送教下乡培训(网络研修)研课磨课记录表

送教下乡培训（网络研修）研课磨课记录表送教下乡培训（网络研修）研课磨课第一次教学案植物体的结构层次[教学目标]知识目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种组织；能描述绿色开花植物体的结构层次。

能力目标：通过学习植物体的结构层次，进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。

引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。

情感态度与价值观：培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。

[学情分析]七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。

但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。

[重点难点]1.学习重点：植物的几种主要组织。

2.学习难点：植物的几种主要组织。

[教学过程]一、导入：播放“生物生长发育”小视频，提问：你能说说视频里播放是什么现象吗？二、新课讲授[师]同学们说得非常好，这是摄影师用延迟摄影技术拍摄的，植物从种子萌发开始，通过生长发育到开花的一段生命过程。

大家在日常生活中都会见到或接触到很多的植物，那么大家是否留心过，植物体的结构是怎样的呢？它从微观到宏观，具有哪些层次呢？是不是和上节课我们讲到的《动物体的结构层次》一样呢，那么通过我们今天的学习，就会找到答案，好，我们一起走进《植物体的结构层次》（3）(一)活动一：观察、自主学习，认识植物体的六大器官（5）出示：新鲜植物材料观察讨论：植物有哪些器官？它所具有的器官都完整吗？阅读教材后，你认为完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？学生展示：根、茎、叶、花、果、种子老师总结：植物体的六大器官，是对绿色开花植物而言的，但是自然界中有些植物既没有根茎叶，也没有花果实种子，如：海带（藻类植物）；有些植物有根、茎、叶，但是没有果实，而种子是裸露，如：松、杉、柏（配ＰＰＴ展示）。

而且植物体的六大器官根据它们的功能，可以分两类，与植物生长有关的：根、茎、叶，被统为“营养器官”；与植物繁殖后代的有关的：花、果实、种子，被统称为“生殖器官”。

（二）活动二：考眼力，请将视频中的出现的植物器官归类（3）[师]好，大家掌握得不错，接下来考验一下大家，请将视频中出现的植物器官，进行分类。

视频显示：萝卜、仙人掌、莲藕、银杏叶、猪笼草等植物器官学生展示：老师总结：通过这小游戏发现，在研究生物的时候，不能仅仅停留在生物表面，这些表面现象会欺骗我们的眼睛，所以我们要深入植物的内部，了解植物的组织，因为植物的六大器官，就是由不同的组织构成的，接下来，大家开始动手实验，解剖番茄或桔子，认识植物体的几种主要组织，完成导学案。

（三）活动三：动手实验，解剖番茄，归纳几种组织的（15）引导：1、撕下番茄表皮，看看是柔韧还是脆弱？(保护组织、机械组织)2、品尝果皮和果肉，看看口感有何不同？（营养组织）3、观察果肉中黄白色的细丝，猜测它的功能（输导组织）4、识图探究另一种组织学生展示探究成果：教师总结：在蕃茄果实中，存在着保护组织、营养组织、输导组织，由此可知，植物体的器官是由几种不同组织构成的。

提问：那么植物体上是不是只有这三种组织呢？PPT展示:分生组织、机械组织的显微图，进行比较教师引导学生观察，并讲述：植物的根、茎为什么能生长？这是因为在根尖、茎尖的顶端具有终生保持细胞分裂能力的分生组织。

它的细胞结构特点：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓,具有很强的分裂能力，不断分裂产生新细胞，再由这些细胞通过“细胞分化”形成其他几种组织。

我们平常经常吃甘蔗，它的表面有一层坚韧的皮，这里有什么组织呢？除了保护组织组织以外，里面还有机械组织，这部分组织的细胞壁增厚，因此对植物体起到支撑和保护作用。

教师总结：PPT展示五种组织的比较表格。

（四）活动四：用小卡片摆一摆，植物体的结构层次由小到大，是怎样的（3）细胞--组织—器官—植物体（五）活动五：讨论“植物的各个器官是各自独立、彼此互不相干的吗？为什么说植物体是一个统一整体呢？”教师总结：1、从结构来看，植物体都是细胞构成的，细胞形成组织，组织构成器官，器官进一步构成植物体。

各个细胞不是孤立存在的，而是与周围的细胞互相联系。

植物的输导组织像人体内的血管，贯穿整个植物体中，延伸到各个器官，运输水、无机盐、有机物，将植物联系成一个整体。

2、从功能来看，植物体的六大器官相互配合，共同完成生命活动，例如：根从土壤吸收水分和无机盐，通过输导组织运输到叶，叶利用它们，再吸收空气中的二氧化碳，通过光合作用制造有机物，再次通过输导组织运输到茎、根，供这些部位的细胞利用，由此可以看出，植物体的各部分相互依存，构成了一个统一的整体。

（六）课后作业比较动物体结构层次与植物体结构层次的异同第一次研课议课记载表第二次教学案植物体的结构层次[教学目标]知识目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种组织；能描述绿色开花植物体的结构层次。

能力目标：通过学习植物体的结构层次，进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。

引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。

情感态度与价值观：培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。

[学情分析]七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。

但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。

[重点难点]1.学习重点：植物的几种主要组织。

2.学习难点：植物的几种主要组织。

[教学过程]三、导入：播放“生物生长发育”小视频，提问：你能说说视频里播放是什么现象吗？四、新课讲授[师]同学们说得非常好，这是摄影师用延迟摄影技术拍摄的，植物从种子萌发开始，通过生长发育到开花的一段生命过程。

大家在日常生活中都会见到或接触到很多的植物，那么大家是否留心过，植物体的结构是怎样的呢？它从微观到宏观，具有哪些层次呢？是不是和上节课我们讲到的《动物体的结构层次》一样呢，那么通过我们今天的学习，就会找到答案，好，我们一起走进《植物体的结构层次》（3）(一)活动一：自主学习P63-65的内容，完成PPT上的自我检测，认识植物体的六大器官（5）出示：新鲜植物材料观察讨论：植物有哪些器官？它所具有的器官都完整吗？阅读教材后，你认为完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？学生展示：根、茎、叶、花、果、种子老师总结：植物体的六大器官，是对绿色开花植物而言的，但是自然界中有些植物既没有根茎叶，也没有花果实种子，如：海带（藻类植物）；有些植物有根、茎、叶，但是没有果实，而种子是裸露，如：松、杉、柏（配ＰＰＴ展示）。

而且植物体的六大器官根据它们的功能，可以分两类，与植物生长有关的：根、茎、叶，被统为“营养器官”；与植物繁殖后代的有关的：花、果实、种子，被统称为“生殖器官”。

（二）活动二：考眼力，请将视频中的出现的植物器官归类（3）[师]好，大家掌握得不错，接下来考验一下大家，请将视频中出现的植物器官，进行分类。

视频显示：萝卜、仙人掌、莲藕、银杏叶、猪笼草等植物器官学生展示：老师总结：通过这小游戏发现，在研究生物的时候，不能仅仅停留在生物表面，这些表面现象会欺骗我们的眼睛，所以我们要深入植物的内部，了解植物的组织，因为植物的六大器官，就是由不同的组织构成的，接下来，大家开始动手实验，解剖番茄或桔子，认识植物体的几种主要组织，完成导学案。

（三）活动三：动手实验，解剖番茄，归纳几种组织的（15）引导：1、撕下番茄表皮，看看是柔韧还是脆弱？(保护组织、机械组织)2、品尝果皮和果肉，看看口感有何不同？（营养组织）3、观察果肉中黄白色的细丝，猜测它的功能（输导组织）4、识图探究另一种组织学生展示探究成果：教师总结：在蕃茄果实中，存在着保护组织、营养组织、输导组织，由此可知，植物体的器官是由几种不同组织构成的。

提问：那么植物体上是不是只有这三种组织呢？PPT展示:分生组织、机械组织的显微图，进行比较教师引导学生观察，并讲述：植物的根、茎为什么能生长？这是因为在根尖、茎尖的顶端具有终生保持细胞分裂能力的分生组织。

它的细胞结构特点：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓,具有很强的分裂能力，不断分裂产生新细胞，再由这些细胞通过“细胞分化”形成其他几种组织。

我们平常经常吃甘蔗，它的表面有一层坚韧的皮，这里有什么组织呢？除了保护组织组织以外，里面还有机械组织，这部分组织的细胞壁增厚，因此对植物体起到支撑和保护作用。

教师总结：PPT展示五种组织的比较表格。

（四）活动四：用小卡片摆一摆，植物体的结构层次由小到大，是怎样的（3）细胞--组织—器官—植物体（五）活动五：讨论“植物的各个器官是各自独立、彼此互不相干的吗？为什么说植物体是一个统一整体呢？”教师总结：1、从结构来看，植物体都是细胞构成的，细胞形成组织，组织构成器官，器官进一步构成植物体。

各个细胞不是孤立存在的，而是与周围的细胞互相联系。

植物的输导组织像人体内的血管，贯穿整个植物体中，延伸到各个器官，运输水、无机盐、有机物，将植物联系成一个整体。

2、从功能来看，植物体的六大器官相互配合，共同完成生命活动，例如：根从土壤吸收水分和无机盐，通过输导组织运输到叶，叶利用它们，再吸收空气中的二氧化碳，通过光合作用制造有机物，再次通过输导组织运输到茎、根，供这些部位的细胞利用，由此可以看出，植物体的各部分相互依存，构成了一个统一的整体。

（六）课后作业比较动物体结构层次与植物体结构层次的异同送教下乡培训（网络研修）研课磨课第二次研课议课记载表送教下乡培训（网络研修）研课磨课课堂教学综合评价表研磨课题: 《植物体的结构层次》评议记录:(要点)优点：1、备课充分，五个活动为载体2、课件新颖，有新课程理念3、突出了学生的主体地位，有自主学习，有自主探究4、注重培养学生的探究能力5、注重生物知识与生活实际相联系6、注重对基础知识的解读，对基础知识的传授7、教学形式丰富多彩建议：1、教学语言要精炼2、教学环节要衔接自然3、师生双边活动要注意，最短的时间与学生打成一片4、加课堂学习激励机制教师个人研课磨课总结反思为了参与罗田县初中化生信送课下乡活动，确保自己的展示课在活动中获得较好的效果，我们白莲河中学化生信工作坊，组织全体成员参与这次的“研课磨课”活动。