用爱点亮留守儿童的心灯

用爱点亮留守儿童的心灯

——例谈对留守生的教育转化

黄丽珍国专中心小学

[引言]

随着市场经济日益扩大，许多家长远离家乡，外出务工、经商，他们的子女却留在了农村家里成了“留守儿童”。在这些“留守儿童”中有很多都存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，在一些人的眼里甚至渐渐变成了“差生”的代名词。如今，“留守儿童”的教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题。作为这些孩子的老师，多给他们一份关爱，是我们义不容辞的责任。

[个例背景]

戴靖的父母常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大，爷爷奶奶对其百般疼爱、百依百顺，对他的要求从来不说半个不字。经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

1、学习成绩差。学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。当身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学。迟到了一定要奶奶把他送进教室，生病了一定是让奶奶来抄作业，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。

2、行为习惯不良。存在说谎现象，在家骗父母委托的监护人，在校骗老师。不服管教，我行我素，在学校纪律散漫，常有迟到、早退、打架斗殴的现象，在家里好吃懒做，不做一些诸如洗碗、扫地等力所能及的事情。生活习惯较差，早上不洗脸不漱口，晚上不洗脚。沉迷网络游戏中；模仿成年人抽烟喝酒，拉帮结派，结拜师兄师弟。

3、人格发展不健全。由于长期缺乏父母的关爱，内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情绪消极，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗的心理。

[个例分析]

我通过观察、家访、交谈等多种方式接近戴靖和他的家人。我发现戴靖的情况实际上是本地典型的农村“留守家庭”孩子的缩影，造成戴靖出现上述问题的原因主要有这么几个方面：

1、隔代监护出现的溺爱过度，奶奶对戴靖十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。

2、父母不正确的教育和疼爱方式。

由于戴靖的父母常年在外地务工，在戴靖的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。

3、内心深处的自卑

由于他的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得戴靖觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕竞争、害怕失败，不愿参加任何集体活动，并且他觉得没人注意他，就故意搞破坏想引起别人的注意。

[个例解决措施]

根据戴靖的具体情况，我决定采用沟通、激励、监督等方法，充分发挥父母、祖父母、任课老师的作用，家校结合，形成教育合力，经过一年多的实践，取得了较好的效果：

一、沟通——畅通亲子和师生交流的渠道

1、与家长沟通。造成戴靖心理问题和行为表现的主要原因之一是家长与子女的交流缺乏。因此我把教育的突破口首先放到了戴靖的父母身上。

上学期期中考试结束后，我马上与他在外打工的父母取得了联系。在进行了将近一个小时间的交流中，我与家长达成了共识，采取这样的办法：在目前经济条件较好的情况下，戴靖的母亲从外地回家，负责戴靖的生活起居与家庭教育。因为母亲在家里，一些经常跟戴靖交往的不良少年就没有再光顾戴靖的家门，客观上阻断了他与不良青年的来往，减少他所受的不良影响。

为引导其父母与戴靖进行必要和科学的交流，我嘱咐其母亲经常和儿子进行平等的谈心。多关注一些儿子感兴趣的话题；少一些无谓的指责和空洞的督促。大约一个多月后，其母亲跟我在交流时谈到现在他儿子跟他能进行较好的交流了，学校、班级里一有事情会马上跟她汇报，很显然，母子的沟通已经起到了一定的效果。我把学校“亲情电话室”的号码告诉他的父亲并要求他父亲每周打一次电话给他，而且尝试用写信的方式每月和儿子交流一次，过节和戴靖生日要给予问候，他的父亲都做到了。

2、与学生沟通。作为班主任的我，对戴靖进行教育和辅导责无旁贷。师生的沟通我主要采用了以下的方法：

谈心：只有寻找共同语言，才能使他信任我。我决定从他与几位社会青年的关系为突破口找他谈话。第一次我与他谈“什么是真正的朋友”的话题，目的是让他自己想想那几个所谓的“兄弟”对他来讲算不算真正的朋友，但谈话时我自始至终都未直接提及他的那几位“兄弟”。第二次谈话我才问他喜欢与什么类型的人交往，什么样的人最值得交往，平时与他交往的人对他有何影响等话题，这时他才开始同我讲心里话。经过多次平等、关爱的谈心使他向我敞开了心扉，使我了解了他在成长过程中的心理历程。

心理疏导：带他到学校的心理咨询室去咨询，并在征得他的同意下为他挑选了一位导师，进行专门的心理疏导。因为他英语基础最弱，我特意跟他商量，让英语老师成为他的导师。英语老师一方面配合班主任进行教育和引导，另一方面利用自己的特长对戴靖进行英语学科的个别辅导，使他的英语成绩大有长进，学习上去了，信心也足了，对老师的态度也好了许多。

沟通是在搭建心灵的桥梁，事实证明，对“留守”学生的教育，沟通至关重要。

二、激励——发挥受教育者最大限度的能动

要成功的转化一名问题学生，充分调动他的积极性、充分发挥他的主观能动性，是最根本的解决之道。我在对戴靖的教育辅导过程中，在多个方面对他进行激励，成为他积极向上的动力。

1、挖掘“闪光点”：留守学生的独立性很强，在独立处理问题解决问题方面要比一般的学生能力更强，这一点在戴靖身上表现为尤为明显。于是我利用他这一方面的优势，在组织学生开展社会调查时让他担任一个组的负责人，结果活动下来，他所负责的调查小组任务完成的最好。于是我在班上有意地表扬了戴靖，并鼓励他把其他的学习工作也做得更好。这次他听得似乎特别专心。戴靖与班级中许多同学相处得不错，我们班上有一位同学父母双亡，是名孤儿，平时戴靖给了他不少的帮助。于是我让戴靖在班会课上组织了一次为困难同学献爱心活动，他组织得非常成功，而且带头捐了五十元钱……几次活动下来，戴靖在班级同学中有了不小的影响，很多原来对他不屑一顾的同学对他也开始另眼相看了。看得出，他自己对自己越来越有信心了，第二学期班委成员改选时，他竟然被同学们选为班委成员，令许多人包括老师大吃一惊。