小学生家庭作业草稿

+小学生家庭作业现状调查与对策研究

摘要：家庭作业是学生根据老师布置的作业要求，课外独立完成的一项学习任务，是学生巩固学习成果、扩大学习效益重要工具。家庭作业是学生独立思考、认识与思维、技能和方法、态度和情感的综合体现的过程。家庭作业是老师、学生、家长三者之间学识、情感交往的纽带，家庭作业可以成为老师、家长、学生沟通的重要载体。在当前全面推行素质教育和新课程改革的形势下，作业的形式不再是单纯的抄写、默写、背诵、口算、计算等单调书面作业，家庭作业变得多样化、趣味化。家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是学生业余学习生活的重要组成部分，家庭作业能够培养学生的意志、锻炼学生的思维，使得学生养成良好的学习习惯、责任感。有效的家庭作业能够促进学生学习力的提高、对掌握知识、综合实践以及考试评价等方面的成效有着积极的影响。据调查，在当前的教学活动中，很多老师虽然重视练习的作用，但缺乏科学理论的指导，作业形式单一，需要对学生情况进行研究分析和寻求对策。

摘要：家庭环境是家庭成员成长、生活、学习的活动范围，它不仅会影响儿童个性的形成，还会对儿童的智力、行为产生重要影响，对儿童的发展具有重要意义。调查报告从家庭结构、家长的文化素质、家长的职业和收入、家庭成员关系几个方面来分析家庭环境对儿童成长的影响。从调查结果来看，大部分学生的家庭成员关系良好，为小学生生理和心理的健康发展打下了坚实的基础，但仍有部分家庭成员关系紧张。家长教养方式方法比较理性，但放任子女的现象仍比较突出。大部分家长都能积极参与子女的教育，为子女营造一个良好的学习环境，但也有少数家长较少关心孩子学业。家庭环境对孩子的影响就像是物理学的磁场一样，孩子生活在一个特定的家庭环境里，他会不由自主地按照家庭的期望方向来发展。所以要想把孩子培养好，使孩子的发展符合家长的愿望，符合社会的需要，家长应该营造积极、健康的家庭文化氛围；提高自身的素质，建设学习型家庭；提高亲子沟通的质量，建立和谐的家庭人际关系；应端正教育方法，提倡理性教育。

关键词：小学生、家庭作业、现状、对策

当前社会，尤其是高考前后的报纸上常常报道，高考状元、保送大学等长期受到应试教育的负面影响，给家长的心里形成了孩子的学习必须从娃娃抓起的思想！虽然社会各界都在呼吁大力提倡减轻学生过重的课业负担，提高学生素质，不允许学校补课，但家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的。家庭作业确实也是提高教学质量的一条有效途径。学生作业的负担有增无减，教育局提出一、二年级不允许布置家庭作业，试问有多少学校做到了，有多少家长认同？关于家庭作业尤其在学生家庭作业心理（例如：作业动机、态度、期望心理、情绪）还没有引起足够的重视。学生的家庭作业包括作业心理还存在诸多问题，作为教师需要了解分析学生的家庭作业心理。

二、分析与讨论

综合以上调查结果，充分反映学生家庭作业心理的诸多特征，就以下几点加以讨论。

1．从表1看出，学生家庭作业心理的总体状况从好到差依次是：动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪。

学生完成家庭作业的动机水平绝大多数倾向于高或中等水平。“做家庭作业的目的是什么”时，一半以上的学生认为是“取得更好的成绩或为了将来能考上大学”，“为了应付家长、老师”的只是极少的学生。学生对家庭作业的态度绝大多数为积极或一般水平。调查发现，有40%多的学生表现出如下的积极的作业态度：“从开始写家庭作业到现在，一直都喜欢作业或比较喜欢作业”，能“按时完成”等。而学生对作业的形式、指导、批改和评语有自己的想法，问及“喜欢的家庭作业形式时”绝大多数学生回答是“自由选择题目”或“老师出几题，由自己选做”，喜欢形式多样的作业，不仅限于抄抄写写，死记硬背等枯草乏味的作业。而喜欢“老师指定题目”的仅占6%左右；当问及“希望老师采取哪种形式的批改”时，回答“指出做错的地方，由自己修改”，或“逐一批出错误，并改正。”由此可见，学生对家庭作业的期望心理总体上还是欠积极，想偷懒，应付。从情绪状态表现看，学生在作业前，作业中及作业后表现心情紧张，情绪一般的学生占近70%，还有不少学生情绪甚至消极。

2．从表2中可看出女生的作业积极性普遍高于男生，这主要表现在女生比男生明显积极的作业态度和好的作业情绪上。青少年大脑神经活动兴奋性较高，男孩子比女孩子表现出更高的活动水平。因此，情绪的变化更明显强烈，女生则有较强的调节能力和自制力，情绪的稳定性比男生好。

3．从表2中还可以看出，不同年级学生之间则差异不显著。成绩上等生的作业比中、下等生有更积极的态度，好成绩能激发他们的自信心和对作业的兴趣，而中、下等生作业时常遇到困难，很少体验到成功的喜悦，经历更多的斥责和苦闷，明显影响家庭作业的积极性。

尤为引起重视的是：大多老师布置作业强求一致，对学生作业的指导常常是面向全体学生的指导，很少顾及个体学生的水平、能力、困难等的差异，这也是造成优差生作业心理差异的不可忽视的因素。在最后一条调查让学生给老师布置家庭作业的建议，学生说出了心声：老师请少布置一些作业，每天写作业真的很厌倦；老师请布置一些有趣味性的作业增强我们写作业的兴趣；老师请给以我们自主权，根据自己的学习成绩情况有选择的做一些作业；老师请给予一些奖励（积分制）激励我们写家庭作业……

思考：

1、作业习惯差——学生学习方式未改变

人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习的责任感和重要性，小学生天性好玩、定性不够。时常玩起来把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，尤其是迷上电脑游戏，就像喝了鸦片一样上瘾，即使家长提醒，也是身在桌旁心在外。特别是现在的孩子都是独生子女，娇生惯养，如果三代同堂环境下，更是骄横霸道，作业质量如何保证？纵观家庭作业质量低的具体体现：（1）书写马虎（2）计算错误率高（3）少写或不写（第二天找借口说作业本找不到了）（4）遇到难题，不独立

思考，找家长寻求答案。分析其原因，主要有：（1）有边吃东西边写作业的，（2）有急于应付完作业去玩耍的，（3）有写完作业根本就不检查的，（4）应付心理严重，故意丢题，（5）有怕写完作业家长再布置其他作业任务的

2、作业设计不合理——未充分考虑到学生之间的个体差异

我们的语文作业通常是让学生抄写、背诵、完成补充习题，数学作业就是机械的做题目，英语作业往往是抄单词、背课文，这样的缺乏新颖多变、枯燥乏味的作业形式训练，使部分学生逐渐产生了怕学厌学心理。这样的作业无法调动学生的积极性、主动性，学生之间的个体差异也很大，学习能力也高低不同。对于后进生难度大的作业造成了他们缺少成功的体验和喜悦，久而久之他们对待家庭作业的态度就会变的极为消极甚至不做作业。

3、家长不及时认真督促——造成了学生家庭作业效率低下。

小学生的家庭作业一般回家完成，教师无法直接控制，因而家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。如果家长不能每天有效督促孩子认真完成，自己忙于看电视或在外应酬，那么孩子做家庭作业时就容易养成一种漫不经心、敷衍了事的作业态度。

4、评价机制不完善——极大挫伤了学生作业的积极性

有些老师不能及时认真地逐一检查批改家庭作业，而是集体讲解自己批改、直接打个等第或组长检查批改，给个别学生敷衍了事提供的可乘之机。作业做得认真的同学得不到应有的表扬鼓励，作业做得不认真的同学也蒙混过关，助长了他们侥幸的心理，如果长期下去不论是认真做作业的同学还是不认真做作业的同学对待老师布置的家庭作业都会消极对待。

三、对策

人们的生活水平在不断提高，教育也在不断改革、创新。新课程标准提出关注学生的全面发展，世界中小学教育的组织形式大致走过了一条从个别化教育，到班级授课，再到小班化教育的历史轨迹，现在我们小营小学就是南京市小班化示范学校，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更“关注每一个学生”学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，更加重视到”发展人人”。学生在小学阶段，由于年龄特征、个性差异,现在倡导的小班化教学——“关注每一个，了解每一个，激励每一个，成就每一个”；实施全纳性、个别性、活动化的小班化教学，让每一位学生在幸福的教育中健康、快乐成长。小班化的教学模式为师生家庭作业活动的多元化和个性化创造了有力条件。小班化教学家庭作业必须适应小班化的教学特征，致力于创建一个富有个性的、多元化的作业体系，让学生通过完成家庭作业，实现自主学习、探究学习，拓展学习，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等各方面的素质得到提升。

因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题：

1、改变学生对待家庭作业消极态度，提高小学生家庭作业效率的有效方法和途径。