浅谈小学语文学科与其它学科的整合-最新资料

浅谈小学语文学科与其它学科的整合
随着时代的发展，教育越来越得到重视，新课程改革强调
关注各个学科之间的联系，打破学科之间的壁垒，倡导课程整合，并开设综合性课程，同时，早在20世纪80年代邓小平同志就提出有理想、有道德、有文化、有纪律的理论，在此时代背景下，
学生的德、智、体、美、劳全面发展成为人们的诉求，而小学语
文作为基础性学科，与其它学科进行融合、渗透，推动知识向更广、更深的层次发展，是促进基础教育发展的必由之路。

一、基本概念阐述
（一）“课程”一词的英语是curriculum，来源于拉丁语coursus，课程一词在我国古代就有出现，但对课程的定义是仁
者见仁智者见智，其中外国学者Oliver揭示课程是指在学习由教师的行为，而使学童所遭遇的一切;泰勒将课程定义为教育内容、学习进程、教育经验、学习科目、教材与教育活动;在我国将课程划分为广义和狭义，广义的课程是指学校为了实现国家培
养目标而选择的教育总和，包括学校教师所教授的各门学科的总和，是有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程指具体的某一门
学科。

（二）综合课程是一门将若干相互关联、具有相似性质的
学科整理形成一门新兴的课程，涵盖更广泛的内容，以培养学生德育、智育、体育、美育等全面发展。

（三）课程整合是指将两种或两种以上的学科，经过整理
与融合，融入到课程中去，打破不同学科之间的界限，将各科知
识有机的融入于一体，从而达到全方位、多角度的了解知识。

二、语文学科与各学科间的整合
（一）数学学科中小学语文的渗透
数学是一门极为抽象且逻辑性很强的学科，其表述需要一
定严密准确的文字，尤其在中小学阶段，学生的理解能力还不是很强，对一些数学课程中的专有名词不能够理解，因此需要极为简单易懂的词汇、语句等帮助学生来进一步的分析和解释。

数学学科与小学语文学科在融合、渗透的过程中应从以下
途径入手：
（二）言传身教，教师要充分发挥出自身的文学素养
教师是学生的引导者，是学生在学习过程中接触最为密切
的人，他们将老师看作是最伟大、最崇高的人，教师的课堂用语
以及自身的语言都会对学生产生影响。

教师在教授数学知识时，
充分调动文学功底使学生发现数学的乐趣，让学生在数学的世界中享受语文的奥妙。

（三）深入剖析教材，让语文的魅力得以充分体现
语文作为一门基础性学科，为数学的发展起到奠基作用。

如在学习倒数时，首先让学生们充分理解“倒”字的含义，学生们可以通过查字典、交流等方式认识到“倒”有颠倒的意思，从而能够猜测出4/5的倒数是5/4，使学生们不仅学会了什么是倒
数，也让学生们会使用字典，理清“倒”的含义。

（四）在教学过程中进行语文的渗透
数学课堂不仅仅是传授数学知识，还可在教授的过程中充
分体现文学内容。

如在学习数字的时候，可以讲一讲中国汉字的
由来，平时可以讲述一些生动有趣的故事、寓言等。

看这样一个
案例：数学课上，枯燥笼罩着课堂，大部分学生无心听课，于是，老师在黑板上写下“不知所措”四个大字，随后叫没有听课的学生回答其含义，学生回答“不知道”，老师表扬到“回答正确”，这样学生的思绪可以回归课堂，同时也学会了新的成语。

因此，
数学课堂是智慧的课堂，也是语文知识的舞台。

（五）英语学科与小学语文的关系
在民族融合、文化交流的时代大背景下，英语的学习成为
一种必然。

语文作为一门基础学科，又是我们的母语，为英语的
学习奠定了基础。

他们存在着差异，也有着共同的特点，因此英
语和语文相辅相成，在学习英语的过程中，应当将小学语文知识渗入其中。

英语中的句子是由单词组成的，汉语也一样，由词语构成
一句话，在英语中，有主语、谓语、宾语等成分，在汉语中也同
样存在，可见英语与汉语的教学方式存在着共性，因此，学习英
语首先要了解汉语的构句规则。

同样的英语课程中涵盖中外文
化，其中有美国加拿大等外国的生活习惯、风俗，也有中国的孔
子文化、端午节等，因此在了解、学习英语时，应与小学语文融。