，说一说你喜欢课文中的谁？为什么？让学生从不同的角度表达自己内心的真实感受。
然后让学生自由组合，分角色表演课本剧，使他们的情感得到升华，思维和语言表达能力也得到了发展。
（五）、拓展延伸
1、播放远程教育媒体资源里的动画《伽利略挑战亚里士多德》。
让学生知道任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习。
2、布置学生课后开一个“人无完人”的故事会，课外收集能说明任何人都不会是完人，都需要虚心学习的故事，读后交流，板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
因此，我采用一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，使学生充分理解画家和牧童的年龄、身份、地位不同但品质都同样优秀。
最后总结性板书画一个可爱形象的牛头，简单的线条和箭头大致勾画出牛头的轮廓，寥寥几个词既概括了课文内容，又让学生深刻体会到画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。
总的来说，丰富的远程教育资源，给我的教学注入了活力。
我充分利用远教资源中的教学演示课件、探究活动、音像、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，激发了学生的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，受到情感的熏陶。
以上是我利用远程教育资源对《画家和牧童》的说课，请各位专家和同仁提出宝贵意见，多多指导，谢谢！
. .。