商务汉语

中级商务汉语任务型教学课堂设计摘要：

随着中国经济的飞速发展，国际贸易逐渐频繁给对外汉语事业带来了新的发展机遇和挑战。商务汉语日益成为汉语学习者的选择，如何进行好商务汉语教学引起很多学者的关注和思考。任务教学法适应商务汉语的教学要求，本文以招聘这一课堂活动为例展示任务教学法在中级商务汉语中的应用。

关键词：商务汉语任务型教学中级课堂设计招聘一、商务汉语的发展现状

2001年，中国加入WTO，2008年，北京奥运会成功举办，这些都给我国的对外汉语教学事业带来新的发展机遇和挑战。国外对汉语的需求进一步增加，汉语教学在全世界领域内呈现蓬勃发展的良好势头。据统计，目前世界上有85个国家的2100 多所大学开设有汉语课程，不少国家在中小学就开始开设汉语课，包括美国、加拿大、日本等国家把汉语列入学生升入大学的外语考试语种。全世界学习汉语人数超过2500万。据国家留学基金管理委员会的统计，2003年全国在华的各类外国留学人员共计175个国家77715人,分布在全国31个省、自治区、直辖市的353所高等院校和其它教学机构(以上数据均不含台湾省、香港和澳门特别行政区)，其中全国来华以学习汉语为目的的外国留学生人数为53126人，占全部来华留学生人数的68%。

从近年来来华留学生的学习意想构成中也可以看到，学习汉语的各种长期、短期学生占了绝大多数(在占留学生总数90%的自费生中，汉语进修生要占到60%～70%)，像北京语言文化大学，北京大

学，复旦大学的汉语学习者每年都在1000名以上，而且这种学习需求在可以预期的相当长的一段时间内,将保持稳定并会有所增长。这一趋势将大大推动我国对外汉语教学的发展。

商务汉语教学是随着近年来中国经济的迅速崛起而发展起来的。中国历史和中外交流史都证明，汉语走向海外，从来都是和中国国力的强盛、文化的发达及经济的繁荣紧密相关的。这也就是说，学习汉语从来就不是一个单纯的语言现象，而是兼有政治、文化、经济的内涵。换言之，对外汉语教学不仅需要语言学、第二语言教学、教育学、心理学等学科理论的支撑，同样也需要具备政治、文化、经济方面的眼光。

国际商务汉语教育的理念是以人为本，把语言作为人类生存和发展的范畴来理解，获得工作环境中的实际交际能力是学习者追求的终极目标，加强商务汉语中语用比重，才有希望使商务汉语这一注重交际，特别是跨文化交际的特殊目的的语言的教学达到应有效果。越来越青睐具有跨文化与文化才能的候选人。培养出胜任多元文化，具有全球背景的商务通才是核心议题。

张黎《汉语在商务环境中使用情况》一文中，汉语在国际商务环境中重要性日渐突显，成为最具商业价值的语言之一。通过调查232名来自26个国家和地区的商务从业人员非汉语文化圈的汉语使用者情况，发现50%交际对象是中国同事和客户，交际内容非贸易往来类而是公司内部管理和日常交际汉语，并且使用者主要是公司普通职员和中层管理者。本文带给我们的启示是我们商务汉语的课堂设计应该有所改进，重心放在日常交际内容上，突出听说技能，教学内容差异化，针对学生工作需求设定教学内容。

二，这一形势下采用什么方法才能有最佳效果呢？任务教学法，brown将任务教学定义为“将任务置于教学法焦点的中心，视学习过程为一系列直接与课程目标相联系并服务于课程目标的任务，其目的超越了为语言而练习语言”的教学模式。

（1）注重语言意义的原则。任务型教学法注重语言意义功能的表达, 对语言的结构形式较为宽容。认为意义传达是交际与沟通的基础, 任务型教学法对语言意义表达能力的培养予以充分关注; 对语言结构形式的偏误允许保持一定的容忍度, 只有当语言结构形式的偏误严重影响意义表达的准确时, 教师才进行干预和纠误; 任务活动的最后环节, 通常由教师梳理归纳本次任务的语言点, 包括语言的结构形式。（2）强调交际过程的原则。任务型语言教学以培养交际能力为目标, 教师教学的重点是设计做什么，分哪几个环节做，和怎样做，学生如同演员,教师如同编剧兼导演，交际过程亦即执行任务的过程，语言能力的获得贯穿于整个过程。（3）模拟真实语境的原则。“做中学”是任务型语言教学法的精髓, 它排斥哑巴语言, 坚持在真实语境中学习和使用鲜活的动态语言。因此,课文内容和任务主题来自现实生活, 课堂教学活动是对真实场景的模拟, 允许根据教学需要将课堂拓展到校外, 变语境模拟为真实场景。（4）坚持课堂互动的原则。任务型教学法将教师、学生乃至其他在场者都视为参与者。布朗认为互动性是交际的全部。在对语言教学进行了几十年的研究之后, 我们发现互动途径本身是学会交际的最有效方法。互动性指两人或两人以上互相交流思想、情感或想法的活动, 其结果是交流的各方从中受益。交际能力理论强调了互动作为人类在不同语境中使用语言，协商，意义的重要性。互动是交际

核心, 学生是教学主体, 在互动中完成任务, 既有语言输入, 也有语言输出, 通过互动完成语言习得和检验。

中级水平的学生学习的重点是语段和语篇的训练，而词汇和语法是构成语段和语篇不可或缺的一部分，重点抓好主要内容，兼顾次要内容，实现利益最大化。在任务教学法中学生最后呈现出来的是语段和语篇，而过程中需要反复学习练习词汇和语法，这有很多途径比如辩论，口头报告，话剧表演，情景再现

三．实际运用——下面我们以招聘找工作为例，展开一次课堂教学的任务教学法。任务教学法分三个步骤，即任务前，任务中，任务后。三者环环相扣，彼此联系，保证每个环节的质量，最后教学效果自然水到渠成。目的是充分练习与商务贸易相关的汉语词汇、短语、句子，以及相关的语法知识，并最终能够掌握并运用这些语言要素进行商贸活动与生活交际，具备相关的语言交际能力。

首先任务前突出任务主题，激活相关背景，减轻认知压力，使学生真正成为学习的主动者。问一些问题“你参加过公司面试吗？谈谈你的面试经历。”“你曾经作为面试官吗？你最欣赏面试者的什么素质？”激活相关的经验和经历，使学生对本课的话题有所了解熟悉，激发学生的内在情感和动力，更好地参与到任务中。

教师应给学生以指导，明确每位学生此次活动的任务，教师指定学生两两成组，要求小组成员是不同的职业领域，以便扮演好招聘者与求职者的角色。教师指定学生成组，考虑到学生的整体情况，避免水平的不均衡，尽量一个汉语水平较高的学生带动一个水平一般的学生，保证整个教学活动的顺利展开。